Rozwój pięknej, kompetentnej mowy u przedszkolaków to nie tylko sposób na pozbycie się wad wymowy, ale także szansa na to, aby dziecko poczuło się pewniej w komunikowaniu się z rówieśnikami i dorosłymi. Będąc w stanie poprawnie wyrażać i przekazywać swoje uczucia oraz rozwijać umiejętność rozmowy ustnej, przedszkolak zrozumie, o czym sam mówi, o czym chce porozmawiać. Nauczyciel i logopeda prowadzący z dziećmi grupowe i indywidualne zajęcia logopedyczne pomaga przedszkolakom pokonać trudności w nauce języka ojczystego i ustnym wyrażaniu myśli.

Teoretyczne aspekty zajęć logopedycznych w przedszkolu

Cele dla zajęcia logopedyczne z reguły ogólne:

• Rozwój motoryki artykulacyjnej.
• Kształcenie umiejętności wymowy (w zależności od etapu pracy nad danym dźwiękiem).
• Rozwój świadomości fonemicznej.
• Rozwijanie umiejętności analizy dźwięku.
• Doskonalenie struktur leksykalnych i gramatycznych.
• Rozwój umiejętności motorycznych w przygotowaniu do pisania.

Opanowanie języka ojczystego jest najważniejszym nabytkiem dziecka w dzieciństwie w wieku przedszkolnym.

Mowa dzieci, która sama w sobie jest piękna, ma również wartość naukową, ponieważ badając ją, odkrywamy w ten sposób dziwaczne wzorce myślenia dzieci.

K. I. Czukowski

Metodologicznym celem otwartej lekcji logopedycznej jest pokazanie, jakich metod i technik nauczania używa nauczyciel oraz w jaki sposób materiał jest przekazywany w przystępny sposób. Jeśli lekcja odbywa się pod koniec semestru, możesz zobaczyć, jakie postępy osiągnęły dzieci podczas zajęć.

Zadania dla różnych grup wiekowych

Dla każdej lekcji ustalony jest jeden konkretny cel i kilka głównych zadań, które zostaną rozwiązane w procesie działań edukacyjnych.

Zadania dla uczniów młodszych grup przedszkolnych placówek oświatowych:

• Rozbudowa słownika.
• Rozwój uwagi słuchowej i wzrokowej.
• Nauczanie poprawnej wymowy dźwiękowej.
• Rozwijanie umiejętności rozróżniania obiektów i opisywania ich znaków zewnętrznych w celu umiejętności tworzenia spójnych opisów.

W grupie środkowej zajęcia logopedyczne rozwiązują szereg problemów:

• Aktywacja aktywności mowy.
• Kształtowanie prawidłowego oddychania podczas mówienia.
• Rozwój artykulacji i słuchu mowy.
• Rozwój myślenia skojarzeniowego (pomaga w ustanawianiu powiązań między różnymi pojęciami, promując rozwój umiejętności czytania i pisania oraz logiczne konstruowanie zdań).

Komunikując się z dorosłymi i rówieśnikami, dziecko opanowuje zasady ludzkiej mowy i uczy się nowych słów.

Dla przedszkolaków z grupy seniorów istotne będą następujące zadania:

• Rozwijanie umiejętności charakteryzowania dźwięków (długie, krótkie, sposób ich wymowy, w jakich słowach występują).
• Tworzenie pomysłów na temat dźwięków głuchych i dźwięcznych.
• Rozwój mowy dialogicznej.

Przykładowe zadania dla uczniów grupy przygotowawczej:

• Poprawa dokładności mimiki i gestów podczas mówienia.
• Doskonalenie umiejętności precyzyjnego i jasnego odpowiadania na pytania.
• Rozwój zrozumiałej, piśmiennej mowy.
• Kształcenie umiejętności prawidłowego oddychania mowy.

Studia z uczniowie przedszkolnych placówek oświatowych, logopeda trzyma karty rozwój mowy każde dziecko

Rodzime słowo jest skarbnicą wszelkiego rozwoju umysłowego i skarbnicą wszelkiej wiedzy.

K. D. Ushinsky

Tabela: Techniki logopedyczne w pracy z przedszkolakami

Nazwa recepcji	Opis	Dlaczego jest to przydatne	Znaczenie użycia w klasach otwartych	Przykłady gier
„Zabawy w piasku”	Wybór zabaw zależy od wieku przedszkolaków. Aby wdrożyć takie techniki, nauczyciel musi mieć kilka pudełek wypełnionych w jednej trzeciej piaskiem, zestawy małych zabawek (ludzie, pojazdy, rośliny, zwierzęta), a także można otrzymać zestaw liter wykonanych z drewna lub plastiku do słowniczków komponowanie gier. Zabawa piaskiem doskonale wprowadza dźwięki i uczy dzieci prawidłowej pisowni słów.	Dzieci lepiej zapamiętują podczas zabawy materiał edukacyjny, naucz się samodzielnie opisywać przedmioty z pamięci i rozwijaj umiejętności motoryczne przygotować ręce do pisania. Ponadto praca z piaskiem łagodzi niepotrzebny stres i zwiększa tło emocjonalne dzieci.	Zadania w formie gier pomagają dzieciom odwrócić uwagę i zrelaksować się, gdyż niektóre z nich mogą czuć się niekomfortowo w obecności obcych osób na zajęciach. Z drugiej strony to dobry sposób Pozwólmy dzieciom wyrazić siebie, pokazać swoją niezależność i wyobraźnię. Nauczyciel może również pokazać potencjał twórczy pokazując to kolegom różne opcje gry edukacyjne interesujące dla przedszkolaków.	„Miasto z jednym dźwiękiem”. Logopeda zachęca dzieci do wybrania postaci, których imiona mają określony dźwięk i zbudowania miasta na piasku tylko z tych postaci. W jednej zabawie dzieci mogą stworzyć kilka miast, lepiej zapamiętując dźwięki i słowa, w których są wymawiane. „Skarb” (najlepiej wykonać ze starszymi dziećmi). Dziecko chowa figurkę w piasku. Następnie wyjaśnia innym, ile sylab znajduje się w nazwie przedmiotu i nazywa kilka dźwięków od tego słowa. Gdy dzieci odgadną, co to jest, będą musiały odnaleźć figurkę zgodnie ze wskazówkami osoby, która ją ukryła („w lewo”, „w prawo”, „kop głębiej” itp.). Analog gry „Magiczna torba”. Nauczyciel chowa w piasku kilka różnych liter. Dzieci muszą za pomocą dotyku odszukać litery i nazwać je, a następnie wymienić słowa rozpoczynające się lub kończące na znalezioną literę.
Ćwiczenia twarzy	Recepcja jest odpowiednia dla wszystkich uczniów grupy wiekowe. Ćwiczenia te pomagają rozwijać ruchliwość mięśni twarzy i pozwalają na dalszy rozwój wyraźnych ruchów artykulacyjnych.	Ćwiczenia wpływają na dalszy rozwój artykulacji, pomagają dziecku zapanować nad mimiką podczas rozmowy, dzięki czemu łatwiej mu wytłumaczyć, co czuje.	Lekcję tą techniką możesz rozpocząć od zaangażowania gości. Na przykład poproszenie dzieci, które odczuwają określone emocje, aby opowiedziały gościom jakąś historię, co pomoże uczniom nie czuć się niekomfortowo w obecności obcych osób i poprawi im humor. Im więcej emocji nauczyciel może wykorzystać w swojej pracy, tym lepiej. Istnieje możliwość zaprezentowania kolegom zebranego materiału, który mogą wykorzystać także w przyszłości (zdjęcia z emocjami, wizerunki różnych zwierząt, „chmury nastroju”, karty z zadaniami itp.).	Na pierwszych lekcjach wszystko zaczyna się od prostych ćwiczeń - marszczenia brwi, naprzemiennego otwierania i zamykania oczu, stopniowo ruchy stają się coraz bardziej złożone (unoszenie brwi razem i na zmianę uśmiechanie się szeroko, układanie ust w „ukłon”, poruszanie nos itp.). Konieczne jest rozwinięcie u dzieci dobrowolnych ruchów i kontroli mimiki. Najlepiej poprosić przedszkolaków o przedstawienie określonych emocji - radości, smutku, zaskoczenia, strachu, złości, szczęścia, pogody ducha, radości, zmęczenia itp. Aby dzieci, zwłaszcza młodsze przedszkolaki, nie straciły zainteresowania lekcją, materiał wizualny z obrazami emocji („powtórz to, co jest na obrazku”) lub stanami emocjonalnymi zwierząt, którym można nadać nazwy (chytry lis, wściekły wilk, miły niedźwiedź).
Ćwiczenia oddechowe	Dotyczy wszystkich grup wiekowych na każdej lekcji. Rytmiczne, hałaśliwe oddychanie pomaga nasycić organizm tlenem i wyjść ze stresującego stanu.	Pomaga rozwijać prawidłowy oddech podczas mówienia, uspokaja dzieci i przygotowuje je do nauki.	Warto rozpocząć lekcję od takiej gimnastyki, aby ułatwić dzieciom utrzymanie uwagi i pozytywnego nastawienia w przyszłości. Nawykowe czynności uspokajają uczniów pomimo obecności obcych osób.	"Lokomotywa". Wdychaj głośno przez nos, wstrzymaj oddech na 1 lub 2 sekundy, wydech głośno przez usta, zaciskając usta i wydając dźwięk „u”. Wdech powinien być ostry i krótki, a wydech gładki i długi. „Lot samolotem” Dziecko udając samolot „lata” po pokoju i wydaje dźwięk „u”. Kiedy uczeń „lata”, dźwięk powinien być wyższy, skierowany w stronę głowy; podczas „lądowania” dźwięk staje się niższy, dochodzący z ciała. Ćwiczenie pomaga regulować ciśnienie krwi i uczy oddychania w zadanym tempie.
Piłka do masażu	Odpowiedni dla przedszkolaków w każdym wieku. Takie kulki służą do masażu dłoni i palców, sprzyjając rozwojowi małej motoryki i przygotowując dłonie dzieci do pisania, zwiększając wydajność każdej ręki.	Rozwija małą motorykę, przygotowując rękę do pisania. Jeżeli dzieci ćwiczą już z zeszytami, wówczas piłkę do masażu można wykorzystać na początku zajęć w celu rozgrzewki lub w połowie dla złagodzenia zmęczenia.	Demonstracja przez nauczyciela różnych ćwiczeń dla dzieci, pokazanie prawidłowych wskazówek metodycznych podczas zajęć.	Za pomocą kulek różnej wielkości można masować nie tylko całą dłoń, ale także poszczególne palce, które w przyszłości dziecko będzie wykorzystywało do trzymania przyborów do pisania.
„Tworzenie sytuacji sukcesu”	Technika jest odpowiednia dla dzieci wykonujących zadania w zeszytach. Dziecko pisze w zeszycie wyłącznie ołówkiem, a nauczyciel nie poprawia błędów, jedynie robi notatki na marginesach. Pozwoli to dziecku wymazać to, co zrobiło źle i samodzielnie poprawić pracę. Technika ta pomaga podnieść samoocenę ucznia, co da mu dodatkową chęć do nauki.	Pomaga dziecku uwierzyć we własne możliwości, sprawia, że ​​chce pracować lepiej, stara się wykonywać zadania bez błędów i samodzielnie znajduje wady w swojej pracy.	Technika ta jest stosunkowo nowa, co pozwala nauczycielowi jasno pokazać, dlaczego nie warto samodzielnie poprawiać błędów dziecka i karcić go w przypadku niepowodzeń.
„Znajdź zdjęcie”	Obrazy na kartki należy dobierać odpowiednio do wieku dzieci i ich słownictwa. Każde dziecko otrzymuje kartę z różnymi obrazkami (przedmioty, zwierzęta, rośliny). Należy odnajdywać obrazki według zasady wskazanej przez nauczyciela.	Rozwija uwagę, pamięć, pomaga lepiej przyswoić materiał.	Może istnieć wiele opcji zadań dla dzieci, które pozwolą im wykazać się posiadaną wiedzą i ujawnić temat lekcji. Nauczyciel demonstruje zebrany przez siebie materiał (zdjęcia mogą być tematyczne, podzielone według liczby sylab, liter itp.) oraz zadania z kartami opracowanymi dla różnych grup wiekowych.	Za pomocą kart przedszkolaki mogą wykonywać wiele różnych czynności. Na przykład wybierz zdjęcia, których nazwy zawierają literę „r”, wybierz obrazy, których nazwy zaczynają się od określonej sylaby, wybierz zdjęcia kończące się na określoną literę.
Niekonwencjonalne ćwiczenia z wykorzystaniem technologii oszczędzających zdrowie	Odpowiedni dla uczniów w każdym wieku. Cykl ćwiczeń, które poprawią stan fizyczny i psychiczny uczniów, rozładują napięcie mięśniowe i naładują ich pozytywną energią.	Ćwiczenia pozwalają nauczyć dzieci metod utrzymania zdrowia, przywracania sił, rozwijania uwagi przełączającej, łagodzenia napięcia, stymulowania wydajności i myślenia.	Ćwiczenia pozwalają przedszkolakom szybko przywrócić zdolność do pracy, zapobiegają zmęczeniu, co sprawia, że ​​dzieci będą aktywnie pracować przez całą lekcję.	„Podróż po ciele” ma na celu rozluźnienie napięcia mięśniowego. Gimnastyka wizualna. Ćwiczenie relaksacyjne „Ciekawa Varvara”.
Techniki gry	Odpowiedni dla przedszkolaków w każdym wieku. Prowadzenie zajęć dla dzieci wiek przedszkolny- gra. W forma gry Dzieci z zainteresowaniem patrzą na złożone i żmudne zadania i wykonują je z przyjemnością.	Pomagają utrzymać zainteresowanie dzieci zajęciami, rozwijać pozytywną motywację i zainteresowania poznawcze.	Dzięki formie gry uczniowie motywują się do wykonywania zadań.	„Magiczna skrzynia” Historie opisowe są trudne dla dzieci. I bardzo ich nie lubią. Tutaj możesz skorzystać z „Magicznej skrzyni” - pudełka, w którym znajdują się maski. Jedno dziecko siedzi na krześle naprzeciw pozostałych dzieci, logopeda zakłada mu maskę, którą wyciąga z magicznej skrzyni (maski o tematyce leksykalnej: zwierzęta, ptaki itp.). Dzieci zaczynają opisywać kim lub czym jest dziecko w masce na podstawie pytań lub zgodnie z planem, które dziecko w masce zgaduje. Gra „Koraliki”. Stosowany w nauczaniu analizy dźwięku. Zdjęcia naklejamy na kółka z koralików. Dzieci zbierają koraliki, przyczepiając koraliki zgodnie z ostatnią dźwiękiem poprzedniego słowa. Na przykład: kot-ciasto-dynia-rekin.

