Проектна дейност – начин на изпълнение индивидуален подходза учене, използвайки продуктивни, творчески, когнитивни или изследователски дейности на деца в предучилищна възраст, по време на които децата в предучилищна възраст разширяват своите хоризонти, речников запас, придобиват нови знания и се учат да намират практическо приложение за тях. Детският интерес служи като източник на вдъхновение за изпълнението на сериозни и вълнуващи задачи. - резултат от съвместни дейности на възрастни (родители и учители) и деца, насочени към:

• развитие на предметни умения и знания в предучилищна възраст;
• формиране на компетенции, необходими за успешно обучение в училище (анализ на собствените си възможности, поставяне на задачи, намиране на начини и оптимални средства за решаването им);
• хармонично развитие на личността на детето (децата се учат да работят в екип, да намират компромиси, да постигат цели, да демонстрират лидерски качества и инициативност, да се държат уверено в ситуации на несигурност).

Готови проекти в детската градина: характеристики на педагогическата иновация

Метод готови проекти в детска градина ви позволява напълно да развиете творческите способности и когнитивните инициативи на децата, с участието на възрастни за решаване на когнитивни и практически проблеми. Иновациите, които се появиха в педагогическата съкровищница на предучилищното образование сравнително наскоро, днес са насочени към отключване на потенциала на децата, синтез образователни области, теоретични и практически знания. Парадоксално е, но дейности по проектае еднакво важен за деца и възрастни, тъй като стимулира творческото мислене, подобряването на професионалните умения и качеството на образованието като цяло.

Проектната дейност включва интегрирането на няколко вида дейности под егидата на една тематична равнина на поставения проблем, задълбочено и цялостно изследване на проблема. Благодарение на него в педагогическия процес се появяват нови методи на възпитание и обучение, въвеждат се нови идеи и децата в предучилищна възраст формират единна картина на света, а детската градина прилага технологии за развитие, образование и здравеопазване. Основната цел на детските проекти в предучилищни образователни институции съгласно Федералния държавен образователен стандарте:

• придобиване на опит в творческата дейност, въображение, развитие на свободна, независима личност;
• насърчава формирането на общообразователни умения, практиката на колективно творчество и сътрудничество с връстници, членове на семейството и учители;
• създаване на емоционално и ценностно отношение към околната среда;
• стимулиране на когнитивните способности и мислене;
• запознаване с изпълнението на задачи с нарастваща сложност, които имат практическа стойност;
• развитие на комуникативни умения.

Тъй като семейството най-често е удобна и жизненоважна среда, взаимодействието с членовете на семейството на учениците е необходимост за постигане на целите и хармоничното развитие на личността на предучилищното дете.

Методиката е базирана на принципа „Уча това, което ми е полезно, и знам къде и как мога да приложа придобитите умения и знания”, което осигурява баланс между теоретични и практически умения. Тя ви позволява да активирате естественото любопитство на децата и да го насочите в правилната посока. В този случай детето винаги остава „лидер“, а на учителя е възложена ролята на „последовател“, подчинен на интересите и желанията на предучилищното дете, но контролиращ неговите дейности. Това ни позволява да изоставим авторитарната педагогика в полза на принципите на сътрудничество в съвместни дейности.

Практика на приложение проекти в дейността на предучилищните образователни институциидоказва на учениците си, че тя:

• осигурява гъвкавост на мисленето и независимост при вземане на решения;
• стимулира използването на сензорни умения при решаване на проблеми в практиката;
• ви позволява да разберете границите на знанието и невежеството.
• Учителите също усещат положителна динамика, защото:
• практикуване на търсене на професионални дейности;
• научете се да планирате работа в съответствие с интересите и способностите на децата;
• самостоятелно планира учебния процес.

За съжаление, предучилищните учители често се нуждаят от методическа помощ, консултации, майсторски класове по съвременни технологии за проектиране, тъй като често демонстрират недостатъчна осведоменост за принципите на изпълнение и характеристиките на дейностите по проекта, нежелание да изоставят обичайната образователна система и липса на мотивация за подобряване на професионалната умения и проява на инициативност. Не всеки разбира разликата между проектни и изследователски дейности: проектът е начин на организиране на работа, който завършва с конкретно решение, приложимо на практика.

Проектни дейности в предучилищни образователни институцииима следните характеристики:

1. Проектната работа е предназначена да решава не образователни, а житейски проблеми, които представляват интерес за един ученик или група деца. Ето защо е важно изучаваният проблем да е актуален за децата, а не наложен от учителя.
2. Използвайки метода на проекта, препоръчително е да се решават само онези проблеми, които не позволяват линейно (просто) решение. Тъй като дизайнът е интелектуален, трудоемък и ресурсоемък метод, той се използва за решаване на наистина сложни и важни проблеми.
3. Всеки проект е ограничен от ресурси, срокове и строги изисквания към готовия продукт. За децата е по-лесно да имат бизнес мислене, знаейки, че работят в условия на „възрастни“ и решават важни проблеми. Така че децата трябва да разберат как да разпределят времето си и това на учителя, колко хартия, бои, моливи или пластилин ще са необходими за завършване на проекта, какъв трябва да бъде резултатът от работата (нещо материално, което може да бъде въобразено, докоснато, видяно) ). Последната точка е много важна, тъй като завършването на проекта е продуктът, а резултатът от дейността са уменията и компетенциите, които децата са получили. Не можете да смесвате понятията продукт и резултат, както не можете да създавате проекти за патриотизъм, приятелство и разбирателство. Такива проекти са приемливи, но по различен начин: за да внушите чувство за патриотизъм, можете да изучавате родословното дърво на семейството, да изучавате живота на велики сънародници, а за приятелство - да направите колаж от снимки с приятели, да изпълнявате колективно важна задача - погрижете се за растенията, направете хранилка за птици, за да се сприятелите по време на процеса. Продуктът от проектните дейности на предучилищните деца трябва да бъде социално и материално значим.
4. Проектните дейности на всички етапи от детството включват работа в екип. Изграждането на екип позволява на децата да разберат как да взаимодействат с родители и преподаватели и кого да включат като помощник.

Проектни дейности в детската градина: видове готови проекти

Преди да започнат работа по проекти в детската градина, е важно педагозите да разберат разликата между следните видоведейности:

• изследване - позволява ви да научите повече за проблем или явление (предмет), който ви интересува, да намерите истината;
• продуктивен - включва най-простото решение на проблема;
• проект - предполага не само решаване на проблем, но и разработване на ситуация, следователно в рамките на проект децата в предучилищна възраст могат да използват продуктивни, изследователски и образователни дейности, но всички те трябва да доведат до създаването на конкретен продукт.

По този начин готови проекти в детската градина съгласно Федералния държавен образователен стандартразличават:

1. наличието на проблем, който не може да бъде разрешен чрез пряко действие;
2. социална или лична мотивация на всички участници в процеса;
3. целенасочен характер на задачата.

Всеки проект разширява знанията на децата в определена област, развива необходимите умения и способности и им позволява да обогатят житейския опит на дете в предучилищна възраст. Децата се учат да вземат самостоятелни решения, да си поставят цели и да ги постигат, развиват мислене, сътрудничество и преговори с други членове на групата.

ДЕЙНОСТ ПО ПРОЕКТА: ТРИ КРИТИЧНИ ГРЕШКИ

В "Наръчник за старши учител" предучилищна» публикувани са методически препоръки относно изпълнението на проектни дейности в детската градина, които ще ви помогнат да избегнете често срещани трудности

В зависимост от темата на проектите в детската градина те се разделят на:

1. Изследване - децата в предучилищна възраст провеждат експерименти и преживявания, откривайки природата на нещата и същността на определени явления, които впоследствие се формализират под формата на изложби, презентации, албуми или вестници. Те се отличават със социалната значимост на темите, актуалността на проблема и наличието на ясна структура и цели.
2. Игра - провежда се с елементи на творчески игри, в които децата се превръщат в приказни герои, решавайки поставените им задачи. Участниците в проектните дейности стриктно разпределят ролите помежду си, действайки в рамките на ролеви дейности, представяйки се приказен герой, животни, герои от литературни произведения или анимационни филми.
3. Информационни - предучилищните избират тема и нейното изпълнение в съответствие с техните социални интереси. По време на работа децата събират и анализират информация, след което въз основа на нея изготвят продукт и го представят. В резултат на това те се научават да обобщават и анализират, да работят с информация и да споделят информация, получена за явление или обект с другите.
4. Creative - реализиран във формат детско парти, театрална постановка, интериорна декорация, приказка или състезание. Често те нямат строго обмислена структура, действията на участниците може да не са разпределени. Те отразяват характера на взаимоотношенията между децата в детската градина, децата и родителите, децата в предучилищна възраст и обществото, външния свят и учителите. Всички творчески проекти са разделени на категории според формата на представяне на резултата, доминиращия тип творчество и мотива.
5. Практически ориентирани - разкриват обществено значими проблеми, резултатът от дейността има социален оттенък. Такива проекти се изпълняват при ясно обмислена структура, висококачествено разпределение на ролите и правилна организацияна всеки етап от изпълнението.
6. Отворено - най-често се използва в различни групи предучилищни образователни институции, което ви позволява да изведете дизайна на ново ниво. Когато работата се извършва в рамките на една възрастова група, всички участници в процеса взаимно познават личните и социални качества и творческите възможности на децата. Контакт с деца различни възрасти, децата в предучилищна възраст разширяват своите сфери на общуване, подобряват комуникационните и социалните умения. Съвместните дейности им дават нови емоции и впечатления, по-малките и по-големите деца се учат взаимно от опита си.
7. Свободно време - осъществяване на развлекателни и спортни дейности.
8. Комплекс - в съдържанието си съчетават няколко вида наведнъж.

