Евгения Кабус

Многовъзрастови групаНиколаевски клон на Светлолобовска гимназия № 6.

Организация предметно-развиваща средав предучилищната образователна институция е вградена съответствиес програмни принципи "От раждането до училище"под редакцията на М. А. Василиева, Н. Е. Веракс и Т. С. Комарова.

Пространството на нашето групиорганизирани под формата на обособени зони, оборудвани с различни учебни материали(книги, играчки, творчески материали, развойно оборудване и др..). всичко предмети, достъпни за деца. IN съответствиес тематично планиранеПо време на учебния процес оборудването на кътовете се променя или допълва с необходимите материали.

Такава организация на пространството позволява на децата в предучилищна възраст да избират сами интересни дейности, да ги редува през целия ден и дава възможност на учителя ефективно да организира учебния процес, като се съобразява с индивидуалните особености на децата. Всички мебели групиразположени покрай стените, което направи възможно освобождаването на централната част за развитиедвигателната активност на децата. Но в същото време всички части на пространството имат подвижни, трансформируеми граници. пространство груписе променя в зависимост от образователната ситуация, включително интересите и възможностите на детето.

Предметно-пространствена среда за развитие в групатаорганизирани според изискванията Федерален държавен образователен стандарт, където и петте учебни региони:

Художествени и естетически развитие

реч развитие

Когнитивна развитие

Социално-комуникативна развитие

Физически развитие

ОБРАЗОВАТЕЛНА ЗОНА „Художествено и естетическо развитие»

В ъгъла "Чертежи"За развитиедецата имат всичко необходимо за реализиране на нови идеи и продуктивни дейности (шаблони, книжки за оцветяване, албуми, гваш, четки, чаши, моливи, пластилин и др.) Тази дейност е насочена към получаване на нещо ново и уникално. В приемната винаги има място за детска работа и творчество. Декорирали сме кът, в който сме поставили детски рисунки и апликации. Нещо постоянно се променя в ъгъла за рисуване, в зависимост от лексикална темаи усвояване на всякакви нови техники.

В ъгъла "театър"Има различни маски за разиграване на сцени, елементи от костюми, както и куклен театър. Децата с удоволствие влизат в различни роли, което повишава интереса към приказките, запомнянето им и повдига настроението им.

В музикалния кът има музикални инструменти (ксилофон, маракаси, тръби, барабан, тамбура, хармоники и др., както и музикален център.

ОБРАЗОВАТЕЛНА ЗОНА „Реч развитие»

Книжен кът "Прочети го", чието съдържание отговаря възрастови характеристикидеца на различни възрастиобразователна програма, изпълнявана в предучилищната образователна институция.

В този кът детето има възможност самостоятелно да избере книжката, която харесва и спокойно да я разгледа. В процеса на внимателно разглеждане на илюстрациите детето се запознава с изобразителното изкуство.

ОБРАЗОВАТЕЛНА ЗОНА „Когнитивен развитие»

Природният кът включва метеорологичен календар, като отбелязвайки времето в календара, децата затвърждават знанията, получени от наблюдението на природата. В този ъгъл има дидактически игриИ Ползи: — Кой къде живее?, "Цялата година", "Зоологическа градина", "Даровете на лятото", Големи и малки", "Жива география"и т.н.

Кът за експерименти представениналичието на различни контейнери за провеждане на експериментални дейности с вода и насипни материали, лейка и естествен материал за провеждане на експерименти.

Докоснете ъгъл представена разработкаразнообразие от игри и предимства за развитие на логиката, мислене, внимание. Предлагат се и различни видове мозайки, различни по форма, цвят и материал лото, насочени към игри развитие фина моторикаръце.

ОБРАЗОВАТЕЛНА ЗОНА „Социално-комуникативна развитие»

Държавните символи на Русия са разположени в морален и патриотичен ъгъл. Кътът е изпълнен с художествена литература за местната история и литература за региона, снимки на животни, растения и местности от родния им край.

Кътът за правилата за движение и кътът за безопасност съдържат макет на светофар, постери на основните правила за движение, пътни знаци, аварийни служби, правила за безопасност, правила за поведение при пожар, правила за пожарна безопасност, както и различни образователни игри и илюстрации.

Дежурен кът. В този ъгъл има дежурна карта, престилки, значки на дежурни офицери, снимки на дежурни офицери. Задължение предполагаизвършването от детето на работа, ориентирана към услугите групи. Така децата овладяват основните културни методи на дейност, проявяват инициатива и независимост различни видоведейности.

ОБРАЗОВАТЕЛНА ЗОНА „Физическо развитие»

Здравният кът съдържа както традиционно физическо възпитание оборудване: обръчи, въжета за скачане, топки с различни размери, кегли, игри Развитие на точността; а не традиционни, направени от ръцете на учители и родители: постелка за масаж на ходилата, пълни с пясък дъмбели (за момчета)и вода (за момичета)и т.н.

Има и кътове за игра

Ето как е декорирана нашата спалня

И приемната

Заключение: предметно-пространствена среда за развитие в групатапозволява на всяко дете да намери занимание по свой вкус, има характер на отворена, незатворена система, помага на децата да извършват самостоятелни дейности в развиващи се ъгли, а не да получават готови знания от учителя. Съдържание предметно-развиваща средапостепенно се попълва с разнообразни материали, игри, илюстрации, атрибути за развитие на детето.