Motywujący początek zajęć

Organizacyjny etap wprowadzający musi być dokładnie przemyślany, ponieważ od tego może zależeć cały przyszły sukces lekcji. Logopeda musi wprowadzić dzieci w temat, zainteresować je od pierwszych minut i utrzymać pozytywną motywację do pracy do końca lekcji. Istnieją różne metody motywacji i zachęty.

Na początku roku logopeda może założyć dla każdego ucznia dziennik swoich osiągnięć, w którym za każde pomyślnie wykonane zadanie zostanie dodana piękna naklejka informująca o sukcesie przedszkolaka. Ta metoda jest bardziej odpowiednia dla dzieci z grup seniorskich i przygotowawczych, aby utrzymać zainteresowanie zajęciami przez cały rok szkolny.

Wynik wydarzenia w dużej mierze zależy od motywacji uczniów na początku lekcji.

W przypadku młodszych dzieci na początku lekcji warto wykorzystać pacynki na nadgarstki, które „przychodzą sprawdzić”, czy dzieci są gotowe na lekcję i jaki jest ich nastrój. Na przykład nauczyciel wkłada im do rąk lalki-misie i króliczki, które zadają dzieciom pytania („Czy jesteście gotowi rozpocząć lekcję?”, „Czy zabraliście je ze sobą?” dobry humor?”, „Czy ładnie siedzisz?” itp.).

W każdej grupie wiekowej możesz rozpocząć lekcję od zagadek na podstawowe tematy, aby same dzieci mogły odgadnąć, czego będą się dzisiaj uczyć. Pomoże im to od razu zaangażować się w to, co się dzieje, zacznie myśleć i zmotywuje do udzielenia prawidłowej odpowiedzi.

Współ grupa środkowa Stosowane jest ćwiczenie wprowadzające „zrób całość z części”. Dzieciom pokazuje się obrazek z fabułą znanej bajki, a następnie prosi się o opowiedzenie, co to za bajka, kim są bohaterowie, co robią, gdzie się znajdują i w jakich słowach jest najwięcej liter ten obrazek. Im jaśniejsze i pełniejsze ilustracje, tym większe zainteresowanie dzieci.

Uczniowie klas maturalnych i przygotowawczych można od razu pobudzić do dialogu, np. rozpocząć rozmowę o tym, co widzieli na spacerze lub w drodze do przedszkola, jaka była pogoda, pora roku, czy widzieli zwierzęta i rośliny , co zapamiętują najbardziej. Zachęca to dzieci do natychmiastowego włączenia się do dyskusji, nauczenia się kompetentnego opowiadania na nowo tego, co widziały i jasnego konstruowania zdań.

Nowy ciekawa gra na długo przyciągnie uwagę przedszkolaków

Najpierw klasa otwarta dla dzieci w różnym wieku może być użyte Organizowanie czasu przy udziale obecnych dorosłych. Nauczyciel zaprasza przedszkolaki do przywitania się z gośćmi, ale w niecodzienny sposób. Każde dziecko otrzymuje wyciętą z tektury twarz przedstawiającą określoną emocję. Dzieci witają się intonacją, która najlepiej pasuje do ich obrazków. O komponowanie można poprosić uczniów w starszym i średnim wieku przedszkolnym krótkie historie o sobie lub o sobie nawzajem, aby przedstawić się gościom. Małym dzieciom powinien pomagać nauczyciel. Może poprosić dzieci, aby wskazały gościom, gdzie w grupie znajdują się przedmioty rozpoczynające się na określoną literę lub na określoną liczbę sylab.

Tabela: przykłady motywowania rozpoczęcia zajęć w różnych grupach wiekowych

Grupa wiekowa	Temat lekcji	Cel lekcji	Przykład motywującego rozpoczęcia lekcji	Znaczenie nominacji
Junior	„Na wsi u babci”	Poszerzaj wiedzę dzieci na temat zwierząt domowych.	Moment zaskoczenia na etapie wprowadzającym. Logopeda pokazuje dzieciom duże, ozdobione pudełko i prosi, aby odgadły, co się w nim znajduje. Następnie wyjmuje z pudełka zabawkową lokomotywę parową i mówi, że zabierze dzieci do babci we wsi, gdzie zapoznają się ze zwierzętami domowymi. Podczas gdy dzieci „jadą” parowozem, wykonują ćwiczenia mowy, naśladując odgłosy jazdy (chug-chug, tu-tu).	Taki początek lekcji pozwala od razu włączyć ćwiczenia oddechowe i symulacyjne, co pomoże dzieciom lepiej pracować przez całą lekcję.
Przeciętny	„W poszukiwaniu bajek”	Wzmacnianie wyobrażeń dzieci na temat liczb, pory dnia i przestrzeni.	Chwila zaskoczenia. Nauczyciel pokazuje dzieciom książeczkę z bajkami z całkowicie pustymi stronami. Po odkryciu zagubienia należy zaprosić dzieci do pociągu do biblioteki w poszukiwaniu bajek. Nauczyciel mówi, że dzieci będą podróżować na biletach, dlatego muszą szybko znaleźć bilety pasujące do koloru wagonów (gra dydaktyczna, do której należy wcześniej przygotować materiały: bilety z kolorowego papieru i pociąg wykonany kartonowych wagonów).	Gra rozwija uwagę, logikę, a także pozwala w zabawny sposób utrwalać nazwy kolorów, zwiększając zainteresowanie dzieci lekcją i dalszymi zadaniami.
Starszy	„Zimushka-zima”	Podsumuj i usystematyzuj wiedzę dzieci na temat zimy.	Organizowanie czasu. Każde z dzieci stoi obok swojego krzesła. Logopeda zaprasza dzieci do zabawy. Będzie zadawał zagadki związane z zimą, na które przedszkolaki na zmianę będą odpowiadać. Osoba, która udzieliła prawidłowej odpowiedzi, siada na krześle. Gra pomaga dzieciom z zainteresowaniem zaangażować się w lekcję; należy się do niej wcześniej przygotować duża liczba zagadki	Zadanie uwagi, rozwój uwagi słuchowej. Od pierwszych minut dzieci angażują się w proces, zaczynają zastanawiać się nad tematem lekcji, starają się udzielać poprawnych odpowiedzi i wzmacniają poprawną wymowę znanych słów.
Przygotowawczy	„Układanie opowieści o ulubionym bohaterze z bajki”	Rozwijaj logiczne myślenie i kompetentną mowę.	Organizowanie czasu. Na tablicy umieszczane są obrazy z obrazami postacie z bajek. Nauczyciel mówi, że bohaterowie nie pamiętają, jak wyglądają, więc podaje imiona bohaterów, a dzieci, nie wskazując na obrazek, muszą opisać własnymi słowami wygląd postać.	Dzieci uczą się tworzyć historie opisowe, odtwarzać w mowie ustnej to, co widzą i poprawnie konstruować zdania. Zadanie rozwija uwagę i obserwację.

Jak przygotować i przeprowadzić otwartą sesję logopedyczną w przedszkolu

Lekcja otwarta różni się od zwykłej lekcji tym, że jest opracowana i prowadzona według specjalnie przygotowanej formy organizacyjnej, podczas której nauczyciel może zaprezentować swoim kolegom swoje metody i techniki pracy, które z powodzeniem wykorzystuje, aby osiągnąć wysokiej jakości rezultaty. Dla uczniów jest to normalna czynność, niczym nie różniąca się od szeregu innych, z wyjątkiem obecności obcych osób.

Do prowadzenia zajęć logopedycznych niezbędny będzie zestaw lusterek, dzięki którym dzieci będą mogły samodzielnie monitorować poprawność wykonywanych ćwiczeń.

Wiek przedszkolny to okres intensywnego opanowywania języka ojczystego dziecka, szybkiego poszerzania słownictwa, a także rozumienia różnych odcieni i intonacji mowy.

Przygotowując lekcję otwartą logopeda opiera się na mapie technologicznej, która zawiera opis celów, założeń oraz poszczególnych etapów lekcji. Na podstawie wyników wydarzenia do dokumentu wprowadzane są informacje o uzyskanych wynikach oraz ocena pracy dzieci na lekcji.

Mapa technologiczna pomoże w przygotowaniu lekcji otwartej, a w przyszłości w analizie wyników

Indeks tematyczny

Każdy temat zawiera nowe słowa, które powinny poszerzyć zasób słownictwa dziecka. W klasach badane są rzeczowniki, czasowniki, atrybuty obiektów (pory roku, pogoda, zwierzęta, ludzie itp.), Przysłówki, przyimki. Lista tematów, które logopeda może realizować przez cały rok:

• Jesień. Drzewa.
• Las. Grzyby i jagody.
• Ogród. Warzywa.
• Owoce. Ogród.
• Jesień (ogólna wiedza o jesieni, jej pogodzie, miesiącach, zachowaniu zwierząt i ptaków o tej porze roku).
• Ciało ludzkie.
• Dzikie zwierzęta.
• Zwierzęta krajów zimnych i gorących.
• Zwierzęta.
• Ptaki wędrowne i zimujące.
• Ubrania, buty, czapki.
• Obchody Nowego Roku.
• Zima.
• Dom. Budowa.
• Apartament. Meble.
• Dania. Produkty.
• Wiosna.
• Rodzina.
• Rośliny domowe.
• Zawody.
• Ryba. Świat Oceanu.
• Transport.
• Przestrzeń.
• Nasze miasto.
• Nasz kraj.
• Kwiaty.
• Owady.