Всякакви проекти в предучилищни образователни институции съгласно Федералния държавен образователен стандартспомагат за повишаване на самочувствието на децата чрез признаване на стойността на постиженията на децата и се разделят според времето на изпълнение на краткосрочни, изпълнявани в рамките на няколко класа, както и средносрочни и дългосрочни (последните се изучават и изпълняват над шест месеца или година). Според естеството на участието на детето, то може да бъде участник, изпълнител, клиент и оценител в дейностите по проекта. Тъй като децата не могат сами да разработят и реализират проект, на помощ им идват педагози, музикални ръководители и родители, които играят ролята на ментори. Следователно, според броя на участниците, всички проекти са разделени на индивидуални, сдвоени, групови (участници в проекта - 3-12 души) и фронтални (изпълнени от целия екип на групата на предучилищната образователна институция).

• Индивидуалният дизайн спомага за обогатяване на културния и социален опит на дете в предучилищна възраст, позволява му да поема инициатива, да изразява своите мисли и преживявания, да демонстрира способности, да прави грешки и постижения.
• Колективните проекти реализират желанието на децата да действат заедно, желанието за участие съвместна дейност, решаване на зададени проблеми. Всичко това допринася за възникването на умения за колективно сътрудничество, които се формират чрез участие в изпълнението общи работи. Извършване работа по проект, децата в предучилищна възраст се обединяват, обсъждат проблема, търсят начини за разрешаването му, разпределят задължения и отговорности и си помагат.
• Сдвоените проекти се изпълняват от двойки деца, което допринася за установяването на приятелски и партньорски отношения, позволявайки им да развият умения за сътрудничество, намиране на компромиси и решаване на сложни проблеми чрез съвместни дейности.

По естеството на взаимоотношенията проекти в група в предучилищна образователна институцияразделени на задачи в рамките на една възрастова група, с участието на по-големи или по-малки деца, участието на родители, представители на обществени организации или институции.

Метод на проекта на различни етапи от предучилищното детство

Те включват съвместна работа на възрастни и деца по определена тема или избран проблем като част от познавателната дейност. Методологията на проекта се препоръчва за използване в старши и подготвителни групи на предучилищни образователни институции, въпреки факта, че може да се използва и с деца на възраст над ранна възраст. Важно е учителят да вземе предвид, че възрастовите характеристики на децата в предучилищна възраст пряко влияят върху тяхната роля в дизайна:

• по-младите деца в предучилищна възраст са склонни предимно да наблюдават и следователно са прости краткосрочни проекти, мини проекти, които се осъществяват съвместно с родителите или с тяхно активно участие;
• средно аритметично предучилищна възрастдецата са по-готови за партньорства, така че могат да реализират средносрочни проекти, които разкриват проблеми, които ги интересуват;
• по-големите деца в предучилищна възраст могат по-добре да запазят интереса, да спрат и да се концентрират върху конкретна задача и следователно са подходящи за по-дългосрочни проекти, които изпълняват в позиции на сътрудничество с възрастни.

Методът на проекта предполага равни права за възрастни и деца, поради което родителите и възпитателите нямат право да оценяват или контролират дейностите на децата. Учителите се стремят да развият у децата ключови образователни компетенции и личностни черти, които ще бъдат незаменими в бъдеще.

Методолозите идентифицират три етапа в използването на проекти, характерни за различни възрастови групи деца в предучилищна възраст:

1. Имитативна. Децата на възраст 3-5 години активно имитират възрастните в действията си, характеризират се с усърдие, поради което им се дава втора роля при изпълнението на проекти. Учениците изпълняват задачи, като имитират възрастен (учител или родител) или действат според предложения пример.
2. Развитие. Предучилищните на възраст 5-6 години вече могат активно да си сътрудничат с връстници (намират компромиси, координират действия, разпределят функции), имат опит в съвместни дейности. Децата на този етап се отличават с развито самочувствие и самоконтрол, обективна оценка на собствените и действията на другите, поради което могат самостоятелно да предлагат теми за разработване на проекти, да поставят цели и да намират средства (начини) за тяхното изпълнение.
3. Творчески. Деца 6-7 години за упражнения проекти в гимназията група от предучилищна образователна институция трябва да създадат определени условия за развитие на креативността, но в същото време лесно си поставят цели, определят съдържанието на своите дейности и избират начини за изпълнение на задачата.

При изпълнението на дейностите по проекта важен е не идеалният продукт, а качеството на резултата, уменията, които децата придобиват в процеса на работа, активирането на любопитството, познавателната активност, постоянството и други полезни компетенции.

	Задачи	Характерът на развитието на личността
В ранна предучилищна възраст	под наблюдението на учител децата в предучилищна възраст влизат в проблемна ситуация; учителят ги стимулира към търсеща и изследователска работа, експериментиране; благодарение на практическия опит децата показват началото на изследователска дейност; децата в предучилищна възраст се въвеждат в процеса на познание, развиват различни компетенции, емоционален интерес, развиват въображение, мислене и реч; възпитателите включват децата в образно възпроизвеждане, помагат им да се запознаят с явления, предмети и тяхното използване; децата се учат да разбират целта и да търсят начини за постигането й, като вземат предвид нови знания и минал опит.	физическо развитие - стимулират се двигателните способности, децата осъзнават важността на грижата за здравето си (проект „Азбука на здравето”); социално развитие - децата в предучилищна възраст търсят начини да общуват, да научат за своето място в обществото, своята история (проект „Аз и моето семейство“, „Родословно дърво“); когнитивно развитие - идеите за света около тях се разширяват, децата се учат да прилагат сетивни усещания на практика (проекти „Природен свят“, „Любими приказки“); естетическо развитие - овладяване на художествена дейност, запознаване с произведения на изкуството и емоционално и ценностно осъзнаване на тях (готови проекти в предучилищната образователна институция „Здравей, Пушкин!”, „Светът на театъра”, „В Третяковската галерия” ).
В по-стара предучилищна възраст	възникват предпоставки за интелектуална и търсеща дейност; децата в предучилищна възраст, под наблюдението на възрастен, намират ефективни методи за решаване на проблеми и след това извършват тази работа самостоятелно, като използват методи за изпълнение на възложени задачи; по-големите предучилищни деца се стремят да общуват с възрастни при равни условия, да използват специални термини и да извършват съвместни дейности; децата развиват умения за моделиране и експериментиране, демонстрират интелектуална и изследователска инициатива, правят първите стъпки в прогнозирането на промените и използват обобщени алгоритми за умствена работа; децата трябва да разберат картината на света, да извършват продуктивни дейности и конструктивна комуникация; Те са в състояние да идентифицират проблем, да намерят решение за него, като използват продуктивно наличните методи и след това да анализират резултатите.	физическо развитие - отношението към собственото здраве става съзнателно, възниква необходимостта от водене на здравословен начин на живот, развиват се двигателни способности (проекти „Тайните на Иля Муромец“, „Здрав дух в здраво тяло“); социално развитие - формира се положителна самооценка, развива се самопознание, децата овладяват необходимите комуникативни компетенции, осъзнават значението и силата на речта (проекти „Познай себе си“, „Приказки за любовта“, „Кой съм аз?“); когнитивно развитие - системата от знания става по-структурирана, което допринася за развитието на творчески и когнитивни способности, извършването на логически операции, желанието за моделиране и експериментиране („Забавна астрономия“, „Вълшебна страна“, „Героите на руската земя“ “, „Подводен свят”); естетическо развитие- децата в предучилищна възраст се присъединяват към света художествени образии изкуство, овладяват различни видове творческа дейност и методи за естетическа оценка („Седмица на книгата“, „Светът на театъра“, „Велики майстори на четката“)

Етапи на изпълнение на готови проекти в детската градина

Целта не е готови проекти, но процесът на тяхното изпълнение, по време на който учителите инструктират, помагат, стимулират интереса и Активно участиедеца, а те от своя страна реагират с участие. Работата по всеки проект в детската градина преминава през четири етапа:

