Kegiatan bermain dan penelitian merupakan jenis kegiatan utama anak. Melalui studi penampilan dan sifat-sifat benda, gagasan tentang sisi fisik dari realitas di sekitarnya terbentuk. Permainan membangun kompetensi sosial dan mengembangkan keterampilan komunikasi. Kemampuan kreatif diwujudkan dalam kegiatan objek dan bermain. Untuk membentuk kepribadian yang utuh, perlu diciptakan lingkungan yang kaya dan subjek-spasial di sekitar anak.

Tujuan pembuatan dan pengoperasian sudut di taman kanak-kanak: peran dan pentingnya sudut, tugas utama untuk semua kelompok umur

Standar Pendidikan Negara Federal (FSES) mendefinisikan sebagai target untuk setiap bidang perkembangan (kognitif, fisik, sosial-komunikatif, bicara, seni dan estetika) dorongan inisiatif dalam kegiatan anak (mental atau praktis), stimulasi kemandirian dalam memilih. metode kegiatan dan pelaksanaannya. Anak-anak secara aktif menjelajahi dunia dan dengan cepat mengumpulkan gambaran sensorik. Studi tentang objek dan hubungan antara mereka dalam lingkungan terdekat terjadi melalui persepsi oleh berbagai indera (penglihatan, pendengaran, rasa dan sensasi sentuhan).

Anak-anak mempelajari benda-benda di lingkungan terdekatnya dengan berbagai cara, mengeksplorasi kualitas dan sifat-sifatnya.

Sejak tahun-tahun pertama kehidupannya, seorang anak secara spontan mengeksplorasi objek-objek material: memeriksa rasa, kerapuhan, kelembutan, suhu, kemerduan. Selama masa pendidikan prasekolah, mengadakan kelas dengan cara yang menyenangkan memungkinkan untuk mempelajari berbagai alat dan benda, serta hubungan di antara mereka. Untuk perkembangan mental, fisik dan moral yang efektif, anak harus berada dalam kondisi yang nyaman. Penataan lingkungan mata pelajaran-spasial oleh guru diawali dengan penataan ruang resepsi dan kelompok sedemikian rupa sehingga siswa merasa nyaman, karena di sini mereka banyak menghabiskan waktu; bukan tanpa alasan mereka mengatakan taman kanak-kanak adalah rumah kedua bagi anak-anak.

DI DALAM taman kanak-kanak Anak harus merasa nyaman dan tenang, seperti di rumah sendiri

Penciptaan sudut-sudut berbagai arah di Taman Kanak-kanak menerapkan prinsip mendidik kepribadian yang berkembang secara menyeluruh. Di sini anak memperoleh gagasan awal tentang sifat-sifat fisik suatu benda, mengenal seni dan membuat kerajinan tangan, memainkan alat musik dan bernyanyi, melakukan latihan bicara, melihat buku dan mendengarkan guru membacakan, serta memahami makna nilai-nilai moral. Berkat keragaman sudut tematik, prinsip seringnya berganti aktivitas terpenuhi: anak-anak prasekolah cepat lelah, kehilangan minat pada satu mata pelajaran dan mudah beralih ke mata pelajaran lain. Pendekatan pembelajaran individual-pribadi dilakukan dengan memberikan anak pilihan pusat kegiatan mana yang akan mereka ikuti pada saat tertentu (kemungkinan kegiatan mandiri dalam kreativitas produktif, bermain, dll). Dengan demikian, tujuan diselenggarakannya pojok-pojok di taman kanak-kanak adalah untuk menciptakan kondisi bagi keberhasilan pengembangan kemampuan siswa.

Mengorganisasikan kegiatan anak di sudut-sudut menerapkan prinsip tersebut pengembangan yang komprehensif anak-anak dengan mempertimbangkan pendekatan pribadi

Tugas sudut tematik di TK

1. Tujuan pendidikan:

  • pembentukan dan perluasan gagasan tentang objek-objek dunia sekitar (sudut orientasi kognitif, pusat alam, permainan dan kegiatan olahraga);
  • pengenalan seni rupa dan jenisnya (art corner, teater dan pusat musik);
  • pembentukan ide-ide ilmiah awal - matematika, fisika, kimia (sudut kegiatan eksperimental, pusat matematika);
  • persiapan belajar membaca dan menulis (buku, pidato, pojok terapi wicara, pusat menulis);
  • pengenalan struktur sosial, hubungan sosial (sudut untuk permainan peran, sudut bergumam dengan kostum profesi).

Siswa mempelajari struktur alam semesta, benda langit dan sifat-sifatnya

2. Tugas perkembangan:

  • pengembangan dan peningkatan keterampilan motorik halus (sudut bermain, pusat eksperimen, bengkel kreatif, pusat air dan pasir);
  • meningkatkan koordinasi gerak (pendidikan jasmani dan pojok kerja, pusat kreatif);
  • pembentukan dan konsolidasi kemampuan untuk melakukan tindakan objektif - operasi dengan berbagai objek, peralatan dan perangkat (sudut hijau, laboratorium eksperimental, area bermain dan kreativitas produktif, pulau musik);
  • pengembangan kemampuan berpikir: peramalan, perencanaan, hipotesis, analisis, generalisasi, sistematisasi (penelitian dan sudut kreatif);
  • pengembangan keterampilan berbicara lisan (di pusat kegiatan apa pun, di mana tindakan anak-anak disertai dengan berkomentar, menyuarakan, terutama yang aktif - dalam buku, pidato, terapi wicara, sudut teater);
  • pengembangan kemampuan mental: memori jangka panjang, berbagai jenis persepsi (dilakukan di sudut segala arah);
  • pengembangan kualitas fisik: ketangkasan, daya tahan (sudut pendidikan jasmani, pusat permainan luar ruang);
  • pembentukan dan pengembangan keterampilan swalayan (sudut kerja dan tugas, area bermain dan kreatif, pusat satwa liar).

Di pusat kegiatan anak, kemampuan berpikir, mental dan kreatif siswa dikembangkan, keterampilan praktis ditingkatkan

3. Tugas pendidikan:

  • menciptakan suasana emosional yang positif dalam kelompok dan kekompakan tim anak;
  • pendidikan kualitas moral (sudut keluarga, pusat persahabatan, sudut baik, sudut Ortodoks);
  • memupuk rasa cinta tanah air (sudut negara, sudut bahasa ibu, sudut kota/desa);
  • pendidikan tanggung jawab, termasuk tanggung jawab sosial (zona keselamatan, peraturan lalu lintas);
  • menanamkan kerapian, mengajarkan tata tertib berperilaku (pojok etiket, pojok kerja, pusat ekonomi rumah tangga);
  • pembentukan cita rasa estetis dan rasa keserasian (sudut orientasi seni dan estetika).

Kegiatan di pojok berkontribusi pada pembentukan nilai moral pada anak prasekolah

Desain sudut dilakukan dengan mempertimbangkan karakteristik usia murid. Di kelas dengan anak-anak berusia 1,5–3 tahun, perhatian khusus diberikan pada pengembangan keterampilan motorik halus dan koordinasi gerakan, sehingga pusat pasir dan air, penelitian, permainan, dan sudut pendidikan jasmani akan relevan. Pada usia prasekolah yang lebih tua, anak-anak memperoleh kemampuan untuk memainkan permainan peran, berpartisipasi dalam percakapan heuristik, dan menunjukkan kemampuan kreatif - lingkungan subjek-spasial diperkaya dengan perangkat permainan dan kostum untuk mengembangkan kompetensi sosial (“Poliklinik”, “Dalam toko”, “Kios”, “Di Jalan”, dll.), atribut untuk permainan dan pertunjukan teater.

Bahan dasar sudut diisi ulang sesuai dengan minat dan usia anak

Pada usia 5 tahun, anak-anak mulai memahami perbedaan antara anak perempuan dan anak laki-laki, permainan mereka memiliki arah yang berbeda: anak perempuan bermain dengan boneka, “Ibu dan Anak”, “Salon Kecantikan”, anak laki-laki suka bermain dengan mobil, tentara, berpura-pura menjadi pahlawan super, dll. Oleh karena itu, untuk siswa kelompok senior dan persiapan, area bermain dapat berfungsi dalam bentuk dua sudut - untuk perempuan dan laki-laki.

Untuk anak prasekolah yang lebih tua, sudut dapat dibagi menurut minat anak laki-laki dan perempuan.

DI DALAM kelompok persiapan Siswa bekerja dalam membuat proyek: mereka menghabiskan banyak waktu di bidang penelitian, eksperimental, dan kreatif. Zona aktivitas mandiri diisi ulang dengan file tugas dan algoritma visual untuk melakukan penelitian praktis. Pojok pengetahuan dapat dirancang dan dilengkapi sesuai dengan tema proyek kelompok (ruang, lingkungan, teknis).

