Ekoloji üzerine didaktik oyunlar

“Neden yaşıyoruz?” ve “Geride ne bırakacağız?”
Çöl, radyasyon, yıkım,
Gri Dünya, akçaağaçlar, söğütler, çamlar.
Ve eğer kendimiz ölmezsek...
Doğa tükendi ve kavruldu:
Volkanlar ve dağlar hemen etrafımda.
Her geçen yıl daha da kötüleşiyor.
Ah, zavallı sevgili Toprak!..

Doğaya bakmak, gerekli olduğu durumlarda iyi işlerin ve eylemlerin tezahürünü gerektirir ve bunun için çocukların bitkilere nasıl bakılacağını, onların uygun büyüme ve gelişmeleri için hangi koşulları yaratacaklarını bilmesi gerekir. Çocuğun şu ya da bu kaygıya neden olan fenomenden geçmemesini, böylece doğaya gerçekten ilgi göstermesini sağlamaya çalışmalıyız. Doğaya karşı dikkatli ve şefkatli bir tutumun oluşması yalnızca dersler ve gözlemler sürecinde değil aynı zamanda yoluyla da geliştirilebilir. didaktik oyunlar. Didaktik oyunlar duyusal deneyim birikimine ve edinilen bilginin yaratıcı gelişimine katkıda bulunur. Didaktik oyunlarda çocuklar doğa olayları, bitkiler ve hayvanlar hakkındaki mevcut fikirleri netleştirir, pekiştirir, genişletir ve zihinsel yeteneklerini geliştirirler. Didaktik oyunlar haklı olarak oyunlardan biri olarak kabul edilir. en etkili araç eğitim. Pedagojik sürece didaktik oyunların dahil edilmesiyle öğretmen bunlara karşılık gelenleri seçer. yaş özellikleri ve çocukların yetenekleri. Bu tür oyunlarda doğanın doğal nesneleri (ağaçlar, çiçekler, sebzeler, meyveler, tohumlar vb.), bitki ve hayvanları tasvir eden resimler, tahta baskılı oyunlar ve her türlü oyuncak.

Kişisel gelişimin tüm alanları, doğaya karşı sorumlu bir tutumun eğitimi ile ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır, bu nedenle eğitimin temel görevlerinden biri, kişisel gelişimin temellerini oluşturmaktır. ekolojik kültür. Ekolojik kültür, ekolojide bilgi ve becerilerin varlığı, tüm canlılara ve çevreye karşı hümanist bir tutumla karakterize edilen özel bir kültür türüdür. “Ekoloji” kavramının birkaç anlamı vardır:

1. Ekoloji, bitki ve hayvan organizmalarının birbirleriyle ve çevreleriyle ilişkilerinin bilimidir.

2. Ekoloji – insanın doğayla etkileşimi, çevrenin korunması bilimi. Ancak okul öncesi çocuklar neden-sonuç arasında bağlantı kurmakta zorlanırlar. Çocuklar bilgiyi pratik faaliyetlerde uygulayamazlar. Bu sorun, çocukları kendi deneyimleri aracılığıyla bu kalıba aşina olmalarını sağlayacak etkinliklere dahil ederek çözülebilir. Ekolojik içerikli didaktik oyunlar, bireysel bir organizmanın ve ekosistemin bütünlüğünü görmeye, her doğal nesnenin benzersizliğini fark etmeye ve mantıksız insan müdahalesinin doğada geri dönüşü olmayan süreçlere yol açabileceğini anlamaya yardımcı olur.

Çocuklar oynamayı severler. Birçok kez tanıdık oyunlara ve oyun konularına yönelmekten mutluluk duyarlar. Muhtemelen bir yetişkinin oyun teklifine memnuniyetle karşılık verirler, eğlencenin hazzını tahmin ederler ve aslında öğreneceklerinin farkına varmazlar. Bu didaktik oyunun özelliğidir. Çocuk gerçekten oynuyor. Aynı zamanda öğrenme süreci de gerçekleştirilir.

Eğer içindeyse genç grup Vahşi ve evcil hayvanlarla tanışma, "kim olduğunu söyle?", "bir hayvanı resmet", "sesle tanı" gibi didaktik oyunlarda ve daha sonra orta grupta - "tahmin et kim nerede yaşıyor?" gibi oyunlarda gerçekleşir. ", "hayvana yardım et", "büyük ve küçük" vb. Daha büyük çocuklar okul öncesi yaşşu oyunlarla başarılı bir şekilde başa çıkıyor: "Hayvanat Bahçesi", "mantıksal zincirler", "bir hayvanla ilgili bilmece bulma", "Afrika'ya seyahat". Daha büyük çocuklar bulmaca çözer, bulmaca çözer, deneyler yapar, hayvanlar ve bitkiler üzerinde uzun süreli gözlemler yapar ve çeşitli testlerdeki soruları yanıtlamaktan keyif alır. Çoğu zaman çevresel içerikli oyunlar çocukların kendi inisiyatifiyle ortaya çıkar ve bu onların ilgilerini gösterir.

Çevresel içerikli didaktik oyunlar hem geziler sırasında hem de hedefli yürüyüşler, çocukları yetişkinlerin çalışmalarına alıştırırken onlara öğretirken emek faaliyeti hem doğada hem de deneysel aktiviteler okul öncesi çocuklar. Okul öncesi çocukların çevresel gelişim düzeyi büyük ölçüde ebeveynlerinin çevre okuryazarlığı derecesine göre belirlenir. Bu nedenle ebeveynleri çevre koruma alanında eğitmek hiç de azımsanmayacak bir öneme sahiptir. Bu amaçla ebeveynler için köşelere bilgi yerleştirin (“ Yaz tatili", "Ormanın zehirli bitkileri", "Kuşlar dostumuzdur" ve diğerleri), "Çocukların neden ekoloji bilgisine ihtiyacı var?", "Birlikte oynayalım", "Mutfakta oyunlar", "konularında istişareler yapın. Şifalı bitkiler" vb. ebeveynlerle sorun hakkında bireysel görüşmeler yapar.

Geleneksel olmayan yürütme biçimleri veli toplantıları dahil olmak üzere çevresel temalar, öğrencilerin ailelerinde bir yanıt bulun. Bunlara testler, KVN, “Lucky Chance” oyunu ve diğerleri dahildir. Ebeveynler ve çocuklarla ortak doğa gezileri, müze ziyaretleri, el sanatları ve çizim sergileri ("Yataklarda yetişen", "Becerikli eller can sıkıntısı bilmez", "Sonbahar fantezileri") ile çevre kültürü düzeyi artırılır. .

Okul öncesi çocuklarda çevre bilgisi, didaktik oyunlar aracılığıyla çevre kültürü düzeyinin artmasına, okul öncesi çocuğun kelime dağarcığının etkinleştirilmesine ve zihinsel süreçlerinin geliştirilmesine yardımcı olur.

(hayal gücü, hafıza, düşünme, dikkat), ahlaki niteliklerin yanı sıra doğaya karşı şefkatli bir tutumun geliştirilmesi.

Didaktik oyunlar

"İlacı hazırlayın"

Hedef. Çocukları şifalı bitkilerle tanıştırın, bitkilerin yapısı hakkındaki bilgileri pekiştirin, faydalı bitkileri doğru kullanma yeteneğini geliştirin (doğaya zarar vermemek için ilacı hazırlamak için hangi bitkinin hangi kısmının ve yılın hangi zamanında kullanılması gerektiğini bilin) , iyi niyet geliştirin, çevremizdeki dünyaya karşı duyarlı bir tutum geliştirin.

Malzeme. Şifalı bitkilerden oluşan herbaryumlar, şifalı bitki görsellerinin yer aldığı kartlar, bitki toplamak gibi görevleri tamamlamak için kesilmiş kartlar, ilaç hazırlamak için bitkinin gerekli kısımlarını bulma; Kaynatma ve infüzyonlar için "eşya".

Oyunun kuralları görevde yer almaktadır: Her şeyi doğru yapan kazanır.

Oyunun ilerleyişi.

Eğitimci. Şifalı bitkilerin herbaryumlarına bakalım. Bildiğiniz bitkileri adlandırın ve bize onlardan bahsedin Tıbbi özellikler. (Bazı çocuklar konuşur, bazıları dinler, öğretmen çocukların ifadelerini netleştirir.) Şimdi oynayalım. Bugün eczacı olacaksınız - bunlar eczanelerde çalışan ve ilaç hazırlayan insanlar.

Görev bir çocuğa veya çocuk grubuna (iki ila üç) verilir:

Soğuk algınlığından, öksürükten veya mide ağrısından vb. kurtulmanıza yardımcı olacak şifalı bitkileri seçin:

İlacı hazırlamak için bitkinin gerekli kısımlarını seçin (kaynatma veya infüzyon);

İlacı hazırlamak için “eşyayı” seçin;

Bize ilacınızdan bahsedin.

“Hayvan için ev inşa edin”

Hedef. Çeşitli vahşi hayvanların yaşam özellikleri, barınmaları ve “yapı malzemeleri” hakkındaki bilgileri pekiştirmek; hayvanlardan herhangi biri için bir “ev” inşa etmek amacıyla doğru malzemeyi seçme becerisini geliştirin.

Malzeme. Büyük bir resim, hayvan “evleri”, “inşaat malzemeleri” ve hayvanların resimlerini içeren kartlar.

Tüzük. Önerilen hayvanlar arasından yardım etmek istediğiniz hayvanları seçin. Önerilen "yapı malzemeleri" arasından yalnızca hayvanınız için gerekli olanları seçin. Hayvan için bir “ev” seçin.

Görevi daha hızlı tamamlayan ve seçimini açıklayabilen kazanır.

Oyunun ilerleyişi.

Eğitimci. Bugün bizi ziyaret edin çocuk Yuvası Hayvanlardan bizden yardım istedikleri bir telgraf geldi - bizden onlar için evler inşa etmemizi istiyorlar. Onlara sahip çıkalım, sahip çıkalım. Hayvanlar için bir ev yapılmasına yardım edebilir miyiz? (Evet.) Bu hayvanlar arasından yardım etmek istediğinizi seçin. Daha sonra öğretmen çocuklara oyunun kurallarını tanıtır.

Oyun "İzciler"

Amaç: renkler hakkındaki bilgileri pekiştirmek.

Öğretmen bunları grup odasında farklı yerlere yerleştirir. çeşitli çiçekler: bahçe, tarla, çayır, iç mekan. Çocuklar gruplara ayrılarak çiçek arar, onlara isim verir, bildikleri her şeyi anlatır ve ardından çiçek buketleri yaparlar. Kışın bu oyun, üzerinde çiçek bulunan kartlar veya yapay çiçekler kullanılarak oynanabilir.

“Ormandan kaybolurlarsa ne olur…”

Öğretmen ormandaki böceklerin uzaklaştırılmasını öneriyor:

Geri kalan sakinlere ne olacak? Ya kuşlar kaybolursa? Ya meyveler kaybolursa? Ya mantar olmasaydı? Ya tavşanlar ormanı terk ederse? Ormanın sakinlerini bir araya toplamasının tesadüf olmadığı ortaya çıktı. Tüm orman bitkileri ve hayvanları birbirine bağlıdır. Birbirleri olmadan yapamayacaklar.

“Hangi bitki gitti?”

Bir masaya dört veya beş bitki konur. Çocuklar onları hatırlıyor. Öğretmen çocukları gözlerini kapatmaya davet eder ve bitkilerden birini çıkarır. Çocuklar gözlerini açar ve hangi bitkinin hala ayakta olduğunu hatırlar. Oyun 4-5 kez oynanır. Her seferinde masadaki bitki sayısını artırabilirsiniz.

“Nerede olgunlaşır?”

Amaç: Bitkiler hakkındaki bilgileri kullanmayı öğrenin, bir ağacın meyvelerini yapraklarıyla karşılaştırın.

Oyunun ilerleyişi: flanel grafiğin üzerine iki dal yerleştirilmiştir: birinde - bir bitkinin (elma ağacı) meyveleri ve yaprakları, diğerinde - farklı bitkilerin meyveleri ve yaprakları. (örneğin bektaşi üzümü yaprakları ve armut meyveleri) Öğretmen şu soruyu sorar: "Hangi meyveler olgunlaşacak, hangileri olgunlaşmayacak?" Çocuklar çizim yaparken yapılan hataları düzeltir.

"Bil bakalım elinde ne var?"