Етапи на изпълнение	Характеристика
I. Потапяне и избор на тема	Учителят и предучилищният избират най-интересната тема за децата и планират образователна работа. Методистите препоръчват използването на система от три въпроса: Какво знам? какво искам да знам Как мога да разбера? За учителите е важно не само да подкрепят детето в желанието му да изучава този или онзи въпрос, но и да създават условия за познавателна дейност и да организират диалог с него. За да изберат успешно наистина подходяща тема, преподавателите често използват метода за създаване на проблемна ситуация, чието осъзнаване ще помогне да се избере посоката и целта на работата по проекта. Можете също така да изберете част от предучилищната образователна програма като тема, но е много по-важно идеята за бъдещ проект да дойде от дете, което би изразило изненада и интерес, формулирайки я чрез отворен въпрос, който може да стане началото за успешен изследователска работа, съвместно за възрастни и деца.
II. Планиране	Учителят планира процеса на изпълнение на проектни дейности, съдържание, поставя образователни цели, обмисля видове дейности и събира материали. След това заедно с учениците събира Интересни фактисвързани с предмета на дизайна, разработете работен план, като използвате примера на тематична диаграма, рисунка, в която детето ще може да прави своите предложения. В идеалния случай децата ще бъдат включени в планирането на проекта, а учителят ще поеме ролята на куратор.
III. Внедряване	На етапа на изпълнение на учителя е отредена ролята на помощник, но не и на лидер. За него е важно да създаде най-удобните условия за изпълнение на плана, да включи възможно най-много видове дейности, които ще допринесат цялостно развитиедецата, техните личностни, социални и образователни компетенции. По време на дискусия на проблема се активират изследователските дейности на децата, желанието да анализират, сравняват, експериментират и правят изводи. В процеса на работа децата са инициатори и активни участници в дейността: те извършват търсене, разбиране, предаване на опит, дискусия, практикуват общуване, творчески и изследователски дейности. Децата трябва да имат чувство за независим избор; за това учителят трябва фино да насочва, контролира, но не и да доминира в решенията и избора на учениците. Други специалисти (логопед, психолог, музикален ръководител, музикален инструктор) могат да бъдат включени в изпълнението на проекта в предучилищната образователна институция. физическа култура).
IV. Презентация	Най-често представянето на готовия проект се провежда под формата на кръгла маса, чаено парти, празник, представление, изложба, вернисаж, на който могат да бъдат поканени родители или членове на семейството на учениците.
V. Рефлексия	Последните етапи на работа по проект в детската градинае отражението на всички участници в проектната дейност: учителят на срещата на учителите или в личен разговор с родителите на предучилищно дете говори за промяната в собствената си позиция по време на изпълнението на задачата. По правило има постепенна промяна от обучаващата и организираща роля на възпитателя в началото на работата към коригиращата и насочващата роля на етапа на представяне на продукта. Децата се нуждаят от похвала и насърчение, важно е учителят да обсъди с тях постигнатите резултати, да им помогне да разберат какви умения и способности са придобили в процеса на работа. Когато общувате с дете в предучилищна възраст, е важно учителят да покаже социално значимата ефективност на работата си, да покаже, че целият път на изпълнение на проекта не е бил напразен и може да се използва в бъдеще. Служителите на научно-методическата служба, които контролираха и съветваха учителя по време на работата, също участват в колективния анализ на резултатите от дейностите по проекта.

Продължителността на отделните етапи на проекта зависи от избраната тема, възрастта на децата, естеството на проектната дейност и броя на участниците. Важно е не само да се разработи проект, а да се доведе до създаването на завършен продукт, който да бъде представен пред публика. Наличието на резултат ще позволи на децата да изпитват чувство на гордост, ще стимулира инициативността, способността за анализ, планиране, поставяне на цели и постигането им. Обществото приема социално активни, творчески развити деца, белязани с граждански и патриотични чувства.

Позиции на участници в проектни дейности в детската градина

Проектните дейности в предучилищните образователни институции са част от прогресивния образователен процес. Тъй като поради възрастта и липсата на подходящ опит децата не могат самостоятелно да намерят противоречие, да си поставят цел или да планират дейността си, изпълнението на проекти в детската градина се основава на принципите на сътрудничество между деца и възрастни, които съпътстват всеки етап от работа. Детските проекти в детската градина се изпълняват на няколко етапа, които включват следните действия на възрастни и деца:

Действия на учителя	Дейности на деца в предучилищна възраст
Учителят помага при определянето на целите и темите на проекта, формулирането на продукта от проектната дейност и чрез игрова ситуация посочва задачата за избор на крайния продукт (презентация, представление, изложба на произведения, стенен вестник).	Децата свикват с проблема чрез игрова ситуация, разбират целите и задачите на работата, допълват поставените задачи, като по този начин се научават самостоятелно да търсят интересни неща.
Учителят стимулира активността на децата, помага им да планират работата си, оценява необходимите ресурси, подбира информация, оборудване и материали, насърчава формирането на благоприятна среда в екипа, консултира се със специалисти, обсъжда план за изпълнение на дългосрочни проекти в родителска среща или при индивидуален разговор с родителите – краткотрайни.	Учениците се разделят или обединяват в групи, разпределят ролите в групите, преговарят помежду си и разделят етапите на работа.
Учителят дава съвети и препоръки за практическото изпълнение на проекти, контролира и ръководи работата в рамките на основната част проектни дейности в детската градинапровежда наблюдения, специални занятия, разходки, игри, дава подходящи задачи на децата и членовете на техните семейства, за търсене на материали и нови начини за изпълнение на проекта, насърчава инициативата на децата и техните родители.	Децата придобиват разнообразни умения и знания, овладяват умения по време на изпълнението на проекти в предучилищни образователни институции съгласно Федералния държавен образователен стандарт.
Учителят представя резултатите от дейностите по проекта чрез проектиране на албум или книга (заедно с ученика), организиране занимание за свободното време, почивка, отделна дейност.	Децата в предучилищна възраст помагат на учителя да подготви презентация и след това демонстрират продукта на колективна дейност на учители или родители.
Резултатите от работата с деца се обобщават, като се обобщава преподавателският опит или се говори на учителска среща.	Децата разсъждават върху темата за завършените проекти в детската градина, изразяват своите впечатления от работата и оценяват резултатите от проектните дейности.

За да може детето да осъзнае своите нужди, да разкрие способностите си и да формира субективна позиция, учителят, който ръководи неговите дейности по проекта, трябва:

• представете си детето в ролята на изследовател, пълноправен партньор със собствено мнение и цели;
• минимално се намесвайте в процеса на идентифициране на проблеми и дефиниране на тема (учителят трябва само да слуша внимателно децата, да записва и анализира думите им);
• компетентно и в достъпна форма да обоснове използването на избраните методи пред родителите на учениците и другите учители;
• да вземат предвид преди всичко интересите на децата, техните нужди, опит, а след това необходимите ресурси и необходимата времева рамка;
• създава чувство за независимост у децата, като ги насочва в дейностите по проекта, помага им да стигнат до правилните заключения, да видят грешките и да вземат правилни решения, за да изработят оптимален алгоритъм на работа;
• намерете контакти с родители и, ако е необходимо, с други специалисти (психолог, наблюдаващ процеса на изпълнение на проекта, ще може да направи изводи, полезни за децата);
• стимулира интереса и активността на детето, помага за правилното използване на ресурсите, разпределяне на товара, изглаждане конфликтни ситуации, помага да се намерят компромиси, за да могат децата да покажат най-добрите си качества.

Независимо дали дългосрочно или краткосрочни проекти в детската градина, да се готови проектидонесе най-големи резултати, важно е учителят да осигури цялостна помощ на своите ученици, като формира общност дете-възрастен, основана на принципите на партньорството. Успехът на завършения проект и произтичащите от него компетенции, както и активността и успехът на детето не само в обучението, но и в по-късния живот, зависят от правилния избор на комуникационни тактики между учителя и детето. Има три форми на организиране на партньорства между учители и деца:

1. Съвместно-индивидуално - всеки участник изпълнява своята част от проекта отделно, но на финалния етап тя се оказва част от цялостния продукт.
2. Съвместно-последователен - резултатът от работата на предишния участник се използва за дейността на следващия.
3. Сътрудничество-взаимодействие - участниците координират действията на всеки етап от проекта.

За да се гарантира, че готовите проекти в детската градина според Федералния държавен образователен стандарт, които могат да бъдат изтеглени от връзката, ви позволяват да покриете напълно темата, този метод на интеграция се основава на множество методически техники. Желанието на децата в предучилищна възраст за знания е движещата сила зад проектните дейности, които се провеждат под ръководството на учители или родители. Децата разкриват своя потенциал, учат се да планират работа, да контролират всеки етап, да прогнозират и оценяват резултатите.

Родителите може да се интересуват от това, което е неясно и трудно за завършване, да помогнат на детето да намери правилния източник на информация, да подчертае най-интересното, да го проектира и да помогне за декорирането на готовия продукт. Но в същото време на възрастните е забранено да изпълняват някой от етапите без участието на детето, обяснявайки инициативата си с неговата небрежност, неопитност или неспособност.

Развитие на метода на проектиране: опит на напреднали предучилищни образователни институции

Високата степен на адаптивност на съвременните педагогически технологии в съвременната детска градина осигурява широкото използване на обещаващия метод на интегрирано обучение (метод на проекта) в предучилищните образователни институции, където позволява повишаване на творческото мислене, образователната и изследователската активност на децата и осигурява откритост на образователната система за родители.

В процеса на изпълнение на дейностите по проекта децата стават по-социално адаптирани, внимателни и общителни, игровите им дейности стават структурирани и разнообразни. Промяна и връзка родител-дете: детето се интересува от нови неща, предлага идеи, задава въпроси, което го прави по-интересно за родителите. Алгоритмите на взаимодействие между предучилищните образователни институции и семействата също претърпяват промени: членовете на семейството на учениците стават преки участници в образователния процес, изпитвайки чувство на удовлетворение от успеха на децата си и тяхното участие.

Перспективите на проектните дейности се крият във факта, че те:

• създава културна ниша за стимулиране на продуктивна детска инициатива, непредвидена от традиционните педагогически методи;
• включва родителите в продуктивни дейности колкото е възможно повече, позволявайки им да се сближат с децата си;
• позволява на децата в предучилищна възраст да наблюдават и анализират, сравняват и обобщават, да се учат да правят изводи, да получават информация, да развиват своите комуникативни умения, креативност и мисловни процеси.