Anak usia 6–7 tahun sedang aktif membentuk pemahaman tentang komposisi bilangan dan berlatih perhitungan sederhana

Persyaratan untuk desain sudut menurut Standar Pendidikan Negara Federal

Persyaratan sudut dibuat sesuai dengan temanya, namun ketentuan umum ditonjolkan untuk semua pusat kegiatan anak di TK:

  • memenuhi kepentingan anak;
  • pengisian bahan dasar dengan memperhatikan karakteristik usia siswa;
  • estetika, daya tarik dan kenyamanan - untuk menciptakan suasana hati yang baik;
  • kenyamanan dan aksesibilitas bahan sudut untuk setiap anak;
  • lokasi optimal di ruang kelompok (relatif terhadap sumber cahaya, sudut tematik lainnya);
  • memperhatikan komponen daerah dalam perancangan sudut (untuk mengenal dan mempelajari kehidupan nasional, seni, kerajinan dan kerajinan, bahasa, sastra).

Sudut harus menarik dan dapat diakses oleh anak-anak serta memiliki lokasi yang optimal dalam kaitannya satu sama lain dan dengan sumber cahaya

Paspor untuk sudut di taman kanak-kanak

Di setiap sudut, paspor kelompok diisi dan disimpan dalam kantong pelindung langsung di pusat kegiatan atau di folder dokumen guru.

Paspor menjelaskan data dan karakteristik sudut berikut:

  • nama sudut;
  • nomor kelompok, umur anak;
  • maksud dan tujuan sepak pojok;
  • perabot, kuantitasnya;
  • bahan dan alat, kuantitasnya;
  • materi visual (poster dinding, peta, diagram);
  • indeks kartu permainan, latihan, eksperimen (mungkin di sudut).

Paspor sudut berisi informasi tentang perlengkapan material dan contoh kegiatan

Sudut di TK: orientasi, konten, fungsi

FokusNama sudutPeralatan, bahan dasarOperasi
Kognitif dan penelitianPojok kegiatan penelitian/eksperimental pendidikanBahan alami; contoh kain, logam, kayu, plastik; zat; bejana dan wadah kaca dan plastik; bahan medis; instrumen dan alat untuk penelitian praktis; gaun pelindung, topi, sarung tangan; indeks kartu pengalaman dan eksperimen; diagram dinding; formulir pencatatan hasil penelitian.Menyelenggarakan penelitian tentang sifat-sifat berbagai benda secara percobaan mandiri atau bersama-sama dengan seorang guru.
Pojok SensorikWadah plastik besar berisi air dan pasir (jika memungkinkan, termasuk pasir kinetik); set permainan untuk kegiatan dengan bahan-bahan ini; bahan alami dan benda lain untuk bereksperimen dengan air dan pasir (kubus plastik, bola kayu, kulit kacang, dll.).Permainan eksperimental untuk anak kecil usia prasekolah.
Sudut "Ruang"Model fungsional (penjelajah bulan, roket luar angkasa); tata letak (“Tata Surya”, “Lubang Hitam”, “Bima Sakti”); ensiklopedia bergambar; kolase foto dan poster bertema “Ruang”; bahan untuk eksperimen dan pemodelan.Melakukan percobaan simulasi (gerhana matahari sebagian dan total, rotasi planet mengelilingi Matahari dan porosnya, satelit planet).
Sudut masa depanModel fungsional (robot, teknologi otomatis); bahan fotografi perkembangan ilmu pengetahuan terkini; bahan untuk pemodelan dan desain.Pengantar robotika, kelas master.
PermainanSudut permainan bermain peran: “Penata Rambut”, “Rumah Sakit”, “Toko”, “Kantor Pos”, “Salon Kecantikan”, “ Kereta Api", "Dapur", "Ibu dan Anak", "Ruang", "Garasi"Set item dan kostum untuk game; daftar opsi untuk memainkan game.Kegiatan bermain mandiri untuk anak usia 4–7 tahun.
Pojok bermain untuk anak perempuan/laki-lakiMainan, kostum untuk permainan peran, dengan mempertimbangkan minat anak perempuan dan laki-laki.
Boneka; mainan dari berbagai bahan(mewah, plastik, kayu); Permainan papan; peralatan konstruksi; indeks kartu permainan didaktik.Untuk anak usia 1,5–3 tahun: kegiatan berbasis objek dengan mainan, bersama-sama dengan guru permainan didaktik.
Untuk anak usia 4–5 tahun: permainan peran dan permainan papan sesuai aturan yang diajukan oleh guru.
Untuk anak usia 6–7 tahun: permainan mandiri.
PidatoPojok baca, pojok buku/perpustakaan, pojok dongengPilihan buku dan majalah sesuai dengan usia anak dan minatnya; mendekorasi sudut dengan ilustrasi; karakter buku mainan (pahlawan dongeng, Cheburashka, Moidodyr, Carlson, dll.).Mendengarkan teks sastra, melakukan percakapan pendidikan berdasarkan buku yang dibaca, mempelajari mandiri terbitan cetak, mempelajari puisi.
Pojok terapi wicaraGambar untuk dipegang senam artikulasi; permainan papan untuk mengotomatiskan suara; kartu dengan gambar subjek untuk berbagai topik leksikal; indeks kartu permainan didaktik.Kelas bersama dengan guru untuk meningkatkan kemurnian pengucapan bunyi dan pengembangan pendengaran fonemik.
MotorPojok pendidikan jasmani/olahragaPeralatan olah raga (bola, ring, lompat tali, skittles, dll); materi ilustrasi tentang olahraga musim panas dan musim dingin, tim dan individu, Olimpiade; indeks kartu berita acara pendidikan jasmani tematik; daftar permainan luar ruangan.Penyelenggaraan kompetisi mini ketangkasan oleh guru; melakukan senam jari, senam, istirahat menari; permainan dan latihan luar ruangan mandiri.
Artistik, kreatifSudut artistik dan estetikaReproduksi lukisan, pengurangan salinan objek arsitektur dan patung; alat dan bahan untuk kegiatan praktek: kertas putih dan karton, satu set berwarna dan kertas bergelombang, plastisin, cat (cat air, guas), pensil, kuas, gunting, lem, aksesoris dan bahan alami untuk dekorasi kerajinan; kumpulan tugas untuk kreativitas produktif, pilihan kerajinan; technocards untuk pemodelan dan origami.Mempelajari materi visual dan melakukan percakapan heuristik; membuat kerajinan tangan dengan menggunakan berbagai teknik: menggambar, membuat model, applique, plastisinografi, origami.
Pojok "Kerajinan Rakyat"Mainan, piring, dan barang-barang interior di gaya rakyat(Mainan Gzhel, Khokhloma, Zhostovo, Dymkovo dan Kargopol, keramik Skopin, dll.); buku bergambar tentang seni dan kerajinan rakyat; bahan kreativitas produktif anak; algoritma untuk memahat mainan rakyat, pola untuk membuat pola.Mempelajari pameran kerajinan rakyat, menciptakan kerajinan tangan bergaya rakyat.
Sudut teater, sudut berdandanDekorasi untuk dongeng; set teater boneka dan jari; topeng dan kostum karakter untuk anak-anak, rambut palsu; melukis wajah; indeks kartu permainan dramatisasi.Memerankan dialog karakter dongeng, mempersiapkan pertunjukan untuk acara santai.
Sudut musikPemutar dan kumpulan rekaman audio (lagu anak-anak, lagu liburan, rekaman suara dan suara alam dengan iringan instrumental); potret komposer; instrumen: kerincingan, kerincingan, gambang, sendok, lonceng, pipa, peluit, gendang, balalaika, rebana; indeks kartu permainan musik/dansa.Kegiatan kreatif bersama dan mandiri dengan guru (permainan orkestra, konser); mendengarkan rekaman audio dan mendiskusikan emosi yang dialami.
Pendidikan moralSudut perbuatan baikKoran dinding dan poster tentang membantu sesama dan memperlakukan hewan dengan baik; buku tentang topik ini; buku lapbook dan album foto dengan contoh amal shaleh siswa.Melakukan percakapan membahas pengalaman pribadi siswa, cerita yang dibaca, dan bersama-sama merancang koran dinding.
Sudut Ortodoks, sudut Paskah, sudut NatalVisual kalender ortodoks; edisi Alkitab bergambar untuk anak-anak; patung dan gambar yang menggambarkan malaikat, gereja; dekoratif Telur Paskah; model “Adegan Kelahiran Yesus”, “Pemberian Orang Majus”, “Masuknya Tuhan ke Yerusalem”.Membaca dan mendiskusikan cerita-cerita alkitabiah yang diterjemahkan untuk anak-anak; persiapan kegiatan rekreasi liburan berkelompok (Natal, Paskah, Spa Madu, Tritunggal, Syafaat).
Pojok "Keluarga"Ilustrasi bertema keluarga; contoh desain silsilah keluarga; pemilihan publikasi cetak; set permainan dan gambar.Percakapan yang bertujuan untuk membentuk nilai keluarga; penelitian dan kegiatan kreatif untuk menyusun sejarah keluarga.
Pendidikan patriotikPojok Kampung HalamanMateri fotografi tempat wisata dan tempat menarik di kota; lambang dan lagu kebangsaan kota; tata letak jalan utama; gambar anak-anak bertema “Halamanku”, “Jalanku”, “Liburan di kota kita”.Diskusi peristiwa penting dalam kehidupan kota, persiapan partisipasi dalam perayaan Hari Kota.
Sudut nasionalPameran boneka di kostum nasional, peralatan dan kerajinan; buku dalam bahasa nasional.Mendengarkan dan mendiskusikan dongeng nasional, mempelajari puisi dan lagu dalam bahasa ibu.
pendidikan tenaga kerjaPojok tenaga kerja, pojok tata graha, pojok pelayan, pojok wastafelPoster-algoritma untuk melakukan prosedur swalayan dan menyelesaikan pesanan; gambar motivasi dan pentingnya pekerjaan; celemek, selendang, lengan baju, sarung tangan (untuk kebersihan, tugas di ruang makan dan pojok alam).Percakapan dengan guru tentang pentingnya pekerjaan, aturan kebersihan; persiapan partisipasi kolektif dalam pembersihan umum, penanaman pohon dan bunga di wilayah lembaga pendidikan prasekolah.
Pengembangan kompetensi sosialPojok Profesi, Pojok Dokter, Pojok Pekerja Kereta ApiBuku tentang profesi; foto orang-orang di tempat kerja (peluang, orang tua siswa); set bertema permainan “Dokter”, “Polisi”, “Pemadam Kebakaran”, “Pembangun”, “Masak”, dll.; indeks kartu permainan didaktik dengan topik “Profesi”.Percakapan heuristik, pidato anak-anak dengan topik “Apa pekerjaan orang tua saya?”
Pojok transportasi, pojok peraturan lalu lintasBuku tentang tata tertib di jalan raya (termasuk kereta api); poster peraturan lalu lintas; tata letak jalan raya; papan dan permainan edukatif.Diskusi dan pengulangan peraturan keselamatan di jalan raya, menonton kartun edukasi, berpartisipasi dalam permainan yang mensimulasikan arus jalan dan tindakan pejalan kaki.
Menciptakan Motivasi PositifSudut hal yang terlupakan, sudut hal yang hilangWadah berdesain lucu dengan barang-barang hilang (mainan, sarung tangan, kaus kaki, dll.).Di sinilah para pria membawa barang-barang yang tidak diinginkan yang mereka temukan dan memeriksa apakah mereka sendiri kehilangan sesuatu.
Sudut ulang tahunStand ucapan selamat yang dihias secara meriah dengan jendela untuk foto orang yang berulang tahun.Ucapan selamat kepada orang yang berulang tahun, menyanyikan lagu (“Biarkan mereka berlari dengan kikuk”, “Selamat Ulang Tahun untukmu”), bermain game (“Loaf-loaf”, misalnya), memberikan hadiah, ucapan selamat.
Pojok MakananKoran dinding tentang pekerjaan kantin di lembaga pendidikan prasekolah; foto juru masak taman kanak-kanak; menu untuk minggu ini.Melakukan perbincangan tentang pola makan dan kebiasaan makan yang sehat, aturan asupan makanan.
Pojok GuruFoto guru sedang bekerja, bersama siswa; sertifikat prestasi mengajar.Diskusi tentang pentingnya pekerjaan pendidik dan guru pendidikan tambahan, guru.
Pojok PrestasiStand dengan ijazah dan sertifikat siswa, materi fotografi dari presentasi proyek, kompetisi kreatif dan olahraga.Selamat kepada para pemenang kompetisi.
Sudut pendidikan tambahanPojok anak kelas satuTempat kerja (meja dan kursi); perlengkapan sekolah: tas kerja, tempat pensil dengan tangan, pensil, penggaris, dll, perlengkapan persiapan, buku catatan, buku pelajaran untuk kelas satu; cetakan dengan tugas menentukan komposisi bunyi suatu kata, tulisan huruf besar, penjumlahan dan pengurangan dalam 10; ilustrasi bertema “Hari Pengetahuan”, “Kelas Satu”, satu set sekolah bermain.Kegiatan penelitian mandiri, melakukan latihan untuk persiapan belajar membaca dan menulis, melakukan perbincangan tentang sekolah: guru pertama, pelajaran dan hari libur, rutinitas hari sekolah, seragam sekolah.
Pojok Bahasa InggrisPoster dengan huruf alfabet Inggris, kata-kata bergambar; pemutar dan pilihan rekaman audio (lagu, puisi, latihan phono bahasa Inggris); file permainan.Kegiatan bersama dengan guru mempelajari huruf, kata dan membangun dialog dalam bahasa Inggris, mempelajari lagu dan puisi.
Pojok caturKoleksi perangkat catur dalam berbagai gaya (kayu, magnet, karton, dll); kartu dengan aturan memindahkan gambar dan namanya; indeks kartu soal catur untuk anak.Mengajarkan keterampilan dasar catur; pemecahan masalah dan permainan mandiri untuk anak yang bermain catur (menghadiri klub).
KomunikasiPojok kesopanan, pojok etiket, “Halo, saya di sini!” (sudut selamat datang)Set permainan untuk memerankan dialog, poster pengingat kata-kata sopan, indeks kartu permainan didaktik.Mengajarkan aturan komunikasi dan tata krama yang sopan dengan cara yang menyenangkan.