Çocuklar elleri arkalarında bir daire şeklinde dururlar. Öğretmen meyve modellerini çocukların ellerine verir. Daha sonra meyvelerden birini gösterir. Daha sonra meyvelerden birini gösterir. Kendilerinde aynı meyveyi tespit eden çocuklar, bir işaret üzerine öğretmenin yanına koşarlar. Elinizde olana bakamazsınız; nesneyi dokunarak tanımanız gerekir.

"Çiçekçi"

Amaç: Renkleri ayırt etme, onları hızlı bir şekilde adlandırma ve diğerleri arasında doğru çiçeği bulma yeteneğini pekiştirmek. Çocuklara bitkileri renklerine göre gruplandırmayı ve güzel buketler yapmayı öğretin.

Oyunun ilerleyişi:

Çocuklar çok çeşitli çiçeklerin bulunduğu mağazaya geliyorlar.

Seçenek 1. Masanın üzerinde çok renkli yaprakları olan bir tepsi var farklı şekiller. Çocuklar beğendikleri yaprakları seçer, renklerini adlandırır ve seçilen yapraklara hem renk hem de şekil olarak uyan bir çiçek bulurlar.

Seçenek 2. Çocuklar satıcılara ve alıcılara ayrılır. Alıcı, seçtiği çiçeği, satıcının ne tür bir çiçekten bahsettiğini hemen tahmin edebileceği şekilde tanımlamalıdır.

Seçenek 3. Çocuklar bağımsız olarak üç buket çiçek yaparlar: ilkbahar, yaz, sonbahar. Çiçeklerle ilgili şiirlerden yararlanabilirsiniz.

"Üst-Kökler"

Çocuklar bir daire şeklinde otururlar. Öğretmen sebzelere isim verir, çocuklar elleriyle hareketler yapar: eğer yerde, bahçe yatağında bir sebze büyüyorsa çocuklar ellerini kaldırır. Sebze yerde yetişiyorsa eller aşağı indirilir.

"Bul ve isim ver"

Öğretmen sepetten bitkileri alıp çocuklara gösterir. Oyunun kurallarını açıklıyor: İşte şifalı bitkiler. Sana bir bitki göstereceğim ve sen de bana onun hakkında bildiğin her şeyi anlatmalısın. Büyüdüğü yerin adını verin (bataklık, çayır, vadi) Ve konuğumuz Kırmızı Başlıklı Kız bizimle şifalı bitkiler oynayacak ve dinleyecek. Örneğin, papatya (çiçekler) yazın toplanır, muz (sadece sapsız yapraklar toplanır) ilkbaharda ve yazın başında, ısırgan otu ilkbaharda, henüz büyüme aşamasındayken toplanır (2-3 çocuk hikayesi.

"Tam olarak değil"

Sunum yapan kişinin tüm sorularına yalnızca “evet” veya “hayır” şeklinde cevap verilebilir. Sürücü kapıdan çıkacak ve ona hangi hayvanı (bitkiyi) dileyeceğimiz konusunda anlaşacağız. Gelip bize bu hayvanın nerede yaşadığını, nasıl bir şey olduğunu, ne yediğini soracak. Ona sadece iki kelimeyle cevap vereceğiz.

"Kar taneleri nerede?"

Çocuklar bir daire şeklinde dizilmiş kartların etrafında bir daire şeklinde dans ederler. Kartlar gösteriliyor çeşitli eyaletler su: şelale, nehir, su birikintisi, buz, kar yağışı, bulut, yağmur, buhar, kar tanesi, damla vb.

Bir daire içinde hareket ederken aşağıdaki kelimeler telaffuz edilir:

Böylece yaz geldi.

Güneş daha da parlıyordu.

Hava giderek ısınıyor

Kar tanesini nerede aramalıyız?

Son kelimeyle herkes durur. Gerekli resimlerin önünde bulunanlar, onları kaldırmalı ve seçimlerini açıklamalıdır. Hareket şu sözlerle devam ediyor:

Sonunda kış geldi:

Soğuk, kar fırtınası, soğuk.

Yürüyüşe çıkmak.

Kar tanesini nerede aramalıyız?

İstenilen resimler tekrar seçilir ve seçim açıklanır.

Komplikasyon: Dört mevsimi tasvir eden 4 çember var. Çocuklar, seçimlerini açıklayarak kartlarını çemberlere dağıtmalıdır. Bazı kartlar birkaç mevsime karşılık gelebilir.

"Harika bir çanta"

Torbanın içindekiler: bal, fındık, peynir, darı, elma, havuç vb. Çocuklar hayvanlara yiyecek alıyor, tahmin edin kimin için, kim ne yiyor. Oyuncaklara yaklaşıp onlara ikramlar veriyorlar.

"Balıkların saklandığı yer"

Amaç: Çocukların analiz etme, bitki adlarını pekiştirme ve kelime dağarcığını genişletme yeteneğini geliştirmek.

Malzeme: mavi kumaş veya kağıt (gölet), çeşitli bitki türleri, kabuk, çubuk, dalgaların karaya attığı odun.

Onlarla saklambaç oynayın." Öğretmen çocuklardan gözlerini kapatmalarını ister ve bu sırada balığı bir bitkinin veya başka bir nesnenin arkasına saklar. Çocuklar gözlerini açar.

“Balık nasıl bulunur?” - öğretmene sorar. "Şimdi sana nereye saklandığını söyleyeceğim." Öğretmen “balıkların sakladığı” nesnenin neye benzediğini anlatır. Çocuklar tahmin eder.

"Bitkiye isim verin"

Öğretmen bitkilere isim vermenizi ister (sağdan üçüncü veya soldan dördüncü vb.). Daha sonra oyunun durumu değişir (“Balsam nerede?” vb.)

Öğretmen çocukların dikkatini bitkilerin farklı gövdelere sahip olduğuna çeker.

Düz gövdeli, tırmanıcı ve sapsız bitkileri adlandırın. Onlara nasıl bakmalısınız? Bitkiler birbirinden başka nasıl farklıdır?

Menekşe yaprakları neye benziyor? Balsam, ficus vb. yaprakları neye benziyor?

"Dördüncü Tekerlek"

Amaç: Sadece böceklerin ve kuşların uçmadığı, aynı zamanda uçan hayvanların da olduğu bilgisini pekiştirmek.

Oyunun ilerleyişi: Çocuklara oyunun kurallarına uygun olarak farklı olanı seçmeleri gereken bir dizi resim sunulur.

tavşan, kirpi, tilki, yaban arısı;

kuyruksallayan, örümcek, sığırcık, saksağan;

kelebek, yusufçuk, rakun, arı;

çekirge, uğur böceği, serçe, mayıs böceği;

arı, yusufçuk, rakun, arı;

çekirge, uğur böceği, serçe, sivrisinek;

hamamböceği, sinek, arı, mayıs böceği;

yusufçuk, çekirge, arı, uğur böceği;

kurbağa, sivrisinek, böcek, kelebek;

yusufçuk, güve, yaban arısı, serçe.

Kelime oyunu

Öğretmen kelimeleri okur ve çocuk bunlardan hangisinin karıncaya (yaban arısı, arı, hamamböceği) uygun olduğunu belirlemelidir.

Kelime dağarcığı: karınca yuvası, yeşil, kanat çırpan, bal, kaçamak, çalışkan, kırmızı sırt, arı kovanı, sinir bozucu, arı kovanı, tüylü, çınlayan, nehir, cıvıltı, örümcek ağı, daire, yaprak bitleri, haşere, “uçan çiçek”, bal peteği, vızıltı, iğneler, "atlama şampiyonu", rengarenk kanatlı, iri gözlü, kırmızı bıyıklı, çizgili, sürü, nektar, polen, tırtıl, koruyucu renk, itici renk.

Oyun seçeneği: Bir sebzeye (meyve vb.) hangi kelimeler uygundur?

"Kuşlar, balıklar, hayvanlar"

Öğretmen topu çocuğa atar ve “kuş” kelimesini söyler. Topu yakalayan çocuğun belirli bir kavramı, örneğin “serçe”yi alıp topu geri atması gerekir. Bir sonraki çocuk kuşa isim vermeli ancak kendisini tekrarlamamalıdır. Oyun “hayvanlar” ve “balık” kelimelerine benzer şekilde oynanıyor.

"Hava, toprak, su"

Öğretmen topu çocuğa atar ve doğadaki bir nesneye örneğin "saksağan" adını verir. Çocuk “hava” cevabını vermeli ve topu geri atmalıdır. Çocuk "yunus" kelimesine "su", "kurt" - "toprak" vb. kelimelerine yanıt verir.

Oyunun başka bir versiyonu da mümkündür: Öğretmen kelimeye "hava" adını verir. Topu yakalayan çocuk kuşa isim vermelidir. "Dünya" kelimesi için - yeryüzünde yaşayan bir hayvan: "su" kelimesi için - nehirlerin, denizlerin, göllerin ve okyanusların sakini.

"Zincir"

Öğretmenin elinde canlı veya cansız doğadaki bir nesneyi tasvir eden bir konu resmi vardır. Resmi teslim ederken, önce öğretmen ve ardından zincirdeki her çocuk, kendisini tekrar etmemek için bu nesnenin bir niteliğini adlandırır. Örneğin, bir "sincap" bir hayvandır, vahşi, orman, kırmızı, kabarık, fındık kemiren, daldan dala atlayan vb.

"Kim nerede yaşıyor"

Öğretmenin elinde hayvan resimlerinin olduğu resimler vardır ve çocukların çeşitli hayvanların habitatlarının (yuva, in, nehir, oyuk, yuva vb.) resimleri vardır. Öğretmen bir hayvanın resmini gösterir. Çocuk nerede yaşadığını belirlemeli ve resmiyle eşleşiyorsa kartı öğretmene göstererek “anlaşmalıdır”.

"Sinekler, yüzer, koşar"

Öğretmen çocuklara canlı doğaya ait bir nesneyi gösterir veya isimlendirir. Çocuklar bu nesnenin hareket şeklini tasvir etmelidir. Örneğin: "tavşan" kelimesini duyduklarında çocuklar oldukları yerde koşmaya (veya zıplamaya) başlarlar; "turp sazanı" kelimesini kullanırken yüzen bir balığı taklit ederler; “Serçe” kelimesiyle bir kuşun uçuşunu tasvir ediyorlar.

"İhtiyacınız olanı seçin"

Nesne resimleri Masanın üzerine dağılmış durumdadır. Öğretmen bazı özellikleri veya işaretleri adlandırır ve çocuklar bu özelliğe sahip mümkün olduğunca çok sayıda nesne seçmelidir. Örneğin: "yeşil" - bunlar bir yaprak, ağaç, salatalık, lahana, çekirge, kertenkele vb. resimleri olabilir. Veya: "ıslak" - su, çiy, bulut, sis, don vb.

"İki Sepet"

Masanın üzerinde sebze ve meyvelerin mankenleri veya resimleri var. Çocuklar bunları iki sepete koymalıdır. Aynı zamanda nesneler sadece meyve veya sebzeye ait olup olmamalarına göre değil aynı zamanda renklerine, şekillerine, sertliklerine - yumuşaklıklarına, tatlarına ve hatta kokularına göre de bölünebilmektedir.

“Bil bakalım bu tohumlar hangi ağaçtan” (Bebek kimin dalından)

Hedef:Çocukları tohumlarla - aslan balığıyla tanıştırın. Bir ağaç yaprağını tohumuyla ilişkilendirme yeteneğini geliştirin. Ağaç isimleri hakkındaki bilgilerinizi pekiştirin. Doğa sevgisini teşvik edin. Düşünceyi ve hafızayı geliştirin.

Malzeme: Vidalı kapaklı plastik şeffaf kavanozlara ıhlamur, dişbudak ve akçaağaç tohumlarını (her birinde ayrı bir tohum) koyun. Kapaklarda ıhlamur, dişbudak ve akçaağaç yaprakları tasvir edilmiştir.

Oyunun ilerleyişi: Kavanozların kapakları çıkarılıp "harika bir çantaya" konulur. Çocuklar sırayla kapağı çıkarır, üzerinde tasvir edilen yaprağa bakar ve bu yaprağa karşılık gelen ağacı çağırır. Daha sonra bu ağacın tohumlarını içeren bir kavanoz bulun ve kavanozun kapağını kapatın.