Проект за старша група

Тема: "Моето семейство"

Изпълнено:

Зиновиева Ю.А.

2015

Уместност на проекта: проектът представя планираната съвместна работа на възпитатели, деца и родители за формиране на представа за семейството като хора, които живеят заедно, обичат се и се грижат един за друг. По време на проекта децата ще получат знания за професиите на своите родители, родословието на своето семейство и семейните традиции.

Проучване сред деца показа, че децата не знаят достатъчно за семейството си, къде и кои работят родителите им и как се казват техните баби и дядовци. За да се промени тази ситуация, се появи идеята за създаване на проект „Моето семейство“. Ние, възрастните, учители и родители, трябва да помогнем на децата да разберат важността на семейството, да култивираме у децата любов и уважение към членовете на семейството и да възпитаваме чувство за привързаност към семейството и дома.

Цел на проекта:

Разширете представите на децата за тяхното семейство и родословие.

Установяване на контакт с родителите за координиране на образователните мерки при взаимодействие с децата.

Цели на проекта:

1. Подобряване на качеството на работа на детската градина във взаимодействие с родителите.

2. Да се ​​формира у децата представа за семейството, моралнокъм семейните традиции, разширяват знанията за непосредствената среда, учат да разбират семейните връзки.

3. Развивайте творческите способности на родителите и децата в процеса на съвместни дейности.

4. Възпитавайте у децата любов и уважение към членовете на семейството, покажете ценността на семейството за всеки човек и проявете грижа към близките.

Вид на проекта: краткосрочен.

Участници в проекта: учители, ученици от 5-6 годишна група, родители.

Форми на организация на проекта:

1. Изследване на деца.

2. НОД

3. Консултация за родители „Какво е родословно дърво?“

4. Изложба “Генеалогично родословно дърво”.

5. Изложба рисунки и фотографии „Герб на нашия род”.

6. Тематична ролева игра „Семейство“, „Болница“, „Магазин“.

7. Родителска среща „Моето семейство е моята душа”

Етапи на изпълнение на проекта

I етап – подготвителен

Разпитване на децата за проблема;

Дефиниране на цели и задачи;

Създаване на необходимите условия за изпълнение на проекта.

II етап – основен (практически)

Въведение в учебния процес ефективни методии техники за разширяване на знанията на децата в предучилищна възраст за семейството и неговия произход;

Разработване на консултация „Какво е родословно дърво?“

Изложба „Генеалогично родословно дърво”;

Изложба рисунки и фотографии „Герб на нашия род”;

Съвместно създаване на ролеви игри между деца и родители „Семейство”, „Болница”, „Магазин”;

Свободно време с родителите в зала „Моето семейство“.

Развитие и натрупване учебни материали, разработване на препоръки по проблема.

III етап - финален

Обработка на резултатите от изпълнението на проекта;

Родителска среща;

Представяне на проекта „Моето семейство“.

Очаквани резултати от проекта:

Деца: подхранване на чувство на любов към членовете на семейството, разширяване на знанията на децата за тяхното семейство: за членовете на семейството, традициите, за живота на бабите и дядовците, способността да се организират ролеви игри въз основа на съществуващите знания за семейството.

Родители: подобряване на педагогическата култура на родителите, установяване на доверителни и партньорски отношения с тях.

Изпълнение на проекта

Етапи
Етап 1 Подготвителен	Проучване на деца: „Какво знам за семейството“
Етап 2 Основен	GCD на тема „Моето семейство“ Комуникация „Моето семейство“ Рисуване "Мама" Комуникация „Разказване на беларуския език на децата народна приказка"Пуф". Моделиране “Мебели за три мечки” Комуникация "Групиране на обекти" (дрехи, обувки, шапки). Проектиране на "Плитките на мама"
	Четене на художествена литература: "Сестра Альонушка и брат Иванушка" "лебедови гъски" „Приказката за умната мишка“ от С. Маршак „Работата на мама“ Е. Пермяк “Дъщерята на мама” В. Белов “Кост” К. Ушински „Как Вовка помогна на бабите“ от А. Барто „Ръцете на баба треперят“ В. Сухомлински
	Дидактически игри: "Кой да бъда?" „Завършете изречението“ "Кой е по-старият?" — Кой е по-млад? „Кой е нашият?“ (гледайки се в огледалото) „Поставете ги в ред“ (човешки фигури, като вземете предвид промените, свързани с възрастта) „Сглобете портрет от части“ „Направете семейство от фигурки“ „Радост - или тъга?“ „Как нежно ви наричат ​​у дома?“ Ролеви игри: “Семейство”, “Болница”, “Магазин”.
	Разговори: „Почивен ден в моето семейство“ „Как помагам вкъщи“ „Какво работят вашите родители“ (с помощта на албума) "Как релаксираме" Четене на стихове, гатанки. Игра с пръсти „Моето семейство“ Артикулационна гимнастика “Вкусно сладко”, “Палачинки” Консултация „Какво е родословно дърво?“ Изложба „Генеалогично родословно дърво” Изложба на рисунки „Моето семейство”
Етап 3 Финал	Обобщаване на изпълнението на проекта Родителска среща „Моето семейство е моята душа“ Разпространение на трудовия опит по темата сред учителите в предучилищна възраст

Заключение:

По време на изпълнението на проекта „Моето семейство“ нивото на развитие на идеите на децата за семейството ще се повиши значително;

В процеса на работа по проекта педагозите ще се запознаят по-добре със семействата на учениците, с техните семейни традиции, характеристики на семейното възпитание.

Резюме на GCD

V средна групана тема "Моето семейство".

1. Формиране на представи на децата за семейството като хора, които живеят заедно и се обичат. Дайте представа как се появява едно семейство, от кого се състои, какви семейни празници се празнуват.

2. Насърчавайте желание да се грижите за близките си, развивайте чувство на гордост от семейството си и култивирайте уважение към по-старото поколение.

3. Покажете на децата, че семейството е като могъщо дърво, начертайте схематично родословно дърво (родословно дърво)

Интегриране на образователни области: познание, комуникация, музикално образование.

Предварителна работа: разглеждане на семейния албум, рисуване на снимки „Моето семейство“, работа с родители - създаване на семеен герб, родословно дърво, разговор с деца „Кой с кого е свързан“

Материали: къща с рисунки на семействата на учениците, птицата на щастието, слънцето с лъчи, кошница със сърца, предмети за сервиране на маса, престилки, изображения с семейни празници, презентация по ИКТ на фамилни гербове и родословно дърво.

Прогрес на урока:

Четене на стихове за семейството.

Възпитател: Здравейте момчета, скъпи родители! Радвам се да ви приветствам днес! Много се радвам да видя какво имате добро настроениеи искам никога да не те напуска. Момчета, каня ви да се хванете за ръце, да се погледнете нежно и да предадете топлина и доброта, радостта от нашата среща!

„Всички деца се събраха в кръг,

Аз съм твой приятел и ти си мой приятел!

Да се ​​държим здраво за ръце

И нека се усмихнем един на друг!“

Възпитател: Момчета, нека да разгледаме къщата, това са вашите рисунки, какво е показано на тях?

Деца: Семейство!

Педагог: Семейството е място, където човек се чувства защитен, необходим, обичан. Всички членове на семейството са тясно свързани помежду си и живеят заедно щастливо и щастливо.

Нека си спомним, момчета, от какви роднини се състои семейството?

Игра с пръсти „Моето семейство“

Този пръст е дядо

Този пръст е баба

Този пръст е на татко

Този пръст е мама

Но този пръст съм аз,

Заедно - приятелско семейство!

Възпитател: - Какво приятелско семейство! Нека си припомним кой е по-възрастен и кой по-млад в семейството.

Кой друг може да е в семейството?

Деца: Брат, сестра.

Руският народ имаше много символи на щастието. Една от тях беше магическата Птица на щастието, едно перо от която може да донесе щастие на човек. Тази птица на щастието долетя до нашата детска градина. В приказките добрият човек винаги търси щастие, преодолявайки много препятствия и изпълнявайки задачи. Сега нашият добър приятел ще отиде за химикалка и ще изпълним задачите заедно.

1 перо

1 задача. Играта „Мама е моето слънце“

Възпитател: Кое е най-важното слънце у дома, което ни защитава, стопля с топлината си, грижи се за нас? Bird - Happiness е подготвил за вас играта „Мама, моето слънчице“.

Представете си, че слънцето е вашата майка. Помниш ли каква е тя? Всеки лъч е качество, което мама притежава, всеки блага думаза нея, нека съберем всички лъчи.

Вижте, момчета, какво лъчезарно слънце се оказахме. Колко вида добри думиказаха за мама. И колко красиви и елегантни са нашите майки. Нека помогнем на майките да се обличат.

Задача 2 Игра „Облечи мама“

2 перо

1 задача.

Възпитател: Птица - Щастието ни кани да играем играта „Спукай балоните“. Трябва да спукаме топките, в които са скрити снимки на членове на семейството. И ги подредете на дъската по старшинство.

2 задача

Играта "Кой кой е в семейството?"

3 Перо

Възпитател: Всяко семейство празнува празници, когато всички членове на семейството се събират, поздравяват се, дават подаръци, подреждат масата, смеят се.

1 задача. Презентация

Птицата на щастието ни дава следната задача: „Погледнете снимките на екрана, кажете ми, на кой празник виждаме този предмет у дома? »

Задача 2. "Подреждане на маса"

Възпитател: Възрастните в семейството внимателно се подготвят за празника, почистват апартамента, подготвят празнична вечеря и подреждат масата. Сега ще видим как родителите ти са подредили масата.