Do prowadzenia indywidualnych, otwartych zajęć logopedycznych ze studentami można skorzystać z odpowiedniego indeksu kart.

Galeria zdjęć: gry dydaktyczne i diagramy do zajęć

Zabawne obrazki pomogą przedszkolakom zapamiętać prawidłowe użycie przyimków. Gra „Kontynuuj wiersz” rozwija logiczne myślenie przedszkolaków Gra dydaktyczna„Patrz i nazywaj” rozwija umiejętności klasyfikacji i uogólnień Schemat referencyjny pomoże dziecku napisać opowieść o sobie. Starsze przedszkolaki nauczą się pisać historie opisowe i porównawcze z obrazków o sposobach poruszania się zwierząt. Zabawa „Utwórz słowo” ćwiczy wiedzę z liter i dźwięków. Ten schemat pomoże utrwalić wiedzę przedszkolaków na temat zawodów

Plan zajęć

Jak każda inna sesja logopedyczna w przedszkole składa się z kilku etapów:

1. Organizowanie czasu.
2. Wyjaśnienie tematu lekcji.
3. Opis i charakterystyka dźwięku, który będzie badany.
4. Wymowa niezbędnych dźwięków w sylabach, słowach, zdaniach.
5. Minuta wychowania fizycznego.
6. Praca nad wymową.
7. Wykorzystanie dźwięku w spójnej mowie, dialogu i historii.
8. Podsumowanie lekcji.

W różnych grupach wiekowych czas trwania zajęć jest różny (od 10 do 30 minut), tak aby dzieci nie męczyły się i nie traciły zainteresowania zajęciami edukacyjnymi. Więc, grupy juniorskie przedszkolaki powinny uczyć się nie dłużej niż 10 (pierwszy najmłodszy) lub 15 (drugi najmłodszy) minut, grupy średnie - nie więcej niż 20 minut, grupy starsze - 25, w grupie przygotowawczej zajęcia trwają do pół godziny. Te same wymagania dotyczą prowadzenia zajęć otwartych.

Tabela: przykłady tymczasowego planu zajęć w różnych grupach wiekowych

Grupa wiekowa	Etap wprowadzający, początek motywujący	Gry dydaktyczne	Wychowanie fizyczne lub gra na świeżym powietrzu	Ćwiczenia mowy	Zreasumowanie
Junior	2 minuty.	3 minuty.	2 minuty.	7 minut (w formie gry).	1 minuta.
Przeciętny	3 minuty.	3 minuty.	3 minuty.	10 minut.	2 minuty.
Starszy	3 minuty.	4 minuty.	3–5 minut.	Ćwiczenia z wydawania dźwięków i wymowy - 5 minut. Pisanie prac domowych, praca z zeszytami - 5 minut.	2 minuty.
Przygotowawczy	Etap wprowadzający - 3 minuty. Rozmowa - 5 minut.	5 minut.	5 minut.	Praca z mową ustną - 5 minut. Praca z zeszytami - 7 minut.	2–3 minuty.

Uczniowie w grupie przygotowawczej już dużo wiedzą i potrafią się skoncentrować, dlatego na zajęciach aktywnie wykorzystuje się metodę konwersacji.

Przykłady notatek do otwartych sesji logopedycznych

Poniżej znajdują się opcje terapii logopedycznej dla różnych grup wiekowych. Każdy etap jest szczegółowo opisany, wskazane są cele i zadania lekcji. Istnieją przykłady gier, dzieł literackich, niezbędny sprzęt i materiały. Pokazano, jak podsumować lekcję, jakimi metodami i technikami może posłużyć się nauczyciel.

(Bogatelia I.N.) jest niemal w całości stworzona w formie poetyckiej, co może zwiększyć zainteresowanie dzieci wykonywaniem zadań i wpłynąć rozwój estetyczny(stwórz sobie chęć pisania wierszy, ucz się fikcja wspólnie z rodzicami i nauczycielem).

Wideo: lekcja logopedy w grupie seniorów

Wideo: otwarta sesja logopedyczna w szkolnej grupie przygotowawczej

Należy pamiętać, że każda wiedza będzie przydatna tylko przy ciągłym stosowaniu w praktyce. Dlatego konieczne jest rozwijanie mowy przedszkolaków nie tylko w klasach specjalnych, ale także w życiu codziennym, zachęcając je do zapamiętywania i opowiadania jak najwięcej, studiowania fikcji, oferowania ciekawe tematy na gry, wycieczki, scenariusze wakacyjne. W takim przypadku każde dziecko będzie miało okazję porozmawiać o swoich wrażeniach i porozumieć się z innymi.

Notatki z zajęć logopedycznych na tematy leksykalne (grupa przygotowawcza).

TEMAT: „WARZYWA”.

Zadania: utwórz liczbę mnogą rzeczowników;
czułe przyrostki;

i rytm mowy;

Wyposażenie: obrazki warzyw, piłka, materiał do gry „Gdzie jest czyj cień?”
Postęp lekcji:
1. Org. za chwilę. Gimnastyka palców „KAPUSTA”
Logopeda. Rozwiąż zagadkę:
Rośnie w twoim ogrodzie, Ubrana w hałaśliwe jedwabie. Przygotowujemy dla niej wanny i pół worka grubej soli.
Dzieci. Kapusta!
Logopeda. Przygotujmy kapustę na zimę.

Pukanie! Pukanie! Pukanie! Pukanie!
W domu słychać pukanie.
Siekaliśmy kapustę
Szlifowany
Posolony
I wepchnęli go szczelnie do wanny.
U nas wszystko jest już w porządku. (Rytmiczne uderzenia krawędziami dłoni o stół.)

(Chwytanie ruchów obiema rękami.)
(Palce wskazujący i środkowy ocierają się o kciuk.)
(Uderza obiema rękami w stół.)
(Odkurzają swoje ręce.)
2. Wprowadzenie do tematu. (zdjęcia warzyw)
Jakie inne warzywa znasz?
Gdzie rosną warzywa? (na ziemi, pod ziemią)
Jak zbierać warzywa rosnące na ziemi. na krzaku? (zerwał, pociął)
Jak zbierają warzywa rosnące pod ziemią (wykopać, 3. wyciągnąć)
3. Gra „Wybierz znak”

Pomidor-pomidor marchewka-marchew
Ogórek - dynia ogórkowa - dynia
Cebula - burak cebulowy - burak
Czosnek - kapusta czosnkowa - kapusta
Groch-groch ziemniaki-ziemniaki
5. Gra „Jeden - wiele”
Pomidor-pomidory
Ogórek - ogórki
Dynia - dynie
Cukinia - cukinia
Bakłażan - bakłażan



3 razy.)

7. Gra „Nazwij sok, sałatkę”.
Sok z marchwi - marchewka
Sok z kapusty - kapusta
Sok z buraków
Sałatka Ogórkowa - Ogórek
Zupa grochowa - groszek
8. Gra „Gdzie jest czyj cień?” (znajdź cienie warzyw)

Gra „Daj mi słowo”.
Tam, gdzie zimą było pusto, latem... rosła kapusta.
Z ziemi, za grzywkę, wyciągamy soczystą…marchewkę.

TEMAT: „WARZYWA”.

Cele: -nauczyć się zmieniać rzeczowniki według wielkości liter;
- nauczyć się koordynować rzeczowniki z przymiotnikami;
- nauczyć się tworzyć proste zdania;
-rozwój uwagi, pamięci, myślenia.
historia, piłka.
Postęp lekcji:
(zdjęcia warzyw)
Zanim zjedliśmy, wszyscy mieli czas na płacz (cebula).

Okrągła strona, żółta strona, kok siedzący na łóżku.
Wrosła mocno w ziemię. Kto to jest? (Rzepa)

Zakładając sto koszul, zacisnąłem zęby (kapusta).

Rosnę w ziemi w grządce, czerwona, długa, słodka (marchew).

Latem w ogrodzie świeże, zielone, a zimą w słoikach - pyszne,
solone ogórki)

Jak tajemnice rosły w naszym ogrodowym łóżku -
Soczyste i duże, takie okrągłe.
Latem zmieniają kolor na zielony, a jesienią na czerwony (pomidory).
2. Gra „Czego brakuje”
Nazwij to wszystko (zdjęcia warzyw) jednym słowem. (Warzywa)
oczy. Co się nie stało?)
3. Gra „Wybierz znak”
Marchew (buraki, rzepa, kapusta) – (jaka?) – smaczna, chrupiąca, pomarańczowa, duża, okrągła, zdrowa, soczysta, duża, mała….
Cebula (ogórek, pomidor, czosnek, cukinia) - (która?) - smaczna, chrupiąca, czerwona, duża, okrągła, zdrowa, soczysta, duża, mała, gorzka….
4. Ułóż proste zdanie (na podstawie obrazka).
Na przykład: „Mam zielony ogórek” itp.
5. Gra „Nazwij sok, sałatkę”.
Sok z marchwi - marchewka
Sok z kapusty - kapusta
Sok z buraków
Sałatka Ogórkowa - Ogórek
Sałatka Ziemniaczana - ziemniak
Zupa grochowa - groszek
Kawior z cukinia - cukinia
6. Lekcja wychowania fizycznego „Żniwa”.
Chodźmy do ogrodu i zbierajmy plony. (marsz)
Przeciągniemy marchewki („Przeciągnij”)
I wykopiemy trochę ziemniaków. ("Kopać")
Pokroimy główkę kapusty („Wytnij”)
Okrągłe, soczyste, bardzo smaczne (Pokaż okrąg rękami -
3 razy.)
Wybierzmy mały szczaw („Łza”)
I wróćmy ścieżką. (marsz)

7. Kompilowanie historii zgodnie z planem:
-Co to jest?
-jaki kolor?
-Gdzie rośnie?
-Jak to smakuje?
-jaki kształt?
Na przykład: „To jest ogórek. Jest zielony i rośnie na ziemi. Ogórek jest soczysty, smaczny, chrupiący. Jest owalny. Z ogórków można zrobić sałatkę ogórkową.
Analiza historii.
8. Podsumowanie lekcji. Pamiętaj, o czym rozmawiali.
Gra „Czwarte koło”.
Kapusta, marchew, jabłko, czosnek.
Ogórek, pomarańcza, marchewka, dynia.

TEMAT: „OWOCE”.

Cel: - rozbudowa i aktywacja słownika.
Zadania: -utwórz liczbę mnogą rzeczowników;
-naucz się tworzyć rzeczowniki z zdrobnieniem-
czułe przyrostki;
- nauczyć się koordynować rzeczowniki z cyframi;
- nauczyć się tworzyć przymiotniki względne;
- rozwijać świadomość fonemiczną;
- rozwijać koordynację mowy z ruchem, pracować nad tempem
i rytm mowy;
- rozwijać umiejętności motoryczne;
- tworzyć gnozę wizualno-przedmiotową.

Wyposażenie: obrazki owoców, piłka.
Postęp lekcji:
1. Org. za chwilę. Gimnastyka palców „COMPOT”.


zaczynając od więcej.)
Posiekamy gruszkę.
Wyciśnijmy to sok cytrynowy,
Założymy drenaż i piasek.
Traktujmy uczciwych ludzi.