Публикации по темата:

Музикалната среда става един от компонентите на педагогическата система и представлява музикалния дизайн на жизнените дейности на децата.

Предметно-пространствена среда за развитие в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт в средната групаОрганизираната предметно-пространствена среда за развитие в нашата средна група предоставя на всяко дете равни възможности за придобиване.

Предметно-пространствена среда за развитие в старшата група в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт.Предметно-пространствена развойна среда в старша групав съответствие с Федералния държавен образователен стандарт Въпросът за разработване на предметно-пространствена организация.

Надежда Сородник

Един от определящите фактори при отглеждането на деца е предметно-пространствената среда за развитие. Предметна среда за развитие е съвкупност от материални обекти за развитието на детето, предметни и социални средства за осигуряване на различни видове дейности на учениците. Необходимо е, за да могат децата да растат пълноценно и да се запознаят със света около тях, да могат да взаимодействат с него и да се научат на независимост. Предлагам на вашето внимание нашата версия на среда за разработка.

Дизайн център "Самоделкино"

Цели: Развиване на креативност, въображение и способност за създаване на различни оригинални дизайни на една и съща основа. Развийте способността да проектирате според собствените си планове, според диаграми и чертежи. Развийте способността за преговори и изграждане на съвместни дейности.

Център за ролева игра "Едно, две - играта започва"

Задачи: Формиране ролево взаимодействие. Научете се да отразявате различни ежедневни истории в ролеви игри. Развийте способността да определяте темата, сюжета, да разпределяте ролите и да участвате в различни ролеви диалози. Култивирайте чувство на добра воля и желание за независими преговори помежду си.

Музикално-театрален център "Задоринки"

Цели: Събуждане на интереса на децата към театъра. Музиката е незаменимо средство за развитие на емоционалната отзивчивост на децата към всичко хубаво и красиво, което срещат в живота. Развийте самочувствие, положителна самооценка и способност за преодоляване на комплекси.

Център за художествено и естетическо развитие "Град на майсторите"

Цели: Развитие на творчески способности в рисуване, моделиране, апликация. Учете децата да вършат работата внимателно и да завършват започнатото.

Център за наука и експерименти "Почемучкино"

Цели: Развиване на интерес към природата, нейните живи и неживи обекти и явления.

„Хората, които са научили... наблюдения и експерименти, придобиват способността сами да задават въпроси и да получават фактически отговори на тях, намирайки се на по-високо умствено и морално ниво в сравнение с тези, които не са преминали през такова училище.“ К. Е. Тимирязев

Център за краезнание "Аз опознавам света"

Цели: Разширете знанията на децата за техния роден град, регион, страна. Развиване на знания за държавните символи на страната и културата. Възпитавайте чувство на гордост, дълбоко уважение и благоговение към символите Руска федерация- герб, химн, знаме.

Център за математически изяви "Планета Отражения"

Цели: Развиване на интереса на децата към елементарни математически дейности. Развийте логическо мислене, познание и размисъл.

Център за физическо развитие "Здоровячок"

Физическото развитие в предучилищните институции е единство от цели, задачи, условия, методи и форми на работа, насочени към укрепване на здравето на детето. Целта на физическото развитие е да се формират основите у децата здрав образживот. Основни цели:

Опазване и насърчаване на здравето на децата,

Развитие на физически качества,

Формиране на двигателни умения и способности в съответствие с индивидуалните характеристики на детето,

Създаване на условия за задоволяване потребностите на децата от двигателна активност.

Център за правила за движение "Светофар"

Цели: Въвеждане на обозначението на пътните знаци. Светофарни сигнали. Създайте навик да пресичате улицата само когато светофарът свети зелено. Разработете алгоритъм за безопасно поведение на вашето дете в определени пътни ситуации и го затвърдете чрез игра.

Цял ден играехме в градината,

А вечерта бяхме уморени.

Ще почиваме вкъщи

Ще дойдем да играем отново утре!

Благодаря за вниманието!

Публикации по темата:

Предметно-пространствена среда за развитиеЦел: създаване на развиваща се предметно-пространствена среда в съответствие с изискванията за формиране и развитие на творческата личност на детето.

Едно от най-важните условия за успешното отглеждане и възпитание на децата е предметно-развиващата среда в групата. Предмет - развиване, игра.

Разработване на предметно-пространствена среда в предучилищни образователни институции в съответствие с Федералния държавен образователен стандартКакво представлява околната среда? „Средата е съвкупност от условия, обграждащи човека и взаимодействащи с него като организъм и личност“ (Психолого-педагог.

Добър ден, уважаеми колеги! Предлагаме на вашето внимание развиващата се предметно-пространствена среда на нашата група. Опитахме се да създадем.

ОБРАЗОВАТЕЛНА СРЕДА – съвкупност от условия, насочени към цялостно развитиедете в детска градина, върху състоянието на физическото и психическото му здраве, успеха на по-нататъшното му обучение. Предметно-пространствената среда за развитие е част от образователната среда, представена от специално организирано пространство (стаи, зони и др.), Материали, оборудване и пособия за развитието на детето предучилищна възраств съответствие с характеристиките на всеки възрастов етап, защита и укрепване на тяхното здраве, като се вземат предвид характеристиките и коригиране на недостатъците в тяхното развитие.

