Bölümler: Okul öncesi çocuklarla çalışmak
Çocukların yaratıcı arayış ve gerçekliği dönüştürmeye yönelik yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesine, çocuklar tarafından ders çalışmaktan ziyade heyecan verici bir oyun olarak zevkle algılanan sanatsal faaliyetler yardımcı olur.
Sanat dersleri, modelleme ve prototip oluşturma, çocukların yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi için önemli bir alandır; yaratıcı kendini ifade etme özgürlüğü verir; yaratıcılık unsurlarının her türlü çocuk aktivitesinde mevcut olması iyidir: derslerde, oyunlarda, iletişimde bu, yaratıcı yetenekleri harekete geçirir. Çocukların sanatsal çalışmalarının sonuçları özenle saklanır ve doldurulursa, yaşam için estetik bir ortam oluşturulursa, çocukları yaratıcı olmaya teşvik eden koşullar yaratılır.
Uzun vadeli pedagojik araştırmalar, çocuğun kişisel deneyimler, gözlemler ve düşüncelerin dünyasıyla duygusal olarak bağlantılı olan sanat dünyasına girişine katkıda bulunan şeyin sanatsal ve estetik eğitim ve sanatsal çalışma olduğunu doğrulamaktadır. Bir çocuk bu dünyaya bağımsız yaratıcı aktivite yoluyla girer. Bir çocuk bir modeli keserken, yapıştırırken, kağıdı katlarken vb. her iki elini de kullanır ve bu, beynin her iki yarım küresinin de harekete geçmesine yardımcı olur. Böylece konuşma yeteneğinin ilişkili olduğu sol yarıkürenin gelişimi meydana gelir,
saymak, mantıklı düşünmek vb. Aynı zamanda, hayal gücünden, müzikal ve görsel yeteneklerin gelişmesinden, nesnelerin mekansal algısından vb. Sorumlu olan doğru yaratıcı yarım küre gelişir. Dolayısıyla sanatsal çalışma, kişisel gelişimin önemli araçlarından biridir; çocukların psikolojik güvenini ve bütünsel bir dünya algısını geliştirmelerine yardımcı olur.
Yaratıcı sınıflarda büyük önem taşıyan, manevi özgürlük atmosferinin, başarı durumlarının, çocuğun yeteneklerinin maksimum düzeyde gerçekleştirilmesine katkıda bulunan koşulların yanı sıra benzersiz, bütünsel, uyumlu bir kişilik olarak oluşmasıdır. Sanatsal yaratıcılıkta özgürlük, sanatçının ihtiyaçları, ilgisi ve yaratıcı yetenekleri tarafından belirlenir. Çocuklara özgür seçim yapma, görevleri çeşitli yöntemlerle tamamlama (aplik, el emeği, nakış, origami vb.), yaratıcı keşfetme ve hata yapma hakkı vermek gerekir.
Bugün yaratıcı gelişim sorunu özel bir önem kazanmıştır. Bu durum, bir yandan toplumun eğitimli, kültürlü, yaratıcı düşünen insana olan ihtiyacı ile diğer yandan toplumun genel kültür ve eğitim düzeyindeki gerileme arasındaki modern dönemin karakteristik özelliği olan çelişkiden kaynaklanmaktadır. .
Bilimsel ve teknolojik ilerlemenin hızı, yaşam hızının hızlanması, güçlü bilgi akışı vb. psikolojik, fiziksel aşırı yüklenmeye ve strese yol açar. Bir kişi modern sorunların çözümüyle baş edemez. Bu nedenle, bir çocuğu çocukluktan itibaren bağımsız, yaratıcı kararlar almaya, yön bulabilmeye hazırlamak gerekir. modern dünya. Kendisini yaratıcı bir şekilde geliştirebilmesi için yetişkinlerin, çocuklarda yaratıcılık, kendilerinin ve çevrenin dönüşümü ihtiyacını yaratacak yaşamı için koşullar yaratması gerekir.
Sanat dersleri, modelleme ve prototip oluşturma, çocukların yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi ve yaratıcı kendini ifade etme özgürlüğü vermesi için önemli bir alandır.
Çocukları halk kültürüyle tanıştırmak - gerekli kondisyon sanatsal çalışmanın verimliliği. Çok eski zamanlardan beri insanlar uzun akşamları iğne işi yaparak geçirdiler; yetişkinler ve çocuklar dokuma yaptı, nakış yaptı, daireler çizerek dans etti ve koro halinde şarkı söyledi. Şarkılar, destanlar ve mitlerin yanı sıra teknikler, yöntemler, yöntemler - ustalığın sırları - özenle korundu ve nesilden nesile aktarıldı. Kuşakların deneyimini inceleyen halk sanatçıları, kişisel algılarını, duygularını, anlayışlarını modernite bakış açısıyla ortaya koyarak, yeteneklerinin bir parçasını kullanarak sanat eserleri yarattılar. Halk kültürü, insanın yaratıcı kişisel gelişiminin besleyici temelidir.
Çocuklar, halk el sanatlarının özgün öğeleriyle doğrudan iletişim kurarak en karakteristik özellikleri keşfederler. Halk sanatı. Çocuklar, ustaların en büyük sanatsal ifadeyi ve yüksek estetiği elde ettiği özel teknikleri öğrenecekler.
Derslerin ilk aşamasındaki çocukların örnekleri incelemesi ve hatta kopyalaması, ellerini ve gözlerini eğitmesi, ancak daha sonra kendi eskizlerini kullanarak kompozisyonları "tarzda" gerçekleştirmesi çok faydalıdır. "Tarzda" iş yapmanın asıl amacı, ayrıntıları doğru bir şekilde tekrarlamak değil, ruhu dikkatlice korumaktır. Böylece gelenek dışsal biçimde değil, ruhen yaşar ve canlanır.
Sanatsal çalışma sürecinin etkililiğinin en önemli koşulu çocuğun psikolojik ve pedagojik desteğidir. Psikolojik destek; anlayış, tanınma, övgü olarak tanımlanmaktadır.
Öğretmenin temel görevlerinden biri, çocuğun büyüme ve gelişme sürecine yaratıcı bir şekilde yaklaşmasına yardımcı olmak, desteklemek ve öğretmektir. Pedagojik destek, çocuğun bilgi ve yaratıcılık dünyasına girişini yumuşatır, sosyal aktivite ve sevgi, sempati, minnettarlık, güzelliği görme yeteneği gibi ahlaki nitelikleri kazanmasına katkıda bulunur. Çocuğun yaratıcı potansiyelinin gelişmesine katkıda bulunmak için çocukların özgün, standart dışı çözümlerini teşvik etmek gerekir. Yetişkinlerin, çocukların çalışmalarını değerlendirirken nezaket, hoşgörü ve ihtiyatlı davranmaları ve çocukların önerdiği seçeneklere ilişkin bir tartışma düzenlemeleri gerekmektedir.
Yaratıcı sanatsal çalışma derslerinde, temel sanatsal ve ifade araçları ve kompozisyon teknikleri incelenmeden ve uygulanmadan yapılamaz. Bu nedenle çocuklara uyum, orantı, dinamik, kontrast, nüans, ritim vb. terim ve kavramların açıklanması gerekecektir.
Yaratılış yalnızca bilginin özümsenmesinin bir göstergesi, aynı zamanda onun düzeltilmesi için de bir sıçrama tahtasıdır. Sanatsal aktiviteler çocuklara bilginin edinilmesi ve dönüştürülmesinden, uygulanmasına ve zihinsel ve dokunsal hafızada saklanmasına kadar bilişsel sürecin tüm döngüsüne "burada ve şimdi" katılma fırsatı verir.