2. Wprowadzenie do tematu. (Zdjęcia przedstawiające owoce).
Nazwij to wszystko (zdjęcia owoców) jednym słowem (owoce).
Jakie inne owoce znasz?
Gdzie rosną owoce? (na drzewach, krzakach, w gorących krajach, w naszej okolicy, w ogrodach).
3. Gra „Wybierz znak”
Gruszka (śliwka) - (co?) – smaczna, zdrowa, miękka, zielona, ​​​​owalna, słodka, soczysta, duża, mała….
Banan (cytryna, brzoskwinia, pomarańcza) - (który?) - smaczny, kwaśny, żółty, duży, okrągły, zdrowy, soczysty, duży, mały,….
Jabłko (jakie?) - soczyste, słodkie, dojrzałe, twarde,….
4. Gra” Duży mały»
Jabłko - jabłko cytryna - cytryna
Pomarańczowo-pomarańczowo-bananowo-bananowy
Morela - morelowa mandarynka - mandarynka
Śliwka - krem ​​(krem) gruszka - gruszka

5. Gra „Jeden - wiele”
Jabłko - jabłka cytryna - cytryny
Pomarańcza - pomarańcze banan - banany
Morela – morele, mandarynka – mandarynki
Śliwka - śliwka gruszka - gruszki
Brzoskwinia - owoce brzoskwini - owoce

Stoję na palcach,
Dostaję jabłko
Biegnę do domu z jabłkiem,
Mój prezent dla mamy.

7. Gra „Policz owoce”.
Jedna cytryna, dwie cytryny, pięć cytryn (pomarańcza, banan, brzoskwinia,
morela).
Jedna gruszka, dwie gruszki,... pięć gruszek (śliwka).
Jedno jabłko, dwa jabłka,... pięć jabłek.
8. Gra „Zgadnij, czego chcę sok lub dżem”.
Chcę jabłko...
Chcę jabłko...
Chcę gruszkę...
Chcę gruszkę...
Chcę morelę...
Chcę morelę...
Chcę pomarańczę...
Chcę brzoskwinię...
Chcę śliwkę...
Chcę banana...
9. Zabawa „Co ugotujemy?”
Z cytryny – sok z cytryny;
Z banana - przecier bananowy;
Z jabłka - dżem jabłkowy;
Z gruszek – kompot gruszkowy (pomarańcza, brzoskwinia, śliwka).
Z owoców – sałatka owocowa.
Czym jest więcej jabłek czy pomidorów?

TEMAT: „OWOCE”.

Cel: - rozwój spójnej mowy.
Cele: -poznanie kategorii przypadków dopełniacza i celownika;
- nauczyć się tworzyć przymiotniki względne;
- nauczyć się układać opowiadanie opisowe (wg schematu);
Wyposażenie: zdjęcia warzyw, schemat do rysowania
historia, piłka.
Postęp lekcji:
1. Org. za chwilę. Zgadywanie zagadek. (zdjęcia pokazane
owoc)
Małpy uwielbiają jeść dojrzałe...(banany)

Okrągła, rumiana, rosnę na gałęzi,
Kochają mnie dorośli i małe dzieci. (jabłko)

Dojrzałe, soczyste, aromatyczne, wyglądam jak jabłko.
Jeśli przetniesz go na pół, w środku znajdziesz pestkę (brzoskwinia).

Na gałęziach wiszą kulki, niebieskie od upału (śliwka).

Mamy jedno „nazwisko”: jesteśmy rodziną owoców cytrusowych.
Jestem pomarańczą młodszy brat, Jestem bogata w witaminy. (mandarynka)

2. Gra „Czego brakuje”
Nazwij to wszystko (zdjęcia owoców) jednym słowem. (owoce)
(Dzieci zamykają oczy, zakrywają jeden z obrazków. Dzieci otwierają
oczy. Co się nie stało?)

3. Gra „Zgadnij, o jakim owocu mówię”
Smaczna, zdrowa, miękka, zielona, ​​słodka, soczysta apetyczna (gruszka).
Kwaśny, żółty, owalny, zdrowy, soczysty (cytrynowy).
Soczyste, słodkie, dojrzałe, jędrne, czerwone. (jabłko)
Pyszny, żółty, miękki, długi (banan).
Smaczne, zdrowe, miękkie, niebieskie, owalne, słodkie, soczyste, małe (śliwkowe).
Pyszne, pomarańczowe, okrągłe, zdrowe, soczyste, duże (pomarańczowe).

4. Gra „Leczmy zwierzęta”.
Dzieci na zmianę częstują zwierzęta owocami „Dam jabłko niedźwiedziowi” (króliczek, słoniątko...).

5. Zabawa „Co ugotujemy?” (na podstawie obrazków)
Dzieci na zmianę mówią, co ugotują.
„Zrobię soku jabłkowego. Zrobię dżem jabłkowy.
Zrobię kompot gruszkowy. Zrobię dżem gruszkowy.
Zrobię dżem morelowy. Przygotuję sok morelowy.
Zrobię trochę soku pomarańczowego. Zrobię dżem brzoskwiniowy.
Zrobię powidła śliwkowe. Zrobię trochę soku bananowego.
6. Minuta wychowania fizycznego (improwizacja ruchów do rytmu wiersza)
Stoję na palcach,
Dostaję jabłko
Biegnę do domu z jabłkiem,
Mój prezent dla mamy.
7. Gimnastyka palców „COMPOT”.
Ugotujemy kompot (przytrzymaj lewą dłoń
Potrzebujesz dużo owoców. Tutaj: „wiadro”, indeks
palcem prawej ręki „przeszkadzają”).
Posiekamy jabłka (zginamy palce pojedynczo
zaczynając od więcej.)
Posiekamy gruszkę.
Wyciśnij sok z cytryny
Założymy drenaż i piasek.
Gotujemy, gotujemy kompot. (Ponownie „gotuj” i „mieszaj”).
Traktujmy uczciwych ludzi.

8. Kompilowanie historii zgodnie z planem:
-Co to jest?
-jaki kolor?
-Gdzie rośnie?
-Jak to smakuje?
-jaki kształt?
-Co można z niego ugotować?
Na przykład: „To jest cytryna. On jest żółty. Cytryna rośnie na drzewie. Jest kwaśny i owalny. Cytryna jest zdrowa. Włożyli to do herbaty. Z cytryny można zrobić sok cytrynowy.
Analiza historii.
9. Podsumowanie lekcji. Pamiętaj, o czym rozmawiali.
Gra „Czwarte koło”.
Jabłko, pomidor, cytryna, banan.
Śliwka, gruszka, brzoskwinia, ogórek.
Gruszka, banan, cytryna, jabłko.

TEMAT: „LAS. GRZYBY. JAGODY".

Cel: - rozbudowa i aktywacja słownika.

czułe przyrostki;
- nauczyć się tworzyć przymiotniki względne;
- utrwalenie rozumienia i praktycznego wykorzystania w mowie
przyimki;
- konsolidacja czasowników w mowie: „szukaj”, „zrywaj”, „zbieraj”

Postęp lekcji:
1. Org. za chwilę. Gimnastyka palców.
zaczynając od więcej.)

duży.)
Do borówek, do kaliny.
Znajdziemy truskawki
I zaniesiemy to mojemu bratu.
2. Wprowadzenie do tematu. Gra „Spacer po lesie”. (Zdjęcie z lasu.)
Las to duży dom, w którym żyją różne rośliny, zwierzęta i ptaki.
Idziemy do lasu. „Kogo spotkasz w lesie?” lub „Co zobaczysz w lesie?”
Dzieci odpowiadają: „Będę widzieć drzewa. Zobaczę krzaki. Zobaczę kwiaty. Zobaczę zwierzęta. Zobaczę ptaki. Zobaczę grzyby. Zobaczę jagody.”
Pieczarki nazywamy (ze zdjęć) - borowik, borowik, rusula, miodowiec, kurki, borowik - grzyby jadalne; muchomor, muchomor to grzyby trujące.
Dzikie jagody nazywamy (ze zdjęć) - borówką, maliną, borówką, żurawiną, borówką, jeżyną, truskawką.
3. Zabawa „Duży-mały”

Ptak liściasty
Gałązka kwiatowo-kwiatowa.
4. Gra „Jeden - wiele”
Grzyb - grzyby jagoda - jagody
Drzewo - drzewa krzak- krzaki
Liść liście ptak - ptaki
Kwiat - kwiaty oddział - gałęzie
Pnie konarów.

Wszystkie małe zwierzęta są na krawędzi
Szukają grzybów mlecznych i trąbkowatych.
Wiewiórki skakały
Zerwano czapki z mleka szafranowego.
Lis pobiegł
Zbierałam kurki.
Króliczki skakały
Szukali grzybów miodowych.
Niedźwiedź przeszedł obok

6. Zabawa „Co ugotujemy?”
Zupa grzybowa
Z malin - dżem malinowy
Z jagód - dżem jagodowy
Z truskawek - dżem truskawkowy
Z żurawiny - dżem żurawinowy
Z borówek - dżem z borówek
7. Zabawa „Co to jest?” (dokończ zdanie i powtórz je w całości).
Brzoza, osika, dąb to...(drzewa).
Leszczyna, dzika róża, liliowy to...(krzewy).
Rumianek, chaber, niezapominajka to... (kwiaty).
Grzyb miodowy, rusula, muchomor to... (grzyby).
Komar, konik polny, chrząszcz to... (owady).
Kukułka, sowa, orzeł to...(ptaki).
Zając, lis, wilk to... (dzikie zwierzęta).
8. Gra „Mozaika” (ułóż grzyb z 6 trójkątów).
9. Zabawa „Kto, gdzie, gdzie” (odpowiedzi na pytania na podstawie obrazka).
Gdzie jest gąsienica? I tak dalej.

10. Podsumowanie lekcji. Pamiętaj, o czym rozmawiali.
Odpowiedz na pytanie.
Na polanie niedaleko dębu kret zobaczył dwa grzyby,
A dalej, w pobliżu osik, znalazł kolejną.
Kto jest gotowy powiedzieć mi, ile grzybów znalazł kret?

TEMAT: „LAS. GRZYBY. JAGODY".

Cel: - rozwój spójnej mowy.
Cele: - nauczyć formowania rodzaju rzeczowników. sprawa;
- nauczyć się tworzyć przymiotniki względne;
- konsolidacja czasowników w mowie: „szukaj”, „zrywać”, „zbierać”;
- szkolenie w zakresie opowiadania;
- rozwijać umiejętności motoryczne, uwagę słuchową, myślenie.

Wyposażenie: zdjęcia lasu, grzybów, jagód, piłka.
Postęp lekcji:
1. Org. za chwilę. Gra „Daj mi słowo”.
Blisko lasu na skraju, dekorując ciemny las,
Wyrósł pstrokaty, jak pietruszka, trujący... (muchomor).

Słuchajcie, tu są kurki, tam grzyby miodowe,
No cóż, te na polanie są trujące... (muchomyki).

Wzdłuż leśnych ścieżek jest wiele białych nóg
W wielokolorowych kapeluszach, widocznych z daleka.
Nie wahaj się zebrać, to są... (russula).
Gimnastyka palców.
Raz, dwa, trzy, cztery, pięć (palce obu rąk „cześć”,
zaczynając od więcej.)
Idziemy na spacer do lasu. (obie ręce „idą” z indeksem i
środkowe palce na stole.)
Na jagody, na maliny (Zegnij palce, zaczynając od
duży.)
Do borówek, do kaliny.
Znajdziemy truskawki
I zaniesiemy to mojemu bratu. (obie ręce „idą” z indeksem i
środkowe palce na stole.)
2. Gra „Czego jest dużo w lesie?” (przygotowanie propozycji)
Na przykład: „W lesie jest dużo grzybów. Grzyby rosną w lesie.”
Grzyb - grzyby - dużo grzybów jagodowych - jagody - dużo jagód
Drzewo - drzewa - wiele drzew krzak - krzaki - wiele krzaków
Liść - liście - dużo liści grzyb miodowy - grzyby miodowe - dużo grzybów miodowych
Kwiat - kwiaty - wiele kwiatów gałąź - gałęzie - wiele gałęzi.
3. Zabawa „Co ugotujemy?” (na podstawie zdjęć)
Zrobię zupę grzybową z grzybów.
Z malin zrobię dżem malinowy.
Zrobię dżem jagodowy z jagód.
Z truskawek zrobię dżem truskawkowy.
Zrobię sok żurawinowy z żurawiny.
Zrobię dżem borówkowy z borówek. I tak dalej.