Deşifre metni

1 KHANTI-MANSIYSK ŞEHRİ BELEDİYE BÖLGESİ KHANTI-MANSIYSK ŞEHRİ İDARESİ EĞİTİM BÖLÜMÜ BELEDİYE BÜTÇE OKUL ÖNCESİ EĞİTİM KURUMU "ANAOKULU 23 "BLUSNICHKA" Ekoloji programı “Çocukluk” üzerine eğitici oyunların kart dosyası 2. genç grup Gorlanova M.S. Eğitimci: Khanty-Mansiysk

2 1. çeyrek 1. “Sana göstereceğimi bul” Didaktik görev: Benzerliğe göre bir nesne bulun. Oyun eylemi: Öğretmen tarafından gösterilen ve gizlenen bir nesneyi arayın. Kural: Peçetenin altına bakamazsınız. Ekipman: Aynı sebze ve meyve setlerini iki tepsiye yerleştirin. Öğretmen için birini peçeteyle örtün. Oyunun ilerleyişi: Öğretmen işaret ediyor Kısa bir zaman Peçetenin altına saklanan nesnelerden biri onu tekrar yerine koyar ve çocuğa sorar: “Aynısını başka bir tepside bul ve adının ne olduğunu hatırla.” Peçetenin altındaki tüm meyve ve sebzeler isimlendirilinceye kadar görev tamamlanır. 2. “Adımı bul” Didaktik görev: Bir nesneyi adına göre bulun. Oyun aksiyonu: "Gizli" sebze ve meyveleri arayın. Kurallar: Vazoda adı geçen sebze veya meyvenin şekline veya rengine uygun bir öğe arayabilirsiniz. Örneğin: pancar, şalgam, turp, portakal, domates, elma. Vazoların hepsine bakamazsınız. Ekipman: Sebze ve meyveleri şekil ve boyutları açıkça görülebilecek şekilde masanın kenarına yerleştirin. Aynı büyüklükte fakat farklı renklerde sebze ve meyveler almak daha iyidir. Oyunun ilerleyişi: Öğretmen çocuğa “küçük havucu bul” diye sorar. Veya: "Sarı bir elma bul ve bana şeklinin ne olduğunu söyle." Çocuk zorlanırsa öğretmen parlak diyebilir ayırt edici özellik bu sebze veya meyve. İkinci seçenek: Sebze ve meyveler farklı şekillerdeki vazolara yerleştirilir: küresel, oval, uzun. Bu durumda vazonun şekli, içinde saklı olan nesnenin şekline uygun olmalıdır. Çocuk adlandırılmış nesneyi arıyor. 3. "Elinizde ne olduğunu tahmin edin" Didaktik görev: Analizörlerden birini kullanarak adlandırılmış nesneyi tanıyın. Oyun aksiyonu: Dokunmayla tanınan bir nesneyle öğretmene koşmak. Kural: Elinizdekine bakamazsınız. Dokunarak öğrenmeniz gerekiyor. Oyunun ilerleyişi: Çocuk ellerini arkasına koyar. Daha sonra öğretmen uzaklaşır ve bir sebze veya meyve gösterir. Çocuğun arkasında aynısı varsa, çocuk öğretmene koşmalıdır. 4. “Köklerin tepeleri” Didaktik görev: Bahçenin ve sebze bahçesinin armağanları hakkındaki bilgileri pekiştirmek. Nasıl oynanır: Çocuklar bir daire şeklinde otururlar. Öğretmen sebzelere isim verir, çocuklar elleriyle hareketler yapar: eğer yerde, bahçe yatağında bir sebze büyüyorsa çocuklar ellerini kaldırır. Sebze yerde yetişiyorsa eller aşağı indirilir. 5. “Harika çanta” Didaktik görev: Analizörlerden birini kullanarak bir nesne bulun. Oyun aksiyonu: Gizli bir nesneyi dokunarak arayın. Kurallar: Çantanın içine bakamazsınız. Öncelikle elinizde ne olduğunu belirlemeniz, ardından nesneyi göstermeniz gerekiyor. Ekipman: İlk oyunlar için şekil olarak keskin bir şekilde farklılık gösteren sebze ve meyveleri, ardından daha benzer olanları seçiyoruz. Küçük, opak bir çanta. Oyunun ilerleyişi: Öğretmen sebze ve meyveleri bir torbaya koyar ve ne yapacağını gözlemlemesini ister. Daha sonra çocuğu davet eder: “İstediğinizi çantaya bakmadan dokunarak bulun. Şimdi bana ne aldığını söyle." Veya şunu sorabilirsiniz: “dediğimi bul.”

3 İkinci seçenek Didaktik görev: Listelenen özellikleri kullanarak bir nesneyi dokunarak tanıyın. Oyunun ilerleyişi: Öğretmen dokunarak algılanabilen işaretleri sıralar: şekil, detayları, yüzeyi, düzlemi ve sorar: “Çantada topa benzeyen ama top şeklinde bir şey bulun. uzun kuyruk, sert, pürüzlü." Açıklamaya göre çocuk pancarı arar ve bulur. İlk olarak torbaya şekli oldukça farklı olan sebze ve meyveler konulur. Oyunu tekrarlarken şekil olarak benzer ancak başka yönlerden farklı olan nesneleri seçebilirsiniz. 6. “Ne yediğinizi tahmin edin” Didaktik görev: Analizörlerden birini kullanarak konuyu bulun, hayal gücünün gelişimini teşvik edin. Oyun aksiyonu: Sebze ve meyvelerin tadını tahmin etmek. Kurallar: Ağzınıza koyduğunuz şeye bakamazsınız. Gözleriniz kapalı çiğnemeniz ve sonra ne olduğunu söylemeniz gerekir. Ekipman: Farklı tatlara sahip sebze ve meyveleri seçin. Bunları yıkayın, soyun ve ardından küçük parçalar halinde kesin. Kontrol ve karşılaştırma için aynı öğeleri masaya yerleştirin. Oyunun ilerleyişi: Gözlerini kapatmasını istedikten sonra çocuğa parçalardan birini ikram edin. “İyi çiğne, şimdi bana yediğini söyle.” Masanın üzerinde aynı nesneyi bulun.” 7. "Size söylediğim şeyi bulun" Didaktik görev: Listelenen özelliklere göre bir nesne bulun. Oyunun ilerleyişi: Öğretmen masanın üzerinde duran nesnelerden birini ayrıntılı olarak anlatır, yani sebze ve meyvelerin şeklini, rengini, tadını isimlendirir. Daha sonra öğretmen çocuklardan birine sorar: "Bunu masanın üzerinde gösterin ve sonra size anlattığım şeyin adını söyleyin." İkinci seçenek Didaktik görev: Öğretmenin sorularına yanıt olarak bitkinin özelliklerini tanımlayın ve adlandırın. Oyunun ilerleyişi: Öğretmen sırtı masanın üzerinde duran iç mekan bitkilerine dönük olacak şekilde çocuklara dönük olarak oturur. Öğretmen bir çocuktan bir bitki seçip çocuklara göstermesini ister; daha sonra bu bitkiyi çocukların anlatımından tanıyacaktır. Öğretmen onlara gövdenin varlığı, şekli ve rengiyle ilgili sorular sorar. Örneğin: “Neye benziyor, bir ağaca mı yoksa çimene mi? Gövde kalın ve düz mü? Yapraklar salatalık gibi büyük mü? Koyu yeşil mi, parlak mı? Bitkiyi tanıyan öğretmen ona isim verir ve gösterir. 8. “Buketteki aynı yaprağı bulun” Didaktik görev: Çocuklara benzerliğe göre bir nesne bulmayı öğretin. Oyunun ilerleyişi: Öğretmen çocuklara buketler dağıtır ve aynısını kendine saklar. Sonra onlara bir akçaağaç yaprağı gibi bir yaprak gösterir ve şunu önerir: "Bir, iki, üç - bana bu yaprağı göster!" Çocuklar ellerini kaldırıyor akçaağaç yaprağı. Buketin kalan yapraklarıyla oyun birkaç kez tekrarlanır. 9. “Size göstereceğim kağıt parçasını bulun.” Didaktik görev: Nesneleri benzerliğe göre bulun; aralarındaki fark büyüklüktedir. Oyunun ilerleyişi: Yürüyüş sırasında öğretmen çocuklara bir sayfa gösterir ve onlardan aynı kağıdı bulmalarını ister. Seçilen yapraklar şekillerine göre karşılaştırılarak ne kadar benzer oldukları ve ne kadar farklı oldukları not edilir. Öğretmen herkese bir kağıt bırakır farklı ağaçlar(huş ağacı, titrek kavak, akçaağaç). Sonra öğretmen örneğin bir akçaağaç yaprağı alır ve şöyle der: “Rüzgar esti. Bu yapraklar uçtu. Bana nasıl uçtuklarını göster." Akçaağaç yapraklarını tutan çocuklar etrafında döner ve komut üzerine dururlar. Oyun farklı yapraklarla tekrarlanır.

4 10. “Böyle bir yaprak, uç bana!” Didaktik görev: Çocukları benzerliğe göre yaprakları bulma konusunda eğitmek, işitsel dikkati geliştirmek ve çocukların kelime dağarcığını harekete geçirmek. Oyunun ilerleyişi: Öğretmen örneğin bir üvez yaprağı alır ve şöyle der: "Aynı yaprağın benim için kimde var!" Çocuklar öğretmenden aldıkları kağıtlara bakarlar; ellerinde aynısı olanlar öğretmene koşarlar. Çocuk bir hata yaparsa, öğretmen karşılaştırma için ona kağıdını verir. 11. “Yaprağı Bul” Didaktik görev: Bütünün parçasını bulun. Oyunun ilerleyişi: Öğretmen çocuklardan alçak bir ağacın yapraklarını dikkatlice incelemelerini ister. Öğretmen “Şimdi aynılarını yeryüzünde bulmaya çalışın” diyor. Bir, iki, üç, bak! Onu kim bulduysa çabuk bana gelsin.” Yaprakları olan çocuklar öğretmene koşarlar. 12. "Size anlatacağım şeyi bulun" Didaktik görev: Öğretmenin sorularına yanıt olarak bir bitkinin özelliklerini tanımlayın ve adlandırın. Oyunun ilerleyişi: Öğretmen sırtı masanın üzerinde duran iç mekan bitkilerine dönük olacak şekilde çocuklara dönük olarak oturur. Öğretmen bir çocuktan bir bitki seçip çocuklara göstermesini ister; daha sonra bu bitkiyi çocukların anlatımından tanıyacaktır. Öğretmen onlara gövdenin varlığı, şekli ve rengiyle ilgili sorular sorar. Örneğin: “Neye benziyor, bir ağaca mı yoksa çimene mi? Gövde kalın ve düz mü? Yapraklar salatalık gibi büyük mü? Koyu yeşil mi, parlak mı? Bitkiyi tanıyan öğretmen ona isim verir ve gösterir. 13. “Huş, ladin, meşeyi kim daha hızlı bulabilir?” Didaktik görev: Adına göre bir ağaç bulun. Oyunun ilerleyişi: Öğretmen, parlak ayırt edici özelliklere sahip, iyi bilinen bir ağacın adını verir ve onu bulmasını ister, örneğin: “Huş ağacını kim daha hızlı bulacak? Bir, iki, üç, huş ağacına koşun!” Çocuklar bir ağaç bulmalı ve oyunun oynandığı alanda yetişen herhangi bir huş ağacına doğru koşmalıdır. İkinci seçenek Didaktik görev: Adlandırılmış ağacı hızlı bir şekilde bulma konusunda eğitim. Oyunun ilerleyişi: Oyun açık hava oyunu olarak düzenlenmiştir. Öğretmen, sürücünün adı geçen ağacın yanında durmayan çocukları yakalayabileceğini açıklıyor. Öğretmen önce parlak ayırt edici özelliklere sahip olan ağaçları, ardından görünüş olarak benzer olanları isimlendirir. Tüm çocuklar hangi ağacın adının verildiğini dikkatle dinlemeli ve buna göre “Bir, iki, üç koşu!” 14. “Evet, hayır” Didaktik görev: Yavru kedinin vücudunun bölümleri ve çıkardığı sesler hakkındaki bilgileri pekiştirmek. Oyunun ilerleyişi: Öğretmen yavru kedinin burnunun nerede olduğunu göstermeyi ister? Vesaire. Bundan sonra öğretmen çocukları “Evet” ve “Hayır” kelimeleriyle cevaplamaya davet eder. 15. “Balıkların saklandığı yer” Didaktik görev: Çocukların analiz etme, bitki adlarını pekiştirme ve kelime dağarcığını genişletme yeteneğini geliştirmek. Oyunun ilerleyişi: Küçük balık "iplerle oynamaya" karar verdi. Çocuklar gözlerini kapatır ve öğretmen onu bir bitkinin veya nesnenin arkasına saklar. Öğretmen arkasına saklandığı nesneyi anlatır ve çocuklar tahmin eder.