Eğitimin önemli sorunlarından biri yaratıcı faaliyetin sonucudur. Neyi ve nasıl yarattıkları önemlidir. Genel kültürün ve estetik zevkin temellerinin atıldığı ve pratik olarak pekiştirildiği yaratıcı faaliyetlerdir. Sanatsal çalışma, kültürel gereksinimlere ve geleneklere uygun bir yaratım sürecini içerir.
Birlikte yaratmanın bir katılımcısı olarak bir öğretmen, günlük kültür dünyasının bir kişi üzerindeki muazzam eğitimsel etkisini her zaman hatırlamalıdır, çünkü dünya görüşünün ve dünya görüşünün somutlaşması şeyler dünyasında gerçekleşir.
Görevleri yerine getirirken, bu sorunu basit bir dekorasyon olarak değil, modelin birleşik bir estetik imajını yaratmanın ayrılmaz bir parçası olarak ele alarak, ürünlerin görünümünün tasarımına gereken önemi vermek gerekir.
Sanatsal faaliyetlerin ana sonucu, bitmiş ürünler ve hatta onların yardımıyla yaratılan çevre değil, çocukların kendisinde meydana gelen değişikliklerdir. Çocuklar nesne-mekansal çevreyi aktif olarak algılamaya ve anlamaya, yaşamlarının çevresini bağımsız, sanatsal olarak organize etmeye ve estetikleştirmeye başlarlar. Çocuklar standart olmayan şekillerde kendi projelerini yaratmayı, detayları ve kompozisyon seçeneklerini birleştirmeyi, malzemenin özelliklerini hissetmeyi öğrenir ve yaratıcı çalışmaya ihtiyaç duyarlar.
Yukarıdakilere dayanarak bu konuyla ilgili çalışma aşamalarını derledim ( Ek 1).
Kaynakça
- Vetlugina N.A.
Öğretmenin iş deneyimi ek eğitim. Sanat olarak sanatsal çalışma
Yazar: Tsareva Lyubov Mihaylovnaİş yeri: MBOU DO DDT "Planet", Tomsk'ta ek eğitim öğretmeni.
Tanım: Bu makale anaokulu öğretmenleri ve ek eğitim öğretmenleri için hazırlanmıştır.
Sanatsal çalışma, çocuğun aletlerin özelliklerini keşfederek ustalaştığı üretken ve aynı zamanda araçsal bir etkinliktir. çeşitli malzemeler belirli bir sonuç elde etmek için bunları kültürel yollarla dönüştürür.
Birkaç yıldır Çocukların Yaratıcılık Evi'ndeki çalışmalarımda çocuklarla yapılan manuel sanatsal çalışmalara özel önem veriyorum. okul öncesi yaş.
Adının anlamını taşıyan Çiğdem çemberine liderlik ediyorum ortak faaliyetlerçocuklar ve öğretmenler: yetenekli, yaratıcı ve başarılı bir çevre.
Farklı malzemelerden oyuncaklar ve her türlü el işi yapmak, çocuk için yaratıcı gibi hissetmenin keyfini çıkaracağı eğlenceli ve zenginleştirici bir aktivitedir.
El emeği bir çocuğun en sevdiği aktivitelerden biridir. Sonuçta, sıradan kağıt sayfaları ve artıkları gözlerinin önünde güzel bebeklere, benzeri görülmemiş hayvanlara, büyülü kuşlara dönüşecek.
Çocuklar yeni bilgi ve beceriler edinmeye büyük ilgi gösterir, başarılı olurlar ve en önemlisi daha az yorulurlar.
Derslerde daha iyi bir duygusal ruh hali yaratmak için, el emeği dersleri sırasında arka plan olarak kullanılan ünlü müzik eserlerinin müziğini kullanıyorum.
Bu tür etkinliklerin amacı: kapsamlı entelektüel, estetik açıdan gelişmiş bir yaratıcı kişiliğin oluşması için koşullar yaratmak; çeşitli uygulamalı faaliyetler yoluyla okul öncesi çağdaki çocuklarda inisiyatif, buluş ve yaratıcı yeteneklerin gelişimini teşvik etmek.
El emeğinin ana görevi:Çocuklara işçiliğin tadını çıkarmayı, mevcut çeşitli malzemelerle çalışmayı, kendi elleriyle güzel ve kaliteli el sanatları hayal etmeyi ve yapmayı öğretin, böylece işin süreci ve sonucu görünür olsun.
Okul öncesi çocuklarla sanat dersleri için pedagojik ve hijyenik gereksinimler
*Çocuklara malzeme ve iş malzemelerinin masada nasıl düzenlenmesi gerektiğini hatırlatın.
*Tutkal ile çalışırken masayı muşamba ile örtün.
*Makas, yapıştırıcı ve hamuru ile çalışırken çocuklarla güvenlik kurallarını tekrarlayın.
*İşi bitirdikten sonra çocuklar eşyalarını toparlamalı iş yeri ve ellerinizi sabunla yıkayın.
*Her başlamadan önce işçi meslekleri ellerin ince motor becerilerini geliştirmeyi amaçlayan özel egzersizler yapın.
El emeğinin başarılı bir şekilde organizasyonu için gerekli koşullar:*Çocukların sanatsal yaratıcılığına yönelik çeşitli materyaller açısından zengin bir konu geliştirme ortamı;
*materyallere ücretsiz erişim ve bunları deneme fırsatı;
*Çocuklarla ortak öğretim faaliyetleri sürecinde duygusal açıdan olumlu, yaratıcı bir atmosfer yaratmak;
*Çocukların yarattığı sanatsal ürünleri sergiler düzenlemek ve yarışmalara katılmak amacıyla kullanmak;
*ebeveynlerin çocuklarla yaratıcı aktivite sürecine doğrudan katılımı.
Okul öncesi çocukların çalışmalarını organize etme metodolojisi didaktik ilkelerine dayanmaktadır - basitten karmaşığa, sistematik, tutarlı, bireysel yaklaşım, kullanılabilirlik vb.
Okul öncesi çocukların sanatsal çalışmalarının içeriği:
*doğal malzemelerle çalışmak;
*kağıt, karton ile çalışmak;
*çöplerle çalışmak ve yapay malzeme;
*hamuru ile çalışmak.
El emeği için öneriler:
* bir çocuğa bağımsız olmayı öğretmek - onu kendisi icat etti, kendisi şekillendirdi, kendisi yapıştırdı;
*çocuklara el sanatlarını dikkatli bir şekilde kullanmalarını aşılayın;
*Çalışırken dikkatiniz dağılmasın, planladığınız işi tamamlayın, işten ayrılmayın, bir arkadaşınızın işini bitirmesine yardımcı olun;
*Başarısızlıklara üzülmeyin, yorulursanız işinizi bırakın ve diğer çocukların çalışmalarını izleyin, daha sonra mutlaka işinize dönün;
*çalışmanızı gözden geçirin ve analiz edin;
*Bir yetişkinden yardım isteyin.
Çocuklarda el emeği gelişir:
*konuşma, seviyeyi arttırır konuşma gelişimi, ses telaffuzu, kelime bilgisi, gramer yapısı ve tutarlı konuşma, yani. Sözlü konuşma;
*Duyusal duyarlılığı artırır;
*Hayal gücünü, mekansal ve mantıksal düşünmeyi geliştirir, iyi motor yetenekleri, göz;
*her iki elin çalışmasını senkronize eder;
*duyu-motor becerilerini geliştirir;
*Azim, sabır ve başlanan işi sonuçlandırmayı geliştirir;
*gelişimi teşvik eder sanatsal yetenekler ve estetik tat.