4. Minuta wychowania fizycznego. „NA GRZYBY”

Wszystkie małe zwierzęta są na krawędzi
Szukają grzybów mlecznych i trąbkowatych.
Wiewiórki skakały
Zerwano czapki z mleka szafranowego.
Lis pobiegł
Zbierałam kurki.
Króliczki skakały
Szukali grzybów miodowych.
Niedźwiedź przeszedł obok
Muchomor rozgnieciony. (Dzieci chodzą w okrągłym tańcu.)

(Skaczą w przysiadzie i zbierają wyimaginowane grzyby.)

(Biegają i zbierają wyimaginowane grzyby.)

(Skaczą na stojąco i „zbierają” grzyby.)

(Chodzą, na końcu szeregu tupią prawą nogą.)

5. Nauka opowiadania. Ya. Tayts „Na grzyby”.
Babcia i Nadia pojechały do ​​lasu na grzyby. Dziadek dał im kosz i powiedział:
- Cóż, kto dostanie najwięcej!
Szli więc i chodzili, zbierali, zbierali i wracali do domu. Babcia ma pełny kosz, a Nadia tylko połowę. Nadia powiedziała:
- Babciu, wymieńmy się koszami!
- Zróbmy!
Więc wrócili do domu. Dziadek spojrzał i powiedział:
- O tak, Nadyo! Spójrz, zyskałam więcej niż moja babcia!
Tutaj Nadia zarumieniła się i powiedziała najcichszym głosem:
- To wcale nie jest mój koszyk... to całkowicie babciny.
P: Dlaczego Nadia zarumieniła się i odpowiedziała dziadkowi cichym głosem?
-Gdzie poszła Nadia i jej babcia?
- Dlaczego poszli do lasu?
- Co powiedział dziadek, kiedy odprowadzał ich do lasu?
- Co oni robili w lesie?
- Ile przybrała Nadia, a ile babcia?
- Co Nadia powiedziała swojej babci, kiedy wrócili do domu?
- Co powiedział dziadek, kiedy wrócili?
- Co powiedziała Nadia?
Wielokrotne czytanie.
Opowieści dla dzieci.
Analiza historii.
6. Podsumowanie lekcji. Pamiętaj, o czym rozmawiali.
Odpowiedz na pytanie.
Gdy tylko wszedłem w krzaki, znalazłem borowika osikowego,
Dwie kurki, borowik i zielony mech.
Ile grzybów znalazłem? Kto ma odpowiedź?

Cel: - rozbudowa i aktywacja słownika.
Zadania: - utwórz liczbę mnogą rzeczowników;
- naucz się tworzyć rzeczowniki z zdrobnieniem
czułe przyrostki;
- nauczyć się tworzyć przymiotniki względne;
- wybierz przymiotniki dla rzeczownika;
- zgodność rzeczowników z liczebnikami;
- rozwijać umiejętności motoryczne, uwagę słuchową, myślenie.
Wyposażenie: zdjęcia jesieni, liści, piłki.
Postęp lekcji:
1. Org. za chwilę. Gimnastyka palców. "JESIEŃ"

Wiatr leciał przez las,
Wiatr policzył liście:
Oto dąb,
Oto klon
Oto rzeźbione drzewo jarzębiny,
Tutaj z brzozy - złotej,
Oto ostatni liść osiki
Wiatr zrzucił go na ścieżkę.

2. Wprowadzenie do tematu.
Jaka jest teraz pora roku? (jesień)
Jakie są miesiące jesienne? (Wrzesień październik listopad)
Jakie są oznaki jesieni? (deszcz, opadające liście, zimno, wiatr, warzywa, owoce, grzyby).
3. Gra „Duży - mały”
Gnom przyszedł z wizytą. Pochodzi z baśniowej krainy. W krainie krasnali wszystko jest małe, dlatego o wszystkim rozmawia się z czułością. I będziemy rozmawiać uprzejmie.
Grzyb - grzyb, jagoda grzybowa - jagoda
Drzewo - drzewko - krzak - krzak
Liść-ulotka słońce-słońce
Gałązka kwiatowo-kwiatowa
Las - trawa leśna - trawa
Deszcz - deszcz - wiatr - bryza
Chmura-chmura
4. Gra „Jeden – wiele”
Grzyb - grzyby jagodowe - jagody
Drzewo - drzewa krzak - krzaki
Liść - kałuża liści - kałuże
Deszcz - deszcz gałęzi - gałęzi
Konar - suka chmura - chmury.
5. Minuta wychowania fizycznego. „NA GRZYBY”

Wszystkie małe zwierzęta są na krawędzi
Szukają grzybów mlecznych i trąbkowatych.
Wiewiórki skakały
Zerwano czapki z mleka szafranowego.
Lis pobiegł
Zbierałam kurki.
Króliczki skakały
Szukali grzybów miodowych.
Niedźwiedź przeszedł obok
Muchomor rozgnieciony. (Dzieci chodzą w okrągłym tańcu.)

(Skaczą w przysiadzie i zbierają wyimaginowane grzyby.)

(Biegają i zbierają wyimaginowane grzyby.)

(Skaczą na stojąco i „zbierają” grzyby.)

(Chodzą, na końcu szeregu tupią prawą nogą.)
5. Gra „Wręcz przeciwnie”

6. Gra „Wybierz znak”.
Jesień (jaka?) – wczesna, późna, złota, deszczowa, słoneczna, owocna, zimna,…
Liście (które?) – żółte, czerwone, wielobarwne, suche,…
7. Gra „Nazwij arkusz” (na podstawie obrazków).
Brzoza, dąb, jarzębina, lipa, klon, osika,…
8. Gra „1, 2, 5”
Jeden dąb, dwa dęby, pięć dębów;
(klon, topola, liść)
Jedna lipa, dwie lipy, pięć lip;
(sosna, kalina, osika)
9. Podsumowanie lekcji. Pamiętaj, o czym rozmawiali.
Gra „Czwarte koło”.
Brzoza, osika, liliowy, dąb.
Dzika róża, leszczyna, liliowy, lipa.

TEMAT: „JESIEŃ. ZMIANY W NATURZE”.

Cel: - rozwój spójnej mowy.
Cele: - nauka przedłużania zdań przymiotnikami;
- nauczą się układać historię na podstawie obrazka na podstawie diagramu.
- naucz się tworzyć rzeczowniki związane z rodzajem. sprawa;
- naucz się wybierać słowa antonimowe;
- rozwijać umiejętności motoryczne, uwagę, myślenie.
Wyposażenie: obraz z wizerunkiem jesieni, flanelograf, obrazy do flanelografu, obrazy pomocnicze.
Postęp lekcji:
1. Org. za chwilę. Zgadywanie zagadek.
Kiedy to się dzieje? (Jesień)
Hałasuje na polach i w lesie, ale do domu nie przedostaje się.
A ja nigdzie nie wychodzę, kiedy on odchodzi. (Deszcz)
Złote monety spadają z gałęzi. (Liście)

2. Gra „Czego brakuje?”
(zdjęcie na flanelografie).

3. Gra „Co się zmieniło?”
(zdjęcie na flanelografie).

4. Gra „Wręcz przeciwnie”
Drzewo wysokie - liście krótkie, szerokie - wąskie
Gruby pień - cienkie drzewa mokre - suche
Ścieżka jest brudna - czysta, dzień jest krótki jesienią - długi latem

5. Łączenie zdań z przymiotnikami.
Nadeszła jesień. Nadeszła zimna, deszczowa, późna jesień.
Pada deszcz. Jest zimno, ładna pogoda, pada deszcz.
Wieje wiatr. Wieje silny, zimny wiatr.

6. Minuta wychowania fizycznego. „NA GRZYBY”

Wszystkie małe zwierzęta są na krawędzi
Szukają grzybów mlecznych i trąbkowatych.
Wiewiórki skakały
Zerwano czapki z mleka szafranowego.
Lis pobiegł
Zbierałam kurki.
Króliczki skakały
Szukali grzybów miodowych.
Niedźwiedź przeszedł obok
Muchomor rozgnieciony.
(Dzieci chodzą w okrągłym tańcu.)

(Skaczą w przysiadzie i zbierają wyimaginowane grzyby.)

(Biegają i zbierają wyimaginowane grzyby.)

(Skaczą na stojąco i „zbierają” grzyby.)

(Chodzą, na końcu szeregu tupią prawą nogą.)
8. Gimnastyka palców. "JESIEŃ"

Wiatr leciał przez las,
Wiatr policzył liście:
Oto dąb,
Oto klon
Oto rzeźbione drzewo jarzębiny,
Tutaj z brzozy - złotej,
Oto ostatni liść osiki
Wiatr zrzucił go na ścieżkę.
N. Nishcheva (Płynne, falowe ruchy dłoni.)

(Zegnij jeden palec obu dłoni.)
(Spokojnie połóż dłonie na stole.)

9. Układanie historii na podstawie obrazu na podstawie diagramu.
Nadeszła zimna jesień. Niebo jesienią jest szare, ponure i często pada lekki deszcz. Wieje zimny wiatr. Liście żółkną i opadają na ziemię. Trawa wysycha i staje się czarna. Ptaki gromadzą się w stada i odlatują do cieplejszych regionów. Lubię jesień, bo jesienią są piękne drzewa.

10. Podsumowanie lekcji. Pamiętaj, o czym rozmawiali.

TEMAT: „ZABAWKI”.

Zadania: - utwórz liczbę mnogą rzeczowników;
- naucz się tworzyć rzeczowniki z zdrobnieniem
czułe przyrostki;
- nauczyć się dobierać przymiotniki do rzeczowników;
- rozwijać koordynację mowy z ruchem;
- rozwijać umiejętności motoryczne;
- rozwijać uwagę słuchową;
- wykonaj i zwerbalizuj instrukcje 1-2 kroków.

Postęp lekcji:


I wesoły Cipollino,
I kotek i słoniątko.

2. Wprowadzenie do tematu. (zdjęcia zabawek, zabawek)
Co brano pod uwagę w gimnastyce palców? (zabawki)
Nazwij swoją ulubioną zabawkę.
Każdy chce mieć dużo zabawek?
Zagrajmy.
3. Gra „Jeden - wiele”
Piłka – kulki słoń – słonie
Samochód - lalka samochody - lalki
Kaczka - kaczka niedźwiedź - niedźwiedź
Króliczek – kostka króliczków – kostki
Matrioszka - szufelka dla lalek gniazdujących - szufelka
Bęben – bębny, wiadro – wiadra
4. Gra „Duży - mały”
Zabawek jest mnóstwo i teraz nazwijmy je czule.
Piłka - piłka - kulki słoń - słoń - słonie
Samochód - maszyna - samochody lalka - lalka - lalki
Kaczka - kaczka - kaczka samolot - samolot - samoloty
Zając - króliczek - króliczki wiadro - wiadro - wiadra
Matrioszka - matrioszka - szufelka dla lalek gniazdujących - szufelka - szufelka

5. Gra „Co jest czym?”
Dunno ma mnóstwo zabawek, ale nie wie, z czego są zrobione. Zabawki są wykonane z różnych materiałów. Pomóżmy Dunno.
Kto wie, z czego zrobione są zabawki? (wykonane z drewna, żelaza, plastiku, gumy, tkaniny, papieru,...).
Jeśli zabawka jest wykonana z drewna, co to jest? (drewniany)
Jeśli zabawka jest wykonana z żelaza, co to jest? (żelazo)
Jeśli zabawka jest wykonana z plastiku, co to jest? (Plastikowy)
Jeśli zabawka jest wykonana z gumy, co to jest? (guma)
Jeśli zabawka jest wykonana z papieru, co to jest? (papier)
Jeśli zabawka jest wykonana z pluszu, co to jest? (plusz)
Jeśli zabawka jest wykonana ze szkła, co to jest? (szkło)

6. Wychowanie fizyczne „Piłka”.
. uderzyłby piłkę)

Odbijają się jak piłki.