Dekorasi sudut dengan tangan Anda sendiri

Pojok aktivitas anak harus nyaman dan menyenangkan bagi siswa. Panggilan emosi positif desain warna-warni, penggunaan plot dan karakter yang familiar bagi anak-anak, penambahan rak dengan stiker dan gambar.

Elemen desain sudut anak secara mandiri oleh guru dengan keterlibatan (opsional) orang tua dan siswa itu sendiri:

  • menggambar koran dan poster dinding tematik;
  • membuat dekorasi sederhana: figur origami, kusudama, bunga kertas, kepingan salju, kupu-kupu, dan lentera;
  • membuat sudut bergaya karya sastra atau kartun;
  • dekorasi dengan bahan alami: karangan bunga kering, keranjang dan kotak ranting, patung biji ek;
  • pelaksanaan tata letak: “Jalan Kita”, “Kereta Api”, “Gunung Berapi”, “Tata Surya”, “Struktur Pulau”, “Hutan”, “Natal”, dll.;
  • persiapan pameran mini karya siswa;
  • produksi boneka untuk teater jari dan bayangan, topeng;
  • menggambar pemandangan untuk permainan dan kegiatan teater;
  • pengembangan tugas untuk permainan didaktik: memotong kartu dan keripik, formulir penguasaan, dll.

Pilihan untuk mendekorasi sudut menggunakan gambar buatan tangan dari karakter yang akrab bagi anak-anak - gnome dongeng

Peralatan untuk sudut di taman kanak-kanak

  • Meja dan kursi sebagai area kerja;

    Di sudut penelitian, bermain dan kreatif harus ada tempat untuk kegiatan praktis: kreativitas produktif, eksperimen, permainan didaktik

  • lemari dan rak untuk menyimpan buku dan bahan belajar;

    Bahan-bahan di lemari dan rak tersedia untuk siswa

  • wadah, keranjang dan kotak untuk mainan, peralatan olah raga, alat kreatif, bahan alam dan limbah, aksesoris;

    Persediaan disimpan di wadah plastik, anak mengeluarkan benda setelah selesai permainan atau aktivitas

  • folder untuk kumpulan permainan, eksperimen, latihan, skenario;

    Di sudut-sudut terdapat folder dengan paspor pusat kegiatan, skrip permainan dan produksi, deskripsi eksperimen dan eksperimen.

  • rak gantung untuk kerajinan dan pameran siswa;
  • modul permainan lunak;

    Modul soft play dapat digunakan dalam berbagai permainan dan mengembangkan imajinasi dan keterampilan konstruksi

  • set furnitur untuk sudut relaksasi dan privasi: kursi berjemur, kasur, tenda, tenda.

    Di sudut kesendirian, anak beristirahat dan memperoleh kekuatan, ia dapat mengisolasi diri dari orang lain untuk sementara waktu di bawah payung berpita, misalnya.

Alat desain sudut dasar

  • Stand informasi: topik untuk kelas yang akan datang di pusat kegiatan, pengumuman, foto diposting di sini;

    Papan informasi menampilkan tata tertib di pojok, topik pelajaran selanjutnya, dan foto siswa.

  • tanda dan lambang: ini adalah nama sudut, sebutan kondisi permainan, contoh simbol khusus (Olimpiade, ilmiah);

    Secara estetis benar bila lambang sudut-sudut ruang kelompok didesain gaya seragam

  • prasasti dan landmark: bantuan dalam pencarian mandiri bahan yang diperlukan, urutan tindakan;

    Kotak berisi bahan eksperimen oleh anak-anak prasekolah yang lebih muda ditandai dengan menggunakan gambar simbol

  • koran dinding dan artikel: menunjukkan relevansi kegiatan ke arah ini, mementingkan kegiatan anak;

    Perkiraan sketsa dan tata letak sudut: galeri foto

    Sketsa desain sudut orang tua: sel untuk informasi terkini, rutinitas sehari-hari, demonstrasi aktivitas anak Sketsa desain sudut bermain: sel untuk informasi, ruang gambar dan kerajinan anak Sketsa desain sudut kreatif: sel Sekadar informasi, ruang untuk meletakkan karya anak Sketsa sudut dengan rak gantung, sel dan benang penegang untuk mengamankan karya anak Tata letak sudut untuk bermain game “Dapur”, “Cuci” Tata letak sudut untuk mengatur kegiatan bermain, juga cocok untuk penelitian pendidikan dan sudut buku Tata letak sudut untuk permainan didaktik dengan meja yang dapat ditarik
    Tata letak pojok buku Tata letak area bermain dengan soft module Tata letak tenda untuk penghias sudut privasi

    Bekerja di sudut taman kanak-kanak

    Di pojok taman kanak-kanak, guru dapat mengadakan pembelajaran PAUD tentang mempelajari dunia sekitar, tentang pembentukan konsep matematika dasar (FEMP), pidato dan pembelajaran terpadu. Perlu diingat bahwa struktur pembelajaran dengan anak prasekolah menerapkan prinsip sering berganti kegiatan, sehingga pada pembelajaran dengan fokus penelitian, misalnya siswa akan menyelesaikan tugas di laboratorium eksperimen, melakukan latihan tematik dalam pendidikan jasmani. sudut, mendengarkan dan mendiskusikan puisi di perpustakaan mini dan bermain di tengah air dan pasir.