Böylece teori ve pratik modern dizayn geleneksel olmayan çocukların el yapımı sanatsal yaratıcılığının göstergesidir geniş fırsatlarÇocukların kapsamlı gelişimi için bu heyecan verici ve yararlı, yaratıcı açıdan üretken aktivite.
Okul öncesi çocuklar için bir emek türü olarak el emeği ve sanatsal emek
İÇERİK
giriiş
Emek, doğal nesneleri kişinin ihtiyaçlarını karşılayacak şekilde değiştirmeyi ve uyarlamayı amaçlayan amaçlı bir insan faaliyetidir.
K.D. emek eğitimine büyük önem verdi. Ushinsky - "Eğitim sadece zihni geliştirmeli, onu bilgiyle donatmalı, aynı zamanda insanda ciddi çalışma arzusunu da ateşlemelidir..."
A.S. çalışmaya büyük önem verdi. Makarenko, N.K. Krupskaya, V.A. Sukhomlinsky. Geliştirme boyunca okul öncesi eğitim Okul öncesi çocukların emek eğitimi sorununa çok dikkat edildi:
Self-servis çalışmanın, bahçede ve bahçede çalışmanın, çeşitli malzemelerle el emeğinin tanıtılması önemli ve zorunlu görülüyordu.
Başlıca görevler belirlendi: keyifle çalışmayı öğrenmek; verimli çalışmayı öğretir.
1964'ten beri işgücü eğitimi sorununa ilişkin sistematik derinlemesine çalışmalar başladı: V.G. Nechaeva, G.N. Godina, D.V. Sergeeva, R.S. Bure, M.S. Shatova ve diğerleri.
Araştırmaları, emek örgütlenmesinin içeriği, araçları, yöntemleri ve biçimleri ile bunun çocukluk çağındaki bir çocuğun kişiliğini eğitmedeki rolü hakkındaki soruyu yanıtladı.
Eğitim sürecinde emek bileşeninin bulunmaması kişisel gelişimde gecikmeye yol açabilir.
Okul öncesi çocukların kişiliğinin gelişiminde el emeği ve sanatsal emeğin özellikleri ve önemi
Çocukların el emeği kendi kendine üretim Basit aletler kullanarak el sanatları. Bu çalışma, kural olarak, pratik ve bir dereceye kadar yararlı bir yönelime sahiptir. Çocukların iş faaliyetlerinin uygunluğuna ilişkin farkındalığının, kalitesi, her çocuğun işin sürecine ve sonucuna karşı tutumu üzerinde önemli bir etkisi vardır. El emeğinin bireysel doğası (yani kolektif çalışmada bile her çocuğun işin bir kısmını kendi elleriyle yapması anlamına gelir), tüm çocukların sürekli olarak bununla tanıştırılması koşuluyla, bazı eksiklikleri kaydetmemize ve düzeltmemize olanak tanır. İş, ancak anaokulunun günlük yaşamına doğal olarak dahil edildiğinde, çocukların çıkarlarını tatmin etmeyi amaçladığında, çocuk için mümkün olduğunda, etkili bir eğitim ve kişisel gelişim aracı haline gelir.
Kolektif görevlerin yerine getirilmesi, çocuklarda birbirleriyle müzakere etme, ilgi ve isteklerini ortak bir hedefe tabi kılma yeteneğini geliştirir, yoldaşlık, karşılıklı yardımlaşma, sorumluluk duygusunu geliştirir, inisiyatif ve yaratıcılık geliştirir. Görsel nitelikteki kolektif görevleri yerine getirme sürecinde çocuklar, yaklaşan işi bağımsız olarak planlamayı, eylemlerini genel planla koordine etmeyi, uygulama sırasını düşünmeyi, gerekli görsel materyali seçip kullanmayı öğrenirler. Aynı zamanda kolektif çalışmalarda çocukların bireysel özellikleri net bir şekilde ortaya çıkarılarak yaratıcı yetenekler oluşturulur.
Sanatsal emek, bir çocuğun yaşamını, oyunlarını, işini ve boş zamanlarını süslemek için yararlı, sanatsal ve estetik açıdan önemli nesneler ve ürünler yaratmak amacıyla çeşitli malzemelerle yaptığı çalışmadır. Bu çocuk işçiliği dekoratif, sanatsal ve uygulamalı bir faaliyettir, çünkü çocuk güzel nesneler yaratırken, çalışma sürecinde edindiği fikirlerine, bilgilerine ve pratik deneyimine dayanarak malzemelerin estetik niteliklerini dikkate alır. Düzgün organize edilmiş manuel ve sanatsal çalışma, çocuklara malzemelerin kalitesi ve yetenekleri hakkında bilgi verir, işçiliğin özelliklerine hakim olma arzusunu teşvik eder, onları dekoratif ve uygulamalı sanatlarla tanıştırır.
Bir çocuğun kişiliğinin oluşumu emek eğitimi olmadan imkansızdır. Kıdemli olarak ve hazırlık grupları Ana rol, yaratıcılık unsurları içeren el emeği tarafından oynanır. Okul öncesi çocukların yaratıcılığının tezahürü, kendilerine sunulan zihinsel görevlerin uygulanmasının niteliğine göre belirlenir. Çocukların yaratıcı enerjilerini serbest bırakabilmeleri önemlidir. Pratik açıdan bakıldığında el sanatları derslerinde edinilen temel becerilere her insanın ihtiyacı vardır. Birçoğu bu tür işlerde yetişiyor önemli nitelikler: Çaba alışkanlığı, engellerin üstesinden gelme yeteneği, sorumluluk, işi planlama yeteneği ve uygulama sırasına göre aşamaları öngörme yeteneği.
Özellikle boncuk işi, aşağıdaki sorunları çözmek için kullanılabilecek bir iğne işi türüdür:
· Anavatanlarının kültürüne, halk sanatının kökenlerine ilgi aşılamak, gerçekliğe karşı estetik bir tutum geliştirmek, sıkı çalışma, doğruluk, azim, sabır, başlatılan işi tamamlama yeteneği, işin yürütülmesinde karşılıklı yardım, ekonomik kullanılan malzemelere karşı tutum, çalışma kültürünün temellerini aşılar.
· Motor becerileri, yaratıcı düşünmeyi, dikkati, hayal gücünü, yaratıcılığı geliştirin ve estetik ve sanatsal zevki şekillendirin.
Ders sürecinde çocuklar dikkat, gözlem, hayal gücü, fantezi ve yaratıcılığı geliştirir. Her görevde, her derste çocuklara hayal etme fırsatı verilir ve kendi hayallerini çalışmaya dahil etmeleri teşvik edilir. Boncuk işi ile ilgili pratik çalışmalar, ellerin göz ve ince motor becerilerini geliştirir. en önemli unsur genel emek eğitimi.
Sanatsal çalışmaya katılma sürecinde, okul öncesi çağındaki çocuklarda tüm zihinsel süreçler oluşur, yaratıcı yetenekler ve çevrelerindeki dünyaya ilişkin olumlu bir duygusal algı gelişir. Bireyin kapsamlı gelişiminde ve özellikle ahlaki ve manevi açıdan sanatsal el emeğinin büyük önemi estetik eğitimi ayrıca N.K. Krupskaya: "Sanatsal el emeği dersleri, gözler ve dokunma için jimnastik olmalı, görsel izlenimlerin ve motor reaksiyonların koordinasyonunu sağlamalı, nesnelerin dünyasıyla somut bir tanışma sağlamalıdır."