5 16. Botanik loto “Sebzeler ve meyveler” Didaktik görev: Çocukların sebze ve meyveleri ayırt etme ve adlandırma becerilerini pekiştirmek. Nasıl oynanır: Büyük kartlar dağıtılır. Birinin ortasında meyve, diğerinin ortasında sebze var. Daha sonra çeşitli sebze ve meyveleri gösteren küçük kartları tek tek çıkarın. Çocuklar hep birlikte isimlerini vererek kartlarındaki boş kareleri görsele uygun küçük resimlerle kaplarlar. 2. Çeyrek 1. “Açıklayın, tahmin edeceğiz” Didaktik görev: Seçin ve adlandırın karakteristik özellikler Bir yetişkinin sorularına yanıt olarak konu. Oyunun ilerleyişi: Öğretmen çocuklara şunları söyler: “Masadaki sebzelerden birini seçin. Ben onun nasıl biri olduğunu soracağım, sen cevaplayacaksın. Sadece adını söyleme. Cevaplarınıza göre tahminde bulunmaya çalışacağım." Daha sonra öğretmen belli bir sırayla sorular sormaya başlar: “Hangi biçim? Her yerde, top gibi mi? Herhangi bir delik var mı? Ne renk?". Çocuklar soruları ayrıntılı olarak yanıtlarlar. Çocuklar nesnenin karakteristik özellikleri hakkında konuştuktan sonra öğretmen bilmeceleri tahmin eder. İkinci seçenek Didaktik görev: Nesneleri tanımlayın ve açıklamalarını bulun. Oyunun ilerleyişi: Çocuk (sürücü) kapıdan çıkar ve diğer çocuklar sebze veya meyvelerden birinin tanımını yazarlar. Sürücü geri döndüğünde adamlardan biri nesnenin tanınması ve adlandırılması gereken karakteristik özelliklerinden bahsediyor. 2. “Eksik olan ne?” Didaktik görev: Bitkileri hafızadan adlandırın. Oyunun ilerleyişi: Öğretmen çocuklardan bitkilerin nasıl durduğuna iyice bakmalarını ve gözlerini kapatmalarını ister. Bu sırada bitkileri bir masanın üzerinde değiştiriyor. Daha sonra çocuklardan saksıları daha önce olduğu gibi yeniden düzenlemelerini ister ve bu düzenlemeleri başka bir masadaki bitkilerin düzeniyle karşılaştırır. 3. “Arayacağım eve koş” Didaktik görev: Bütünü parçalarından bulun. Oyunun ilerleyişi: Öğretmen çocuklara yaprakları dağıtır ve şöyle der: “Yürüyüşe çıktığımızı hayal edelim. Her ekip bir ağacın altına çadır kurdu. Çadırlarınızın bulunduğu ağacın yapraklarını tutuyorsunuz. Yürüyoruz. Ama aniden yağmur yağmaya başladı, "Herkes evine gitsin!" Bu işaret üzerine çocuklar çadırlarına koşuyor ve yaprağın çıktığı ağacın yanında duruyorlar.” İkinci seçenek Didaktik görev: Bir nesnenin tamamını parça parça bulun. Nasıl oynanır: Bir parkta veya ormanda çocuklara farklı ağaçlardan yapraklar verilir. Bütün çocuklar “tavşanlardır”. Tavşanların kaybolmasını önlemek için “anne tavşan” onlara evlerinin yapıldığı dallardan yapraklar verir. Herkes açıklığın etrafında zıplıyor ve koşuyor ve şu sinyal üzerine: "Herkes evine gitsin, kurt geliyor!" - Belli bir ağacın altında evlerine koşuyorlar. Çocuklar izinlerini değiştirirse oyuna devam edilebilir. yeni ev" 4. “Bebekleri tedavi edelim” Didaktik görev: Sabit bir amacı olan yardımcı araçları tanıtmaya devam edin. Ekipman: İki oyuncak bebek, çocuk mobilyaları ve tabaklar. “Harika çanta”, aralarından seçim yapabileceğiniz öğeler (oyuncaklar ve doğal nesneler). Nasıl oynanır: Bir çantaya 3-4 küçük eşya koyun. Öğretmen bir oyuncak bebekle gelir ve çocuklardan oyuncak bebeğin hayvanlar için bir ikram hazırlamasına yardım etmelerini ister, onlar da ziyarete geleceklerdir. Bir çocuk, bebeğin isteği üzerine tavşan için çantadan bir havuç alır,

6 kirpi için bir elma daha, sincap için üçüncü ceviz. Çantada her seferinde 3-4 eşya bulunmalıdır ki gerekli olanlara ek olarak ilave eşyalar da bulunsun (örneğin küçük bir top, plastik bir halka vb.). Nesneleri çıkaran çocuklar bunları ellerinde tutarlar. Öğretmen hayvanlar için oyuncaklar getirir. Çocuklar sırayla kime havuç, fındık veya elma vereceklerini seçerek onlara davranırlar. Hayvanlar mutlu ve çocuklara teşekkür ediyor. İkinci seçenek Didaktik görev: Çocuklara, özelliklerine dikkat ederek öğretmenin nesnelerle eylemlerini taklit etmeyi öğretmeye devam edin. Oyunun ilerleyişi: İki oyuncak bebek çocukları ziyarete gelir. Çocukları selamlıyorlar ve isimlerini söylüyorlar. Öğretmen oyuncak bebekleri tedavi etmeyi teklif ediyor. Oyuncak mobilyaları masasına koyuyor, bebekleri oturtuyor, önlerine tabakları koyuyor ve bir tanesini besliyor. Öğretmen "Maşa yiyor ama Galya yemiyor" diye açıklıyor. Galya'yı kim besleyecek? Bir çocuğu davet eder, ona bir kaşık verir ve hareketleri tüm çocukların görebileceği şekilde yavaşça gösterir: “Önce bir kaşık alalım. Bunun gibi. (Gösterir.) Şimdi biraz yulaf lapası alalım. Bunun gibi. (Gösterir.) Bebeği ağzımıza götürelim. Bebeğin ağzı nerede? (Oyuncağı gösterir ve yavaşça yatırır.) Ye bebeğim.” Çocuk öğretmenden sonra tüm eylemleri tekrarlar. Daha sonra 2 3 çocuğu daha tek tek çağırıyor. Bundan sonra bebekler çocuklara teşekkür eder ve ayrılırlar. 5. “Öğle yemeğinde kim var?” Didaktik görev: Parçalardan bir bütün oluşturmak. Oyunun ilerleyişi: Bir gün Güveç Teyze öğle yemeği için çorba ve komposto pişirmeye karar verdi, ancak bunun hangi sebze ve meyvelerden yapıldığını unuttu. Ona yardım et. Çocuklar kolye takarlar (sebzeler ve meyveler - ovaller ve bir tencere kesilir). Sunucu - Pan. Çocuklar sırayla tavaya gelip kendileri hakkında konuşuyorlar ve bu ürünü nereye ekleyeceğine kendisi karar veriyor. 6. “Sasha nerede saklandı?” Didaktik görev: Bitkileri yapılarına göre (ağaçlar, çalılar) gruplandırmak. Oyunun ilerleyişi: Oyun ormana veya parka yapılan geziler sırasında oynanır. Öğretmen çocuklara şunu söyler: “Şimdi oynayalım. Siz sincap ve tavşan olacaksınız, biriniz de tilki olacaksınız. Sincaplar saklanacak bir bitki arıyor.” Oyun sırasında öğretmen, çocukların tavşanların çalıların arasında yaşadığını ve saklandığını açıklamalarına yardımcı olur. Bir tilki sürücüsü seçerler, ona bir şapka, bir tilki maskesi verirler ve diğer tüm çocuklara tavşan ve sincap şapkaları verilir. Sinyalde: “Tehlike tilki!” sincaplar ağaca, tavşanlar çalılara koşar. 7. “Kış yemek odasında” Didaktik görev: Çocukların kışlayan kuşlar ve isimleri hakkındaki bilgilerini pekiştirmek. Alışkanlıklarını taklit etme yeteneğini geliştirin. Oyunun ilerleyişi: Kuş resimlerine bakıyoruz, öğretmen ona isim vermeyi ve nasıl çığlık attığını, nasıl uçtuğunu ve zıpladığını göstermeyi teklif ediyor. 8. “Bu ne tür bir kuş” Didaktik görev: Çocukların kuşların çıkardığı seslere ilişkin bilgilerini pekiştirmek, onlara “R” sesini kolayca telaffuz etmeyi öğretmek. Oyunun ilerleyişi: Öğretmen kuş çığlığını taklit ederek böyle çığlık atan çocuklara sorar. Çocuklar tahmin ederek ilgili resmi seçerler. 9. “Kuşlar” Didaktik Görev: Çocukları sözlerini ve eylemlerini koordine etme, çocukların konuşmasını harekete geçirme becerisi konusunda eğitmek. Oyunun ilerleyişi: Öğretmen bir şiir okur ve çocuklar bu hareketleri gösterir. İki küçük kuş uçuyordu. Onlar uçarken tüm insanlar izledi. Oturduklarında herkes şaşkına dönmüştü.

7 3. çeyrek 1. “Aynı olanı bulun ve adlandırın”, eşleştirilmiş hayvan ve bitki resimleri Didaktik görev: Nesneleri benzerliğe göre bulun. Resimlerde gösterilen nesnelerdeki benzerlik ve farklılıkları bulma yeteneğini geliştirmek; kelime dağarcığını etkinleştirin: benzer, farklı, aynı; gözlem becerilerini geliştirin. Oyun kuralı: Yalnızca birbirinin aynı resimler seçilmelidir; Kazanan, asla hata yapmayandır. Oyunun ilerleyişi: Çocuklar resimlerin serili olduğu bir masaya otururlar. Birçoğu var (10-12 adet), hepsi farklı ama aralarında iki özdeş var. Öğretmen çocuklardan birinden aynı resimleri bulup isimlendirmesini ve bunları oynayan herkese göstermesini ister. Eşleştirilen resimler bir kenara konur. Daha sonra öğretmen tüm resimleri karıştırır (baş aşağı olmaları gerekir) ve sessizce başka bir eşleştirilmiş resim ekler. Onları ön tarafa yerleştirdikten sonra yine aynılarını bulmayı teklif ediyor. Zorluk, kartlar arasında çok benzer, ancak aynı olamayabileceği gerçeğinde yatmaktadır, örneğin: renk ve şekil bakımından aynı, ancak biri kulplu, diğeri kulpsuz bardaklar; iki elma aynıdır, ancak birinin sapı vardır, diğerinin yoktur, yani. Tasvir edilen nesneler, çocukların hemen fark edemeyeceği ince farklılık işaretlerine sahiptir. 2. "Yuvalayan bebeğimiz Misha'yı bul ve bana onun arkasında hangi bitkiyi sakladığını söyle." Didaktik görev: Çocuklarda bitki adlarını pekiştirmek, merakı ve becerikliliği geliştirmek. Oyunun ilerleyişi: Çocuklara, kendileriyle "saklambaç" oynamak "isteyen" küçük bir yuvalama bebeği gösterilir. Öğretmen çocuklardan gözlerini kapatmalarını ister ve bu sırada oyuncağı bitkilerden birinin arkasına saklar. Daha sonra çocuklar gözlerini açar. Öğretmen “Yuvalayan bebek nasıl bulunur?” diye sorar. Şimdi sana onun nereye saklandığını söyleyeceğim. Ve öğretmen, arkasına yuva yapan bebeğin (bir ağaç, çimen gibi) "saklandığı" bitkinin neye benzediğini söyler, sapını, yapraklarını (şekli, boyutu, yüzeyi), çiçekleri, sayısını, rengini tanımlar. Çocuklar dinler ve ardından bir bitkiyi işaret edip ona isim verirler. 3. “Kim nasıl hareket ediyor” Didaktik görev: Bölgemizde yaşayan hayvanlar, kuşlar ve böcekler hakkındaki bilgileri genişletmek. Özelliklerini, yaşam alanlarını, yiyeceklerini, düşmanlarını vb. öğrenin. Doğal nesneleri analiz edin, temel özelliklerini vurgulayın, bu özellikleri kaydetmeyi öğrenin ve nesneleri gruplar halinde birleştirmeyi öğrenin. Oyunun ilerleyişi: Öğretmen farklı hayvanları, kuşları, böcekleri adlandırır ve çocuk bunların nasıl hareket ettiğini tasvir eder (emekleme, atlama). 4. “Bu ne için?” Didaktik görev: Görünüşlerine dikkat edin, vücut parçalarının adlarını belirtin; bize nerede yaşadıklarını anlatın. Oyunun ilerleyişi: Öğretmenin elinde hayvan resimlerinin olduğu resimler vardır ve çocukların elinde çeşitli hayvanların yaşam alanlarının (yuva, in, nehir, oyuk, yuva vb.) resimleri vardır. Öğretmen bir hayvanın resmini gösterir. Çocuk nerede yaşadığını belirlemeli ve resimle eşleşiyorsa kartı öğretmene göstererek “yerleştirmelidir”. 5. "Gövdesi en kalın olan ağaca doğru ayağa kalkın" Didaktik görev: Listelenen özelliklere göre bir nesne bulun. Nasıl Oynanır: Oyun açık havada oynanır. Öğretmen ağacı tanımlar (boyutu, gövde rengi, yaprakların şekli), isimlerini verir ve tohumları ve meyveleri anlatır. Daha sonra çocuklara sorar.