    Sudut-sudut digunakan oleh guru sebagai wadah untuk menyelenggarakan kegiatan rekreasi tematik dan acara meriah di dalam grup. Waktu senggang yang didedikasikan untuk karya Agnia Barto diadakan di pojok buku dan permainan, malam sastra dan lagu di zona musik, kuis Hari Kosmonautika di pusat penelitian, percakapan santai tentang perayaan Hari Kemenangan dalam bidang patriotik sudut pendidikan, dll.

    Selain itu, kegiatan mandiri anak dilakukan di sudut-sudut pada berbagai momen yang dijadwalkan: pada pagi hari penyambutan anak di taman kanak-kanak, pada saat istirahat antar kelas, setelah jalan-jalan, setelah jam tenang di sore hari.

    Kegiatan utama di pojok:

    • permainan: didaktik, aktif, berbasis mata pelajaran, bermain peran;
    • penelitian praktis: eksperimen, eksperimen, pemodelan;
    • kreativitas produktif: menggambar, termasuk. teknik non-tradisional, pemodelan dan desain dari berbagai bahan;
    • kreativitas musik: memainkan alat musik, nyanyian paduan suara;
    • kegiatan teater: pertunjukan dongeng dan penggalan karya sastra;
    • kegiatan komunikatif: permainan dramatisasi, partisipasi dalam percakapan;
    • layanan mandiri dan aktivitas kerja: melaksanakan tugas, tugas tugas.

    Lingkungan subjek-spasial yang tertata dengan baik menimbulkan motivasi positif bagi siswa untuk bersekolah di Taman Kanak-kanak: mereka merasa nyaman di ruang kelompok, mereka memilih bidang kegiatan sesuai dengan kemampuan dan minatnya. Kelas-kelas di sudut memungkinkan Anda untuk berhasil melaksanakan tugas-tugas pendidikan: mereka berkontribusi pada pengembangan pemikiran dan kemampuan praktis, mengaktifkan imajinasi dan kemandirian. Dengan bermain dan belajar di pusat tematik, anak mengumpulkan informasi, komunikasi, dan pengalaman indrawi.

Elena Dmitrievna Tsukanova

Organisasi lingkungan pengembangan mata pelajaran di bagian kedua kelompok yang lebih muda .

Tidak ada sisi mendidik itu

situasi tidak akan berpengaruh,

tidak ada kemampuan yang tidak ditemukan

dalam ketergantungan langsung pada secara langsung

dunia nyata yang mengelilingi anak...

Orang yang berhasil menciptakan lingkungan seperti itu,

akan membuat pekerjaan Anda lebih mudah.

Di antara anaknya akan hidup dan berkembang

hidup mandiri,

miliknya pertumbuhan rohani akan meningkatkan

dari diri sendiri, dari alam...

E. I. Tikheyeva

Salah satu syarat penting untuk pekerjaan pendidikan di lembaga prasekolah- benar organisasi lingkungan subjek yang mengembangkan mata pelajaran. Cara yang benar akan memungkinkan setiap anak menemukan sesuatu yang disukainya, percaya pada kekuatan dan kemampuannya, belajar berinteraksi dengan guru dan teman sebaya, memahami dan mengevaluasi perasaan dan tindakannya, dan justru inilah yang menjadi inti perkembangannya. pendidikan.

Pembangunan lingkungan subjek adalah sarana utama pembentukan kepribadian anak dan merupakan sumber pengetahuan dan pengalaman sosialnya.

Rabu lingkungan sekitar anak-anak di taman kanak-kanak harus menjamin keselamatan hidup mereka, meningkatkan kesehatan dan pengerasan tubuh mereka masing-masing.

Organisasi lingkungan pengembangan mata pelajaran di taman kanak-kanak membawa efektivitas pengaruh pendidikan yang bertujuan untuk mengembangkan sikap kognitif aktif pada anak-anak terhadap dunia sekitar mereka item, manusia, alam. Itu harus dibentuk dengan mempertimbangkan prinsip-prinsip tertentu, dikembangkan dalam karya-karya para guru terkemuka, khususnya dengan memperhatikan usia anak, sejak setiap usia kelompok memiliki karakteristik psikologis dan pedagogis tersendiri.

Pada pengorganisasian lingkungan perkembangan pada kelompok muda harus diperhitungkan bahwa anak-anak pada usia ini bereaksi buruk terhadap perubahan spasial di lingkungan dan lebih menyukai dalam hal ini, stabilitas (M.N. Polyakova, oleh karena itu Anda tidak boleh sering mengatur ulang peralatan kelompok. Penting untuk diingat bahwa di lebih muda Oleh karena itu, kemampuan sensorik anak terbentuk seiring bertambahnya usia lingkungan pengembangan subjek harus menciptakan kondisi untuk pengembangan penganalisis.

Menciptakan lingkungan pengembangan mata pelajaran di kelompok junior kedua, kami mengandalkan prinsip aktivitas, stabilitas, zonasi fleksibel. DI DALAM kelompok kondisi telah diciptakan bagi anak-anak untuk berinteraksi dengan guru dan satu sama lain. Ada juga sudut kesendirian, yang memberi anak rasa aman psikologis dan membantu perkembangan pribadi. Kami mencoba untuk memperkaya lingkungan dengan unsur-unsur tersebut, yang akan merangsang aktivitas kognitif, perkembangan, motorik dan aktivitas anak lainnya.

Fungsi lingkungan pengembangan mata pelajaran di kelompok junior kedua:

Kognitif – memenuhi kebutuhan anak untuk menguasai dunia di sekitarnya, merangsang aktivitas kognitif;

Komunikatif – merangsang perkembangan bicara, memungkinkan anak mempelajari dasar-dasar komunikasi dan interaksi;

Kesehatan – merangsang aktivitas motorik, memperkaya pengalaman motorik, memperkenalkan budaya kesehatan;

Kreatif – memperkenalkan anak pada aktivitas kreatif, mendorong pengembangan diri dan realisasi diri.

Di kami lingkungan pengembangan subjek kelompok dibagi menjadi pusat mikro untuk kegiatan mandiri anak-anak:

Pusat permainan bermain peran.

Tugas: berkontribusi pada munculnya game; mengembangkan kemampuan memilih peran dan melakukan beberapa tindakan yang saling terkait dalam permainan; pembentukan keterampilan komunikasi dalam permainan; pengembangan kemampuan imitasi dan kreatif. Belajar menggunakan bahan bangunan dalam permainan.

sudut: furnitur boneka untuk kamar dan dapur; papan setrika; atribut untuk bermain "Rumah", "Toko", "Tukang potong rambut", "RSUD", "Pelaut", "Pengemudi" dan sebagainya. ; boneka; mainan binatang liar dan peliharaan; set peralatan dapur dan teh; satu set sayuran dan buah-buahan; mobilnya besar dan rata-rata; truk dan mobil; telepon, setir, timbangan, tas, ember, besi, palu, dll; kereta dorong boneka; mainan yang menyenangkan; pakaian untuk berdandan.

Aktivitas utama anak-anak kita adalah bermain. Di pusat permainan "Ruang tamu" kumpulan mainan yang mengenalkan anak pada orang disekitarnya peralatan Rumah tangga. Anak-anak mengenal orang-orang baru objek dan belajar bertindak bersama mereka. Pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh ditransfer ke kehidupan sehari-hari.

Tengah budaya fisik :

Tugas: Ciptakan kondisi untuk latihan fisik di kelompok, merangsang keinginan anak untuk melakukan aktivitas fisik. Menanamkan pada anak sikap sadar terhadap kesehatannya. Memperkuat otot-otot ekstremitas bawah dan atas, mencegah kaki rata; pencegahan masuk angin; memperkuat otot-otot tulang belakang, pencegahan skoliosis.

Peralatan dan bahan yang kami miliki sudut: papan halus dan bergaris; permadani, jalur pijat, dengan jejak kaki (untuk pencegahan kaki rata); tongkat senam; bola; keranjang untuk melempar bola; lingkaran; lompat tali; skittles; busur; kotak; bangku; matras senam; kabelnya panjang dan pendek; tangga senam; tas dengan kargo; pita dengan warna berbeda; kotak centang; atribut untuk permainan luar ruangan dan olahraga pagi.