Analiz, karşılaştırma, genelleme gibi zihinsel işlemler oluşmadan sanatsal ve el emeği dersleri yoluyla öğrenmek imkansızdır. Gözlem sürecinde nesneler ve parçaları incelenirken, bir nesnedeki parçaların boyutu ve konumu, farklı şekillerdeki nesnelerin renkli görüntüsü, karşılaştırılması ve farklılıkların belirlenmesi. Çocuklar aynı zamanda nesneleri ve olguları karşılaştırmayı, bunlarda ortak ve farklı olanı vurgulamayı ve nesneleri benzerliklerine göre birleştirmeyi öğrenirler.
Sanat derslerinde çocukların konuşması gelişir: şekillerin, renklerin ve tonlarının adlarında ustalaşmak, kelime dağarcığını zenginleştirmeye yardımcı olan mekansal işaretler.
Çok şey yapabilen bir çocuk, akranları arasında kendine güvenir. Bu onların oyunlarında da arzu edilir. Küçük işlerinde. Bütün bunlar çocuğa çocuklar ve yetişkinler arasında rahat bir konum sağlar ve bağımsızlık gibi önemli bir kişisel kalitenin tezahürüne ve oluşumuna katkıda bulunur. Çocuk, çevresindeki yaşamın, el yapımı nesnelerin ve insanların güzelliğine karşı daha duyarlı hale gelir. Çocuk yalnızca kendisinin değil başkalarının da emeğinin sonuçlarını takdir etmeye başlar.
Farklı sektörlerde el emeği ve sanatsal emeği organize etme ve yönetme metodolojisi yaş grupları
Genç gruplar. Materyali "araştırmaya" ve onunla çalışmaya ilgi uyandırmak, kişinin kendi yeteneklerine güven duymasına yardımcı olmak ve işinin sonucundan keyif almak gerekir. Çocukların nesneler arasındaki mekansal ilişkilere ve belirli fiziksel yasalara hakim olmalarını ve malzemelerin özelliklerini anlamalarını teşvik etmek gerekir. Çocuklarda malzeme ve aletlerle çalışma konusunda temel pratik becerileri geliştirmek.
Orta grup. Kağıt yapımı konusunda zaten eğitim var: dikdörtgen bir kağıdı ikiye bükün, yanlarını ve köşelerini hizalayın ve parçaları ana şekle yapıştırın. Doğal malzemelerden el sanatları yapmayı öğretebilirsiniz: ağaç kabuğu, dallar, yapraklar, koniler, kestane vb. Öğretmen parçaları sabitlemek için tutkal ve hamuru nasıl kullanacağını öğretir; el işlerinde makaralar, çeşitli boyutlarda kutular, plastik şişeler vb. kullanın.
Kıdemli grup. Kağıtla çalışma yeteneği geliştirildi: sayfayı farklı yönlerde dört kez bükün; bitmiş desene göre çalışın. Çocuklar kağıttan yaratmayı öğreniyor hacimsel rakamlar: bölmek kare levha birkaç eşit parçaya bölün, kıvrımları düzeltin, kıvrımlar boyunca kesin. Parçaları sıkı bir şekilde birbirine bağlayan doğal malzemelerden (koniler, dallar, meyveler) ve diğer malzemelerden (makaralar, renkli tel, boş kutular) oyuncaklar, hediyelik eşyalar oluşturma konusunda eğitim devam ediyor. Bağımsız olarak oyuncak yapma yeteneği rol yapma oyunları; ebeveynler ve anaokulu personeli için hediyelik eşyalar; Noel ağacı süsleri. Çocukları sınıflar için kılavuzların ve bağımsız etkinliklerin hazırlanmasına, kitapların onarılmasına ve basılı masa oyunlarına dahil etmek iyidir.
Okul hazırlık grubu. Burada zaten bir öğretmenin çalışmasını çeşitli türlere ayırabilirsiniz:
Kağıt ve kartonla çalışmak - dikdörtgen, kare, katlamayı öğrenmeye devam edin yuvarlak biçimde farklı yönlerde; farklı dokularda kağıt kullanın, şablon kullanarak işaretleme yapın; eğlenceli oyuncaklar yaratın; tatil için oyuncak, hediyelik eşya, kostüm parçaları ve dekorasyon yaparken renkli kağıt şeritlerinden nesneler yaratmak, renkleri ve tonlarını seçmek; bir örneği kullanma becerisinin geliştirilmesi; çeşitli yaratım hacimli oyuncaklar origami tekniğini kullanarak.
Kumaşla çalışmak - iğneye iplik geçirmeyi, düğüm atmayı, düğme dikmeyi, askıyı dikmeyi, ileri iğne dikişiyle basit eşyaları dikmeyi öğrenmek; Çeşitli dokulardaki kumaş parçalarını kullanarak aplike yapmayı, tebeşir kullanarak taslak uygulamayı ve amaçlanan çizime göre kesmeyi öğretin.
Doğal malzemelerle çalışmak - meşe palamudu, çam kozalakları, tohumlar vb.'den insan, hayvan, kuş figürleri oluşturmak, görüntünün ifadesini aktarmak, genel kompozisyonlar oluşturmak.
Okul öncesi çocukların bağımsız yaratıcı faaliyetleri için koşullar:
· çocukların sanatsal yaratıcılığına yönelik izo-materyaller ve çeşitli materyaller açısından zengin bir konu geliştirme ortamı;
· materyallere ücretsiz erişim ve bunları deneme fırsatı;
· Ürün ve el sanatları örneklerinin mevcudiyeti;
· Çocukların yarattığı sanatsal ürünlerin dekorasyon amaçlı kullanılması okul öncesi performanslar için nitelikler hazırlamak, sergiler düzenlemek, yarışmalara katılmak;
· çocuk el sanatları, albümleri ve kitaplarından oluşan bir müzenin oluşturulması;
· Ebeveynlerin çocuklarla yaratıcı aktivite sürecine doğrudan katılımı.
Okul öncesi çocuklara manuel ve sanatsal çalışmayı başarılı bir şekilde öğretmek için belirli ön çalışmaların yapılması gerekir:
· sergilerin oluşturulması
· koleksiyonların oluşturulması (şeker ambalajları, düğmeler, deniz kabukları, taşlar vb.)
· albümlerin oluşturulması (el sanatları örnekleri ve diyagramları, kumaş türleri, herbaryum vb.)
· deneme
· film şeritlerini izleme
· edebiyat okumak
· tablolara bakmak
· geziler
· kolajlar
Okul öncesi eğitim kurumlarında el emeği ve sanatsal emek için gerekli malzeme ve araçlar:
· doğal malzeme (ladin, çam, sedir kozalakları, kozalaklı iğneler, ağaç kabuğu, yapraklar, meyve ve meyve tohumları, yumurta kabukları, çakıl taşları, tahıllar, sebze ve çiçek tohumları)
· atık malzemeler (farklı boyutlarda kutular ve kavanozlar, diskler, kapaklar, tüpler, şeker ambalajları vb.)
· kağıt (düz, oluklu kağıt, peçete, gazete, karton, folyo)
· kumaş, tel, pamuk yünü, selofan, boncuk, sünger, düğme vb.
· makas, yapıştırıcı, hamuru, fırçalar, dikiş iğneleri.
Çözüm
El emeği ve sanatsal emek, amacı gereği, kişinin estetik ihtiyaçlarını karşılamayı amaçlayan emektir.