Социалното и комуникативно развитие е насочено към овладяване на нормите и ценностите, приети в обществото; развитие на комуникацията и взаимодействието на детето с възрастни и връстници; формиране на основите на безопасно поведение в ежедневието, обществото, природата и др. OO социализация (познание, четене на художествена литература, работа, комуникация, безопасност) OO труд (познание, четене на художествена литература, социализация, физическо възпитание, художествено творчество) Приблизителни центрове на дейност: център на сюжета ролеви игриТрудов център, дежурен ъгъл ОО Безопасност Център за безопасност на движението Център за пожарна безопасност.

Когнитивно развитие – включва развитие на детските интереси, любопитство и когнитивна мотивация; развитие на въображението и творческата дейност; формирането на идеи за себе си, предметите от околния свят, свойствата и връзките на обектите от околния свят (форма, цвят, размер, материали и др.), За малката родина и отечеството и др. (дидактически игри, образователни игри и др.). (включва НПО „Познание”: четене на художествена литература, комуникация, социализация, безопасност, музика) Примерни центрове: Център „Ние опознаваме света” или Кът по краезнание, център сензорно развитие, център за конструктивни дейности, център за математическо развитие, център за експериментиране.

Развитие – включва овладяване на речта като средство за комуникация и култура; развитие на свързана, граматически правилна реч, запознаване с книжната култура, детската литература и др. Развитие на РЕЧТА – включва овладяване на речта като средство за общуване и култура; развитие на свързана, граматически правилна реч, запознаване с книжната култура, детската литература и др. (включва OO „Общуване“, „Четене“ измислица» Интеграция: социализация, безопасност, четене. литература, знания, труд, физ. култура, здраве Примерни центрове: център развитие на речтаили кът за реч и ограмотяване, център „Да говорим правилно”, център „Здравей, книга”, логопедичен кът

Художествено-естетическото развитие включва - музикални, изобразителни, словесни изкуства (включва обществената организация "Художествено творчество", "Музика"; Интеграция: познание, четене на художествена литература, общуване, труд, социализация, физическо възпитание) Примерни центрове: Център визуални изкустваили кът за творчество „Сръчни ръце” Център за музикално-театрална дейност

Физическо развитие Включва ОО направления „Физическа култура”, „Здраве”; Интеграция: комуникация, познание, музика, здраве, социализация, безопасност. Примерни центрове: Център за физическо развитие Център за опазване на здравето Спортен кът „Бъдете здрави!”

Развиващата се предметно-пространствена среда трябва да ПРЕДОСТАВЯ: възможност за комуникация и съвместни дейностидеца и възрастни (включително деца на различна възраст; в цялата група и в малки групи); възможност за физическа активност на децата; възможности за поверителност.

Пространството предоставя възможност за промени в предметно-пространствената среда в зависимост от: ТРАНСФОРМАТИВНОСТТА на пространството осигурява възможност за промени в предметно-пространствената среда в зависимост от: образователната ситуация от променящите се интереси на децата от възможностите на децата

ПОЛИФУНКЦИОНАЛНОСТТА на материалите предполага: възможността за разнообразно използване на различни компоненти на предметната среда (детски мебели, изтривалки, меки модули, паравани и др.) наличието на многофункционални предмети, които нямат твърдо фиксиран начин на използване (вкл. естествени материали, заместващи елементи)

ПРОМЕНЛИВОСТТА на средата предполага: Наличие на различни пространства за игра, строителство, уединение и др. Разнообразие от материали и играчки за осигуряване на свободен избор на децата; Периодична смяна на игралния материал; Поява на нови предмети, които стимулират детската игрова, двигателна, познавателна и изследователска дейност

ДОСТЪПНОСТТА на средата предполага: Достъпност за учениците на всички помещения, където образователни дейностиБезплатен достъп до игри, играчки, помагала, които осигуряват всички видове дейности на децата Обслужваемост и безопасност на материалите и оборудването

Заключение: организацията на развиваща се предметно-пространствена среда в предучилищна образователна институция, като се вземат предвид изискванията на Федералния държавен образователен стандарт, е структурирана по такъв начин, че да позволява най-ефективното развитие на индивидуалността на всяко дете, като се вземат предвид неговите наклонности, интереси и ниво на активност

Когато създавате среда за развитие, е необходимо да запомните: Средата трябва да изпълнява образователни, развиващи, възпитателни, стимулиращи, организирани, комуникативни функции. Но най-важното е, че трябва да работи за развитието на самостоятелността и инициативността на детето. Необходимо е гъвкаво и променливо използване на пространството. Средата трябва да отговаря на нуждите и интересите на детето. Формата и дизайнът на артикулите е фокусиран върху безопасността и възрастта на децата. Декоративните елементи трябва да могат лесно да се сменят.

Във всяка група е необходимо да се осигури място за деца експериментални дейности. При организирането на предметната среда в група е необходимо да се вземат предвид моделите умствено развитие, показатели за тяхното здраве, психофизиологични и комуникативни характеристики, ниво на развитие на речта, както и показатели на емоционалната сфера. Цветовата палитра трябва да бъде представена от топли, пастелни цветове. При създаването на пространство за развитие в група е необходимо да се вземе предвид водещата роля на игровите дейности. Предметно-развиващата среда трябва да се променя в зависимост от възрастовите характеристики на децата и образователната програма.