8 Bunun ne tür bir ağaç olduğunu tahmin edin. Öğrenen, öğretmenin "Bir, iki, üç - koş!" sözlerinin ardından koşmalıdır. 6. “Yapraklar hangi bitkiden geliyor?” Didaktik görev: Açıklamaya göre bir nesne bulun. Oyunun ilerleyişi: Öğretmen çocuklara tanıdık ağaçları anlatır ve onlardan ince ayırt edici özelliklere sahip olanları seçer (örneğin, ladin ve çam, akasya ve üvez). Çocuklar öğretmenin ne hakkında konuştuğunu bulmalıdır. Çocukların açıklamaya göre arama yapmasını ilginç kılmak için, konuştukları ağacın yanına (veya ağacın üzerine) bir şeyi gizleyebilirsiniz. 7. “Hangi çiçek kaldırıldı?” Didaktik görev: Bir nesneyi tanımlayın ve onu açıklamasıyla tanıyın. Oyunun ilerleyişi: Bitkiler her zamanki yerlerinde durur. Öğretmen çocuklardan birini bunlardan birini seçip tarif etmeye davet eder, böylece tüm çocuklar bunun ne tür bir bitki olduğunu bilip söyleyebilsinler. Açıklamanın tutarlılığı gereklidir. Bir masaya dört veya beş bitki konur. Çocuklar onları hatırlıyor. Öğretmen çocukları gözlerini kapatmaya davet eder ve bitkilerden birini çıkarır. Çocuklar gözlerini açar ve hangi bitkinin hala ayakta olduğunu hatırlar. Oyun 4-5 kez oynanır. Her seferinde masadaki bitki sayısını artırabilirsiniz. 8. “Açıklamaya göre tahmin et” Didaktik görev: Çocuklarda bir nesnenin belirtilen özelliklerini dikkate alma ve gözlem becerilerini geliştirme yeteneğini geliştirmek. Oyunun ilerleyişi: Masanın üzerinde görebileceğiniz beş iç mekan bitkisi var. bariz işaretler farklılıklar. Çocuk bitkinin sözlü tanımını yaptıktan sonra onu diğerlerinin arasında bulur. 9. "Kimin kuyruğunu tahmin et" Didaktik görev: Analiz etme yeteneğini geliştirmek, hayvanları ayırt etme ve isimlendirme yeteneğini pekiştirmek. Oyunun ilerleyişi: Öğretmen çocuklara çizilmiş hayvan yüzleri verir ve ardından çizilmiş kuyrukları tek tek gösterir. Çocuklar “kendi” hayvanlarına isim vermeli ve ona uygun bir kuyruk seçmelidir. 10. Loto “Kim ne giymiş” Didaktik görev: Çocukların hayvanları vücutlarını örterek (tüyler, pullar, yün) sistematize etme becerilerini pekiştirmek. Modelleri kullanma becerisini geliştirin. Nasıl oynanır: Masanın üzerinde hayvanların vücut kaplamalarını gösteren büyük kartlar vardır. Daha sonra kuşları, balıkları ve hayvanları tasvir eden küçük resimler dağıtılır. Haritanızdaki modele uygun olarak boş hücreleri kapatmanız gerekmektedir. 11. Loto “Kim Nerede Yaşıyor” Didaktik görev: Çocukların hayvanları yaşam alanlarına göre sistematize etme becerilerini pekiştirmek. Modelleri kullanma becerilerini geliştirin. Oyunun ilerleyişi, ilk seçenek: Masanın üzerinde çeşitli hayvan habitatlarının modellerini gösteren büyük kartlar vardır. Daha sonra kuşları, balıkları, hayvanları ve böcekleri tasvir eden küçük resimler dağıtılır. Haritanızdaki modele uygun olarak boş hücreleri kapatmanız gerekmektedir. Oyunun ilerleyişi, ikinci seçenek: Öğretmenin elinde hayvan resimleri olan resimler vardır ve çocuklarda çeşitli hayvanların yaşam alanlarının (yuva, in, nehir, oyuk, yuva vb.) resimleri vardır. Öğretmen bir hayvanın resmini gösterir. Çocuk nerede yaşadığını belirlemeli ve resimle eşleşiyorsa kartı öğretmene göstererek “yerleştirmelidir”.

9 12. Loto “Kim Nasıl Hareket Ediyor” Didaktik görev: Çocukların hayvanları hareket yöntemlerine göre (bacaklar, kanatlar, yüzgeçler) sistematize etme becerilerini pekiştirmek. Model kullanma becerilerini geliştirin. Oyunun ilerleyişi, ilk seçenek: Masanın üzerinde hayvanların hareket organlarını gösteren büyük kartlar var. Daha sonra kuşları, balıkları ve hayvanları tasvir eden küçük resimler dağıtılır. Haritanızdaki modele uygun olarak boş hücreleri kapatmanız gerekmektedir. Oyunun ilerleyişi, ikinci seçenek: Öğretmen çocuklara canlı doğadan bir nesne gösterir veya adını verir. Çocuklar bu nesnenin hareket şeklini tasvir etmelidir. Örneğin: "tavşan" kelimesini duyduklarında çocuklar oldukları yerde koşmaya (veya zıplamaya) başlarlar; "turp sazanı" kelimesini kullanırken yüzen bir balığı taklit ederler; "Serçe" kelimesiyle - bir kuşun uçuşunu tasvir ediyorlar. 13. “Akış boyunca” Didaktik görev: Çocuklarda denge ve dikkat duygusunu geliştirmek. Oyunun ilerleyişi: Çocuklardan köprü boyunca (geometrik kumaş figürler) dikkatlice diğer tarafa yürümeleri ve kendilerini çimlerin üzerinde bulmaları, orada eğlenmeleri ve çiçek toplamaları istenir. “Ev!” sinyalinde köprüden geri dönüyoruz.

Küçük çocuklara yönelik çevre oyunlarının kart dizini Derleyen: öğretmen Miller Yu.A. 2016 1. “Sana göstereceğimi bul” Didaktik görev: Benzerliğe göre bir nesne bulun. Oyun eylemi: Bir nesneyi arayın

ÇOCUKLARI SEBZE VE MEYVELERLE TANIŞTIRACAK OYUNLAR erken çocuklukçocuk çevresinde çeşitli sebze ve meyveler görür. Yavaş yavaş adlarını hatırlar ve aralarından tanıdıklarını bulmaya başlar. Fakat

EKOLOJİ ÜZERİNE DİDAKTİK OYUNLAR 3-5 yaş arası çocuklar için Çocukları sebze ve meyvelerle tanıştırmak. Derleyen: Gbdou öğretmeni 51 Kozyrkova V.I. 2015 1. Didaktik görevinde neyi göstereceğimi bulun. Öğeyi bul

“Ne değişti” Didaktik görevi. Nesneleri benzerliğe göre bulun. Oyun aksiyonu. Benzer bir öğeyi arayın. Kural. Tanınmış bir bitkiyi ancak öğretmenin açıklamasını dinledikten sonra vereceği sinyal üzerine gösterebilirsiniz.

İkinci genç grupta, çocukların zaten aşina olduğu sebze ve meyveler kullanılarak doğal malzemelerle yapılan didaktik oyunların tanıtılması en iyisidir. Öğretmenin yardımıyla çocuklar nesneleri ayırt etme, vurgulama becerisinde ustalaşacaklardır.

İkinci genç grubun çocukları için ağaçları ve çalıları tanımaya yönelik oyunlar düzenlerken öğretmen, çocukların bu bitkilerin yalnızca bireysel kısımları hakkında fikir sahibi olduklarını ve bunların ortak yönlerini bilmediklerini hatırlamalıdır.

Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu "Anaokulu 114" Cheboksary şehrinin "Kızıl Çiçek", Çuvaş Cumhuriyeti Kıdemli okul öncesi çağındaki çocukları tanımak için didaktik oyunlar

Ev bitkileri, okul öncesi yaştaki çocuklar için sebze ve meyvelerden daha az tanıdıktır. Genellikle günlük genel tanımları kullanırlar: şu veya bu iç mekanın tam adını bilmeden "çiçekler", "çiçek"

Doğal malzemeli oyunların kart dizini İÇİNDEKİLER 1. Çakıl taşları, kuru dallar, kestane, kozalak vb. ile yapılan oyunlar. 1.1. Her çakıl taşının kendi evi vardır. 1.2. Cinderella'ya yardım et. 1.3. Resimli posta. 1.4. hadi geçelim

Ebeveynlere danışma: “Okul öncesi yaştaki çocuklara iç mekan bitkilerini tanıtmak için öğretici oyunlar” Derleyen: hazırlık “B” grubu öğretmenleri: Spiridonova S.A. Lukyanova E.Yu. 1.Kim

Daha genç yaş. 1. “Sana göstereceğim şeyi bul.” Okul öncesi çocuklar için çevre oyunlarının kart dizini. Derleyen: Ermolaeva T.V. MBDOU 4 “Zvezdochka” öğretmeni. Görev: Nesneleri benzerliğe göre bulun. Gösterilen öğeyi arayın,

GENÇ GRUPLAR İÇİN EKOLOJİ ÜZERİNE DEDAKTİK OYUNLARIN KART DOSYASI “Tavşanın saklandığı yer!” Amaç: Bitkileri karakteristik özelliklerine göre ve çevreyle bağlantılı olarak tanımlamak, adlandırmak. Açıklayıcı bilmeceler yazın

Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu, birleşik anaokulu 37 “Rodnichok”, Bugulminsky belediye bölgesi Ekoloji üzerine didaktik oyunların kart endeksi Mart Ne zaman

Belediye özerk okul öncesi eğitim kurumu belediye Nyagan şehri "Bilişsel ve konuşma alanındaki faaliyetlerin öncelikli olarak uygulanmasıyla genel gelişimsel tipte bir anaokulu

3-7 yaş arası çocuklar için çevreye alışmaya yönelik oyun kart dizini “Yagodka” anaokulu öğretmeni Malysheva E.B. “Tavşan nerede saklanıyor!” Amaç: Bitkileri karakteristik özelliklerine göre tanımlamak, adlandırmak

Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu "Anaokulu "Rodnichok" Okul öncesi çocuklar için ekoloji üzerine didaktik oyunların kart dizini Tamamlayan: Eğitimci Kirsanova Z. N. İlk yeterlilik

Belediye okul öncesi eğitim kurumu, birleşik anaokulu 44, Lipetsk Danışma Konusu: “Genç yaşta konuşmanın gramer yapısına ilişkin oyunların ve etkinliklerin düzenlenmesi” (kişiselden)

Anaokulundaki okul öncesi çocuklar için ekolojik oyunlar “Ormandan kaybolurlarsa ne olur?” Öğretmen böceklerin ormandan uzaklaştırılmasını önerir: - Sakinlerin geri kalanına ne olur? Ya ortadan kaybolurlarsa

Samara şehir bölgesinin belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu "Çocuk Gelişim Merkezi - Anaokulu 462" (MBDOU "Anaokulu 462" Samara) RUSYA, 443098, SAMARA, st. ÇEREMSHANSKAYA,

Eğit: Bazilchuk N.D. “Tavşan nerede saklanıyor!” Amaç: Bitkileri karakteristik özelliklerine göre ve çevreyle bağlantılı olarak tanımlamak, adlandırmak. Bitkiler hakkında açıklayıcı bilmeceler yazın ve bilmeceleri tahmin edin.