İçeriği doğal malzemelerden, kağıttan, kartondan, kumaştan, ahşaptan el sanatları üretimini içerir. Bu çalışma hayal gücünün ve yaratıcı yeteneklerin gelişmesine katkıda bulunur; Küçük kol kaslarını geliştirir, dayanıklılığı, azmi ve başladığınız işi bitirme yeteneğini geliştirir.
Çocuklar, onlara hediyeler hazırlayarak, çalışmalarının sonuçlarıyla diğer insanları memnun ederler.
Bir okul öncesi kurumundaki sanatsal çalışma iki yönde sunulur: çocuklar el sanatları yapar ve tatil için grup odasını ürünleri, tasarım sergileri vb. ile dekore etmeyi öğrenirler.
El emeği ve sanatsal emeğin belirli unsurları daha genç gruplarda zaten tanıtılabilir.
Bu durumda bir yetişkinin katılımı zorunludur. Daha doğrusu çocuklar, bir yetişkinin el sanatları yaratmasına yardımcı olur. Ve bu yaştaki çocukların faaliyetleri minimum düzeyde olsa da, bu tür ilginç çalışmalara katılmak çok faydalıdır.
Çocuk, öğretmenin elinde basit bir çubuğun aniden bir bebeğe ve bir topun komik bir palyaçonun kafasına nasıl dönüştüğünü görür. Bu “sihir” çocukları büyüler, sevindirir ve kendi faaliyetlerine motive eder.
Kaynakça
1. Bondarenko T. Okul öncesi çocukları çalışmaya tanıtmak. Metodik kılavuz: - Yöntem; 2014, 208 s.
2. Bure R. Okul öncesi ve çalışma. Emek eğitimi teorisi ve metodolojisi. Okul öncesi kurumların öğretmenleri için bir el kitabı: - Mozaik-Sentez; 2011
3. Dmitriev Yu.A. Öğrencileri okul öncesi çocukların emek eğitimine hazırlamak // XXI.Yüzyılın öğretmeni. Sayı 1, 2013, s. 104-109
4. Karpyuk G.A., Shabalin E.S. Okul öncesi çocukların emek eğitiminde ebeveynlerle etkileşimin organizasyonu konusunda eğitimciler // Okul öncesi. eğitim ve öğretim metodolojisi ve uygulaması. Sayı 4, 2012, s. 54-56
5. Kutsakova L.V. Anaokulunda inşaat ve el emeği. Programı ve yönergeler. 2-7 yaş arası çocuklar için: - Sphere, 2011.
6. Saygusheva L. I. Okul öncesi çocukları çalışmaya alıştırma teknolojileri: Phoenix, 2013, 221 s.
7. Saygusheva L.I. Okul öncesi çağındaki çocuklarda emek faaliyetinin eğitimi: LAP LAMBERT, 2012, 219 s.
8. Semenova N. A. Okul öncesi çocukların emek eğitimi sürecinde araştırma faaliyetleri düzenleme olanakları // Çocuk Yuvası: teori ve pratik. Sayı 8, 2011, s. 70-75
9. Khlybova G.V. İşçi eğitimi okul öncesi çocuklar (iş deneyiminden). “Eğitim: Gelenekler ve Yenilikler” konferansının bildirilerinin toplanması. 2014, s. 450-452
Okul öncesi çocukların kapsamlı gelişiminin bir aracı olarak sanatsal çalışma.
Hedef: kapsamlı entelektüel, estetik açıdan gelişmiş bir yaratıcı kişiliğin oluşması için koşullar yaratmak; Çeşitli uygulamalı faaliyetler yoluyla okul öncesi çağdaki çocuklarda inisiyatif, buluş ve yaratıcı yeteneklerin gelişiminin teşvik edilmesi
Asıl görev, çocuklara işçiliğin tadını çıkarmayı, mevcut herhangi bir malzemeyle çalışmayı, hayal etmeyi ve kendi elleriyle sevimli el sanatları yapmayı öğretmektir, böylece işin süreci ve sonucu görünür olur.
Sanatsal çalışma, çocuğun aletlere hakim olduğu, çeşitli malzemelerin özelliklerini keşfettiği ve belirli bir sonuç elde etmek için bunları kültürel yollarla dönüştürdüğü üretken ve aynı zamanda araçsal bir faaliyettir.
Farklı malzemelerden oyuncaklar ve her türlü el işi yapmak, çocuk için yaratıcı gibi hissetmenin keyfini çıkaracağı eğlenceli ve zenginleştirici bir aktivitedir.
El emeği bir çocuğun en sevdiği aktivitelerden biridir.
Sonuçta, sıradan kağıt sayfaları ve artıkları gözlerinin önünde benzeri görülmemiş bebeklere, ördek yavrularına ve diğer hayvanlara dönüşecek.
Çocuklar yeni bilgi ve beceriler edinmeye büyük ilgi gösterirler, iyi performans gösterirler ve en önemlisi daha az yorulurlar.
Çalışırken daha iyi bir duygusal ruh hali yaratmak için ünlü müzik eserlerinin ses kayıtlarını kullanabilirsiniz.
Okul öncesi çocuklarla çalışma faaliyetleri için pedagojik ve hijyenik gereklilikler
Göreve başlamadan önce öğretmen size materyallerin ve çalışma malzemelerinin masada nasıl konumlandırılması gerektiğini hatırlatmalıdır.
Tutkalla çalışırken masanın muşamba ile kapatılması tavsiye edilir.
Zorunlu noktalar arasında makasla çalışırken çocuklarla güvenlik kurallarının tekrarlanması da yer alır - makası gözlerinize yaklaştırıp masanın kenarına koyamazsınız; yalnızca uçları önce geçebilir. İş bitiminde çocuklar çalışma alanlarını temizlemeli ve ellerini sabunla yıkamalıdır.
Her işe başlamadan önce, ellerin ince motor becerilerini geliştirmeyi amaçlayan birkaç özel egzersiz yapın. Ayrıca yoğun işlerden sonra bile 2-3 dakika parmak egzersizleri yapın.
El emeğini başarılı bir şekilde organize etmek için aşağıdaki koşulları oluşturmak gerekir:
Çocukların sanatsal yaratıcılığına yönelik izo-materyaller ve çeşitli materyaller açısından zengin bir konu geliştirme ortamı
materyallere ücretsiz erişim ve onlarla deneme fırsatı
Çocuklarla ortak öğretim faaliyetleri sürecinde duygusal açıdan olumlu, yaratıcı bir atmosfer yaratmak
çocukların yarattığı sanatsal ürünleri bir okul öncesi kurumu dekore etmek, performanslar için nitelikler hazırlamak, sergiler düzenlemek, yarışmalara katılmak için kullanmak; bir çocuk el sanatları müzesi ve çocukların el yazısıyla yazılmış kitaplarından oluşan bir mini kütüphanenin oluşturulması;
Ebeveynlerin çocuklarla yaratıcı aktivite sürecine doğrudan katılımı
İşi organize etme metodolojisi okul öncesi çocuklar için didaktik ilkelerine dayanmaktadır - basitten karmaşığa, sistematik, tutarlı, bireysel yaklaşıma, erişilebilirliğe vb.
Okul öncesi çocukların sanatsal çalışmalarının içeriği
Kumaş ve ipliklerle çalışmak
Doğal malzemelerle çalışmak
Kağıt, karton ile çalışmak
Atık ve yapay malzemelerle çalışma
Hamurla çalışmak.