7. Gra „Rób, co mówię i mów, co zrobiłeś”.
- Katya, zabierz ze stołu maszynę do pisania i daj ją Timurowi.
- Co ty zrobiłeś?
- Timur, co zrobiłeś?
- Alina, zabierz lalkę ze stołu i daj ją Żeńce.
- Co ty zrobiłeś?
- Żenia, co zrobiłeś?
- Nikita zabierz piłkę ze stołu i daj ją Grishy.
- Co zrobiłeś?
- Grisza, co zrobiłeś?
- Pasza, zabierz ze stołu misia i daj Lerze.
- Co zrobiłeś?
- Lero, co zrobiłeś?
- Vova, zabierz króliczka ze stołu i daj go Ulyanie.
- Co zrobiłeś?
- Ulyana, co zrobiłeś?
- Cyryl zabierz ze stołu kurczaka i daj go Anyi.
- Co zrobiłeś?
- Anya, co zrobiłaś?

8. Gra „Który, który, który”
Zabawki (jakie?) – małe, duże, piękne, kolorowe, miękkie, ulubione….

9. Gra „Moje, moje, moje, moje” (na podstawie obrazków)
Mój to piłka, samolot….
Moja to lalka, samochód,...
Moje to wiadro...
Moje są zabawki, klocki, lalki,...
10. Podsumowanie lekcji. Pamiętaj, o czym rozmawiali.
„Pomóż Andryuszce”.
Andriuszka ułożyła zabawki w dwóch rzędach.
Obok małpy znajduje się pluszowy miś.
Razem z lisem jest zajączek z kosą.
Za nimi podążają jeż i żaba.
Ile zabawek umieścił Andryushka?

TEMAT: „ZABAWKI”.

Cel: - rozwój spójnej mowy.
Cele: -poznanie kategorii dopełniacza;
- rozróżniać przyimki on, under;
- wzmocnienie umiejętności doboru przymiotników do
rzeczownik;
- nauczyć się układać zdania na podstawie modelu;
- naucz się pisać opowiadanie - opis;
-rozwijać uwagę i myślenie.

Wyposażenie: zdjęcia zabawek, piłki, zabawek.
Postęp lekcji:
1. Org. za chwilę. Gimnastyka palców „ZABAWKI”
Na dużej sofie z rzędu (na przemian klaskanie i
Lalki Katiny siedzą: uderzają pięściami)
Dwa niedźwiedzie, Pinokio (zegnij wszystkie palce jeden po drugim).
I wesoły Cipollino,
I kotek i słoniątko.
Jeden dwa trzy cztery pięć. (naprzemiennie zginaj palce)
Pomagamy naszej Katii (na przemian klaskać i
Liczymy zabawki. uderzanie pięściami).
Zgadywanie zagadek.
Był niskiego wzrostu i galopował ode mnie. (piłka)
W tej młodej kobiecie kryją się dziewczyny,
Każda siostra jest małym więzieniem.
Czerwone policzki, kolorowe szaliki.
Wesoli ludzie klaszczą w dłonie... (lalki Matrioszki)
Kiedy kwiecień zbiera żniwo i strumienie płyną, dzwonią,
Przeskakuję ją, a ona przeskakuje mnie. (skakanka)
Dziś wszyscy się cieszą: w rękach dzieci
Balony tańczą z radości...
Otrzymałem te cudowne klocki w prezencie.
Cokolwiek złożę, niszczę i zaczynam wszystko od nowa. (konstruktor)
2. Gra „Czego brakuje?”
(zdjęcie na flanelografie).

3. Gra „Który, który, który”
Powiedzmy, jakie mamy zabawki.
Zabawki (jakie?) – małe, duże, piękne, kolorowe, miękkie, ulubione, gumowe, drewniane….
Lalka (jaka?) – elegancka, piękna, duża, mówiąca….
Samochód (jaki?) - piękny, duży, samochód osobowy, ciężarówka,….
Piłka (jaka?) jest piękna, kolorowa, mała,...
Samolot (który?) jest piękny, zabawkowy, plastikowy,...

4. Zabawa „Co jest czym?” (tworzenie zdań według modelu)
Zabawki są wykonane z różnych materiałów.
Matrioszka jest wykonana z drewna, czyli jest drewniana.
Maszyna jest wykonana z żelaza, co oznacza, że ​​jest żelazem.
Kostka jest wykonana z tworzywa sztucznego, co oznacza, że ​​jest plastikowa.
Piłka jest wykonana z gumy, co oznacza, że ​​jest gumowa.
Samolot jest wykonany z papieru, co oznacza, że ​​jest papierem.
Miś jest wykonany z pluszu, co oznacza, że ​​jest pluszowy.
Pies jest ze szkła, więc jaki jest? (szkło)

5. Gra „Gdzie są zabawki”
(sporządzanie propozycji demonstrowanego działania)
Kostka jest na stole, a maszyna pod stołem.
Lalka jest na stole, a lalka Matrioszka pod stołem. I tak dalej.

6. Wychowanie fizyczne „Piłka”.
Raz, dwa, skok, piłka. (macha prawą dłonią jak
uderzyłby piłkę)
Raz, dwa i skoczymy. (rytmika wskakuje
Dziewczęta i chłopcy w skarpetkach, ręce na pasku)
Odbijają się jak piłki.

7. Gra „1, 2, 5”
Jedna piłka, dwie piłki, pięć piłek. (słoń, kostka, miarka, bęben, zajączek,
niedźwiedź)
Jeden samochód, dwa samochody, pięć samochodów. (lalka, kaczka,
Matrioszka)
jedno wiadro, dwa wiadra, pięć wiader.

8. Pisanie opisowej historii.
To jest lalka Masza. Lalka ma głowę, blond włosy, niebieskie oczy, czarne rzęsy i brwi. Jest tułów, ręce i nogi. na jej Biała sukienka i białe buty. Lalka Masza to zabawka. Bawią się z nią. Z
Z lalką należy obchodzić się ostrożnie.

9. Podsumowanie lekcji. Pamiętaj, o czym rozmawiali. Co ci się podobało?

TEMAT: „NASZE CIAŁO”

Cel: - rozbudowa i aktywacja słownika.
Zadania: - utwórz liczbę mnogą rzeczowników;
- naucz się tworzyć rzeczowniki z zdrobnieniem
czułe przyrostki;
- naucz się dobierać słowa - antonimy;
- praktyczne wykorzystanie przyimka na w mowie;
- nauczyć się używać zaimków dzierżawczych w mowie;
- rozwijać umiejętności motoryczne.

Sprzęt: zdjęcia osoby, piłka, zdjęcia, lalka, doktor Pilyulkin.

Postęp lekcji:
1. Org. za chwilę. Gimnastyka palców (powtórzenie poznanych wcześniej ćwiczeń).

2. Wprowadzenie do tematu.
Przyszedł z wizytą doktor Pilyulkin. Zapozna nas z tymi częściami
ciał, których jeszcze nie znamy.
To jest (głowa). Co masz na głowie? (Na głowie są włosy, twarz, uszy.)
Co jest na twarzy? (oczy, nos, usta, policzki, broda, brwi).
Co masz na dłoni? (palce, paznokcie, łokieć)
Co masz na nodze? (kolana, pięty, palce u nóg, paznokcie).
Co jest na ciele? (brzuch, klatka piersiowa, plecy, biodra).

3. Gra „Jeden – wiele”
Doktor wyleczył wiele osób, czyli wyleczył niejeden nos, usta….
Lekarz leczył oko – oczy, nogę –… usta – usta
nos - ... ręka - ... czoło - ...
ucho - ... palec - ... brzuch - ...

4. Zabawa „Co masz i co ma lalka?”
Ty masz twarz i lalka ma twarz.
Ty masz uszy i lalka ma uszy.
Ty masz oczy i lalka ma oczy.
Ty masz nogę i lalka ma nogę.
Ty masz policzek i lalka ma policzek.
Ty masz brzuch i lalka ma brzuch.
Ty masz czoło i lalka ma czoło.
Ty masz nos i lalka ma nos. Itp.

5. Gra „Przeciwnie” (na podstawie obrazków).
Wysoka dziewczyna - (dziewczyna krótki).
Ciemne włosy – (jasne włosy).
Włosy długie – (krótkie)
Kręcone włosy – (proste)

Chłopiec jest gruby - (chłopiec jest chudy). Mocne słabe).
Osoba chora jest (zdrowa). Osoby starsze – (młode).
Wesoły - smutny.

6. Minuta wychowania fizycznego.

7. Gra „Moje, moje, moje, moje” (na podstawie obrazków)
Moje – (czoło, nos itp.) Moje – (twarz, ciało itp.)
Moje - (ramię, plecy itp.) Moje - (nogi, uszy itp.)

8. Gra „Znajdź błąd”.
Skaczą rękami i dotykają stopami.
Wąchają oczami i patrzą nosem.
Jedzą uszami i słuchają ustami.
Klaszczą nogami i tupią rękami.
Biorą go paznokciami i drapią rękami.

9. Podsumowanie lekcji. Pamiętaj, o czym rozmawiali.
Co ci się podobało?

TEMAT: „NASZE CIAŁO”.

Cel: - rozwój spójnej mowy.
Cele: - opanowanie kategorii dopełniacza;
- nauczyć się koordynować rzeczowniki z cyframi;
- nauczyć się dobierać rzeczowniki do przymiotników;
- uczyć opowiadania;
- uczyć rozwiązywania zagadek;
-rozwijać uwagę i myślenie.

Wyposażenie: cyfry, piłka.
Postęp lekcji:
1. Org. za chwilę. Zgadywanie zagadek.
Mieszkają po drugiej stronie ulicy, ale się nie widują. (oczy)

Ludzie zawsze to mają, statki zawsze to mają. (nos)

Gdyby nie on, nic by nie powiedzieli (język).

Pięciu braci urodzi się razem, ale o różnym wzroście (palce).

Przez całe życie się ścigali, ale nie potrafią się wyprzedzić. (nogi)

Jeden mówi, dwóch patrzy, dwóch słucha. (język, oczy, uszy)

2. Zabawa „Czego nie widać?” (części twarzy i ciała są zakryte)

3. Zabawa „Co możesz powiedzieć o…”
Mały - nos, usta, palec.
Mały - ramię, noga, głowa.
Mały - ucho.

4. Gra „1, 2, 5”
Jeden nos, dwa nosy, pięć nosów. (oko, usta, palec)
Jeden policzek, dwa policzki, pięć policzków. (ramię, nogę, głowę)
Jedno ucho, dwoje uszu, pięć uszu.

5. Minuta wychowania fizycznego.
Lewą rączką - na ramieniu, prawą - przekręcę,
Na palcach i piętach – wtedy kończy Ci się ładunek.
Zabawa „Ucho, nos, ręka…” (pokaż, jak to się nazywa).