Kebutuhan akan gerak merupakan tugas penting ketika organisasi lingkungan pengembangan subjek.

Pusat Seni Rupa seni:

Tugas: Mengembangkan minat, perhatian, rasa ingin tahu, respon emosional anak terhadap sifat dan kualitas estetika individu item kenyataan disekitarnya.

sudut: kuda-kuda; set pensil warna; set spidol; bolpen; guas; cat air; krayon lilin berwarna, dll.; kuas - tipis dan tebal; stoples untuk mencuci kuas cat; kertas gambar dengan berbagai ukuran; stensil berdasarkan topik; plastisin; tumpukan; stempel; serbet kain, dok untuk menggambar dengan spidol dan kapur.

Musikal dan teater tengah:

Tugas: Perkembangan persepsi dan perhatian pendengaran; pembentukan keterampilan pertunjukan; pengembangan kreativitas anak berdasarkan karya sastra.

Peralatan dan bahan yang kami miliki sudut: set kotak kebisingan; mainan yang berbunyi, kontras dalam timbre dan sifat produksi suara (lonceng, rebana, pipa, metalofon, drum, tweeter karet, mainan kerincingan, dll.); permainan edukasi musik; teater meja, layar kecil dan set boneka (jari, planar, dll.); teater yang dibuat oleh guru (di atas sendok) pemandangan, kostum siap pakai, topeng untuk pementasan dongeng, kostum buatan sendiri; Ada pojok buku di dekatnya.

Anak-anak senang dengan pusat musik dan teater kami. Alat musik menghadirkan banyak momen menyenangkan bagi anak-anak dan mengembangkan pendengaran fonemik serta rasa ritme. Kami mencoba memperkenalkan kepada anak-anak berbagai jenis teater Bertemu dengan boneka membantu anak rileks, meredakan ketegangan, dan menciptakan suasana gembira.

Pusat Buku:

Tugas: Pembentukan keterampilan mendengarkan, kemampuan menangani buku; Pembentukan dan perluasan gagasan tentang lingkungan hidup.

Peralatan dan bahan yang kami miliki sudut: rak buku, meja dan dua kursi; buku sesuai program, buku kesukaan anak, buku bayi, buku mainan; album untuk pertimbangan: "Profesi", "Musim", "TK"; album dengan foto keluarga anak-anak kelompok; kumpulan cerita dan gambar subjek; permainan untuk pendidikan dan perkembangan bicara dll.

Di etalase buku kelompok Biasanya saya memajang 4-5 buku, biasanya sudah tidak asing lagi bagi anak-anak, dengan ilustrasi yang cerah dan besar. Umur buku di sudut saya menentukan minat anak terhadap buku ini. DI DALAM rata-rata masa tinggalnya di dalamnya adalah 2-2,5 minggu. Di pojok saya memberi anak-anak pelajaran pertama mereka tentang komunikasi mandiri buku: Saya perkenalkan sudut buku, struktur dan tujuannya, ajarkan Anda untuk melihat buku hanya di sana (ambil buku dengan tangan bersih, balikkan dengan hati-hati, jangan sobek, hancurkan, jangan gunakan untuk permainan; setelah melihat , selalu kembalikan bukunya). Anak-anak saya senang ketika kami membaca buku dan melihat gambar bersama mereka, jadi di sini kami memiliki banyak literatur yang cerah, penuh warna, dan menarik dalam program ini.

Pusat Permainan Konstruksi:

Tugas: Mengembangkan perwakilan tentang sifat-sifat dasar bentuk geometris volumetrik, terutama besar (stabilitas, ketidakstabilan, kekuatan, kekasaran - kehalusan permukaannya, dalam memperoleh kemampuan untuk menciptakan kembali bentuk-bentuk yang sudah dikenal item bidang horizontal (jalan, tangga, kursi, dll., mengembangkan keterampilan berkreasi bersama dengan orang dewasa, kreativitas mandiri, mengembangkan keterampilan motorik halus jari, tangan, dalam memperoleh kemampuan membuat furnitur, perosotan, rumah. Belajar memahami variabilitas, variabilitas desain, kemungkinan konstruksi tidak hanya secara horizontal, tetapi juga vertikal. Mampu menganalisis suatu benda, melihat bagian-bagian pokok, komponen-komponen struktur, kemampuan menciptakannya dari berbagai bentuk.

Peralatan dan bahan yang kami miliki sudut: set konstruksi plastik dengan berbagai macam cara yang berbeda bagian pengikat; perlengkapan bangunan dengan suku cadang bentuk yang berbeda dan ukuran; modul lunak; kotak besar dan kecil; karakter mainan kecil (anak kucing, anjing, dll., mobil, untuk dimainkan.

Anak-anak kami kelompok Mereka suka bermain dengan Lego dan modul. Permainan mereka mengambil karakter bermain peran. Dengan menggunakan perangkat konstruksi, anak-anak membangun bangunan yang diperlukan untuk memainkan plot tersebut. Sangat sering kita menggunakan konstruktor di kelas, latihan, dan pada hari libur. Dengan bermain dengan perangkat konstruksi, anak-anak kita tidak hanya mengembangkan keterampilan motorik, perhatian, berpikir, dan imajinasi, tetapi juga memperoleh keterampilan kerja.


Pusat Alam:

Tugas: Pendidikan lingkungan hidup dan pendidikan anak. Menumbuhkan rasa cinta dan hormat terhadap alam.

Peralatan dan bahan yang kami miliki sudut: V kelompok ada 4 tanaman indoor (ficus, begonia, geranium, balsam); gambar dipilih menurut musim, model sayuran dan buah-buahan; kerajinan terbuat dari bahan alami; bahan untuk organisasi percobaan: mikroskop, kaca pembesar, cermin, jam pasir, senter, wadah (gelas, takaran, corong, tabung); alami dan bahan limbah, kapas, berbagai jenis kertas, kaca berwarna, kaleng penyiram, semprotan bunga, tongkat untuk menggemburkan tanah.

Anak-anak kami kelompok belajar mengenal tumbuhan dan memberi nama bagian utama tumbuhan (batang dan daun). Kami menempatkan tanaman di sudut alam yang memiliki bagian utama yang jelas dan mekar dengan indah, berlimpah, dan dalam waktu yang lama. Anak-anak belajar menyiram tanaman di bawah bimbingan seorang guru; belajar cara memegang kaleng penyiram dengan benar dan menuangkan air dengan hati-hati. Di pojok kami menciptakan kondisi untuk bermain air dan pasir.


Pojok belajar:

Tugas: Pengembangan kemampuan berpikir dan motorik jari, penguasaan operasi penyisipan, pelapisan, penyambungan bagian-bagian menjadi satu kesatuan; pengembangan persepsi visual dan perhatian; pengembangan keterampilan ujian; keakraban dengan bentuk dan bentuk geometris item; pendidikan mengelompokkan objek berdasarkan warna, ukuran, bentuk; mengidentifikasi sikap kelompok objek berdasarkan kuantitas dan jumlah (banyak, sedikit, satu); mengembangkan kemampuan menggunakan ucapan untuk definisi arti tindakan Anda; pembentukan keterampilan item kelompok, menyusun gambar secara berurutan; memperkaya kosakata aktif anak; mengembangkan kemampuan mendeskripsikan dan memberi nama objek dalam gambar; pengenalan lampu lalu lintas.

Dewasa mengatur tindakan dengan berbagai objek: pasir basah dan kering, pertimbangkan kondisi air yang berbeda. dll.

Peralatan dan bahan tersedia di sudut:

Mosaik besar, sisipan volumetrik 5-10 elemen, mainan prefabrikasi, piramida (6-10 elemen, tali pengikat, permainan dengan elemen pemodelan dan substitusi, lotre, gambar berpasangan, dan permainan papan cetak lainnya.

Kain penyusunan huruf, papan magnet.

Kumpulan bentuk geometris, item berbagai bentuk geometris, menghitung bahan.

Berbagai figur kecil dan bahan non-tradisional (kerucut, biji ek, kerikil) untuk akun tersebut.

Blok Dienesh.

Tongkat masakan.

Boneka Matryoshka (terdiri dari 5-7 elemen, sisipan papan, sisipan bingkai, satu set tongkat berwarna (5-7 setiap warna).

Membelah (Melipat) kubus dengan gambar subjek(4-6 bagian).

Membelah gambar subjek, dibagi menjadi 2-4 bagian (vertikal dan horizontal).

Kanvas yang menggambarkan jalan, transportasi sedang; model rumah, pohon, lampu lalu lintas, rambu jalan; mainan kecil (patung manusia, binatang).

Materi tentang perkembangan bicara dan aktivitas kognitif.

Kumpulan gambar untuk faksi, masing-masing hingga 4-6 kelompok: hewan peliharaan, hewan liar, hewan dengan bayi, burung, ikan, pohon, bunga, sayuran, buah-buahan, makanan, pakaian, piring, furnitur, transportasi, peralatan Rumah tangga.

Set subjek gambar untuk berurutan faksi menurut berbagai kriteria (janji temu, dll.).

Serangkaian 3-4 gambar untuk menentukan urutan kejadian (dongeng, situasi sosial).