Analiz ve değerlendirme yöntemleriÇocukların bireysel özellikleri ve yetenekleri dikkate alınarak genel pedagojik amaçlar için çeşitli ürünler ve el sanatları kullanılmaktadır.
Bu, çocuk el sanatlarının kalitesini belirlemek için aşağıdaki kriterlerin ortaya çıkmasına yol açmaktadır:
ürün işlevselliği;
şekil, renk, orantıların yazışmaları;
malzemenin dokusu;
ürünün imalatında ve bitirilmesinde ulusal motif ve malzemelerin kullanılması;
ürünün ifade gücü, imgesi, dekoratifliği, zarafeti;
görüntünün becerisi, doğruluğu, teknik uygulaması.
El emeği için öneriler
Bir çocuğa bağımsız olmayı öğretmek çok önemlidir - onu kendisi icat etti, kendisi kesti, kendisi şekillendirdi, kendisi yapıştırdı vb. (ortaya çıkan zorluklarda ona yardım etmeyi aynı anda reddetmeden). Çocuklara el işlerinde dikkatli olmayı, çalışırken dikkatlerinin dağılmamasını, planladıklarını sonuna kadar getirmeyi, işi bırakmamayı, bir arkadaşının işi bitirmesine yardımcı olmayı öğretmek çok önemlidir.
El işi yaparken zorlukların üstesinden gelme kuralları
Başarısızlıklardan dolayı üzülmeyin
Yorgunsanız işinizi bırakın ve diğer çocukların çalışmasını izleyin, müzik dinleyin, halının üzerine uzanın ya da doğanın bir köşesini ziyaret edin.
İşinize geri döndüğünüzden emin olun
Daha basit bir form seçin
Çalışmanızı gözden geçirin ve analiz edin
Bir yetişkinden yardım isteyin
Çocuklarda el emeğini geliştiren şey nedir?
Konuşmayı geliştirirler, konuşmanın gelişim düzeyini, ses telaffuzunu, kelime dağarcığını, gramer yapısını ve bağlantılı konuşmayı arttırırlar, yani. Sözlü konuşma
Duyusal duyarlılığı artırır
Hayal gücünü, mekansal ve mantıksal düşünmeyi, genel el becerisini, ince motor becerilerini, gözü geliştirir.
Her iki elin çalışmasını senkronize eder.
Gözlerin ve ellerin (sensorimotor) çalışmasını koordine eder.
Bir planı uygulamak, sonucu tahmin etmek ve ona ulaşmak için çalışmayı planlama ve gerekirse orijinal planda ayarlamalar yapma yeteneğini oluşturur.
Güçlü iradeli nitelikler geliştirir (azim, sabır, işi tamamlama yeteneği).
Sanatsal yeteneklerin ve estetik zevkin gelişimini destekler.
Çözüm:
Geleneksel olmayan çocuk el sanatlarının modern tasarımının teorisi ve uygulaması, çocukların kapsamlı gelişimi için bu heyecan verici ve yararlı, yaratıcı açıdan üretken etkinliğin geniş olanaklarını göstermektedir.
Belediye bütçesi Eğitim kurumu
"Engelli öğrenciler için yatılı okulu olan 9 Nolu Okul engelliler Sarov şehrinin Sağlığı" (MBOU "Yatılı Okul No. 9")
Kabul edilmişpedagojik konsey
31.08.2016 tarihli 2 No'lu Protokol
Onaylı
MBOU uyarınca sipariş üzerine
"9 No'lu Yatılı Okul"
31.08'den itibaren. 2016 Sayı 155p
Çalışma programı
akademik konu
"Sanatsal çalışma"
Tarafından düzenlendi:
Öğretmen Gaidrich Yu.A.
2017-2018 akademik yılı
AÇIKLAYICI NOT
Sanatsal çalışmalara yönelik çalışma programı hazırlandı temelli:
1. Federal yasa Rusya Federasyonu 29 Aralık 2012 tarih ve 273-FZ sayılı "Rusya Federasyonu'nda eğitim hakkında".
2. SanPiN 2.4.2.2821-10 "Eğitim kurumlarında eğitimin koşulları ve organizasyonu için sıhhi ve epidemiyolojik gereklilikler".
3. Geliştirme ve onay prosedürüne ilişkin düzenlemeler çalışma programı MBOU “Yatılı Okul No. 9”, 31 Mayıs 2016 tarih ve 121p.
Sanatsal çalışma programı iki bölümden oluşmaktadır: açıklayıcı not; Konunun bölümleri arasında öğretim saatlerinin belirli bir dağılımı ile takvim-tematik planlama.
Genel özellikleri“Sanatsal Çalışma” akademik konusu ıslah niteliğindedir ve VIII tipi 5. sınıf özel (düzeltici) genel eğitim programında okuyan çocukların emeği ve yaratıcı organizasyonuna yöneliktir. Sanatsal çalışma, oyunlarda, eğlencede ve günlük yaşamda kullanılabilecek gerçek bir nesne yapmayı amaçlayan özel bir pratik faaliyettir. Zihinsel engelli çocuklara yönelik bazı geleneksel dekoratif ve uygulamalı sanat türlerinin geliştirilmesinde, onların emek, ahlaki, estetik ve vatanseverlik eğitiminde sanatsal el emeğinin rolü paha biçilmezdir.
Program iki ana içerik bölümünden oluşmaktadır: “Sanatsal teknik türleri” ve “Tasarım ve modelleme”. İlk bölüm, konuyla ilgili temel fikirleri ortaya koyuyor. çeşitli türler sanatsal teknik:
Patchwork mozaik çalışması, vytynanka - kağıttan açık kesim, geleneksel olmayan aplik, dünya görüşünü genişletir, öğrencilerin çeşitli sanatsal teknikler hakkındaki fikirlerini, bunların uygulama yöntemlerini genişletir ve estetik bir dünya görüşü geliştirir.
İkinci bölüm, öğrencilerin kolay işlenen çeşitli malzemeleri işleme, teknik ufuklar, zihinsel yeteneklerin geliştirilmesi konusundaki bilgilerini derinleştirir ve sistematik hale getirir ve şunları sağlar: bitkilerden tasarım, kağıttan, kartondan, kumaştan ve çeşitli malzemelerden üç boyutlu modelleme. Bu dersin kırmızı çizgisi öğrencilerle yapılan düzeltme çalışmalarıdır.
Uygulamalı etkinliklerde zihinsel engelli çocuklarda çalışma sevgisi, verimlilik, organizasyon, tutumluluk ve işi mümkün olan en iyi şekilde yapma arzusu gelişir. Özel dikkat Sanatsal çalışmalarla ilgili derslerde kesici ve delici aletlerle çalışırken iş güvenliği önlemleri ve davranış kuralları anlatılmaktadır. Sanatsal el emeği çocukların en sevdiği aktivitelerden biridir. Bu sınıflarda çocuklar yeni bilgi ve beceriler edinmeye büyük ilgi gösterirler, kural olarak başarılı olurlar ve en önemlisi daha az yorulurlar - bu geniş kapsamlı olduğunu gösterir
Çocukların kapsamlı gelişimi için bu heyecan verici, faydalı, yaratıcı, üretken ve pratik aktivitenin olanakları.
Konunun amacı: Çocuğu sanat dünyası ile tanıştırmak ve yaratıcı yeteneklerini geliştirmek.
Görevler:
1. Dekoratif ve uygulamalı sanatların ana türlerini tanıtmak ve halk sanatının karmaşık doğasını ortaya çıkarmak.
2. Çocukların dekoratif sanat eserlerine karşı duygusal duyarlılığını geliştirmek,
Estetik algının temellerini oluşturur.