Статията е подготвена от учител средна група No12 Пенкова Галина Викторовна. Статията говори за характеристиките на предметно-развиващата среда в предучилищна образователна институция и основните принципи на нейната организация. Статията е адресирана до учителите. Може да се използва за родителски срещи.

Характеристики на предметно-развиващата среда в предучилищните образователни институции и основните принципи на нейната организация.

Предучилищното детство е кратък, но важен, уникален период от живота на човека. Човечеството едва постепенно започна да осъзнава присъщата стойност на детството като част от човешкия живот, а не само като негов праг. През тези години детето придобива първоначални познания за живота около себе си, започва да формира определено отношение към хората, към труда, развива умения и навици за правилно поведение, изгражда характер.

Реалността, в която протича човешкото развитие, се нарича околна среда. Средата за развитие на детето е пространството на неговата жизнена дейност. Това са условията, в които протича животът му. предучилищна институция. Тези условия трябва да се разглеждат като основата, върху която се полага изграждането на личността на детето.

Посоката на дейността и развитието на детето до голяма степен зависи от нас, възрастните - от това как е структурирана предметно-пространствената организация на техния живот, от какви играчки и учебни помагала се състои, какъв е техният потенциал за развитие и дори от това как са разположени . Всичко, което заобикаля детето, формира неговата психика и е източник на неговите знания и социален опит. Следователно ние, възрастните, поемаме отговорността да създадем условия, които да допринесат за най-пълното осъществяване на развитието на децата във всички психофизиологични параметри, тоест организирането на предметно-пространствена среда.

Концепцията за „предметна среда за развитие“

Средата за предметно развитие е система от материални обекти на дейността на детето, която функционално моделира съдържанието на неговото духовно и физическо развитие. Той обективно - чрез своето съдържание и свойства - създава условия за творческа дейност на всяко дете, за да служи на целите на текущото физическо и психическо развитие и усъвършенстване, да осигурява зоната на най-близкото развитие и неговите перспективи.

Предметната развойна среда е неразделна част от развойната среда предучилищно детство. Съвременният философски възглед за предметно-развойната среда предполага разбирането й като набор от обекти, представляващи визуално възприемаема форма на културно съществуване. Предметът обхваща опита, знанията, вкусовете, способностите и нуждите на много поколения. Чрез предмета човек опознава себе си, своята индивидуалност.

Психолозите свързват механизма на въздействие на субектно-развиващата среда върху индивида с понятието социална ситуация на развитие, тоест уникална, подходяща за възрастта връзка между детето и света около него. Детето намира своя втори живот в културните обекти, в начина, по който хората взаимодействат помежду си. Динамиката на неговото развитие и формирането на качествено нови психични образувания зависи от връзката, в която детето се намира с околната среда, като се вземат предвид промените, настъпващи в него и в околната среда. Отношението на детето към околната среда определя и неговата активност в нея. В тази връзка психологията разбира средата като условие, процес и резултат от творческото саморазвитие на индивида.

Образователният потенциал на предметно-развиващата среда е многостранен: това са условията на живот на детето, формирането на отношение към основните ценности, усвояването на социален опит, развитието на жизненоважни качества, това е и начин за трансформиране на външните отношения в вътрешната структура на личността, задоволяваща потребностите на субекта, в частност потребността от дейности.

По този начин предметно-развойната среда е област на социална и културна дейност, начин на живот, сфера на предаване и консолидиране на социален опит, култура и субкултура, развитие на творчеството.

Концепцията за предметна игрова среда се разглежда в педагогиката като характеристика на средата, като фактор, който стимулира, насочва и развива дейността на детето.

В контекста на системната реформа Предучилищно образованиеЕдин от начините за актуализиране на съдържанието на образованието и обучението на предучилищните деца е преходът към личностно ориентирана връзка между учителя и децата. Водещите методи на общуване са разбирането и признаването на личността на детето, въз основа на способността на възрастните да заемат позицията на детето. Учителят трябва да се съобразява в работата си с индивидуалните, възрастови особености на всяко дете, неговите интереси и способности.

В съответствие с това в предучилищното ниво на образование, едновременно с развитието на физически, личностни и интелектуални качества, се повишава компетентността на детето в различни видове дейности и в сферата на взаимоотношенията.

Основата за формиране на компетенции на дете в предучилищна възраст са общи способности: комуникативни, когнитивни, регулаторни, творчески.

Изграждането на среда за предметно развитие от възрастни трябва да позволява организирането на съвместни и самостоятелни дейности на децата, насочени към тяхното саморазвитие под наблюдението и подкрепата на възрастен. В този случай средата изпълнява образователни, развиващи, възпитателни, стимулиращи, организационни и комуникативни функции. Но най-важното е, че работи за развитието на независимостта и инициативата на детето.

Принципи на изграждане на предметно-развойна среда

Принципът на дистанция и позиция по време на взаимодействие ръководи организацията на пространството за общуване с дете „очи в очи“ и помага за установяване на оптимален контакт с децата.