- Rangkaian 4 gambar: bagian dari hari (kegiatan orang-orang di lingkungan terdekat).

- Rangkaian 4 gambar: Musim (alam dan aktivitas manusia musiman).

Gambar naratif format besar (dengan berbagai tema yang dekat dengan anak - dongeng, kehidupan sosial sehari-hari).

Mainan dan alat olah raga untuk melatih pernafasan fisiologis yang benar.

Anak-anak sangat menyukai didaktik permainan: "Rakit mobilnya", "Lampu lalulintas", permainan lotre dan banyak lainnya. Saya menggunakan bahan sudut baik di kelas maupun untuk pekerjaan individu dengan anak-anak.


Museum mini:

“Kuda adalah keajaiban hidup yang dibesarkan oleh manusia”.

Profil museum: informatif.

Tugas: Mengenalkan anak pada peran kuda dalam kehidupan manusia; menumbuhkan sikap peduli terhadap dunia binatang; pembentukan keterampilan perilaku penelitian.

Museum ini berisi mainan lunak-kuda; kuda karet; plastik; kuda dibuat bersama orang tuanya dari plastisin dan kertas; berbagai kerajinan. Kami terus memperbarui museum kami dengan teka-teki, ucapan anak-anak, puisi, lagu, gambar, menghitung sajak, dan suvenir tentang topik ini. Bersama anak-anak, kami menulis dongeng tentang kuda dan buku mewarnai.


Kita kelompok:

Benar lingkungan pengembangan yang terorganisir memungkinkan setiap anak menemukan sesuatu yang disukainya, percaya pada kekuatan dan kemampuannya, belajar berinteraksi dengan guru dan teman sebaya, memahami dan mengevaluasi perasaan dan tindakannya, dan justru inilah yang menjadi inti pendidikan perkembangan.

Lingkungan pengembangan subjek kelompok sedekat mungkin dengan minat dan kebutuhan setiap anak prasekolah. Kami berusaha memastikan bahwa anak tersebut memiliki kesempatan untuk melakukan apa yang dia sukai di sudut kecil pilihannya.

DI DALAM kelompok semuanya dapat diakses oleh setiap anak, sesuai dengan usianya dan mempertimbangkan karakteristik individu dan kemampuan perkembangannya. Kondisi telah diciptakan untuk akumulasi pengalaman kreatif, penerapan pengetahuan dan keterampilan seseorang, dalam situasi tindakan dengan objek yang familiar atau sama sekali asing.

Mengingat bermain adalah aktivitas utama bagi anak prasekolah, kami mencoba memilih atribut yang memungkinkan kami membangun plot permainan dan meniru dunia yang dipelajari anak tersebut. Permainan Rabu perubahan seiring dengan perubahan tugas pedagogi, dengan perubahan peran permainan itu sendiri.


Kamar tidur kami:

Tidur anak sangat dipengaruhi oleh desain kamar tidur. Kami telah menciptakan kamar tidur yang nyaman untuk anak-anak.

Sudut "Pengasingan" ada di kamar tidur kita.

disini kita kami menawarkan melihat album foto foto anak dan keluarga dalam diam. Kita menyalakan musik atau mendengarkan dongeng, disini juga anak-anak bisa bermain dengan boneka atau permainan papan, lihat buku favorit Anda.

Anda masuk ke kamar tidur tempat anak-anak tidur dan mendengar dengkuran pelan.

Diam-diam, diam-diam, diam-diam, diam-diam,

Tikhon memasuki pintu kami,

Jangan berteriak, jangan berteriak,

Dan buaian dan batu.

Tikhon menyanyikan sebuah lagu,

Memberikan mimpi kepada para pria:

“Dalam mimpi ini ada balon,

Dalam mimpi ini ada seekor anjing Sharik,

Dalam hal ini - merpati terbang,

Anak-anak ingin tidur di sini.”

Diam-diam, diam-diam, diam-diam, diam-diam,

Senja, tidur dan kedamaian.

Anak-anak sedang tidur. Tikhon pergi

Ke rumah yang tenang di seberang sungai.


Di kami grup ini telah menciptakan subjek yang luar biasa-perkembangan spasial Rabu, yang melayani kepentingan dan kebutuhan setiap anak. Perhatian khusus Kami fokus pada penciptaan kondisi yang memudahkan adaptasi anak guna mengurangi tingkat kecemasan setiap anak.

Lingkungan subjek-spasial kelompok menciptakan suasana hati yang nyaman dan meningkatkan kesejahteraan emosional anak-anak.

Anak-anak sangat peka terhadap lingkungannya, begitu pula seluruh lingkungannya kelompok mempunyai nilai pendidikan yang tinggi.

Konstruksi lingkungan pengembangan subjek

di grup junior kedua

"Kunci emas"

Dengan berlakunya Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Prasekolah, untuk pertama kalinya, tugas yang sangat penting untuk “melindungi dan memperkuat kesehatan fisik dan mental anak-anak, termasuk kesejahteraan emosional mereka” diuraikan di tingkat legislatif . Kami percaya bahwa kenyamanan psikologis dan kesejahteraan emosional anak sangat bergantung pada seberapa baik lingkungan perkembangan diatur dalam kelompok taman kanak-kanak. Salah satu prinsip dasar dalam menciptakan lingkungan di mana seorang anak seharusnya berada adalah prinsip desain estetisnya. Di grup KAMI, ruangannya adalah ruangan yang terang dan lapang dengan sedikit detail desain, dibuat dengan gaya yang sama dan dengan lembut melengkapi suasana rumahan. Semua ini terutama terkait dengan kebutuhan untuk melindungi dan memperkuat jiwa anak.

Saat menciptakan lingkungan pengembangan mata pelajaran di kelompok junior kedua, kami mengandalkan prinsip aktivitas, stabilitas, dan zonasi yang fleksibel. Kelompok telah menciptakan kondisi bagi anak-anak untuk berinteraksi dengan guru dan satu sama lain. Isi lingkungan pengembangan mata pelajaran sesuai dengan minat anak laki-laki dan perempuan, berubah secara berkala, bervariasi, dan terus diperkaya.

Di kelompok kami, lingkungan pengembangan mata pelajaran dibagi menjadi pusat mikro untuk kegiatan mandiri anak:

Pusat permainan bermain peran. Terletak berkelompok di atas karpet, menempati sebagian besar ruang kelompok. Tersedia Peralatan yang diperlukan untuk bermain "Keluarga" - furnitur, piring, boneka, pakaian boneka, Peralatan rumah tangga. Untuk permainan bermain peran “Rumah Sakit”, “Toko”, “Pangkas Rambut”, koleksi mainan tematik dan atribut yang diperlukan dipilih. Beberapa atribut permainan terletak di rak ponsel yang memiliki beberapa tujuan. Atribut permainan “Rumah Sakit” digunakan untuk permainan “Apotek”, atribut permainan “Toko” digunakan untuk permainan “Kafe”, dll.

Pusat Kebudayaan Fisik. Di kelompok kami, peralatan pendidikan jasmani dipilih dengan mempertimbangkan tujuan program dan karakteristik perkembangan anak yang berkaitan dengan usia. Saya mencoba memperhitungkan bahwa manual dan perlengkapannya multivariat, mudah diubah, dan hanya memakan sedikit ruang. Saya mencoba menggunakan berbagai macam perlengkapan outdoor dan perlengkapan olahraga (bola dengan ukuran berbeda, lompat tali, simpai).

Pusat Seni Rupa. Berikut materi untuk mengenalkan anak pada berbagai jenis seni rupa dan dekoratif. Bahan dan peralatan yang dibutuhkan untuk pembibitan seni visual, tenaga kerja manual dan desain artistik, dengan mempertimbangkan kepentingan anak perempuan dan laki-laki. Sebuah “rak kecantikan” kecil digantung di dinding setinggi mata anak. Di bawahnya terdapat meja dengan kursi - tempat bertemu dengan keindahan.

Pusat Musik. Ini adalah rak untuk menyimpan alat musik, tempat bermain musik dan permainan papan edukatif. Isi utama balai terdiri dari alat peraga, mainan musik, mainan buatan sendiri, alat musik anak, unsur kostum, dan perlengkapan audio.

Pusat Teater. Peralatan yang diperlukan untuk kegiatan teater dan permainan dikumpulkan di sini: kostum anak-anak, boneka bibabo, boneka jari, mainan dan dekorasi untuk teater meja, teater flanel, dll.

Pusat Pengembangan Sensorik. Pusat ini sebagian besar ditujukan untuk anak-anak - berisi manual, permainan, buku, materi yang memungkinkan anak-anak mengembangkan ide-ide mereka berbagai warna dan corak, bentuk, ukuran benda, kekasaran - kehalusan permukaannya, suara - tinggi, volumenya, dll. Ada materi untuk mengembangkan keterampilan motorik halus.

Pusat Buku. Berisi perpustakaan kecil: buku untuk dibacakan anak dan bacaan mandiri untuk dibacakan anak, ilustrasi karya, album tematik, materi pidato, permainan pidato, majalah. Di dalamnya terdapat album-album foto keluarga anak-anak kelompok, pameran foto tematik sementara yang mendorong perkembangan berbagai ide estetika anak, serta gambar dan ilustrasi anak, karya kreatif berbagai genre.