3. Çocukların görsel, dekoratif ve sanatsal yaratıcılıkta bilişsel ve yaratıcı faaliyetlerinin gelişimini teşvik etmek, sanatsal sorunların çözümünde bağımsız yaratıcı araştırmayı yoğunlaştırmak.
“Sanatsal Çalışma” konusunun kendine has özellikleri vardır, özellikle doğası gereği ıslah edici, eğitici ve gelişimseldir ve öncelikle formasyonu içerir. ahlaki fikirler ve kavramları, yeterli davranış biçimlerinin eğitimi, tüm öğrencilerin zihinsel işlevlerinin ve bağımsızlığının gelişmesine katkıda bulunacak eğitim etkinliklerine dahil edilmesidir.
Düzeltme hedefi: Öğrenme sürecinde sağlık sorunu olan çocukların kişilik gelişimindeki eksiklikleri maksimum düzeyde düzeltmek.
Düzeltme hedefine ulaşmak için aşağıdaki görevler günlük olarak derslerde çözülür:
bakış açısı, konuşma, düşünme, göz ve ince motor becerilerin geliştirilmesi;
işinizi planlama, görevi yönlendirme, sonuç çıkarma, genelleme, ana şeyi görme, yapılan işi analiz etme becerilerini geliştirmek;
bağımsızlığı, öz kontrolü, estetik zevki, iletişimi ve diğer insanlarla iletişimde doğruluğu beslemek.
Düzeltme eğitiminde, eğitim ve öğretim hedeflerine ulaşmak, çeşitli zihinsel engelli çocukların etkileşimindeki olası zorlukları tahmin etmek ve üstesinden gelmek için gerekli olan düzeltici eğitim sorunlarının sistematik ve tutarlı bir şekilde çözülmesi önemlidir. Sistematiklik yalnızca yazılımın mastering'iyle ilgili sorunların çözülmesini gerektirmez Eğitim materyali, ama aynı zamanda çocuk ekibindeki ilişkileri optimize etmek, çocukların sapkın davranışlarını düzeltmek ve her çocuğun kişiliğinin güçlü yönlerini geliştirmek için zamanında önlemler alın.
Program hazırlanırken eğitimin tutarlılığı ve sürekliliği ilkeleri dikkate alındı. Başarılı bir öğrenme için derslerde görsel materyaller ve doğal örnekler kullanılmaktadır. Beceri ve yeteneklerin oluşturulması ve pekiştirilmesi önerilmektedir. çok sayıda egzersizler farklı seçenekler. Sanatsal çalışmalara katılma konusunda istikrarlı bir motivasyon sağlamak için alıştırmalar öğrencilerin çıkarlarını dikkate alır. Zihinsel engelli çocuklar genellikle ayrıntılı yönlendirme, iş planlama ve öz kontrol gibi genel iş becerilerinde ustalaşmakta zorluk çekerler. Bu nedenle 5. sınıfta okurken görevlerin ayrıntılı açıklamaları verilir, çalışma tekniklerinin bireysel pratik gösterileri ve rasyonel sırası sağlanır, rol modeller sunulur ve pratik çalışmadan önce alıştırmalardaki beceriler test edilir. Teorik materyalözellikle performans sırasında küçük dozlarda verilir pratik işÖğrencilerin konuşma azgelişmiş olması nedeniyle çizimlerdeki netliğe ve destekleyici kelimelerle erişilebilir diyagramlara dayanmaktadır.
Böylece, program sadece öğrencilerin emek ve sosyal uyumunu teşvik etmekle kalmaz, sadece zihinsel ve duyusal-motor potansiyellerini geliştirip kişisel özellikleri üzerinde olumlu bir etkiye sahip olmakla kalmaz, aynı zamanda öğretmen için genellikle olumlu bir etkisi olan yaratıcılık için geniş bir alan açar. eğitimin kalitesine etkisi.
Planlanan sonuçlar.
Malzemelerin adı ve amacı - kağıt, kumaş, hamuru;
el alet ve cihazlarının adı ve amacı: makas, tutkal fırçası, iğne, yüksük;
Bu aletlerle çalışırken iş güvenliği ve kişisel hijyen kuralları.
el aletlerini doğru kullanın;
çeşitli malzemeleri işleme yöntemleri;
işyerinizi uygun şekilde düzenleyin, çalışırken düzeni sağlayın;
iş güvenliği ve kişisel hijyen kurallarına uymak;
bir öğretmenin rehberliğinde bir ürünü analiz etmek (amacını, yapıldığı malzemeyi, parçaları birleştirme yöntemlerini, üretim sırasını belirlemek);
Şablonları kullanarak malzemeleri ekonomik olarak işaretleyin, kağıt yapraklarını ikiye, dörde bükün, işaretleme çizgileri boyunca kağıdı ve kumaşı makasla kesin, kağıt parçalarını tutkal kullanarak birleştirin, "kenarın üzerinden" dikişlerle dikin, "ilmek dikişi".
her türlü teknik işte iş güvenliği ve kişisel hijyen kurallarına uymak;
işyerini organize etmek ve çalışma sırasında düzeni sağlamak;
alet ve malzemelere dikkatli davranın;
şablonları, cetvelleri, kareleri kullanarak malzemeyi ekonomik olarak işaretleyin;
numuneye göre ürünleri bağımsız olarak üretmek;
sanat malzemelerini kullanarak iş yapmak;
her türlü emek için çalışılan teknolojik işlemleri doğru bir şekilde gerçekleştirmek; onları görünüşlerine göre ayırt edin;
ürünleri bağımsız olarak üretmek (bir örneğe, çizime, taslağa dayalı).
Eğitici – tematik plan
№ p/p
Bölüm adı
Toplam Saat
Giriş dersi
Kağıt kullanımı
"Büyücü Doğa"
"Kağıt Fanteziler"
"Kumaşların ve ipliklerin krallığında"
"Hamuru Ülke"
"Gereksiz Şeyler Adası"
Toplam: 204 saat
Takvim ve tematik planlama
5. sınıf (haftada 6 saat).
Toplam Saat
Giriş dersi. Güvenlik önlemleri. Parçaları kağıt üzerinde işaretleme kuralları. Kağıt işleme teknikleri.
Kağıt işleme. Japon kağıt katlama sanatı.
Origami "Balık".
Origami "Kurbağa".
Kağıt aplikesi. Yaprak düşmesi.
Kağıt yapraklarının kurutulmuş olanlarla birlikte bileşimi.
Simetrik kağıt kesme. orman temizleme"(Yapraklar, kelebek, böcek).
Kağıt ve makas düşündürür. Sınav dersi. Bulmaca yarışması.
Kompozisyonda simetri ve asimetri. Çeşitli şekillerde kağıt yapraklarından oluşan bir panel.
Kalemler için kutular yapmak.
Uygulama “Akvaryumdaki Balıklar”
Floristik. Sonbahar yapraklarından el sanatları.
Kurutulmuş yaprak ve çiçeklerden el sanatları.
Bitkilerin kabartma görüntüsü
Bir kelebek çizelim.
“Kelebek” yapraklarından uygulama.
El sanatları ve oyuncaklar doğal materyaller. Meşe palamudu adamları.
Toplu panel “Sonbahar yine bize geldi”
Tohumlardan Panel “Sonbahar Desenleri”.
Japon kağıt katlama sanatı. Uygulama “Fare ailesi” (origami).