3 задача. Танц на родители с деца.

Възпитател: След вкусна вечеря можете да танцувате!

4 перо

Задача 1 Игра „Събирайте сърца в кошница“ (На музиката децата предават кошницата в кръг, този, на когото музиката спира, назовава добро дело, в кошницата се поставя сърце.)

Възпитател: Можете да зарадвате семейството си не само с подаръци, но и с добри дела и добри дела. Застанете в кръг и погледнете кошницата, която ни даде Птицата на щастието. В него ще събираме добри дела.

Задача 2 Игра „Нахранете нашите родители“

Възпитател: Сега вие сте големи и независими, можете да помагате на родителите си, но когато сте били малки, вашите родители и баби и дядовци са се грижили за вас. Сега се опитайте да се грижите за родителите си, ние предлагаме да ги нахраним.

Задача 3 Игра „Измиване на носни кърпички“

Презентация с 5 пера „Семеен герб, родословно дърво.“

Педагог: Момчета, искам да ви кажа, че семейството е като огромно могъщо дърво, корените на това дърво са родителите на вашите баби и дядовци (прабаби и дядовци). Дебелите клони са бабите и дядовците, по-тънките са майките и бащите, а най-тънките сте децата. Нека сега видим какви семейни гербове сте подготвили заедно с родителите си.

Изненадващ момент - Групово дърво.

Възпитател: Ние в групата също живеем в една голяма приятелско семейство, радваме се да се запознаем с вас. Какво е семейството?

Деца (застават в полукръг):

Семейството е щастие, любов и късмет

Семейството означава летни пътувания в провинцията

Семейството е празник, семейни дати,

подаръци, пазаруване, приятно харчене.

Раждането на деца, първата стъпка, първото бърборене.

Мечтае за хубави неща. Вълнение, трепет.

Семейството е работа, грижа един за друг.

Семейството означава много домакинска работа.

Семейството е важно, семейството е трудно!

Но е невъзможно да живееш щастливо сам!

Бъдете винаги заедно, пазете любовта!

Искам моите приятели да кажат за нас:

Колко хубаво е семейството ти!

Възпитател: Вижте, момчета, събрахме всички пера, предлагам да оставим тази птица на щастието в групата, за да ни достави радост и щастие. Пожелавам ви всеки от вас да има приятелско, силно, щастливо семейство.

Песен

Преглед:

Проект за възрастни хора

Тема: „Ползите от млякото“

Изпълнено:

Зиновиева Ю.А.

2015

Продължителността на проекта е 2 седмици.

Вид на проекта - изследователски.

Участниците в проекта са деца от старша група, учители и родители.

Възрастта на децата е 5-6 години.

Целта на проекта: обогатяване на знанията за млякото като ценен и полезен продукт за растежа на детския организъм.

Цели на проекта:

За деца:

Разширете знанията за млякото и млечните продукти.

Да се ​​даде представа за значението на млякото и млечните продукти за тялото на детето, да се идентифицира ролята на млякото в човешкия живот.

Развиване на изследователските умения на децата (търсене на информация в различни източници).

Развийте познавателен интерес към изследователската дейност и желание да научавате нови неща.

Развийте способността за работа в екип, желанието за споделяне на информация и участие в съвместни експериментални дейности.

Формиране на съзнателно отношение към здравословното хранене у децата

За учители:

Създавайте необходимите условиязапознаване на децата с млякото чрез обогатяване на средата за развитие.

Засилете съвместните дейности с родителите, за да развиете у децата съзнателно отношение към консумацията на млечни продукти за развитието на тялото.

За родители:

Да помогне на децата да разберат значението и необходимостта от консумацията на мляко и млечни продукти от децата за здравословното развитие на организма.

Събудете интерес към съвместни дейности.

Проектни продукти

За деца: албум с детски рисунки „Деца, пийте мляко, ще бъдете здрави“. презентация за деца: “Какво знаем за млякото?”, постер “ЦО пасат на поляната...”, макет “Кравите на поляната”

За учители: представяне на проекта на учителски съвет; Тези материали могат да се използват за запознаване на децата със света около тях, в разговор за правилното хранене за развитието на тялото.

За родители: щанд (подвижен) „Весела буренка”, колекция от рецепти „Семейни рецепти за ястия от млечни продукти”.

Очаквани резултати от проекта: по време на работата по проекта ще разберем, че млякото е в основата на диетата на детето. Чаша мляко на ден е изпитана от времето рецепта за дълголетие! С млякото тялото ни получава всички необходими хранителни вещества за нормалното развитие на тялото.

За деца:

Ще се обогатят знанията за млякото и млечните продукти, тяхното значение за детския организъм и ролята на млякото в живота на човека.

Ще се развие познавателен интерес към изследователска дейност и желание за научаване на нови неща (търсене на информация в енциклопедии и други литературни източници, от общуване с възрастни, телевизионни програми и др.).

за учители

Педагогическите умения ще се повишат в развиването на представи на децата за млякото и млечните продукти, в използването на метода на проекта в тяхната работа и в виждането на желанието на децата да бъдат активни участници в целия проект.

За родители

Ще помогнем на децата да разберат значението на консумацията на мляко и млечни продукти за здравословното развитие на организма.

Кратко резюме на проекта

Етапи	Действия на учителите	Семейни действия
Етап 1 Подготвителен	Дефиниране на задачата. Разработва съдържанието на учебния процес по центрове на дейност. Избира методически и измислицапо тази тема. Приканва членовете на семейството да си сътрудничат.	Запознаване на родителите със съдържанието на проекта. Помогнете за събирането на литература за млякото и млечните продукти Говорете с децата за ползите от млякото и млечните продукти
Етап 2 Основен	1. Разговори за развиване на първоначалните представи на децата за стойността здрав образживот 2. Провеждане на опити с мляко. 3. Четене на деца на приказки, детски стихчета, поговорки, които говорят за мляко и крави, заучаване на стихове. 4. Колективна работа по рисуване на тема „Далеч на поляната пасат…”, 5.Събиране на материал за изработка на щанд (подвижен) „Весела крава”, 6. Изработване на модел "Чаша мляко" (какви витамини се съдържат в чаша мляко) 7. Разработване на сценарий за финалното забавление.	1. Подпомагане на децата при проектирането на албума „Децата пият мляко, ще бъдете здрави“ 2. Съставяне на книга с рецепти „Семейни рецепти за ястия от млечни продукти“. 3. Съвместна дейност за събиране на материал за изработка на щанд (подвижен) “Щастлива крава” 4. Помогнете на децата да разгледат хладилника, за да намерят млечни продукти. 5.Консултация за родители „Ползите от млякото“.
Етап 3 Финал	Провеждане на финалното забавление „Млечни реки“ Дизайн и подбор на нагледни и практически материали за деца. Обобщаване на работата по проекта.	Съдействие при организиране на изложба на продукти по проекта: щанд „Щастлива крава”, плакат „Ползите от млякото”.

Обобщение на интегриран урок в старшата група

"Млечни реки"

Прогрес на урока

Учителят обръща децата към чаша мляко на масата.

Педагог. Момчета, днес имаме необичаен урок, днес ще говорим за...

Учителят: (учителят взема чаша

мляко, покрито със салфетка).

Безценно съкровище в ръката ми -

Всичко за живота е в него.

Протеини, мазнини и въглехидрати.

А също и чудодейни витамини -

С тях се преодоляват всички болести.

Кравата изпраща поздрави на всички вас,

Пийте деца, бъдете здрави! (Мляко)

Защо момчетата казват това: „Не пиеш мляко, откъде ще намериш сила?“

Детски отговори.

Педагог: Млякото често се нарича „източник на здраве“. В мляко

има всички полезни и хранителни вещества, необходими на мъничето

за да расте човек по-бързо и да се развива правилно, това са протеини, мазнини и

въглехидрати, минерали (калций за укрепване на зъбите и костите)

витамини. В допълнение, млякото е лекарство, благодарение на набора от полезни

вещества. Млякото ободрява човека и го прави по-активен.

ПОЕЗИЯ.

От дете пия мляко, има и сила, и топлина!

В края на краищата той е вълшебен, мил и полезен!

С него растя с всеки час и ще дам добри съвети -

Вместо пепси и лимонада, трябва да пиете мляко по-често!

Млякото помага на всички: укрепва зъбите и венците!

Чувствате се лесни, ако пиете мляко!

Но откъде идва млякото? Отгатнете гатанката

Тя е пъстра, яде зелено, дава бяло.

В средата на двора има купа сено: отпред вила, отзад метла. (крава)

Пързалка. крава.

Какво животно е кравата? (У дома)

Защо? (живее близо до къщата на човек, те се грижат за нея).

Хората казват: "В двора има крава, храната е на масата."

Една крава дава толкова мляко, колкото е необходимо на едно семейство.

И откъде текат огромни реки от мляко, за да нахранят целия голям

град? В крайна сметка млякото е на масата ни всеки ден.

Днес ще ви кажа откъде текат млечни реки (децата седят

столове)

Пързалка. Ферма с говедар.

В селата и селата се създават големи ферми, където

много, много крави. За тях се грижат специални работници. Скотници

хранете кравите, почиствайте и почиствайте помещенията, така че кравите винаги

прясна вода.

Пързалка. Пасище с крави и пастир.