6. Opowiedzenie historii „Po co są ręce” (E. Permyak)
Petya i dziadek byli wielkimi przyjaciółmi. Rozmawialiśmy o wszystkim.
Zapytał kiedyś dziadek

Leksykalny

• aktywizacja i wzbogacenie słownictwa na temat „Transport lądowy”;
• wyjaśnienie i utrwalenie wiedzy o głównych celach transportu (pasażerski, towarowy, specjalny);
• powtarzanie znaczenia sygnalizacji świetlnej;
• aktualizacja słów oznaczających elementy pojazdu ciężarowego.

Gramatyka

• rozwój umiejętności konstruowania wypowiedzi i rozumowania;
• ćwiczenie w tworzeniu rzeczowników w liczbie mnogiej, wzmacniające umiejętność koordynowania liczebnika z rzeczownikiem.

2. Korygujące i rozwojowe:

• rozwój aktywności umysłowej dzieci;
• rozwój umiejętności motorycznych małych i dużych;
• rozwój pomysłowości i inteligencji u dzieci;
• rozwój pamięci i uwagi;
• rozwój koordynacji mowy z ruchem;
• rozwój mowy dialogicznej (umiejętność odpowiadania na pytania nauczyciela).

3. Edukacyjne:

rozwijanie samodzielności i aktywności na lekcji.

Sprzęt:

• materiał demonstracyjny - rysunki przedstawiające transport naziemny;
• kółka z kolorowej tektury: ŻÓŁTY, CZERWONY, ZIELONY;
• kartonowa ciężarówka do powtórzenia „Żartu” z wykorzystaniem plakatu;
• plakat przedstawiający elementy ciężarówki;
• znaczniki.

Materiał leksykalny:

Transport lądowy: samochód osobowy, autobus, trolejbus, tramwaj, pociąg, ciężarówka, koparka, wóz strażacki, karetka

Priorytet obszary edukacyjne: „Poznanie”, „Komunikacja”

Oczekiwany efekt (dla nauczyciela logopedy): Organizowanie zajęć dla uczniów utrwalających wiedzę na temat transportu naziemnego.

Oczekiwany wynik (dla uczniów): Utrwalić wiedzę na temat transportu lądowego, udoskonalić gramatyczną stronę mowy korzystając z materiału na ten temat.

Czas zajęć – 30 minut

Postęp lekcji:

I. Moment organizacyjny

Cel: Aktywuj merytoryczne słownictwo na temat „Transport”.

Logopeda: Cześć chłopaki, dzisiaj mamy bardzo interesująca aktywność i czemu jest poświęcony, wkrótce zrozumiesz sam. Dziś nie będziecie tylko studentami, będziecie kierowcami samochodów! Weźcie po jednej odwróconej karcie i wsiadajcie do swoich samochodów (siedzą przy biurkach, a na oparciach krzeseł znajdują się zdjęcia transportu naziemnego).

Logopeda: Teraz po kolei wymienimy, kto ma to, co pokazano na obrazku. Rozpocznę. Mam ciężarówkę...(Dzieci idą wzdłuż łańcucha.) Jak to wszystko się nazywa jednym słowem?
Dzieci: Samochody, transport.

Logopeda: Zgadza się, więc sam nazwałeś temat lekcji, jest to transport! Właśnie o tym będziemy rozmawiać.

II. Głównym elementem

Rozmowa z dziećmi na temat „Rodzaje transportu”

Cel rozmowy: Przejrzyj główne rodzaje transportu.

Logopeda: Na ostatniej lekcji opowiadałem o rodzajach transportu. Które z nich pamiętasz? Pomogę: jaki rodzaj transportu porusza się pod ziemią? - pod ziemią; transport poruszający się po jakiej wodzie?, po niebie? — w powietrzu, na ziemi? - grunt.
Dzieci: Ziemia, powietrze, woda i ziemia.

Logopeda: Brawo, próbowałeś zapamiętać wszystkie rodzaje transportu, ale dzisiaj porozmawiamy o jednym z nich, który otacza nas na co dzień – transporcie naziemnym.

Logopeda: Więc, chłopaki, transport, który porusza się po ziemi, jest naziemny. Nazwij transport naziemny, który widzisz na co dzień na ulicach naszej wsi.

Dzieci: Samochody osobowe, ciężarowe, autobusy itp. Jaki inny transport naziemny znasz? Ci, którym trudno odpowiedzieć, spójrzcie na swoje krzesła, są tam wskazówki!

Dzieci: trolejbusy, tramwaje itp. (w przypadku trudności wyświetlane są obrazy).

Logopeda: Brawo chłopaki, byliście uważni i dokładni. Tak więc nazwaliśmy: samochody osobowe i ciężarowe, autobusy, tramwaje, trolejbusy.

Lekcja wychowania fizycznego „Maszyna”

Cel:Ćwicz koordynację mowy i ruchu.

Logopeda: Stańmy na swoich miejscach i powtarzajmy za mną.

Nie lata, nie brzęczy (dwa razy wypychamy ręce do przodu, a następnie zakładamy je na pasy.)
Po ulicy biegnie chrząszcz. (Dwukrotnie wyciągamy ramiona na boki, a następnie kładziemy je na pasku.)
I płoną w oczach chrząszcza (Podnosimy ręce dwa razy do góry i kładziemy je na paskach.)
Dwa błyszczące światła (Usiądź.)

Logopeda: Pomyśl i powiedz mi, do czego potrzebny jest transport?
Dzieci: Przewozi ludzi i towary.

Logopeda: Brawo, każdego dnia na ulicach widzimy różne pojazdy, które przewożą towary i ludzi. Ale samochody powstają nie tylko do jazdy czy transportu towarów. Istnieją samochody, które mają pomagać różne sytuacje. Nazywa się je pojazdami specjalnymi lub służbowymi. Śmieciarki wywożą śmieci, odśnieżają, a maszyny do podlewania sprzątają drogi” ambulans» pomaga osobom, które uległy wypadkowi, potrzebują pomocy medycznej itp. Aby pomóc nam zapamiętać niektóre z tych samochodów, sugeruję odgadnięcie środka transportu, który dla Ciebie zaszyfrowałem. Dwie osoby będą musiały przestawić litery na tablicy w odwrotnej kolejności, a reszta sprawdzi!

Specjalny sprzęt:

Ambulans YSCHOMOP YAROX
ANISHAM JANRAJOP Wóz strażacki

Sygnały drogowe

Logopeda: Dobrze radzisz sobie z zadaniami. A teraz powtórzymy sygnalizację świetlną. Czy wiesz, co oznacza czerwony sygnał? Dzieci (...) A żółty, zielony? (Odpowiedzi dzieci).
Logopeda: Prawidłowy. Czerwone światło mówi nam: - Stój! Niebezpieczny! Ścieżka jest zamknięta! Żółty: poczekaj na ruch sygnału. Zielone światło jest dla nas otwarte.

Logopeda: Chłopaki, wyobraźcie sobie siebie jako kierowców na kilka minut. Obracając rękami wyimaginowaną kierownicę, szybko będziemy pędzić po ścieżkach warunkowych, skręcając w lewo i prawo. A Ty, jako kierowca, musisz prawidłowo reagować na sygnały zielone, czerwone i żółte. Kiedy pokazuję czerwone kółko, „zamrażasz” (możesz zadzwonić do prezentera)

A na koniec naszej lekcji, aby lepiej zapamiętać transport, sugeruję połączenie narysowanego samochodu i jego konturu (oferowane są poszczególne karty, na których proponuje się połączyć liniami rysunki transportu i ich sylwetki)

III. Konkluzja

Logopeda: O czym dzisiaj rozmawialiśmy?
Dzieci: O transporcie naziemnym.

Logopeda: Na jakie inne grupy można podzielić transport ze względu na jego przeznaczenie?
Dzieci: Dla pasażerów, ładunków i pojazdów specjalnych.

Streszczenie lekcji logopedii czołowej na temat leksykalny „Przedszkole”

dla logogrupy seniorów

Cele Lekcji:

Edukacja korekcyjna:

uczyć umiejętności uzgadniania rzeczowników z zaimkami dzierżawczymimój mój.

Korekcyjne i rozwojowe:

ćwicz końcówki rzeczowników w liczbie pojedynczej;

utrwalać, aktywizować i poszerzać wiedzę dzieci na ten temat;

poszerzaj i aktywuj słownictwo czasowników.

Korekcyjne i edukacyjne:

kultywowanie zainteresowania dzieci słowami i umiejętności pracy indywidualnej.

Sprzęt: zabawka - Jeż, fotografie pomieszczeń przedszkola, zdjęcia obiektów przedstawiające tort, babeczkę, herbatę, sok, książeczkę, piłkę, piramidę.

Postęp lekcji

Organizowanie czasu.

Logopeda (trzyma zabawkę w rękach - jeż - i w jego imieniu pozdrawia dzieci): Cześć chłopaki! Jestem zabawnym jeżem. Postanowiłam otworzyć przedszkole w leśnym królestwie, ale nie wiem jak się za to zabrać. Opowiesz mi o swoim przedszkolu?(Tak!)

Ogłoszenie tematu.

Logopeda: No cóż, dzisiaj spróbujemy opowiedzieć Jeżowi, czym jest przedszkole i czym się tutaj zajmujemy. Teraz słuchaj uważnie!

Rozmowa wprowadzająca.

Przedszkole

W Szkocji otwarto pierwsze przedszkole. A w Rosji przedszkola pojawiły się ponad sto lat temu. Z dziećmi pracują tu nauczyciele ze specjalnym wykształceniem. Zajęcia w przedszkolach przeplatają się z zabawami, pracą z odpoczynkiem.

Na zajęciach dzieci poznają otaczający je świat, uczą się rysowania, modelowania, projektowania, śpiewu, podstawowych umiejętności czytania i pisania oraz matematyki. Dzieci rozwijają mowę i myślenie, uczą się słuchać i rozumieć wyjaśnienia nauczyciela, a także dokończyć swoją pracę. Dzieci uczą się obserwacji zjawisk przyrodniczych, rozwijają w nich miłość do niej i szacunek do pracy człowieka. Przedszkole przygotowuje dzieci do szkoły.

Rozwój kategorii leksykalnych i gramatycznych.

Logopeda: A teraz z waszą pomocą oprowadzę Jeżyka po przedszkolu.

Gra „Gdzie to się dzieje?” Można przeprowadzić gra wykorzystująca zdjęcia pomieszczeń przedszkola.

Rozbieranie się (gdzie?) - ...(W szatni.)

Umyj ręce, umyj twarz -...(W łazience.)

Naucz się mówić poprawnie -...(W gabinecie logopedycznym.)

Bawią się, uczą, rysują -...(W pokoju grupowym.)

Tańczą, śpiewają -... (W pokoju muzycznym.)

Spanie -... (W sypialni.)

Bieganie, skakanie - ... (Na siłowni.)

Kroić, gotować -...(W kuchni.)

Badają, słuchają, leczą -...(W gabinecie lekarskim.)

Tworzenie rzeczowników w liczbie pojedynczej i mnogiejPokój - pokoje - wiele pokoi, sypialnia - sypialnie - wiele sypialni, korytarz - korytarze - wiele korytarzy, szatnia - szatnie - wiele szatni, biuro - biura - wiele biur, hol - hole - wiele sal, plac zabaw - place zabaw - wiele podesty, weranda - werandy - wiele werand, basen - baseny - wiele basenów, gra - gry - wiele gier, kuchnia - kuchnie - wiele kuchni, zabawka - zabawki - wiele zabawek.

Logopeda: Chłopaki! Jeż jest naszym gościem. Sprawmy mu przyjemność i obdarujmy go prezentami.

Gra „Prezenty” I uczta dla Jeża.” Każde dziecko ma na stole obrazki obiektowe przedstawiające lalkę, ciasto, jabłka, herbatę, sok, książkę, piłkę, grzyby itp. Dzieci biorą je i na zmianę układają zdania ze słowamibędę cię traktować Idam ci to (w zależności od zdjęcia).

To jest mój sok. Potraktuję Jeża sokiem.