Pusat Alam. Lingkungan tidak terpikirkan tanpa kandungan alam, yang merupakan sarana terpenting pendidikan lingkungan, estetika, moral, mental dan lain-lain perkembangan rohani anak-anak. Kelompok tersebut berisi tumbuhan, burung, ikan, dan penyu. Di wilayah lembaga pendidikan prasekolah terdapat kebun sayur dan hamparan bunga. Dilengkapi dengan area untuk kegiatan percobaan dasar, pusat air dan pasir.

Pojok belajar. Termasuk papan magnet dan kapur, kanvas penyusunan huruf, berbagai visual, handout, materi berhitung, dan permainan didaktik. Semua bahan dipilih dengan mempertimbangkan usia anak, untuk digunakan mandiri, bermain dengan materi yang dibahas.Juga dalam kelompok ada bahan yang belum berbentuk: gabus, kotak, toples, yang memungkinkan anak-anak berfantasi dan mengganti benda nyata dengan bahan-bahan tersebut. .

Grup kami:

Lingkungan perkembangan yang terorganisir dengan baik memungkinkan setiap anak menemukan sesuatu yang disukainya, percaya pada kekuatan dan kemampuannya, belajar berinteraksi dengan guru dan teman sebaya, memahami dan mengevaluasi perasaan dan tindakannya, dan inilah yang mendasarinya. pendidikan perkembangan.

Lingkungan pengembangan mata pelajaran kelompok sedekat mungkin dengan minat dan kebutuhan setiap anak prasekolah. Kami berusaha memastikan bahwa anak tersebut memiliki kesempatan untuk melakukan apa yang dia sukai di sudut kecil pilihannya.

Segala sesuatu dalam kelompok dapat diakses oleh setiap anak, sesuai dengan usianya dan mempertimbangkan karakteristik individu dan kemampuan perkembangannya. Kondisi telah diciptakan untuk akumulasi pengalaman kreatif, penerapan pengetahuan dan keterampilan seseorang, dalam situasi tindakan dengan objek yang familiar atau sama sekali asing.

Mengingat bermain adalah aktivitas utama bagi anak prasekolah, kami mencoba memilih atribut yang memungkinkan kami membangun plot permainan dan meniru dunia yang dipelajari anak tersebut. Lingkungan permainan berubah seiring dengan perubahan tugas pedagogis, dengan perubahan peran permainan itu sendiri.

Kamar tidur kami:

Tidur anak sangat dipengaruhi oleh desain kamar tidur. Kami telah menciptakan kamar tidur yang nyaman untuk anak-anak.

Di sini kami menyarankan untuk melihat album foto foto anak-anak dan keluarga dalam diam. Kami menyalakan musik atau mendengarkan dongeng, dan di sini anak-anak dapat bermain dengan boneka atau permainan papan, dan melihat-lihat buku favorit mereka.

Kelompok kami telah menciptakan lingkungan perkembangan subjek-spasial yang sangat baik yang melayani minat dan kebutuhan setiap anak. Kami memberikan perhatian khusus untuk menciptakan kondisi yang memudahkan adaptasi anak guna mengurangi tingkat kecemasan setiap anak.

Lingkungan subjek-spasial kelompok menciptakan suasana hati yang nyaman dan meningkatkan kesejahteraan emosional anak.

Anak-anak sangat rentan terhadap lingkungannya, sehingga seluruh lingkungan kelompok mempunyai arti pendidikan yang besar.

Anak masa kini harus berkembang dalam lingkungan modern, dan kami berharap Standar Pendidikan Negara Federal yang mulai berlaku akan didukung secara finansial. Dan interior grup akan memaksimalkan kesejahteraan emosional anak-anak.

Staf pengajar di lembaga pendidikan prasekolah tidak akan berhenti sampai di situ, pencarian pendekatan inovatif terhadap lingkungan mata pelajaran-spasial yang berkembang terus berlanjut, dan kreativitas, keterampilan, dan keinginan besar para guru akan membantu kita.

Salah satu syarat terpenting bagi keberhasilan pengasuhan dan pendidikan anak adalah lingkungan perkembangan (mata pelajaran-spasial) dalam kelompok dan di lingkungan taman kanak-kanak. Untuk mengetahui seperti apa lingkungan mata pelajaran-spasial pada kelompok junior 2, mainan, bahan ajar, zona (sudut) apa yang dibutuhkan, dapat merujuk pada dokumen berikut ini:

  1. SanPiN 2.1.3.2630-10, di mana Anda akan menemukan persyaratan sanitasi untuk penempatan peralatan.
  2. Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Prasekolah, persyaratan untuk melindungi kehidupan siswa, prinsip-prinsip membangun PRS, peralatan komprehensif dari proses pendidikan, akuntansi untuk kesehatan dan keselamatan.
  3. Program yang dijalankan oleh prasekolah Anda.

Lingkungan mata pelajaran-spasial di kelompok junior ke-2, dengan mempertimbangkan Standar Pendidikan Negara Federal

Permainan papan “Menambal Matras”

Permainan “Patch the Rug” sangat mudah dibuat. Rekatkan warna putih pada lembaran kertas berwarna angka geometris dan masukkan melalui laminator (dulu kita hanya menutupi karton dengan selotip), menggunakan pelubang kertas untuk membuat lubang dan membuat pinggiran, dan secara terpisah memotong bentuk geometris dengan warna yang sama.


Anak-anak senang menambal permadani.
Karpet - hal yang tak tergantikan untuk kelompok muda kedua. Selain teater, Anda dapat menempatkan manfaat apa pun di dalamnya. Dalam kasus kami, ini adalah bentuk geometris dan tetesan warna-warni (Anda dapat mengerjakannya secara individual).

Dan ini adalah versi modern dari permainan “Kumpulkan bunga”. Jika Anda membongkar bunganya, Anda dapat merakit ulat, gelas, dll dari lingkaran rajutan.

Panel sentuh “Dunia bawah laut”

Kami juga melengkapi panel “Dunia Bawah Air” di zona sensorik, yang dengannya Anda dapat mengembangkan keterampilan motorik halus dengan berbagai cara. Panel tersebut dipasang pada dinding belakang rak yang memisahkan area belajar dengan area bermain. Untuk latar belakang kami menggunakan tirai kamar mandi biasa dengan pola laut, tetapi Anda dapat menemukan kain minyak, film berperekat, atau cukup mengecat dan memolesnya.

Untuk membuat dunia bawah air Kami menggunakan bahan yang berbeda: kami membuat ikan darinya ampelas, spons piring, ikan rajutan, dan bintang laut dengan manik-manik tampak bagus. Rumput laut terbuat dari potongan kain kempa yang dijahit pita untuk diikat, dan kerikilnya dibuat dari kapas sederhana. Banyak sensasi sentuhan, bukan?

Penghuni bawah air yang menarik adalah gurita. Untuk membuatnya hanya membutuhkan pita dan karton yang berbeda. Cobalah membuat tutorial yang bagus untuk anak-anak.


Di pojok matematika, anak-anak disambut dengan kubus, kerucut, dan silinder. Ngomong-ngomong, harus ada juga manual seperti “Banyak, Satu, Tidak Ada”, handout, berbagai boneka bersarang, sisipan kubus, dll.

Di zona bicara aktif Anda akan menemukan latihan pernapasan, kartu topik leksikal, perpustakaan mini, dan permainan yang memperluas wawasan anak, misalnya, “Siapa makan apa?”


Kawasan alami memiliki semua yang Anda butuhkan untuk bereksperimen, merawat tanaman, dan mengamati alam.

Model “Nenek’s Compound” memungkinkan Anda memperluas pengetahuan anak tentang ciri-ciri dan manfaat hewan peliharaan

Taman kanak-kanak kami menggunakan program pendidikan multikultural dalam pekerjaannya, yang mana pada kelompok junior ke-2 kami memperkenalkan anak-anak pada mainan rakyat. Oleh karena itu, kami membuat museum mini mainan kayu dan mendesainnya seperti ini:


Saya harap Anda sudah punya ide! Besar!

Organisasi lingkungan pengembangan mata pelajaran di kelompok junior

Pengarang: Olga Vladimirovna Bobkova, Guru TK MBDOU No. 4 “Dongeng”.
Keterangan: ku pengembangan metodologi akan berguna bagi para pendidik taman kanak-kanak, di Dalam pekerjaan saya, saya menjelaskan secara rinci bagaimana merancang lingkungan kelompok junior agar sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal, mengembangkan anak-anak dan mengungkapkan individualitas mereka.