Овчарите пасат стадо крави на пасище, ​​грижат се за кравите

пасяха на просторни, изобилни ливади. Много овчари вземат

като помощници, умни, обучени кучета, които им помагат да наблюдават,

за да не изостават кравите от стадото.

Пързалка. Доярките доят крави. Машина за доене.

Доярките доят крави. Това е много трудна работа. Когато се доят малко крави

ръководство. И когато във фермата има много крави, трябва да издоиш кравите

специални машини за доене.

Пързалка. С хранилки за крави, или лагер в обор.

За да тече млякото като река, така че кравите да имат много мляко, е необходимо

храни ги добре. Нищо чудно, че поговорката гласи „Храни кравата по-питателно -

млякото ще бъде по-мазно"

Какво яде кравата? (през лятото – трева, през зимата – сено).

Така е, но не само това, кравите се нуждаят от разнообразна храна. Отзад

специален лекар следи храненето на кравите във фермата, той съставя меню за

Буренок.

Сутрин кравите се хранят с ароматно сено, на обяд - царевичен силаж,

вечер - слама от зърнени култури. Кравите много харесват това меню.

Пързалка. Крави на поляната.

Но най-доброто време- това е лято, когато кравите се разхождат свободно по ливадите, сами

изберете най-добрата трева: сочна, зелена, ароматна.

А кравите дават мазно, здравословно мляко.

Пързалка. Млековоз - кола, млекопреработвателно предприятие.

Млякото се транспортира от фермата със специални превозни средства, както си мислите, как го правят

се наричат ​​(цистерна за мляко).

Млякото отива в мандрата. Тук започва един интересен процес.

Млякото се превръща в... какво, нека започна аз, а ти продължи.

Пързалка. Децата познаха появилия се продукт.

За да направиш живота красив, намазваш хляба си с масло.

Всички обичаме селска заквасена сметана без измама.

Известен е в цял свят със своя вкусен, кисел... кефир.

Като ряпа, жълта от всички страни, колкото повече дупки, толкова по-хубава. Сирене.

Не съм сметана, не съм сирене, бяло, вкусно...извара.

Как се наричат ​​с една дума всички тези продукти? Млечни продукти.

Какви други млечни продукти познавате?

Кисело мляко, сметана, кисело мляко, ферментирало печено мляко, варенец, сладолед, кондензиран

мляко.

Пързалка. Тезгях с млечни продукти.

Млечните продукти пристигат в магазина, от който ги купуваме.

Децата стават и отиват до масата, където в чиниите има зърнени храни,

покрита със салфетка.

Всеки ден в детската градина ни сервират млечна каша за закуска. Моля, платете

внимание на масата (учителят вдига салфетката), момчета, какво е това?

(Зърнени храни)

Назовете ги. (Грис, елда, ориз, просо, овесени ядки).

Как ще се казва кашата от тези зърнени храни? (Грис, просо, ориз,

елда, валцувани овесени ядки).

Предлагам ви да играете, ще сготвим каша.

Слагам маски на деца с мляко, сол, захар, ориз.

Урок по физическо възпитание „Готвене на каша“

Едно две три,

Сгответе нашата тенджера с каша!

Ще бъдем внимателни

Да не забравяме нищо!

Налейте мляко... все пак е здравословно

Ще бъдем внимателни

Да не забравяме нищо!

Трябва да осоля кашата

И го подсладете малко

Ще бъдем внимателни

Да не забравяме нищо!

Изсипваме зърнени култури...

Ще бъдем внимателни

Да не забравяме нищо!

Всички продукти бяха поставени.

Овесената каша се готви: „Пуф-пуф!“ -

За приятели и семейство.

И сега всички са един след друг

Да разбъркаме кашата!

И ние ще опитаме нашите

Сготвена каша заедно!

Нека го изядем заедно

Ще почерпим всички с каша.

В крайна сметка се готвеше: „Пуф-пуф!“ -

За приятели и семейство."

Възпитател: Браво, деца, момичета и момчета, те показаха как

Трябва да готвите каша правилно! Знаете ли какво да добавите към кашата?

за да стане по-вкусно?

Децата предлагат опции: добавете масло, конфитюр, ядки, стафиди, ягоди

и т.н.

Педагог: и сега, момчета, предлагам ви да експериментирате малко.

Деца: Да!

Възпитател: Предлагам да станем художници-магьосници и да рисуваме млякото си с цветни бои.

За да направите това, добавете няколко капки различни багрила към чиниите с мляко. Взимаме памучни тампони, потапяме ги в течен сапун и докосваме центъра на чинията с мляко. Е, какво става? Млякото започва да се движи и багрилата се смесват. Истинска експлозия от цвят в чиния! Сега ще обясня как става това: млякото е същата течност като водата, само че съдържа мазнини, минерали, витамини и други вещества. И цялата тайна на цвета се крие в една капка сапун, основното свойство на сапуна е да премахва мазнините. Когато сапунът се постави в млякото, сапунените молекули се опитват да атакуват млечните молекули, а съдържащите се в млякото се опитват да избегнат атаката и да избягат. Така те тичат едно след друго, така че цветята се движат.

Възпитател: Ето колко много нови и интересни научихме за млякото.

Нека сега, момчета, направим триизмерна апликация от цветна хартия „Смешна крава“.

Опит: Експлозия на цвят в млякото.

За да проведете този грандиозен експеримент, ще ви трябва:

Пълномаслено мляко

Хранителни оцветители в различни цветове

Всеки течен перилен препарат

Клечки за уши

Плоча

Моля, имайте предвид, че млякото трябва да е пълномаслено, а не обезмаслено. Защо? Всички обяснения след опита.

Работен план:

1. Изсипете мляко в чиния.

2. Добавете няколко капки от всяко багрило към него. Опитайте се да направите това внимателно, за да не преместите самата чиния.

3. Сега, вярвате или не, ще раздвижим млякото с помощта на обикновен перилен препарат! Предприеме памучен тампон, потопете го в продукта и го докоснете до самия център на чинията с мляко. Вижте какво става! Млякото ще започне да се движи и цветовете ще започнат да се смесват. Истинска експлозия от цвят в чиния!

Обяснение на експеримента: млякото се състои от молекули различни видове: мазнини, протеини, въглехидрати, витамини и минерали. Когато детергентът се добави към млякото, протичат няколко процеса едновременно. Първо, почистващият препарат намалява повърхностното напрежение, позволявайки на хранителния оцветител да се движи свободно по цялата повърхност на млякото. Но най-важното е, че препаратът реагира с мастните молекули в млякото и ги задвижва. Ето защо обезмасленото мляко не е подходящо за този експеримент.

Ура пролетта дойде! Поздравявам ви, скъпи приятели, и ви поздравявам с началото на нов етап от живота ни - топъл, слънчев и изпълнен с надежда. Както обикновено, собственикът му Татяна Сухих е дежурен в блога. С настъпването на пролетта се появи вдъхновение да сътворим нещо! Нека да е нещо полезно, например проект в предучилищна образователна институция по някаква нестандартна тема. Да, да, ние също пишем проекти с деца, представяте ли си?

Проектът звучи някак официално и научно, нали? Но всъщност тази дума крие името на един от методите за изпълнение на задачи за развитие и обучение на деца в предучилищна възраст. Проектната дейност се състои от съвместна работа на учител, родители и деца за изучаване на определен въпрос.

Целта и целта на проектите е да се насърчи развитието на независимо мислене у децата, способността да вземат решения, да търсят отговори, да планират, да предвиждат резултата и да се научат да си сътрудничат с други хора. Учителят дава някаква задача на децата, изпълнима за тяхната възраст и учи как да я решат и как да представят резултата от решението.

Децата в предучилищна възраст не могат да разработят проект сами, в детската градина правим всичко заедно. Обикновено този вид дейност има чисто образователен характер, ние използваме проекта като инструмент за учене, придобиване на знания и обогатяване на житейски опит. Този метод едва наскоро започна да се използва в Предучилищно образование, се смята за прогресивен и ефективен за съвременните деца.

Активните родители могат лесно да се справят с тази проста задача у дома, ще опиша подробно видовете, темите и структурата. Развитието и обучението в предучилищна форма се осъществяват главно чрез игрови дейности, така че проектите имат творческа, игрова ориентация. Най-ефективни са груповите изследователски дейности на децата.

Темите на проектите са много разнообразни.

Е, например, популярната тема за детски проекти е „Родословно дърво“ или „Моето семейство“. Този проект може да се реализира по различни начини - под формата на колективно пано със снимки на семейството на всяко дете от групата, или нарисувано голямо дърво, или изложба на детски творби по темата за детското семейство.

Въпросът не е да дадете на децата готов проект, а да им дадете тема и да им помогнете да определят пътя за изпълнение на проекта: какви материали да използват, кого да помолят за помощ, как да проектират продукта на проекта, как да го представят . Освен това това се отнася не само за по-големи и по-големи деца. подготвителни групи. Децата също правят проекти, с които могат да се справят.

За тези, които искат да създадат проект според всички правила

Особеностите на педагогическата и образователна система в Русия са такива, че всяка наша стъпка трябва да бъде строго съобразена с Федералния държавен образователен стандарт. Следователно дори такава творческа задача като писането на проект изисква съответствие методически препоръкиминистерства.