Kağıt fantezileri"
(kağıt ve kartonla çalışmak)
Teorik ders;
Peçetelerden çiçek yapımı;
Kelebekler yapmak oluklu kağıt(perdeleri süslemek için);
El sanatları kağıt tabaklar;
Bir Noel ağacı yapmak kağıt peçete;
Kağıttan kontur kesimi
"Kumaşların ve ipliklerin krallığında"
(kumaş, iplik, düğme ile çalışma)
Teorik ders;
Panel "Akvaryum";
Çok renkli örgülerden oluşan panel;
Tığ işi modellerine giriş;
Desene göre çiçek örülmesi;
Desene göre peçete örgüsü.
"Gereksiz Şeyler Adası"
(birlikte çalışmak Atık malzeme)
Teorik ders;
Bir hatıra “Elmalar” yapmak;
Boncuk kullanarak plastik şişelerden vazo yapmak;
"Donmuş dal" bileşimi (polistiren köpük kullanılarak);
Ambalaj malzemesinden “Nilüferler” panosunun yapılması;
Plastik tabaklardan hatıra yapımı.
Dallardan, hamuru, tüylerden ağaç yapmak.
Pratik ders El sanatları yapma yumurta kabukları"Kuğu Gölü".
Bireysel seanslar. Çocukların tercihine göre el sanatları yapmak.
Çocukların tercihine göre el sanatları yapmak.
Dikmeyi öğrenelim.
Yamalardan yapılmış kilimler
Havlu tutucu bebek.
Kanaviçe.
1. Nakış tarihinden.
2. İş için araç ve malzeme seçimi.
3. En basit nakış türleri.
Nakış elemanlarıyla peçete yapımı.
Patchwork mozaik.
1. Patchwork teknolojisinin tarihinden.
Desen çizimleri. Seçim renk uyumu. Desen yapmak.
2. Açın. Parçaların ve ürünün bir bütün olarak montajı.
3. Kanepe yastıkları için yastık kılıfları.
4. Bir tabureyi örtün.
Artıklardan çiçekler.
Kumaş parçalarıyla kaplı vazo.
Giriş dersi. Fazladan Kurallar ve PPB.
Tuzlu hamurun tarihinden
Fazladan Kurallar tuzlu hamurla çalışırken.
Tuzlu hamur tarifi
Araçlar ve malzemeler
Pişirme ve kurutma
Boyama ürünleri
Tuzlu hamur ürünleri yapımı
Minyatür figürler
"Baykuş"
"Tırtıl"
"Arılar"
"Kirpi"
Kağıt hamuru
Fazladan Kurallar tutkal, vernik, boya ile çalışırken
Kartonpiyer tarihinden
Malzemeler ve aksesuarlar
Kartonpiyer tekniğini kullanarak ürün yapma teknolojisi
Formu yapıştırma
Basit ürünler yapmak
Top
Vazo
Kilden (plastik) eski bir kabın taklidini yapmak.
Kumaş kolajı .
Mozaik aplike.
Dışbükey hasır işi. Bileklik.
Uygulama karışık medya kabartmalı unsurlarla “Vazoda çiçekler”.
Kitap kapağı (kumaş, aplike).
Davetiye kartları, Tebrik kartı aplike ile.
Kamçılı seramikler, kontur kabartma üretimi.
Hamuru boyama. Kış. Manzaralar.
Kağıt kesimleri. Siluet.
Kağıt plastik. Koni oyuncakları.
Baskıresim .
Hediye paketleme.
Filimonovskaya'nın yapımı ve Dymkovo oyuncakları kilden.
Kendi oyuncağını yapmak.
Paskalya hediyelik eşyaları. Boyalı yumurta (kartonpiyer).
Kumaştan yapılmış çiçekler “Hediye buketi”.
Kağıt telkari. "Quilling".
Doğal malzemelerle çalışmak.
Uygulama “Üvez meyveleri salkımı”.
Peçetelerden uygulama “Güller”.
Saksı yapımı kağıt hamuru. Dekoratif ve uygulamalı sanatlara dayalı resim (Khokhloma, Gzhel, Zhostovo, Gorodets).
Tuzlu hamurla çalışmak.
El sanatları “Meyveler” yapmak.
Takım çalışması"Sepet içinde natürmort."
Panel "Çiçekler" .
Bir heykelcik "Kediler" yapmak.
Fotoğraf çerçevesi yapma.
Kil ile çalışmak .
Kalem "Oyuncak Ayı".
“Kurt ve 7 Küçük Keçi” masalının kahramanlarını yaratmak.
“Üç Küçük Domuz” masalından karakterlerin yaratılması.
“Marenkino'dan Burenka” masalının kahramanlarını yaratmak.
Bir zanaat “Mum” yapmak.
Kumaş ve ipliklerle çalışmak.
İplik aplikesi “Ördek Yavrusu”.
Kumaş aplikesi "Çizgi Film Karakterleri".
Ponponlardan hediyelik eşya yapımı.
Parmak oyuncakları yapmak. Tiyatro sahnelemesi.
Peçeteye yumuşak bir aplike yapıyoruz.
Takım çalışması. Rus kostümüyle düz bir bebek dikmek.
İğne yatağı dikmek. Anneme hediye.
Atık malzemelerle çalışmak.
Bu sihirli kutular. Evlerin “Şehrin Sokakları” haline getirilmesi.
Plastik şişelerden çiçek yapımı.
Mantarlardan sıcak bir stand yapmak.
Kartpostallardan kutu yapımı.
Toplam: 204 saat.
Kullanılmış Kitaplar:
1. Bakhmetyev A., T. Kizyakov “Çok. yetenekli eller.” Rosman, 1999.
2. Vinogradova E. “Boncuklu bilezikler.” AST, 2007.
3. Gorsky V. A., Timofeev A. A., Smirnov D. V., vb. Müfredat dışı etkinlikler için örnek programlar. İlköğretim ve temel eğitim; tarafından düzenlendi V. A. Gorsky. – M.: Prsveshchenie, 2010. – 111 s. (İkinci nesil standartlar)
4. Gudilina S.I. “Kendi ellerinizle mucizeler” M., Akvaryum, 1998.
5. Gukasova A. M. “İlköğretim sınıflarında el sanatları.” M., Eğitim, 1985.
6. Gusakova M. A. “Aplik”. M., Eğitim, 1987.
7. Gusakova M. A. “Kendin yap hediyeler ve oyuncaklar.” M., Sfera, 2000.
8. Guseva N.N. “365 boncuklu süs eşyası.” Iris Press, 2003.
9. Dokuchaeva N. “Doğanın armağanlarından masallar.” St.Petersburg, Diamant, 1998.
10. Eremenko T., L. Lebedeva “Dikiş ilmek.” M., Malysh, 1986.
11. Kanurskaya T.A., L.A. Markman “Boncuklar”. M., Yayınevi "Profizdat", 2000.
12. Kochetova S.V. “Herkes için oyuncaklar” ( Yumuşak oyuncak). M., Olma-press, 1999.
13. Konysheva N. M. Sanatsal ve tasarım faaliyetleri (tasarım eğitiminin temelleri. 1 - 4. Sınıflar. Program. "21. Yüzyıl Derneği" yayınevi Smolensk 2012
14. Levina M.365 eğlenceli dersler iş gücü. M.: Rolf, 1999. – 256 s., resimlerle birlikte. – (Dikkat: çocuklar!).
15. Molotobarova O. S. “Oyuncak-hediyelik eşya yapımı çemberi.” M., Eğitim, 1990.
16. Nagibina M.I. "El sanatları ve oyunlar için doğal hediyeler." Yaroslavl, "Kalkınma Akademisi", 1997.