“Tavşan nerede saklanıyor!” Amaç: Bitkileri karakteristik özelliklerine göre ve çevreyle bağlantılı olarak tanımlamak, adlandırmak. Bitkiler hakkında açıklayıcı bilmeceler yazın ve bilmeceleri tahmin edin. Oyunun kuralları: isim

Okul öncesi çağındaki çocukların konuşmasının dilbilgisel yapısının oluşumuna yönelik didaktik oyunlar Çocukların konuşmasının sözcüksel ve dilbilgisel yönlerini geliştirmek için gerekli konuşma materyalini sunuyoruz

İç mekan bitkileri üzerine gözlemler 1 Amaç: Bitkileri doğal nesneler arasında nasıl ayırt edeceğinizi öğretmeye devam edin. Yapıları hakkındaki bilgileri pekiştirin. İç mekan bitkilerinin bakımını nasıl yapacağınızı öğrenin (sulama kabını doğru şekilde tutun,

Didaktik oyunların kart dizini EKOLOJİ Eğitimci MBDOU 211 Brakorenko O.G. tarafından derlenmiştir. “Çiçekçi Dükkanı” Amacı: Çocukların bitkiler (çayır, iç mekan, bahçe) hakkındaki bilgilerini pekiştirmek, bulma yeteneğini pekiştirmek

“Tavşan nerede saklanıyor!” Amaç: Bitkileri karakteristik özelliklerine göre ve çevreyle bağlantılı olarak tanımlamak, adlandırmak. Bitkiler hakkında açıklayıcı bilmeceler yazın ve bilmeceleri tahmin edin. Oyunun kuralları: isim

2. erken yaş grubundaki çocukların duyusal gelişimine ilişkin didaktik oyunların kart dizini Ana renkleri ayırt etmeye yönelik oyunlar “Kağıt parçanıza bir böcek dikin” Amaç: Çocuklara 4 ana rengi ayırt etmeyi ve ilişkilendirmeyi öğretmek

Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu "Anaokulu" Rodnichok" s. Bykov Tamamlayan: Eğitimci: Cooking N.G. “Hangi sesler” Hedef: Bireysel seslerin nasıl izole edileceğini ve tanınacağını öğretmeye devam etmek

Ek 3 Orta gruptaki ekoloji üzerine didaktik oyunların kart dizini Mart Ne zaman olur (bilmeceler) Amaç: karakteristik özelliklere göre bilmeceleri tahmin etmeyi öğrenmek. Bugün hava nasıl (hikaye resimleri) Amaç:

Küçük çocuklar için mantıksal düşünmenin geliştirilmesine yönelik didaktik oyunların kart dizini Küçük solucan Oyun size cevaplarınızın nedenlerini vermeyi öğretir, ufkunuzu genişletir Gerekli ekipman: hayvan resimleri

için didaktik oyunlar çevresel eğitim ilkokul öncesi çağındaki çocuklar için Hazırlayan: Streltsova. G.V. Okul öncesi çocukluk, temel ahlaki kuralların oluşturulduğu dönemdir.

Belediye özerk okul öncesi eğitim kurumu “Kombine tip 25 “Ryabinka” Nikolaevna Anaokulu Derleyen: Chistyakova Natalya Sycheva Irina Nikolaevna G. Berdsk Sözlü ve didaktik

Doğrudan özet Eğitim faaliyetleri orta grupta Eğitim alanı“Biliş” Konusu: “Sonbahar altın düşer” Amaç: Çocukların sonbaharın karakteristik belirtileri hakkındaki fikirlerini pekiştirmek

MDOU "Anaokulu 247" Öğretmen Revunova A.N. tarafından hazırlanmıştır. Haziran 2016 Ebeveynlere danışmanlık “Bebekle oynayalım” GENÇ OKUL ÖNCESİ ÇOCUKLARIN EBEVEYNLERİNE YAZ DÖNEMİ İÇİN TAVSİYELER Yaz uygun bir dönemdir

Hadi Dönem oynayalım okul öncesi çocukluk yoğun bir dönemdir duyusal gelişimÇocuğun uzaydaki nesnelerin ve olayların dış özellikleri ve ilişkilerindeki yönelimini geliştirmesi

Fareyi kediden saklayın. Hedef: Renkleri ayırt etmeyi öğrenin. Ekipman: Kartondan yapılmış, farklı renklerde boyanmış düz evler. Bir kedi ve bir farenin düzlemsel görüntüsü. Kelime Bilgisi: Kedi (miyav miyav), fare (çiş çiş)

“Meyve ve sebzeler” konulu didaktik oyunların kart dizini 1. Didaktik oyun “Borscht veya komposto” Amaç: Sebze ve meyvelerin nasıl sınıflandırılacağını öğretmek, pancar çorbası ve komposto hazırlamanın özelliklerini tanıtmak. Geliştirmek

Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu anaokulu 8 kombine tip TRIZ teknolojisini kullanarak bilişsel gelişime yönelik doğrudan eğitim faaliyetlerinin özeti

Belediye özerk okul öncesi eğitim kurumu “Anaokulu 3 “Thumbelina” Genç grupta matematiksel kavramların oluşumuna ilişkin bir dersin özeti. Konu: “Masha eve gidiyor.” Eğitimci:

DİDAKTİK OYUNLAR hazırlık grubu K 1. “Doğa ve İnsan.” Amaç: Çocukların insan tarafından neyin yaratıldığı ve doğanın insana ne verdiği hakkındaki bilgilerini sistematik hale getirmek. Oyunun ilerleyişi. "İnsan ne yaptı?" sorar

Bagautdinova Galia Zakievna Özet açık Sınıf FEMP'ye göre ICT I.O.O. kullanan orta gruptaki "Smeshariki'yi Ziyaret Etmek": bilişsel gelişim, konuşma gelişimi, fiziksel Geliştirme. Görevler:

FEMP'deki didaktik oyunların kart dizini hazırlık grubuÖzet Temel matematik kavramlarının oluşumu, öğretmen rehberliğinde sistematik olarak yürütülen çalışmalar sonucunda gerçekleştirilir.

Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu, çocukların bilişsel ve konuşma gelişimine yönelik faaliyetlerin öncelikli olarak uygulanmasıyla genel gelişim tipi “Sincap” anaokulu

Küçük çocukların kelime dağarcığını harekete geçirecek didaktik oyunlar B Erken yaşÇocuk, insanlığın en büyük varlığı olan konuşmayı öğrenir. 2 yaşında kendisine yöneltilen konuşmayı anlar ve konuşmaya başlar.

Küçük çocukların kelime dağarcığını harekete geçirmeye yönelik oyunlardan oluşan bir kart dizini Bir çocuk, insanlığın en büyük varlığı olan konuşmayı erken yaşta öğrenir. 2 yaşında kendisine yöneltilen konuşmayı anlar ve kendisi konuşmaya başlar.

BELEDİYE BÜTÇE OKUL ÖNCESİ EĞİTİM KURUMU "ANAOKULU "PERI MASALI" DOLINSK, SAKHALI BÖLGESİ (MBDOU "Peri Masalı") 694051 Sakhalin bölgesi, Dolinsk, Oktyabrskaya str. 17 tel / faks

Belediye devlet okul öncesi eğitim kurumu anaokulu "Alyonushka" Onaylayan: MKDOU anaokulu başkanı "Alyonushka" 20 / Korsunova T.V. / Master sınıfı “Teknolojiyi kullanma

Okul öncesi çocuklara yönelik ekoloji oyunlarının bir konusu, rolleri, kuralları olabilir veya yalnızca bir görev içerebilir. Oyuncuların eylemlerinin, eylemlerinin doğasını ve sırasını belirleyen metin tarafından belirlendiği oyunlar vardır.

Didaktik oyunlar sürecinde çocuklar nesneler ve doğal olaylar, bitkiler ve hayvanlar hakkındaki mevcut fikirlerini netleştirir, pekiştirir ve genişletir. Didaktik nesne oyunlarında çeşitli doğal nesneler (yapraklar, meyveler, sebzeler vb.) kullanılır. Bu tür oyunlarda çocukların belirli doğal nesnelerin özellikleri ve nitelikleri hakkındaki fikirleri açıklığa kavuşturulur, belirlenir ve genelleştirilir.

Didaktik tahta ve basılı oyunlar, çocukların bitkiler, hayvanlar ve cansız olaylar hakkındaki bilgileri sistemleştirmesine ve sınıflandırmasına yardımcı olur.

Didaktik sözlü oyunlar, kural olarak, çocukların çevredeki dünyadaki belirli nesnelerin özellikleri ve özellikleri hakkındaki bilgilerini pekiştirmek için gerçekleştirilir.

Doğa tarihi niteliğindeki açık hava oyunları, hayvanların alışkanlıklarının ve yaşam tarzlarının taklit edilmesiyle ilişkilidir. Bazıları cansız doğa olaylarını yansıtır.

Doğayla ilgili yaratıcı oyunlar çocukların gelişimi açısından büyük önem taşıyor. Bunlarda okul öncesi çocuklar derslerde ve günlük yaşamda edinilen izlenimleri yansıtır. A oyun egzersizleri Edinilen bilgilerin pekiştirilmesi amaçlanmaktadır. Birçok alıştırma olay örgüsüne dayalıdır. Bu onları çocuklar için ilginç kılıyor.

Doğdukları toprakların doğal ortamında eğlenceli oyunlar, yarışma oyunları, yuvarlak danslar gibi eğlenceler çocukların ahlaki ve estetik duygularının derinleşmesine yardımcı olur. Çocukların aşırı yorulmasını önlemek için oturarak oynanan oyunlar vardır.

Doğanın eğitimsel değerinin abartılması zordur. Doğa ile iletişimin çocuk üzerinde olumlu etkisi vardır, onu daha nazik, daha yumuşak yapar, içindeki en iyi nitelikleri ortaya çıkarır. Çocuklar oyun yoluyla doğayla daha yakın temas kurarlar. Onu sevmeyi ve ona özenle davranmayı öğrenirler.

Bölüm 1. Birinci genç grubun çocukları için oyunlar

“Serçeler ve kedi” Açık hava oyunu

Serçe çocukları yuvalarında saklanır (çizginin ötesinde, yere çizilen daireler halinde) sitenin bir tarafında. Sitenin diğer tarafında bir kedi güneşin tadını çıkarıyor. Kedi uykuya dalar dalmaz serçeler yola uçar, bir yerden bir yere uçar, kırıntı ve tahıl arar. (çocuklar çömelir, sanki gagalıyormuş gibi parmaklarıyla dizlerine vururlar). Ama sonra kedi uyanır, miyavlar ve yuvalarına uçan serçelerin peşinden koşar.

İlk önce kedinin rolü öğretmen, ardından çocuklardan biri tarafından oynanır.

“Çocuklar yeşil bahçeye çıktı” Hikaye oyunu

Çocuklar dans etmek ve dans etmek için yeşil bahçeye çıktılar. Kazlar şaşkınlıkla kıkırdamaya ve kıkırdamaya başladı.

- Ga-ha-ha, ha-ha-ha!- kaz çocukları yankılayın. Diğer herkes dans ediyor. Gri at ahırda kişnedi:

“E-go-go, e-go-go!

Neden dönmeye ihtiyacın var?

Ne için, ne için?

- Ve-git-git ve-git!- çocuk atı taklit eder. Ve inek şaşırdı:

“Mö-mö-mö, m-mö-möo! Neden bu kadar mutlusun anlamıyorum, anlamıyorum?”

- Mu-mu-mu, mu-mu-mu!- başka bir çocuğu yansıtıyor.

Öğretmen kazların, atların ve ineklerin davranışlarını taklit eden hareketler önerebilir, ancak bunları çocukların kendileri bulabilir.

“Kış yuvarlak dansı” Yuvarlak dans oyunu

Oyunun özellikleri ve eğitimsel önemiYuvarlak bir dansa katılmak çocukları birbirine yaklaştırır ve onlara kış doğasının güzelliğini hayal etme fırsatı verir. Önceki oyunlarda olduğu gibi çocuklar şiirsel metne ritmik hareketler yaparlar. Hareketler çok anlamlı, yaratıcı olmalı ve kelimeleri tamamlamalıdır ki bu da çocuklar için yenidir.