To jest moja książka. Dam Jeżowi książkę itp.

Logopeda: A teraz zapraszam Ciebie i Jeża na zabawną sesję wychowania fizycznego.

Minuta wychowania fizycznego. Wykonywanie ruchów zgodnie z tekstem wiersza.

Dwa trzaski, dwa trzaski, jeże, jeże.

(palce do przodu)

Kowadło, kowadło, nożyczki, nożyczki.

(pięść za pięść)

Skakali i skakali: króliczki, króliczki.

(skacze w miejscu)

No dalej, powiedzmy to głośniej, powiedzmy głośniej: „Witajcie!”

Logopeda: Chłopaki! Jeżchce powinienem coś powiedzieć?(Logopeda pochyla się w stronę zabawki i słucha.) Bardzo się wstydzi, ale zapomniał, co się robi w przedszkolu. Pomóżmy Jeżowi pamiętać: ja pokażę Ci zdjęcia, a Ty powiesz mi, co i gdzie robisz.

Gra „Podnieś akcję”. Logopeda dzwoni

pokój, a dzieci mówią, do czego służyw przedszkolu.

W gabinecie lekarskim (co oni robią?) -... (Badają, słuchają, szczepią, bandażują.)

W pokoju muzycznym (co oni robią?) - ...(Tańczą, śpiewają, obchodzą święta.)

Na siłowni (co oni robią?) - ... (Skaczą, biegają, trenują, uprawiają sport, rywalizują.)

W gabinecie logopedycznym (co oni robią?) -... (Opowiadają historie, bawią się, zgadują, uczą się poprawnie mówić.)

W kuchni (co oni robią?) - ... (Gotuj, gotuj, smaż, kroj, piecz, wlewaj, rozprowadzaj.)

W szatni -...

W sali grupowej -...

W łazience -...

W sypialni - ...

Podsumowanie lekcji.

Logopeda: O czym rozmawialiśmy na zajęciach z wesołym Krasnoludkiem? Dlaczego do nas przyszedł?

Co dzieci robią w przedszkolu?

Notatka wyjaśniająca.

Temat metodologiczny lekcji: biblioteka gier logopedycznych.

Temat lekcji nazywa się dla dzieci: rozwojowy konkursy gier, których łączy temat leksykalny „Szkoła”.

Cel korzystania z technologii gier: wzbudzanie zainteresowania zajęciami logopedycznymi w szkole.

Publiczność: 2-3 klasy szkoły średniej.

Miejsce lekcji w programie korekcyjnym: odbywa się na początku roku szkolnego jako pierwsza lekcja lub w trakcie zajęcia dodatkowe jako zajęcia pozalekcyjne.

Wykorzystane technologie:

Oszczędność zdrowia.

Sprzęt: komputer: ekran, projektor, karty sygnałowe, balony do dekoracji zajęć, dla wszystkich uczestników słodkie nagrody.

Szacunkowe rezultaty korekcyjne i rozwojowe:

rozwój słuchu fonemicznego;

rozbudowa aktywnego słownika;

rozwój myślenia, pamięci, uwagi;

rozwój motywacji edukacyjnej.

Bibliografia.

Słownik objaśniający Ożegowa.

Marshak S.Ya. „Jest taki roztargniony”

Rosjanie przysłowia ludowe, powiedzenia, zagadki.

Zagadki i szarady o szkole.

Trenerzy oczu.

Podsumowanie lekcji otwartej „Biblioteka zabawek logopedycznych” dla uczniów klas 2-3

Postęp lekcji:

1. Wstęp.

Logopeda: Cześć, drodzy ludzie! Dzisiaj nazwaliśmy naszą lekcję biblioteką zabawek logopedycznych. Przez całą lekcję będzie nam towarzyszył wesoły, niestrudzony, psotny... (pojawia się slajd z wizerunkiem Dunno, dzieci go nazywają) Dunno. Jest bardzo szczęśliwy, że nas spotkał i chce, żebyśmy pozdrawiali obiema rękami na raz (dzieci pozdrawiają prawa ręka lewą ręką towarzysza, a lewą prawą; w kratke). Dobrze zrobiony!

Wszyscy kochamy się bawić. Więc dzisiaj czekamy na różnorodne, ekscytujące, ciekawe zadania, gdzie każdy może wyrazić siebie. Za każdą poprawną odpowiedź otrzymasz kolorowy żeton, a na koniec lekcji wyłonimy zwycięzcę. Więc zaczynamy!

2) Logopeda:

Któregoś dnia zagrały litery

W słowie powstali niewłaściwie,

Ale jak mogą znaleźć miejsce?

Tych słów w ogóle nie da się zrozumieć.

A litery wołają głośno, razem:

Kto nas zorganizuje według potrzeb?

(Na slajdzie pojawiają się słowa:

SENIO jesień)

LASZKO (szkoła)

BYATARE (chłopaki)

ZHBADRU (przyjaźń)

ROSNĄĆ (radość)

Logopeda: Widzicie, chłopaki, jakie mamy cudowne słowa. Jak ważne jest, aby każda litera w słowie była na swoim miejscu.

3) Logopeda: Kochani, otrzymaliśmy pilny list. Kto jest jego autorem? Szybko się o tym przekonamy, jeśli odgadniemy pierwsze litery nazw obrazków. (Zdjęcia pojawiają się na slajdzie jeden po drugim: Nos, szop, gwiazda, notatka, arbuz, jogurt, koń, bocian). Myślę, że się domyśliłeś. Oczywiście, że jest... (Nie wiem) Zgadza się, to jest nasz psotny i wynalazca Dunno. Co on pisze? Nic nie możesz zrozumieć! Znowu Dunno wszystko pomieszał:

Jaki dzień? Idę na drugie żarty! Chcę szybko dotrzeć do młodych tygrysów; w szkole mogę zadawać im trudne odpowiedzi!

Dobrze zrobiony! Widzisz, musisz używać słów prawidłowa wartość. Wszystko staje się natychmiast jasne.

4) Konkurs zagadek od Dunno:

Lekcja trwała, ale on milczał -

Najwyraźniej czekał na zmianę.

Lekcja właśnie się skończyła

Zadzwoniło głośno... (dzwonić)

Napiszemy całą lekcję,

Przyda się nam......(notatnik)

Pracował całą lekcję

Skrzypiało z wysiłku.

Położył się, żeby odpocząć na desce.

Cóż, oczywiście, że tak.... (kreda)

Wszystkie rysunki zostaną natychmiast usunięte,

Jeśli ona wejdzie w grę. (Guma)

Mieszka w podręczniku

Znajduje potrzebne strony,

I najwyraźniej wie z góry,

Jaki temat poruszamy? (Zakładka).

Logopeda: Kochani, na jaki temat nasz Dunno wybrał zagadki? (O szkole)

Dunno chce, tak jak Ty, chodzić do szkoły i zostać wzorowym uczniem. Czy to prawda?

5) Ćwiczenia fizyczne.

Logopeda: Razem z Dunno pomaga nam dzisiaj nasz komputerowy przyjaciel. A teraz pomoże odpocząć naszym oczom. (slajd z trenerem wzroku do muzyki)

6) Logopeda: A żeby dodać Ci zastrzyku energii, przygotowaliśmy z Dunno zabawne wierszyki. Trzeba być bardzo ostrożnym i odpowiadać tak lub nie. Gotowy? (Tak!) (Gra świadomości)

Podaj mi odpowiedź rymem

Słowo „tak” lub słowo „nie”.

Nie śpiesz się,

Nie daj się uzależnić!

Czy w szkole jest lekcja pracy? (Tak)

Czy barszcz jest zdrową żywnością? (Tak)

Obiad po śniadaniu? (Tak)

Czy rakiety mają koła? (NIE)

Czy do gabinetu stomatologicznego idziemy z uśmiechem? (NIE)

Czy potrzebujemy światła wieczorem? (Tak)

Czy rower zużywa gaz? (NIE)

Czy zawsze jesteś wesoły? (Tak!)

Logopeda: Teraz nadszedł czas

Zgadnij nas, dzieci,

Łamigłówki, szarady,

Obyśmy wszyscy byli szczęśliwi! (Slajd z zagadkami o szkole)

Rozwiązywanie szarad i łamigłówek to fajna gra! Ćwiczą Twój umysł, pamięć i uwagę! Teraz staniemy się dwoma zespołami, a każdy zespół otrzyma własne zadanie. (logopeda układa dla każdej drużyny po 3 szarady i łamigłówki)

Wtedy znajdziesz moją pierwszą sylabę,

Kiedy w kotle

woda się gotuje,

TA - druga sylaba,

Ale generalnie -

twój szkolny stół (biurko)

Początek nazywa się drzewem,

Koniec to moi czytelnicy,

Tutaj, w książce, znajdziesz wszystko,

I są w każdej linii. (Listy)

Pierwszy pretekst

Drugi to domek letniskowy,

A czasem całość

trudne do rozwiązania. (Zadanie)

S K Jestem w szkole na ścianie,

Nade mną góry i rzeki.

Nie będę tego przed tobą ukrywać -

Ja też stoję w szkole. (Biurko z mapami)

Nie mogę dostać się do gałęzistego lasu -

Moje rogi utknęły w gałęziach

Ale zamień L na S dla mnie -

I wszystkie liście lasu uschną (Jeleń-jesień)

Jestem w notatniku

Ukośne i proste.

I w końcu czasami

Ustawię cię w kolejce. (Linijka)

8) Logopeda. Nasz Dunno, widząc, jak dobrze rozwiązałeś wszystkie jego zagadki i poradziłeś sobie z trudnymi łamigłówkami i szaradami, chce stać się równie mądry i kompetentny. Dajmy mu to teraz przydatne porady. I oczywiście pomogą nam rosyjskie przysłowia.

Następna gra to konkurs znajomości przysłów rosyjskich. Dokończ przysłowie (slajd z początkiem przysłów o nauce).

Nauka jest światłem, a niewiedza jest ciemnością.

Nauka zawsze się przydaje.

To, czego się mocno nauczyłem, zapada w pamięć na długo.

Domysły są dobre, ale wiedza jest lepsza.

Kto kocha naukę, nie zna nudy.

Nauczanie oznacza wyostrzanie umysłu.

Logopeda: Szkoła.. Jaką rolę pełni w naszym życiu? (W szkole uczymy się czytać i pisać, zdobywamy nową wiedzę). Myślę, że przysłowia o roli wiedzy w życiu człowieka przydadzą się nie tylko Dunno, ale także tobie.

8) Podsumowanie lekcji.

Logopeda: Dziś na zajęciach dużo rozmawialiśmy o szkole. Nawet Dunno chciał do nas przyjść i uczyć się z nami. Biblioteka zabawek logopedycznych dała nam wiele do myślenia. Zastanówmy się, jakie ważne rzeczy zostały dzisiaj omówione?

(Wszystkie litery muszą znajdować się na swoich miejscach w słowie, nie można ich pomylić; musisz używać słów we właściwym znaczeniu, wtedy wszyscy cię zrozumieją;

Umiejętność czytania i pisania wymaga dużo pracy)

Wyraźmy teraz nasze przemyślenia i uczucia na temat biblioteki zabawek logopedycznych (slajd Biblioteka zabawek logopedycznych to... Dzieci wymyślają słowa, którymi chciałyby wyrazić swoje emocje związane z zajęciami: ciekawe, fajne, ekscytujące itp.)

Logopeda: Kto został dziś zwycięzcą naszej biblioteki zabawek logopedycznych? (Żetony są liczone, a zwycięzca otrzymuje medal)

Dziś zwycięzców jest znacznie więcej, w tym Dunno, który chciał uczyć się w szkole, i wszyscy chłopcy, którzy wzięli w tym udział Aktywny udział w naszym wydarzeniu. Dobrze zrobiony! (Rozdawane są słodkie nagrody)