Принципът на активност, независимост, творчество - позволява съвместно създаване на среда между възрастен и дете.

Принципът на стабилност-динамизъм - ви позволява да трансформирате пространството, осигурява създаването на условия за промяна и създаване на среда с голямо разнообразие от предметно съдържание.

Принципът на интеграция и гъвкаво зониране дава възможност за изграждане на незастъпващи се зони на дейност и позволява на децата да се занимават едновременно с различни видове дейности, без да си пречат.

Принципът на отчитане на половите и възрастови различия на децата ни позволява да прилагаме джендър подход, дава възможност на децата да покажат своите наклонности в съответствие със стандартите за мъжественост и женственост, приети в нашето общество, и да задоволят нуждите на всички възрастови категории.

Принципът на естетическа организация на околната среда, комбинацията от познати и необикновени елементи е визуалният дизайн на предметната среда.

Принципът на индивидуален комфорт и емоционално благополучие на всяко дете и възрастен позволява личностно ориентирано активно саморазвитие и усвояване на социален опит.

Принципът на отвореност - затвореност - предполага персонализиране на средата на всяка група, готовност за промяна, приспособяване, развитие, позволява на детето да се отвори, защитава и укрепва физическото и психическото здраве на децата.

Принципът на безопасна и хигиенична среда осигурява безопасност за живота и здравето на децата, спазване на ръста и възрастовите характеристики на децата.

Изграждането на предметна среда за развитие, като се вземат предвид тези принципи, дава на детето чувство за психологическа сигурност, подпомага развитието на индивида, неговите способности и овладяването на различни видове дейности.

Направление на предметно-развойната среда

Основните насоки при проектирането на предметна среда за развитие в предучилищна образователна институция са:

Цялостно развитие на децата;

Психически и физически комфорт на деца и възрастни.

Принципи на оборудване на детски помещения

Оборудването на детските помещения позволява да се организира възпитанието на дете на научна основа съгласно следните принципи:

1. Принципът за осигуряване на здравословен начин на живот и физическо развитие. Оборудването на групата с мебели и помощни средства трябва да отговаря на целите за развитие на всички системи на тялото, повишаване на двигателната активност, своевременно овладяване на ключови умения и подпомагане на защитата на нервната система на детето.

2. Принципът за осигуряване на възпитанието и развитието на дете в детска общност.

3. Принципът за осигуряване на педагогическия процес в условията на народното образование. Оборудването на групата трябва да улеснява спазването на условията на живот на деца от една и съща група, но живеещи при различни режими в зависимост от тяхната възраст и здравословно състояние. Да насърчава методите на последователност и индивидуална постепенност в обслужването на децата, възможността за индивидуална комуникация с едно дете в системата за работа с група деца като цяло.

4. Принципът на надеждност и безопасност. Интериорът на групата трябва да включва мебели и оборудване, чиито проекти осигуряват надеждност и безопасност при използването им за малко дете: изключени са случаи на падане от високо, изпадане от страничните повърхности на продуктите, удари и натъртвания в резултат на нестабилност на последните, нараняване от остри ъгли и др.

5. Принципът на хигиенично съответствие. Мебелите и оборудването трябва да са изработени от екологично чисти материали, да имат водоотблъскващо покритие и по време на хигиенна обработка не трябва да губят структурата на материалите, от които са направени, и да не се деформират.

6. Принципът на ергономично съответствие. Мебелите и оборудването трябва да бъдат направени въз основа на размерите, одобрени от Министерството на здравеопазването на Русия за деца. Модерните, нови дизайни на продуктите, както и пробите, произведени в чужбина, трябва да отговарят на ергономичните възрастови показатели, одобрени като държавен стандарт.

7. Принципът на променливостта. Мебелите и оборудването трябва да са удобни за детето и да създават усещане за комфорт. Техният дизайн трябва да включва принципа на променливостта, позволявайки, ако е необходимо, да се променят пространствените характеристики на продуктите в секции. Принципът на променливост ви позволява да променяте размера на частите на продуктите, докато децата растат и зреят.

8. Принципът на слушалките. Необходимо е да завършите всички продукти, включени в един комплект според стила, цветова схема, осигуряване на съвместимостта на мебелите, съответното им пренареждане на секциите технически спецификации. Съвместимостта на мебелите с цялостната декорация на груповата стая също е важна.

9. Принципът на рационалността. Оборудването и мебелите трябва да бъдат направени в съответствие с принципа на рационалното използване, улеснявайки работата на персонала, обслужващ 10-15 деца едновременно. Всеки продукт, включен в комплекта оборудване, трябва да бъде рационално разположен за работещ възрастен.

10. Складов принцип. Оборудването трябва да бъде лесно за използване, от една страна - стабилно, от друга страна - мобилно: в случай на движение трябва да има държачи или други устройства, които биха позволили обектът да бъде постоянно фиксиран към стената, към всякаква повърхност и при необходимост лесно се отделят и преместват.

11. Принципът на “общо” и “индивидуално” при подбор и използване. При разработването на интериора на групите обслужващият персонал може да използва чуждестранни проби от продукти или проби от местни фабрики, т.е. извършват нещо като „частен“ подбор на оборудване. Допустими са творчески разработки от практическо естество, различни подобрения на продуктите и търсенето на тяхната оригинална употреба, т.е. какво прави интериора на отделна група или детско заведение като цяло уникален.