За да не търсите информация дълго време, предлагам да се „регистрирате“ в любимия ми онлайн магазин „UchMag“, тъй като има абсолютно всяка методическа литература, включително отлични ръководства по нашата тема:

• „Проекти в предучилищни образователни институции: практика за обучение на деца на възраст 3-7 години“;
• „Иновационни педагогически технологии. Метод на проекта в предучилищните образователни институции";
• „Проекти в предучилищни образователни институции: теория и практика на детското развитие“;
• „Проекти в предучилищни образователни институции. Практика на обучение на деца 3-7 години. Програма за инсталиране през интернет";
• „Програма за развитие на предучилищна образователна институция. CD за компютър: иновативен образователен проект";
• „Екологични проекти в предучилищни образователни институции. Изследователски дейности на разходки“;
• Офлайн уебинар „Технология за организиране на дейности по проекти в съответствие с Федералните държавни образователни стандарти за допълнително образование“.

За предучилищни учители, тоест предучилищна образователна институция, като се вземат предвид съвременните изисквания за предучилищен учител, такива ръководства са просто съкровище. Той съдържа всичко, което е необходимо за компетентно планиране и изпълнение на учебни дейности: как да се състави проект, какво да се вземе предвид, как да се формализират резултатите и т.н.

Видове проекти в детската градина

В настоящата практика на съвременните детски градини използваме следните видове проекти:

• Изследване с творчески наклон: момчетата откриват някаква информация, например защо снегът се топи през пролетта и резултатите се представят под формата на рисунки, стенни вестници, сценични скечове и др.;
• Творческите задачи също са образователен характер, но резултатите от изследването се представят под формата на театрална постановка, представление, детско парти;
• Социални и информационни: момчетата изследват темата на проекта и изготвят резултата под формата на вестник, папка, плакат, инсталация;
• Ролева игра или игра: децата решават проектна задача, като използват позната за тях приказка, свикват с ролите на героите, представят резултата от изследването под формата на сюжет за ролева игра.

Според начина на изпълнение на проекта те се делят на групови, индивидуални, междугрупови и комплексни.

По време на изпълнение проектите могат да бъдат краткосрочни (един урок), средносрочни (1-2 урока) и дългосрочни (цялата учебна година или полугодие).

Може да изглежда, особено на родителите, че тези проекти са твърде трудни за деца в предучилищна възраст. Но, повтарям, децата в предучилищна възраст тепърва се запознават с този вид дейност, подготвяйки се за самостоятелно изследване, което ще проведат в училище.

Вероятно сте гледали чуждестранни филми, където децата подготвят някакви проекти, често правят вулкани, различни устройства, носят домашен любимец на училище и говорят за това? Такива дейности са изключително полезни за децата, тъй като разширяват кръгозора им, активират познавателната дейност, разкриват творчески и научни способности.

Името - проекти - звучи много сериозно и помпозно за нашите постсъветски уши. Всъщност за децата това е само един вид работа, която изисква проучване и представяне на резултата. Както краткосрочните, така и дългосрочните проекти са предназначени да повишат самочувствието на детето, тъй като първоначално възрастният е решен да признае стойността на всеки резултат от изследването на детето.

Въпросът не е да се получи идеален резултат от изследване на дете, да речем, по темата за любима играчка. Въпросът е да възпитаме у него интерес към изследване и анализ на процесите, които се случват около нас. Събуждането на любопитството и здравословното любопитство у децата е задачата на детските проекти.

Какво точно представлява работата по проекта?

Етапите на работа по детски проект в детската градина се свеждат до подготовка от страна на учителя и изпълнение чрез съвместните усилия на възрастни и деца:

• Определянето на целите и задачите на проекта е работа на педагога, който трябва да избере темата на проекта по такъв начин, че да реши проблем с негова помощ. Например, дайте на децата по-задълбочени знания за природен феномен(дъжд, вятър) или коригирайте имената на дните от седмицата, сезоните, цветовете и др.

След като определи целта, учителят я озвучава пред децата. Заедно избираме крайния продукт на проекта – плакат, албум, празник, представление. Видът на продукта зависи от вида на проекта и целите, разбира се. На този етап децата са изправени пред следните задачи: да разберат и навлязат в проблем, да влязат в игрова ситуация (тъй като основният вид обучение в детската градина е играта).

Основното нещо, което учителят трябва да постигне, е да събуди активност у децата и да ги насочи към намиране на начини за решаване на проблема. Например, искаме да научим повече имена на цветя. На първия етап от работата по проекта децата с помощта на учителя трябва да се включат в изпълнението на проекта и да представят крайния продукт, той може да бъде пано, букет от хартиени цветя, апликация или рисунка.

• Работа по изпълнението на проекта: трябва съвместно да изготвим работен план, тоест да мотивираме децата самостоятелно да определят как да изпълнят своя план. Към кого да се обърна за помощ (родителите си, разбира се), какви материали да използвам, къде да търся отговори на въпроси?

Децата се разделят на групи и си разпределят задачите, разбира се с помощта на учителя.

Задачите, които трябва да се изпълнят на този етап, са създаване на благоприятна среда за творческо изследване, включване на децата в съвместни дейности и насърчаване на самостоятелно мислене. В процеса на планиране децата тренират логическо мислене и развиват изобретателност.

• Всъщност работете върху практическото изпълнение на целите на проекта: в зависимост от целта, според плана, ние изпълняваме проектни задачи стъпка по стъпка и проектираме крайния продукт, например изложба. Правим презентация пред родители или условни експерти.
• Нека обобщим: това, което работи, не работи. Това е за учителя. Той отбелязва ефективността на проекта за себе си и очертава теми за следващи проекти.

Как изглежда проектът на хартия?

Ясно е, че учителят трябва да знае как се пише проект, тъй като всичко, което правим в групата, трябва да бъде документирано, така да се каже.

Както неведнъж съм казвал, за да улесните живота си, е логично да направите празен шаблон и просто да въведете необходимата информация.

Какво трябва да пише в съдържанието на проекта:

• Заглавие, тема, задачи, вид на проекта. Тук не е трудно: името е в унисон с темата, а задачите надхвърлят темата. Но може да има универсални цели за всички проекти: социално, когнитивно, физическо, естетическо развитие на децата според възрастта. Вече знаете видовете проекти;
• Постановка на проблема: също зависи от темата на проекта. Ако това се отнася до темата за родината, тогава проблемът може да се формулира по следния начин: разберете от децата какво е родината, какво означава тя за всеки човек. Може да се отбележи, че има недостатъчна информираност на децата по този въпрос и слаб интерес на родителите към формирането на патриотизъм у децата;
• Дейности в рамките на проекта: ако това е краткосрочен проект, тогава записваме какво планираме да направим в един урок. Дългосрочното предполага много различни събития: занимания, разговори, консултации с родители, екскурзии, четене на литература, приложни дейности;
• Ресурси за изпълнение на проекта: изброяваме методическа литература, материали от методичния кабинет;
• Форма на крайния продукт: изложба, презентация, празник, открит урок. Може би ще намерите иновативни форми на продукта, които никой не е правил досега;
• Аналитична бележка: напишете анализ на проблема, накратко защо внедряването е важно на този проектза всеки участник, за деца, родители, учители. Например, че сега има спад на патриотизма, загуба на интерес към историята на родината, историята на семейството и т.н. А проектът ще накара децата и възрастните да осъзнаят своята съпричастност към родния край;
• Етапи на изпълнение на проекта: Вече писах за това по-горе, не си струва да го повтарям, мисля;
• Резултатът от проекта се основава на цели и задачи.

Какво остава зад кулисите?

Може да се напише повече от един Талмуд по тази тема, за проекти. Ама друг път. Само ще добавя, че бих искал родителите да разберат: днес има сериозен проблем с нашите деца. Това са ниски комуникационни умения, липса на любопитство, липса на независимост, пасивност. Нашата основна задача е да научим децата да общуват, да взаимодействат с други хора, самостоятелно да търсят изход от всяка ситуация и да могат да действат адекватно на ситуацията.

В детската градина се опитваме с всички сили да подготвим децата за трудния период от училищния живот. Сами разбирате колко е трудно за децата в едно модерно училище, предвид увеличения брой деца с психологически проблеми, както и огромната натовареност на образователната система, която е далеч от идеалната.

И така, проектите са едни от най-много ефективни формиподготовка на децата за обучение в начално училище. По този начин ние формираме достатъчно ниво на развитие на умствените процеси, това се отнася и за доброволното поведение, емоционалната и мотивационна готовност за училище, наличието на високо ниво на комуникативни умения.

Именно психологическата подготовка за училище е най-ценното, така да се каже, придобиване, което едно дете получава в детската градина.

Така че, спрете ме, твърде много информация не е добре за читателя. Време е да се сбогуваме за днес. Както винаги, моля ви да споделите връзки и да се абонирате за новини!

С уважение, Татяна Сухих! До утре!

Учител от първа квалификационна категория на Общинската бюджетна предучилищна образователна институция „Комбинирана детска градина № 201“, Оренбург.

Проектни дейностиь е интегриран метод на обучение, който е иновативен за деца в предучилищна възраст. Тя е насочена към развитието на личността на детето, неговите когнитивни и творчески способности, когато серия от класове е обединена от основен проблем.

Освен това е важно не само децата, но и техните родители да участват в изпълнението на проекта, което прави учебния процес възможно най-ефективен.

Проектът „Какво знам за себе си” е разработен за деца от начална предучилищна възраст с цел създаване на предпоставки за съзнателно отношение към тяхното здраве.