Önerilen metinde iki önemli noktalar: Kış manzarasının ve yılın bu zamanında bir çocuğun hayatında neler olduğunun açıklaması.

Oyun, ilk karı gören çocukların sevinçli ruh hallerine tekabül ediyor; bu olayı derinlemesine hissetmeye ve anlamaya yardımcı oluyor. Oyunun açıklaması ve nasıl oynanacağı

Çocuklar öğretmenle birlikte el ele tutuşur ve yuvarlak bir dans oluştururlar. Bir daire içinde hareket ederek metni koro halinde telaffuz ederler ve ona hareketlerle eşlik ederler.

İşte kış-kış, kış-kış, kış geliyor. Beyaz kar yağdı, Soğuk kar yağdı. (iki kere)

Yollarda kar var, ağaçlarda kar asılı, çatılar bembeyaz, işte bu kadar beyaz. (Evlerin çatılarında iki konuşma. Kürk mantolar ve botlar giymemiz gerekiyor, Hava soğuyor, Ah, ne kadar soğuk! (iki kere)

“Biz Sonbahar Yapraklarıyız” Açıkhava oyunu

Çocuklar ellerinde sonbahar yaprakları olan dallar tutuyorlar.Biz yaprağız, biz yaprağız, biz sonbahar yaprakları. Dallara oturduk, rüzgar esti ve uçtuk. Uçtuk, uçtuk. Bütün yapraklar çok yorgun. Rüzgar esmeyi bıraktı ve herkes daire şeklinde oturdu. Rüzgar aniden tekrar esti ve dallardaki yaprakları uçurdu Bütün yapraklar uçtu

Ve sessizce yere oturdular.

“Canlı ve oyuncak balıklar: karşılaştırma dış görünüş» Didaktik oyun

Oyun kreş ve ikincil gruplarda kullanılabilir. Didaktik amaç: Çocuklara balığın yapısı ve vücudunun ana kısımları hakkında fikir verin. Çocuklar akvaryumdaki balıklara bakarlar, öğretmen sorular sorar: Balık nasıl bir vücuda sahip? Kafa nerede? Kuyruk nerede? O nasıl biri? Balıkların kafasında ne var? Sırtları nerede ve göbekleri nerede? Balıklarda başka ne var?

Öğretmen herkese oyuncak balık dağıtır, onlara her taraftan bakmalarını ve parmaklarıyla oyuncağın dış hatlarını çizmelerini ister. Vücudun tüm kısımlarını sırayla gösterin ve daire içine alın.

Öğretmen şunları belirtir: Baş önde, kuyruk arkada, yüzgeçler arkada, kuyruk, karın. Sırt üstü, göbek aşağıda. Kafasında ağız, gözler, solungaç kapakları var.” Oyuncak balığın akvaryumdaki balıktan ne kadar farklı olduğunu soruyor. Çocukları balıklarla bizzat oynamaya davet eder.

Dalları sallayarak odanın etrafında koşuyorlar.

Çömelirler.

Tekrar dağılıp el sallıyorlar.

Anaokulu ve orta grup çocukları ile bir öncekine benzer bir oyun olan “Canlı ve oyuncak kuşların karşılaştırılması” oynanır.

Bölüm 2. İkinci genç grubun çocukları için oyunlar

“Yuvalayan bebeğin saklandığı yer”

Oyun egzersizi

Hedef:Çocuklarda bitki adlarını pekiştirin, merakı ve becerikliliği geliştirin.

Tanım:Gruptaki bitkiler açıkça görülebilecek ve kolayca yaklaşılabilecek şekilde yerleştirilir. Çocuklardan birinin gözleri eşarpla bağlı. Öğretmen düz bir matryoshka bebeği bir bitkinin altına saklıyor. Çocuk eşarptan kurtulur, yuva yapan bir oyuncak bebek bulur ve bitkinin adını söyler.

“Balık nerede saklanıyor?”

Oyun egzersizi

Hedef:Çocukların analiz etme, bitki adlarını birleştirme, kelime dağarcığını genişletme yeteneğini geliştirmek.

Malzeme:mavi kumaş veya kağıt (gölet), çeşitli bitki türleri, çakıl taşları, kabuklar, çubuklar, dalgaların karaya attığı odun.

Tanım:Çocuklara “onlarla saklambaç oynamak isteyen” küçük bir balık (çizim, oyuncak) gösterilir. Öğretmen çocuklardan gözlerini kapatmalarını ister ve bu sırada balığı bir bitkinin veya başka bir nesnenin arkasına saklar. Çocuklar gözlerini açar. “Balık nasıl bulunur? - öğretmene sorar. "Şimdi sana nereye saklandığını söyleyeceğim." Ve balığın arkasına "saklandığı" nesnenin neye benzediğini söylüyor. Çocuklar tahmin eder.

"Neyi nerede bulacaksın?"

Didaktik oyun

Hedef:çocuklarda nesneleri amaçlarına göre bağımsız ve özgür bir şekilde gruplama yeteneğini güçlendirmek. Onlara birbirlerine yardım etmeyi öğretin.

Oyun görevi:eşyaları yerlerine koyun.

Oyunun kuralları: Benzer uygulamalar arasında öğeye bir yer bulun. Sinyal verildiğinde nesneyi yerine yerleştirin.

Malzeme:"tabaklar, giysiler, mutfak eşyaları, oyun alanı veya tıbbi ofis için ekipmanlar"ı tasvir eden nesneler veya resimler.

Oyunun ilerleyişi:Odaya bir “bulaşık dolabı”, “kıyafet dolabı”, “oyuncak dolabı”, “tıbbi ofis”, “ oyun alanı", "mutfak" vb. Şimdilik hepsinin boş olduğuna çocukların dikkatini çekin. Çocuklardan nesneleri (veya resimleri) yerine yerleştirmenize yardım etmelerini isteyin. Çocuklar nesneleri (resimleri) sıralar, onlara dikkatlice bakar, neyi nereye koyacaklarını düşünürler.

Her şey düzenlendiğinde çocukları küçük gruplara (2-3 kişi) bölün ve tüm nesnelerin (resimlerin) yerinde olup olmadığına karar verin. Çocuklar fazladan resimleri kaldırırlar ve hep birlikte bunların nereye yerleştirilmesi gerektiğini düşünürler.

“Huş, ladin, meşeyi daha hızlı kim bulabilir?”

Oyun egzersizi

Hedef:adına göre bir ağaç bulun.

Kural:Adı geçen ağaca ancak “Koş!” komutuyla koşabilirsiniz.

Tanım:Öğretmen çocukların iyi tanıdığı ve ayırt edici özellikleri olan bir ağacın adını verir ve çocuklardan ona doğru koşmalarını ister. Örneğin:

- Huş ağacını kim daha hızlı bulacak?

- Bir, iki, üç - huş ağacına koşun!

Çocuklar bir ağaç bulmalı ve oyunun oynandığı alanda yetişen huş ağaçlarından herhangi birine doğru koşmalıdır.

"Arkadaşlarım"

Didaktik oyun

Hedef:Çocukların evcil hayvanlar (nasıl göründükleri, ne yedikleri) hakkındaki bilgilerini pekiştirmek. Onlara karşı insancıl bir tutum oluşturun.

Oyun görevi:Hayvan dostlarınızı besleyin. Oyunun kuralları: Belirli bir hayvan için yiyecek seçin.

Malzeme:oyuncaklar veya evcil hayvanların büyük resimleri. Farklı yiyecek türlerini gösteren küçük resimler.

Oyunun ilerleyişi:Oyunun başında çocuklara S. Kaputikyan’ın “Maşa öğle yemeği yiyor” şiirini okuyun. Oyuncakları veya büyük resimleri açıkça görülebilecek şekilde düzenleyin. Altlarına küçük resimler yerleştirin, ancak üzerlerinde tasvir edilen yiyecekler hayvana yakışmayacak şekilde. Farklı hayvanlar gibi davranın ve çocuklardan onları beslemelerini isteyin. Çocuklarınızla hayvan seslerini taklit etmeyi deneyin. Çocuklara şunu düşündürün: “Hayvanlar aç oldukları halde neden yemek yemiyorlar?” Kesinlikle özel yiyecekler yedikleri ortaya çıktı. Çocuklardan hayvanları beslemenize yardım etmelerini isteyin. Resim doğru seçilirse, çocuklardan biri hayvan adına konuşarak memnuniyetini ifade edecek ve bunun tersi de geçerli olacaktır. Aynı zamanda çocukların belirli hayvanların çıkardığı sesleri de taklit etmeleri gerekir.

Seçenek.

Çocuklar gruplara ayrılır. Her birinde bir hayvan resmi var. Yemek resimleri masanın ortasına dağılmış durumda. Çocuklar sırayla bunları alıp hayvanlarına sunarlar. Doğru yemeği seçen kazanır.

Aşağıdaki şiirleri ve bilmeceleri kullanabilirsiniz:

Atlar, atlar, nasıl yaşıyorsunuz?

Atlar, atlar, ne çiğniyorsun?

- Tamam, yaşadığımız sürece,

Çayırda çim çiğniyoruz.

Tavuklar, tavuklar, nasıl yaşıyorsunuz?

Tavuklar, tavuklar, ne çiğniyorsun?

- Tamam, yaşadığımız sürece,

Ama üzgünüm, çiğnemiyoruz!

Çabuk gagalıyoruz

Yollarda tahıl var.

Keçiler, keçiler, nasıl yaşıyorsunuz?

Keçiler, keçiler, neyi gagalıyorsunuz?

- Tamam, yaşadığımız sürece,

Ama üzgünüm, ısırmıyoruz.

Ve sabah kavga ediyoruz

Genç kavakları havlayın!

Siz tavşanlar nasıl yaşarsınız? Siz tavşanlar ne yapıyorsunuz?

- Şimdilik yaşıyor olmamız güzel, Ama kusura bakmayın, kavga etmiyoruz, taze havuçları ustaca kemiriyoruz.

nasılsınız kedicikler? Siz kedi yavruları, neyi kemiriyorsunuz?

- Hâlâ yaşıyoruz ama üzgünüm, ısırmıyoruz. Kaseden biraz süt içiyoruz.

Kuşlar, kuşlar, nasılsınız? Peki kaseden ne içiyorsun?

- Yaşamak güzel ama kaseden içmiyoruz ve sana şarkılar söylüyoruz

Sabah ve akşam!

V. Stepanov

"Bir Çift Bul"Didaktik oyun

Didaktik görev:benzerliğe göre bir öğe bulun. Oyun eylemleri: benzer bir öğe arıyoruz.

Tüzük:yalnızca bir sinyal verildiğinde bir çift arayın. Bir çift aynı yapraklara sahip çocuklardan oluşur.

Malzeme:Çocuk sayısına göre 3-4 ağacın yaprakları. Oyunun ilerleyişi

Öğretmen çocuklara bir yaprak uzatır ve şöyle der: “Rüzgar esti, bütün yapraklar uçtu.” Bu sözleri duyan çocuklar ellerinde yapraklarla oyun alanında koşmaya başlarlar. Sonra öğretmen şu komutu verir: "Bir, iki, üç - bir çift bulun!" Herkes elinde aynı kağıt olan birinin yanında durmalıdır.

Bölüm 3. Çocuklar için oyunlar orta grup"Suyu koru"

Oyun egzersizi. Rekabet oyunu

Pedagojik görevler: Çocuklara gereksiz yere su dökmemeyi, tasarruf etmeyi öğretin. İçerik ve metodoloji: oyuncular 2 takıma ayrılır. Her takımdan adamlar kol uzunluğunda dizilirler. İlk oyuncunun yanında bir kova su var - bu bir kuyu. İlk oyuncular küçük bir kovayla suyu alıp bayrak yarışı boyunca geçirirler. İkincisi bahçeyi sular (“bahçe” etiketli bir kovaya dökebilirsiniz). En az su sıçratan takım övgüyü hak ediyor. Su tamamen tükendiğinde kuyunun başında duran oyuncu şunları bildirir: Kuyudan bahçeye su, su taşıdık.