12. Принципът за съответствие на възрастта и пола. Нека разгледаме този принцип по-подробно. Колкото и красива да е груповата стая, ако е организирана без да се вземат предвид възрастта на децата и задачите на обучението, т.е. без функционална ориентация не създава среда за развитие на децата. Конкретна среда за игри, за да бъде наистина развиваща, трябва да бъде „персонализирана“ за определена група деца. С други думи, колко играчки и кои ъгли трябва да има в групата, трябва да се решава наново всеки път.

Момчетата се характеризират с овладяване на „далечното“ пространство на груповата стая, желанието да използват повече движещи се обекти в играта, както и да се движат свободно от единия край на стаята до другия и т.н. Момчетата винаги имат нужда от повече пространство. И ако от тази гледна точка анализираме дизайна на групова стая, тя винаги е подредена в ущърб на мъжката част от учениците. Макар и само защото учителите организират групата въз основа на собствените си, женски, идеи за красота и комфорт. И им е много по-лесно да си представят как и какво ще играят момичетата, отколкото да се поставят на мястото на момчетата. Така че неравенството между половете, което ограничава игрите на момчетата, присъства в средата на детската градина от самото начало.

Тези характеристики трябва да се вземат предвид при планирането на група, в която преобладава „мъжкият контингент“. Може да се наложи да дарите на фризьора и да вземете допълнително леглоза строителни игри. Може да се наложи да намалите броя на куклите, но да увеличите броя на колите.

Момичетата, както показаха физиолозите, са ориентирани главно към „най-близкото“ пространство, така че те трябва да създадат условия, които улесняват ситуационните, фокусирани сюжети за игра. Селските деца разиграват повече сцени с играчки, изобразяващи домашни животни; Градските деца предпочитат транспортни играчки, които изобразяват сцени от градския живот, наблюдавани по улиците и т.н.

Интериорът на групата трябва да бъде проектиран в съответствие с възрастовия и полов състав на децата. Ако групата включва деца, които по възраст или здравословно състояние принадлежат към различни микропериоди на развитие, тогава груповото оборудване трябва да бъде предназначено за деца от всяка възрастова подгрупа.

Но всички иновации в използването на мебели и оборудване в групи трябва да бъдат подчинени на „общия“ принцип: да бъдат безопасни и надеждни. Размерите на работните повърхности и техните части трябва да отговарят на държавните стандарти, разработени за деца ранна възраст, и да бъдат хигиенични и екологични.

Така при въвеждането на горните принципи в практическия живот на групата детска градинаосигурява създаването на предметно-пространствена среда за развитие на деца от различни възрасти. Нейната особеност е едновременното присъствие не само на едно дете, а на цяла група, където всяко дете трябва да се чувства не само защитено, но и удобно. И заобикаляща средае развиваща, ако помага на детето да овладее генетичните задачи на възрастта – навлизане в социалната реалност, овладяване на чисто човешки начин на живот.

Зониране на групови помещения

Жизненото пространство в група трябва да дава възможност на децата свободно да се занимават с различни видове дейности едновременно, без да си пречат. Това се улеснява чрез зониране на груповата стая и спалнята. Някои зони могат да бъдат отделени една от друга чрез прегради с клетки и ниши.

Например зоната за сюжетни игри може да бъде отделена от зоната за игри на открито, така че децата да не се разсейват и да не си пречат. В този случай всяка зона трябва да бъде добре осветена. Зонирането на стаята помага на детето да избере привлекателна дейност за себе си и да поддържа стабилен интерес към нея благодарение на подходящи играчки, без да се разсейва от други дейности.

В групова стая могат да се организират зони за следните форми на дейност:

· хранене и упражнения;

· развитие на движенията;

· сюжетни игри;

игри с строителен материал;

· игри с коли;

· визуални дейности;

· уроци по музика;

· четене и разглеждане на илюстрации;

· игри с пясък и вода;

· отдих;

· кът от природата.

В спалнята можете да оборудвате кът за „почивка“ на кукли, да поставите малка ниска закачалка за дрехи, предназначени за „обличане“ на деца.

Желателно е разположението на зоните да улеснява плавен преход от една дейност към друга. Например зона за игра със строителни материали може да бъде в съседство с зона за сюжетни игри. На отделно място се съхраняват папки с детски рисунки, албуми с групови и семейни снимки. Педагозите ги преглеждат с децата от време на време.

Динамика на предметната среда

Принципът на зониране не означава, че предметната среда остава непроменена. Зоните могат да се променят, обединяват или допълват. Динамичността на средата трябва да насърчава децата да трансформират и изследват нови неща. Средата за развитие трябва, от една страна, да осигури на детето усещане за постоянство, стабилност, стабилност, а от друга страна, да позволи на възрастните и децата да променят средата в зависимост от променящите се нужди и възможности на децата и обстановката на нови педагогически задачи от учителите.

За да направите това, групата трябва да има леки материали и специални елементи, които ви позволяват да създавате нови зони и ъгли. Те включват паравани, пейки, меки модули, големи парчета плат и др. Например, наличието в група на големи модули, изработени от леки материали, ви позволява да строите къщи, дворци, лабиринти, пещери в центъра на стаята, в които всеки може да играе. Същите тези модули могат лесно да се превърнат в голяма обща маса и да се играят с група деца. Разгъващите се дунапренови постелки могат да се превърнат в лодки, кораби, острови.