Tidak ada sisi mendidik itu
situasi tidak akan berpengaruh,
tidak ada kemampuan yang tidak ditemukan
dalam ketergantungan langsung pada langsung
dunia nyata yang mengelilingi anak...
Orang yang berhasil menciptakan lingkungan seperti itu,
akan membuat pekerjaan Anda lebih mudah.
Anak itu akan hidup dan berkembang di antara dirinya
hidup mandiri,
pertumbuhan spiritualnya akan meningkat
dari diri sendiri, dari alam...
E. I. Tikheyeva
Salah satu syarat penting untuk pekerjaan pendidikan di lembaga prasekolah adalah organisasi yang tepat lingkungan subjek yang mengembangkan subjek. Lingkungan perkembangan yang terorganisir dengan baik akan memungkinkan setiap anak menemukan sesuatu yang disukainya, percaya pada kekuatan dan kemampuannya, belajar berinteraksi dengan guru dan teman sebaya, memahami dan mengevaluasi perasaan dan tindakannya, dan justru inilah yang ada di hati. dari pendidikan perkembangan.
Lingkungan subjek yang berkembang merupakan sarana utama pembentukan kepribadian anak dan merupakan sumber pengetahuan serta pengalaman sosialnya.
Lingkungan sekitar anak-anak di taman kanak-kanak hendaknya menjamin keselamatan hidup mereka, meningkatkan kesehatan dan menguatkan tubuh mereka masing-masing.
Pengorganisasian lingkungan pengembangan mata pelajaran di taman kanak-kanak membawa efektivitas pengaruh pendidikan yang bertujuan untuk mengembangkan sikap kognitif aktif pada anak-anak terhadap dunia benda, manusia, dan alam di sekitarnya. Itu harus dibentuk dengan mempertimbangkan prinsip-prinsip tertentu yang dikembangkan dalam karya para guru terkemuka, khususnya, dengan mempertimbangkan usia anak-anak, karena masing-masing kelompok usia memiliki karakteristik psikologis dan pedagogis tersendiri.
Saat menciptakan lingkungan pengembangan mata pelajaran di kelompok junior kedua, kami mengandalkan prinsip aktivitas, stabilitas, dan zonasi yang fleksibel. Kelompok telah menciptakan kondisi bagi anak-anak untuk berinteraksi dengan guru dan satu sama lain. Ada juga sudut kesunyian yang memberikan anak rasa aman psikologis dan membantu perkembangan pribadi. Kami berusaha memperkaya lingkungan dengan unsur-unsur yang merangsang aktivitas kognitif, perkembangan, motorik, dan aktivitas anak lainnya.
Isi lingkungan pengembangan mata pelajaran sesuai dengan minat anak laki-laki dan perempuan, berubah secara berkala, bervariasi, dan terus diperkaya.
Fungsi lingkungan terkait mata pelajaran pada kelompok junior:
Kognitif – memenuhi kebutuhan anak untuk menguasai dunia di sekitarnya, merangsang aktivitas kognitif;
Komunikatif – merangsang perkembangan bicara, memungkinkan anak mempelajari dasar-dasar komunikasi dan interaksi;
Kesehatan – merangsang aktivitas motorik, memperkaya pengalaman motorik, memperkenalkan budaya kesehatan;
Kreatif – memperkenalkan anak pada aktivitas kreatif, mendorong pengembangan diri dan realisasi diri.
Di kelompok kami, lingkungan pengembangan mata pelajaran dibagi menjadi pusat mikro untuk kegiatan mandiri anak:
Pusat permainan bermain peran.
Tujuan: untuk mempromosikan munculnya permainan; mengembangkan kemampuan memilih peran dan melakukan beberapa tindakan yang saling terkait dalam permainan; pembentukan keterampilan komunikasi dalam permainan; pengembangan kemampuan imitasi dan kreatif. Belajar menggunakan bahan bangunan dalam permainan.
Peralatan dan bahan yang kami miliki di pojok kami: furnitur boneka untuk ruangan dan dapur; papan setrika; atribut untuk bermain “Rumah”, “Toko”, “Pangkas Rambut”, “Rumah Sakit”, “Pengemudi”, dll.; boneka; mainan binatang liar dan peliharaan; set peralatan dapur dan teh; satu set sayuran dan buah-buahan; mobil berukuran besar dan sedang; truk dan mobil; telepon, setir, timbangan, tas, ember, besi, palu, dll; kereta dorong boneka; mainan yang menyenangkan; pakaian untuk berdandan.
Aktivitas utama anak-anak kita adalah bermain. Pusat bermain Ruang Tamu berisi mainan yang mengenalkan anak pada benda sehari-hari di sekitarnya. Anak-anak mengenal benda-benda yang baru bagi mereka dan belajar mengoperasikannya. Pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh ditransfer ke kehidupan sehari-hari.



Pusat Alam:
Tujuan: Pendidikan lingkungan dan pendidikan anak. Menumbuhkan rasa cinta dan hormat terhadap alam.

Pusat Kebudayaan Fisik:
Tujuan: Menciptakan kondisi untuk latihan fisik dalam kelompok, merangsang keinginan anak untuk melakukan aktivitas fisik. Menanamkan pada anak sikap sadar terhadap kesehatannya. Memperkuat otot-otot ekstremitas bawah dan atas, mencegah kaki rata; pencegahan masuk angin; memperkuat otot-otot tulang belakang, mencegah skoliosis.
Peralatan dan bahan yang kami miliki di sudut kami: permadani, jalur pijat, dengan tapak kaki (untuk mencegah kaki rata); tongkat senam; bola; lingkaran; lompat tali; skittles; kubus; bola, saputangan, tali panjang dan pendek; tas dengan kargo; pita dengan warna berbeda; kotak centang; atribut untuk permainan luar ruangan dan olahraga pagi.
Kebutuhan akan gerak merupakan tugas penting dalam pengorganisasian lingkungan pengembangan subjek.


Pusat Seni Rupa:
Tujuan: Mengembangkan minat, perhatian, rasa ingin tahu, respon emosional anak terhadap sifat estetika individu dan kualitas benda-benda di lingkungan sekitar Peralatan dan bahan yang ada di pojok: set pensil warna; set spidol; bolpen; album, guas; cat air; krayon lilin berwarna, dll.; kuas - tipis dan tebal; stoples untuk mencuci kuas cat; kertas gambar dengan berbagai ukuran; stensil berdasarkan topik; plastisin; tumpukan; stempel; serbet kain, dok untuk menggambar dengan spidol dan kapur, stensil untuk pencetakan plastisin, air dan buku mewarnai biasa, lem PVA, segala macam gambar untuk applique.


Pusat musik dan teater:
Tujuan: Pengembangan persepsi dan perhatian pendengaran; pembentukan keterampilan pertunjukan; pengembangan kreativitas anak berdasarkan karya sastra.
Peralatan dan bahan yang kami miliki di sudut kami: satu set kotak kebisingan; mainan yang berbunyi, kontras dalam timbre dan sifat produksi suara (lonceng, rebana, pipa, metalofon, drum, tweeter karet, mainan kerincingan, dll.); permainan edukasi musik; teater meja, teater bayangan, kain flanel, layar kecil dan set wayang (jari, pipih, dll), topeng, topi, untuk pementasan dongeng, kostum buatan sendiri.


Anak-anak senang dengan pusat musik dan teater kami. Alat musik menghadirkan banyak momen menyenangkan bagi anak-anak dan mengembangkan pendengaran fonemik serta rasa ritme. Kami mencoba mengenalkan anak pada berbagai jenis teater. Bertemu dengan boneka membantu anak rileks, meredakan ketegangan, dan menciptakan suasana gembira.
Pusat Buku:
Tujuan: Pembentukan keterampilan mendengarkan, kemampuan menangani buku; Pembentukan dan perluasan gagasan tentang lingkungan.
Peralatan dan bahan yang kami miliki di pojok: rak buku, meja dan dua kursi; buku sesuai program, buku kesukaan anak, buku bayi, buku mainan; album untuk dilihat: “Profesi”, “Musim”, “Taman Kanak-Kanak”; album dengan foto keluarga anak-anak kelompok tersebut; kumpulan gambar subjek dan subjek; permainan untuk perkembangan kognitif dan bicara, dll.
Dalam etalase buku kelompok, saya biasanya memajang 4-5 buku yang biasanya sudah familiar di mata anak-anak, dengan ilustrasi yang cerah dan besar. Lamanya sebuah buku berada di sudut ditentukan oleh minat anak terhadap buku tersebut. Rata-rata, masa tinggalnya di sana adalah 2-2,5 minggu. Di pojok, saya memberi anak-anak pelajaran pertama komunikasi mandiri dengan buku: Saya memperkenalkan mereka pada sudut buku, struktur dan tujuannya, mengajari mereka melihat buku hanya di sana (ambil buku dengan tangan bersih, buka-buka dengan hati-hati , jangan sobek, jangan kusut, jangan gunakan untuk permainan; setelah saya lihat, selalu letakkan buku pada tempatnya). Anak-anak saya senang ketika kami membaca buku dan melihat gambar bersama mereka, jadi di sini kami memiliki banyak literatur yang cerah, penuh warna, dan menarik dalam program ini.


Pusat pengembangan sensorik dan bicara.


Pusat Kesendirian
Tujuan: Melakukan fungsi menenangkan dan merilekskan. Anak dapat bersantai, menyendiri, bermain game edukasi, menonton buku atau sekedar bermimpi. Mengurangi tingkat kecemasan, stres psikologis, meningkatkan mood.
Bahan dan perlengkapan: Toples “Agresi”, cermin, permainan “Emosi”, “My Mood”, kotak “Mirilochka”, kursi untuk suasana hati yang buruk dan baik, album foto keluarga, mainan lunak, mainan buatan tangan, kerikil.