Проект: „КАКВО ЗНАМ ЗА СЕБЕ СИ”

Паспорт на проекта

Тип проект: когнитивно-творчески, групов.

Време за изпълнение:през учебната година.

Участници в проекта: деца в начална предучилищна възраст, учител, родители на ученици, учител по физическо възпитание, музикален ръководител,

Възраст на участниците: деца от начална предучилищна възраст (3-4 години)

Образователна област: проектът се изпълнява в рамките на програма „Детство”, раздел „Отглеждане на деца здрави, силни, жизнерадостни”

Уместност на темата:

Ранната предучилищна възраст е най-важният период в развитието на детето. По това време има преход към нови взаимоотношения с възрастни, връстници и обективния свят. По това време децата започват активно да развиват потребност от когнитивна комуникация с възрастните, поради което е толкова важно да се насърчава познавателната активност и да се развива желанието за наблюдение, сравнение и изследване. Първият обект на изследване често е самото дете и неговата среда – възрастни и връстници. Най-интересното и неразбираемо нещо за детето е самият той. Детето много рано започва да се стреми да разбере структурата на тялото си, сравнява се с другите, намира прилики и разлики. Кой съм аз? Какво съм аз? Какво мога да направя? Защо са необходими очи и уши? ... - това е само малка част от въпросите, които детето задава и на които не може да си отговори само. И тук основната задача на възрастен е да подкрепи интереса на децата към собственото си тяло, неговата структура и функциониране, да ги научи да си помагат сами, да ги научи да се отнасят внимателно към тялото си. По този начин можем да заключим, че темата за самопознанието е актуална за обучение с деца от начална предучилищна възраст, а използването на дизайнерска технология позволява на децата да станат активни участници в образователните и образователните процеси, а също така създава условия за включване на техните родители в учебния процес.

Цели на проекта:

1. събуждане на интереса на децата към изучаване на тялото и неговите възможности; развиват креативност и емпатия;

2. да се формират основите на хигиенната култура у децата;

3. разработват нагледни материали и помагала, които оказват въздействие върху развитието на децата от начална предучилищна възраст.

Цели на проекта:

Изберете и проучете литература по темата за проектните дейности.

Разработете обещаващ тематично планиранена тема "Какво знам за себе си"

Изберете методи за педагогическа диагностика. По време на диагностичния процес идентифицирайте нивото на знания и представи на децата за човешкото тяло.

Разработете цикли от игрови дейности за раздели на проекта, всеки от които ще комбинира елементи от различни видове дейности

Изберете и систематизирайте игри, игрови упражнения, експерименти и експерименти, литературен материал според целите на разделите на проекта

Включете разнообразни материали и нетрадиционни техники в практическите занимания с деца.

Определете формите на организация на обучението, съобразно целите и съдържанието на проекта.

Обогатете игровата среда с дидактически материал.

Разработване на консултативен материал за родители и учители от предучилищни образователни институции по темите на разделите на проекта

Да запознае децата с външната структура на човешкото тяло, с възможностите на тялото му

Учете децата да различават индивидуалните характеристики на външния си вид, лицето, височината, възрастта

Дайте основни идеи за значението на сетивата

Въведете децата в учебния процес, като ги включите в различни видовепрактически и игрови дейности

Създаване на условия за самостоятелно отразяване на усвоените от децата знания и умения

Включване на родителите в образователния процес чрез консултации, забавления и организиране на съвместни дейности с децата

Развивайте въображението и креативността на децата

Хипотеза на образователния проект.

В резултат на целенасочена и систематична работа с деца от начална предучилищна възраст по темата „Какво знам за себе си“, е възможно децата да формират най-простите идеи за човешкото тяло и неговите възможности, за дейности, насочени към поддържане на здравето , а също и повишават нивото си на когнитивно развитие.

Принципи за изпълнение на проекта:

1. Наличност:

▪ счетоводство възрастови характеристикидеца

▪ адаптивност на материала

2. систематично и последователно:

▪ постепенно представяне на материала от просто към сложно

▪ често повтаряне на придобитите знания, правила и разпоредби

3. яснота и забавление:

▪ предложеният материал трябва да е разбираем, да има забавно начало, да е игрив или да има елементи на игра или изненада

4. динамика:

▪ интегриране на проекта в различни видове дейности

5. диференциация:

▪ създаване на благоприятна среда за всяко дете да усвои предлагания за изучаване материал

Характеристики на метода на проекта при работа с по-млади деца в предучилищна възраст:

Основната цел на метода на проекта е развитието на свободната творческа личност на детето, което се определя от целите на развитието и задачите на изследователската дейност на децата.

Цели на развитие:

1. осигуряване на психологическото благополучие и здраве на децата;

2. развитие на когнитивните способности;

3. развитие на творческото въображение;

4. развитие на творческото мислене;

5. развитие на комуникационни умения.

Задачите на изследователската дейност са специфични за всяка възраст.В ранна предучилищна възраст това е:

1. влизане на децата в проблемна игрова ситуация (водещата роля на учителя);

2. засилване на желанието за търсене на начини за разрешаване на проблемна ситуация (съвместно с учителя);

3. формиране на начални предпоставки за търсеща дейност (практически опити).

Етапи на работа по проекта

Посока на дейността, нейните етапи
I етап - информационна и аналитична поддръжка на проекта Задача: Събиране и анализ на информация	1. Подбор и проучване на литература за дейностите по проекта. 2. Проучване на напредналия педагогически опит в развитието на представите на децата за човешкото тяло и неговите възможности 3. Консултиране със заместник-ръководителя на институцията по въпроси на проектните дейности. 4. Избор на методи за педагогическа диагностика на ученици и родители (наблюдение на деца, индивидуални разговори за определяне на нивото на знания в раздели на програмата) 5. Анализ на резултатите от педагогическата диагностика
II етап - методическа подкрепа на проекта Задача: Оптимизиране на дизайна на учебния процес	1. Създайте перспектива тематичен планпо темата на проекта „Какво знам за себе си?“ 2. Разработване на поредица от игри и дейности като част от проектните дейности. 3. Според целите и съдържанието определете формите на организация 4. Подбирайте и систематизирайте игри, игрови упражнения, експерименти и опити, литературен материал според задачите, подредете ги под формата на картотека.
III етап – работа с деца 1. Да се ​​формират у децата най-простите идеи за човешкото тяло и неговите възможности 2. Да се ​​формират идеи на децата за дейности, насочени към поддържане на здравето 3. Развитие у децата на такива качества като независимост, творческа активност; намаляване на напрежението, скованост.	1. Провеждане на педагогическа диагностика чрез разговори, наблюдения, игри, с цел определяне нивото на знанията по разделите на програмата. 2. Създаване на ситуация, в която децата са включени 3. Осъществяване на цикъл от игри и дейности 4. Създаване на условия за творческа дейност на децата, благоприятно настроение за самостоятелна работа (осигуряване на помощ, ако е необходимо) 5. Създаване на условия за провеждане на експерименти, опити и наблюдения 6. Създаване на условия, при които децата могат самостоятелно да правят изводи и заключения въз основа на минал опит и опит, придобит по време на експерименти.
IV етап – работа с родители Цел: включване на родителите в дейностите по проекта.	1. Изготвяне на консултативен материал за родители. 2. Дизайн на албуми и колажи с участието на родителите. 3. Включване на родителите в съвместни дейности с техните деца.
V етап – работа с педагогическия колектив Цел: включване на учители в дейности по проекта.	1. Подготовка на информационни и консултантски материали за учители. 2. Включване на специалисти от предучилищни образователни институции в участие в събития в рамките на проекта. 3. Предложете на учителите серия от дидактически игри, както и материали за четене за деца по темите на разделите на проекта
VI етап - подготовка за представяне и представяне на проекта Задача: демонстрация на трудов опит	1. Обобщете трудовия опит и го подредете под формата на папка, изпратете материала в методическия кабинет на предучилищната образователна институция. 2. Представяне на професионални дейности чрез представяне на образователен проект.

Очакван резултат от дейностите по проекта:

1. за учителя:

· овладяване на метода на проектиране

· повишаване нивото на педагогическа компетентност, професионално израстване

· подобряване на качеството на работа с деца чрез използването различни видоведейности

2. за деца:

· формира най-простите представи за човешкото тяло и неговите възможности, за дейности, насочени към поддържане на здравето

· повишено ниво на когнитивно развитие

· развитие на творческите способности

· развитие на умение за работа в група, комуникативни умения

3. за родители:

· партньорства между родители и учители в съвместната организация на груповия живот

4. за предучилищни учители:

· възможност за запознаване с опита от използването на метода на проекта в работата с деца

Продукт от дейността по проекта:

Детски рисунки, направени с моливи с помощта на шаблони

Пано „Дърво-чудо“ (работа в екип)

Чертежи „В какво може да се превърне дланта“ (довършителни детайли)

Композиция „Цветя на поляната“ (работа в екип)

Материал за d/i ​​„Намери чифт“ - апликация „Модели върху чорапи“

Албуми „Растя“ (снимки на дете от новородено до 4 години)

Атрибути за извършване на гимнастика за очите и за развитие на цветовото възприятие - „Пеперуди“

- „Играчки - дрънкалки“

Книга с гатанки, измислени от деца, „Познай по описание“

Колажи

Модели на класове, дидактически игри, информационен материал за родители и учители

Нагледни материали и помагала

Изтеглете педагогическия проект „КАКВО ЗНАМ ЗА СЕБЕ СИ“