Учителите могат да променят интериорните елементи, привличайки вниманието на децата към факта, че в стаята са се появили нови красиви неща. Ако някой от родителите знае как да рисува добре или има някакви художествени техники, можете да го помолите да нарисува свободната част на стената с безопасни за здравето на децата бои, да направи панел, да направи оригами и др.

Елементите на всяка зона също трябва да се променят периодично. Във всяка зона трябва своевременно да се появяват нови предмети, които стимулират двигателната и познавателната активност на децата и развитието на техните игрови дейности. Във всяка зона не трябва да има много играчки, но те трябва да се актуализират редовно. По този начин играчките за сюжетни игри трябва, от една страна, да насърчават децата да играят традиционни на тази възрастистории; от друга страна, сред тях трябва да се появят нови, за да не се превърне детската игра в възпроизвеждане на клишета.

Наред с играчките за сюжетна игра е необходимо на децата да се предоставят неоформени материали - природни, отпадъчни, елементи от стари конструктори за използване в ролеви игри като заместващи предмети. Тези елементи също трябва да бъдат заменени, за да стимулират въображението на децата.

Въвеждането на елементи на новост в позната среда и включването на децата в нейната трансформация допринасят за развитието на свободата, инициативата и творческото въображение у децата.

Създаването на пълноценна среда за развитие не е пряко свързано с финансовите възможности на детската институция. Груповата стая не трябва да бъде оборудвана със скъпи играчки и оборудване. Ефективен педагогически процес може да се организира с рационално използване на най-скромните финансови ресурси. Диверсифицирано развитиеДетето може да бъде подкрепено не само от фабрично произведени игрови и дидактически материали, но и от учители и родители, произведени независимо. Основното е, че играчките и материалите са подходящи за възрастта на децата, отговарят на целите за развитие и са свободно достъпни.

И така, средата е развиваща, ако помага на детето да овладее генетичните задачи на възрастта – навлизане в социалната реалност, овладяване на чисто човешки начин на живот. В този случай за основа се вземат както неговото съдържание, така и естетически аспекти.

Комфортна среда за малки деца е среда, която е естетически и функционално подходяща за престой на определена възрастова група деца.

Така в детската градина средата се разглежда като възможност за най-много ефективно развитиеиндивидуалността на детето, като се вземат предвид неговите наклонности, интереси и нива на активност. Ние създаваме предметно-развиваща среда, като вземаме предвид възрастовите възможности на децата, възникващите сексуални наклонности и интереси и я проектираме така, че детето да намери вълнуващо занимание или занимание през деня. При подбора на дидактически материали, игри, наръчници и детска литература ние се съобразяваме с особеностите на децата в различни нива на развитие и помагаме да се направят необходимите корекции за положителното развитие на всяко дете.

Когато създавате „обитание“ за учениците, е необходимо преди всичко да обърнете внимание на неговия характер на развитие. Обективният свят трябва да осигури задоволяване на потребността на детето от активни и разнообразни дейности, да обогати опита от емоционалното и практическото взаимодействие на детето с връстниците и учителя и да включи всички деца в групата в активна познавателна дейност. В крайна сметка средата стимулира развитието на независимост и инициативност, в които децата реализират своите способности.

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Новоселова С. Развиваща предметна среда: Насокиотносно проектирането на променливи дизайнерски проекти за развиваща се предметна среда в детски градини и образователни комплекси L.N. Павлова. 2-ро изд. - М .: Aires Press, 2007.

2. Ръководство на детски игри в предучилищна институция: От трудов опит. НА. Рижова. - М.: Линка-Прес, 2007.

3. Игра за предучилищна възраст Доронова Т.Н., Доронов С.Г. - М: Децата на XXI век, 2005.

4. Сотникова В.М. Контрол върху организацията на педагогическия процес в ранните възрастови групи на предучилищните образователни институции S.N. Теплюк, Г.М. Лямина, М.Б. Зацепина. – 2-ро изд., рев. и допълнителни – М.: Мозайка-Синтез, 2007.

5. Иванова Н. Дете в предучилищна възраст в детската субкултура. // Предучилищно образование. – 2006. - № 9, № 10

6. Глушкова Г. Проектиране на променлива предметно-пространствена среда в групови помещения. // Дете в детската градина.– 2008.-№5

7. Иванова Н.В., Бардинова Е.Ю., Калинина А.М. Социално развитие на децата в предучилищни образователни институции: Методическо ръководство. – М .: TC Sfera, 2008. (Притурка към списание „Управление на предучилищното образование“)

Възрастта на защо започва около 2,5 години и преминава по-близо до училище. Основната задача на учителите е да бъдат подготвени за всякакви въпроси, дори ако ви изглеждат напълно нелогични.

Всички деца, както знаете, са различни и всяко дете в предучилищна възраст има право на свой собствен път на развитие. Ето защо е необходимо да се създадат условия за възпитание, обучение и развитие на детския екип като цяло, както и да се даде възможност на всеки ученик да прояви индивидуалност и креативност.

Едно от важните условия за образователна работа в предучилищна институция е правилната организация на предметно-пространствената среда.
В съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за предметно-пространствената среда в предучилищна организацияизпълнява образователни, развиващи, възпитателни, стимулиращи, организационни, комуникативни функции, но най-важното е, че трябва да работи за независимостта и самодейността на детето.

Когато проектирате среда за развитие на темата, трябва да се придържате към следните принципи.

Детето в предучилищна възраст има три основни нужди: движение, комуникация и познание. Необходимо е да се организира пространствената среда, така че детето да има самостоятелен избор на дейности.

Развиващата предметна среда трябва да бъде модерна, да отговаря на критериите за функционален комфорт и основните принципи на дейностите за развитие на децата и да гарантира постигането на ново, обещаващо ниво в развитието на децата.

При изграждането на предметно-развойна среда трябва да се спазва принципът на зониране.

За да помогне за задоволяване на нуждите на дете в предучилищна възраст положителни емоции, нови впечатления, знания, способност да се чувствате уверени в общуването с възрастни и връстници, взаимно разбиране и съпричастност, съответствие с положителен морален герой, Центърът за театрални дейности „Посещение на приказка“ беше организиран в една от предучилищните образователни институции .

Специално място в групи от предучилищни образователни институциипосветен на музикалните центрове “Sounding Notes”. Музикално развитиеОбразованието на детето се свежда не само до занимания с учител, но и до възможността да играе, импровизира и да свири свободно. Центърът помага на учениците да пренесат опита, придобит в часовете по музика, в други условия, спомага за изграждането на чувство за самочувствие, активност и инициативност.

Решава създаденият център за технологии за формиране на интелекта „Пурпурна гора“. голям бройобразователни задачи. Без да знаят, децата усвояват цифрите и буквите, разпознават и запомнят цветове и форми, учат се да се ориентират в пространството, развиват фината моторика и подобряват речта, мисленето, вниманието, паметта и въображението.

За да развие екологично грамотно и грижовно отношение към околната среда, предучилищната организация е оборудвала природни кътове „Светът на екологията“. Те представят дидактически игри на теми: климат, флора и фауна, природни зони на земното кълбо и др. В този кът децата наблюдават промените в процеса на растеж на растенията. Хербариумът позволява на децата да добият представа за разнообразието на природния свят на родния край.

Групата е създала център за речево творчество „Весел език”, който дава възможност на нашите ученици да действат индивидуално. Натрупан и систематизиран е разнообразен практически материал за организиране речеви игри: ръководства за артикулационни упражнения, материали за разказване на истории, различни дидактически, настолни игри, игри за развитие на фината моторика.

Средата за развитие на речта е специално организирана среда, която най-ефективно влияе върху развитието на различни аспекти на речта на всяко дете.

Особено ценен ъгъл физическа култураи спорт „Със спорта всички сме на един път.“ Центърът за физическо възпитание се вписва хармонично в пространството на груповата стая. Задоволява нуждата на децата от физическа активност. Децата в предучилищна възраст консолидират различни видове движения. Увеличаването на физическата активност има благоприятен ефект върху физическото и психическото развитие и здравето на децата.

В групите са разположени центрове на строителни игри и конструктори, които представляват огромно разнообразие различни видоведизайнери. Децата самостоятелно използват диаграми и модели на сгради, за да реализират своите планове. Мобилността на този център позволява на децата да развиват сюжета на играта извън него. Това им позволява да се чувстват комфортно във всеки ъгъл на групата.

За да научи децата как да се държат безопасно на пътя, беше създаден център „Ние сме малки пешеходци”. Оборудван е с необходимите атрибути за ролеви игри; дидактически и настолни игри за затвърждаване на знанията за правилата за движение. добре дидактическо помагалослужи като подложка за маркиране на улици и пътища.

Основният вид независима дейност на дете в предучилищна възраст е сюжетната игра. Атрибутите за игрите са подбрани така, че да създават условия за реализиране на интересите на децата към различни видове игри. Естетиката и изтънчеността на дизайна, модерността на материалите карат децата да искат да играят. Избраният материал за игра позволява на децата в предучилищна възраст да комбинират различни сюжети и да създават нови образи за игра.

Научният център Pochemuchki е много популярен сред децата, който представлява мебелен модул със специално оборудвани рафтове, където има естествени материали за детски изследвания: креда, пясък, глина, камъни, миди, пера, въглища и др. Микроскопи, глобус, лаборатория оборудване, мерителна стъклария - всичко това е от особен интерес за децата.

Така разнообразието и богатството на сетивните впечатления, възможността за свободен подход към всеки център в групата допринасят за емоционалното и интелектуално развитиенашите ученици.

Предимството на създадената среда е, че е възможно всички деца да бъдат включени в активни самостоятелни дейности. Всяко дете избира дейност по интереси във всеки център, което се осигурява от разнообразие от предметно съдържание, достъпност и лекота на поставяне на материали. Важно е учениците да имат по-малко конфликти помежду си и да се карат по-рядко, защото са запалени по интересни занимания. Положителното емоционално настроение на децата в предучилищна възраст показва тяхната жизнерадост, откритост и желание да посещават детска градина.

Продължава търсенето на иновативни подходи за организиране на предметно-развиваща среда, като основни критерии са креативност, талант и въображение.