P. Voronko

Öğretmen için ipuçları: Lavaboya musluğun sıkıca kapatılması gerektiğini belirten bir tabela asın. S.Ya'nın şiirini öğrenin. Marshak: Su konusunda tutumlu olun. Elinizi tekrar hareket ettirin ve suyu alır almaz musluğu düzgün bir şekilde kapatın!

"Kimin evi nerede?"Didaktik oyun

Teçhizat:çeşitli hayvanları ve onların “evlerini” gösteren resimler. Oyunun ilerleyişi

Öğretmen bir şiir okur:Serçe çatının altında yaşıyor. Sıcak bir deliğin içinde bir farenin evi var. Kurbağanın evi gölettedir. Ötleğenin evi - bahçede Hey tavuk, evin nerede? - Annesinin kanatları altında!

Ve kimin nerede yaşadığını hatırlamayı öneriyor. Bunu yapmak için, bir hayvanın görüntüsü gösterilir ve çocuklar onun "evinin" görüntüsünü seçmelidir ve bunun tersi de geçerlidir.

Seçenek.

Oyun topla oynanabilir

"Canlı veya cansız doğa"

Didaktik oyun

Hedef:Çocukların canlı ve cansız doğadaki nesneler hakkındaki fikirlerini pekiştirmek.

Öğretmen canlı veya cansız doğadaki bir nesneyi adlandırır. Canlı doğanın bir nesnesine isim verilirse çocuklar hareket eder. (Örneğin: Eğer bir ağaca isim verilirse ellerini kaldırırlar, “büyürler”, eğer bir hayvan ise atlarlar vb.) Cansız doğadaki bir nesneye isim verilirse çocuklar oldukları yerde donarlar.

"Bugün hava nasıl?"

Didaktik oyun

Hedef:çocuklara sonbahar havasının farklı koşullarını belirtmek için işaretler kullanmayı öğretin.

Oyun eylemleri:farklı hava koşulları için semboller bulmak, hava durumu bilgilerini şehir sakinlerine iletmek.

Tüzük:resimleri kullanarak şehir sakinlerine hava durumu bilgilerini iletin semboller ancak öğretmen belirli bilgileri verdikten sonra.

Oyunun ilerleyişi

Öğretmen çocuklara basit bir çizim yardımıyla hava durumu dahil her şeyi temsil edebileceğinizi söyler. Bu tür çizimlerin, limanlarda (yelken açan gemi mürettebatı için) ve havalimanlarında uçak kullanan pilotlar ve yolcular için asılan özel hava durumu haritalarını derlemek için kullanıldığını açıklıyor. Daha sonra öğretmen çocukları açık, güneşli bir günü nasıl belirleyeceklerini bulmaya davet eder; tüm gökyüzü bulutlu olduğunda (bulutlu); yağmurlu gün; rüzgarlı gün vb. Çocuklara önce görevi kendilerinin tamamlama fırsatı verilir. Başarılı olamazlarsa ayrı ayrı resimler seçilir veya güneş, bulutlar, yağmur, dalgalar veya rüzgârın eğdiği bir ağacın görüntüleri ile küçük çizimler yapılır. Tüm çizimler çok basit ve kolayca tanınabilir olmalıdır.

Çizimler hazır olduğunda ve çocuklar hava durumunu nasıl temsil ettiklerini anladıklarında hava tahmin ofisinde oynayabilirsiniz. Eğitimci

Hava durumu hakkında bilgi verir ve çocuklar bunu sembollü çizimler kullanarak şehir sakinlerine (bebekler) bildirir. Örneğin, öğretmen yağmur yağdığını duyurur ve çocuk yağmurlu bir kart alır. Sonra sıra ona gelir ve yağmurun dindiğini, güneşin çıktığını söyleyebilir ve ardından öğretmen çizimi seçer.

Yavaş yavaş, mevcut görüntüler yenileriyle destekleniyor. Çocuklardan oyunda henüz karşılaşılmayan hava değişikliklerini tanımlamaları istenir.

Oyun karmaşık olabilir: bir kartta 2-3 simgeyi (güneş ve rüzgar, yağmur ve bulutlar vb.) tasvir edin.

“Kim bilir devam etsin”

Kelime oyunu

Seçenek 1.

Öğretmen genelleyici bir kelime söyler ve çocuklar bu anlamla ilgili kelimeleri isimlendirir.

Eğitimci:Böcekler...

Çocuklar:... sinek, sivrisinek,...

Eğitimci: Balık burcu...

Çocuklar:.. havuz balığı, turna balığı,...

Seçenek 2.

Öğretmen belirli bir kavramı adlandırır ve çocuklar genelleyici bir kelimeyi adlandırır.

Eğitimci:Bir sinek, bir sivrisinek...

Çocuklar:... haşarat.

Eğitimci: Akvaryum balığı, havuz sazanı...

Çocuklar:... balık.

Bölüm 4. Büyük çocuklar için oyunlar

"Bahar yaz sonbahar"

Didaktik oyun

Oyuna hazırlık: Öğretmen ilkbahar, yaz ve sonbaharı gösteren üç büyük resim ve üzerine ilkbahar, yaz ve sonbaharda çiçek açan bitkilerin çizildiği küçük resimler hazırlar.

Didaktik görev:Çocukların bireysel bitkilerin çiçeklenme zamanları hakkındaki bilgilerini netleştirin (örneğin: nergis, lale - ilkbaharda, altın top, asterler - sonbaharda vb.); çocuklara belli bir kritere göre sınıflandırmayı öğretin, hafızalarını ve zekalarını geliştirin.

Oyun aksiyonu: Oyun “bu nasıl ve ne zaman oluyor?”, “Bil bakalım ne nerede büyüyor?” gibi aynı şekilde oynanabilir.

"Lezzetli ve sağlıklı yemekler"

Didaktik oyun

Hedef:çocuklara yiyecekleri insan vücudu için yararlılıklarına göre sınıflandırmayı öğretin; Çocukların çeşitli insan gıdaları (vitamin açısından zengin, lezzetli ve sağlıklı) hakkındaki fikirlerini pekiştirmek.

Malzeme:çeşitli gıda ürünlerini gösteren resimler - sebzeler, meyveler, şekerler, et vb. (“Süpermarkete Git” rehberi), Çocuklar, özellikle ilkbaharda (meyveler, sebzeler, şifalı bitkiler) tüm ürünler arasından bol miktarda vitamin içeren ve insan sağlığına iyi gelenleri seçerler.

"Bitki nerede saklanıyor?"

Didaktik oyun

Didaktik görev:nesnelerin konumunu hatırlayın, konumlarındaki değişiklikleri bulun.

Oyun eylemleri:Tesis düzenlemesindeki değişiklikleri araştırmak.

Kural:Öğretmenin ne temizlediğini izleyemezsiniz.

Teçhizat:İlk oyun için 4-5 bitkiye ihtiyacınız var, sonrakiler için ise 7-8'e kadar.

Oyunun ilerleyişi

seçenek 1

Ev bitkileri masaya tek sıra halinde yerleştirilir. Öğretmen yarım daire şeklinde oturan tüm çocuklardan bitkilere iyice bakmalarını, bitkilere ve yerlerini hatırlamalarını ve ardından gözlerini kapatmalarını ister. Bu sırada öğretmen bitkilerin yerlerini değiştirir (önce iki bitki, sonra iki veya üç bitki). “Şimdi gözlerinizi açın ve bana neyin değiştiğini söyleyin” diye öneriyor. - Hangi bitkiler yeniden düzenlendi? Bana daha önce nerede durduklarını göster." (Çocuklar gösterir.)

Seçenek 2.

Bir bitki çıkarılabilir. Ve geri kalanını, hangi bitkinin gittiği görülmeyecek şekilde hareket ettirin. Çocuklar gizli bitkiye isim vermelidir.

Not

Oyun oynamakta zorluk çeken çocuklar için öğretmen oyunu düzenlemelerine yardımcı olur. Bunu yapmak için 2-3 kişiyi herkesten ayrı oynamaya davet ediyor. Çocuk sandalyeleri (4-5 adet) her birinin üzerinde bir bitki olacak şekilde daire şeklinde yerleştirilir. Çocuklardan biri ortada durup tahminde bulunur, diğeri bitkileri yeniden düzenler (Çocukların bitkileri dikkatli tutmasına dikkat edilmelidir).

"Kim kim olacak?"

Didaktik oyun

Çocuk, yetişkinin sorularını yanıtlar: “Kim olacak (ya da ne olacak)... bir yumurta, bir tavuk, bir erkek çocuk, bir meşe palamudu, bir tohum, bir yumurta, bir tırtıl, un, demir, tuğla, kumaş, bir öğrenci, hasta, zayıf vb. " Çocuğunuzun cevaplarını tartışırken çeşitli seçeneklerin olasılığını vurgulamak önemlidir. Örneğin, bir yumurtadan bir civciv, bir timsah, bir kaplumbağa, bir yılan ve hatta kızarmış bir yumurta meydana gelebilir. Bir oyunda 6-7 kelimeyi anlayabilirsiniz.

Bu oyunun bir çeşidi “Sen kimdin?” oyunudur. Bu oyunun amacı daha önce kimin (ne) olduğu sorusuna cevap vermektir: tavuk (yumurta), at (tay), inek (buzağı), meşe (meşe palamudu), balık (yumurta), elma ağacı (tohum), kurbağa (iribaş), kelebek (tırtıl), ekmek (un), gardırop (tahta), bisiklet (demir), gömlek (kumaş), ayakkabı (deri), ev (tuğla), güçlü (zayıf) vb. Çocuğun bir nitelikten diğerine geçişi anlamasını gerektiren başka kelimeler de verebilirsiniz. Her kelime için cevap seçeneklerinin seçilmesi önerilir.

"Kim uçar, atlar, yüzer?"

Didaktik oyun

Oyuna hazırlık:Öğretmen çocukların aşina olduğu hayvanları, kuşları, böcekleri ve sürüngenleri gösteren ve "uçmak", "zıplamak", "yüzmek" ilkesine göre sınıflandırılabilecek resimleri seçer. Görüntü gerçekçi, net ve gereksiz ayrıntılar içermemelidir. Oyun için, geleneksel olarak sınıflandırmayı belirten 3 renkli kare (daireler, üçgenler) de hazırlanmalıdır: "uçmak" - yeşil, "zıplamak" - sarı, "yüzmek" - mavi.

Didaktik görev:çocukların hayvanların hareket yöntemleri hakkındaki bilgilerini netleştirmek; bu temelde sınıflandırma yeteneğini geliştirmek; dikkat ve hafızayı geliştirin.

Oyun eylemi:çocuklar, öğretmenin her birine bir sembol verdiği üç bağlantıyı seçerler, örneğin farklı renkteki kareler (çocuklar kimin kareye sahip olduğunu bilmezler). Herkese hayvan resimleri dağıtıyor. Liderin emriyle, elinde havlayanların resimleri olan çocuklar, örneğin yeşil bir kare tutan bir liderin etrafında toplanır; atlayanların görüntüsüyle - sarı kareli bağlantının etrafında; yüzenler mavi kareli liderin etrafındadır.

Oyunun kuralları:Çocuklar bağlayıcı karenin ne renk olduğunu önceden bilmemelidir. Lider, liderin emriyle kareyi yükseltir.

Bölüm 5. Hazırlık grubunun çocukları için oyunlar

"Elma yetiştirelim"

Didaktik oyun

Hedef:Bahçedeki çalışma yöntemleri ve sırası hakkındaki bilgileri özgürce ve doğru şekilde kullanmayı öğretin. Bahçıvanlara saygıyı ve çalışmalarının sonuçlarına saygıyı geliştirin.

Oyun görevleri:elmaları "büyüt".

Oyunun kuralları:Her türlü işe zamanında başlayın. Kendinizi tekrar etmeden birbirinizi tamamlayın.

Malzeme:kırmızı büyük elmalar. Yaklaşık olarak aşağıdaki içeriğe sahip çizim resimleri: bahçıvanlar önceden hazırlanmış deliklere elma ağacı fidanları dikerler; bahçedeki elma ağaçlarının gövdelerini beyazlatıyorlar; elmalar toplanıp arabalara yükleniyor; budama dalları; çiçek açan bahçe. Zararlı tuzakları. Elma şeklinde cips. Tahtanın alt kenarının üzerine hücreleri (resim sayısına göre) çizin.

Oyunun ilerleyişi

Çocuklar elmaya bakar ve koklarlar. Onlara ziyafet çekmek için sabırsızlanıyorlar. Ama... bahçıvan olmak isterlerse onlara bir ikram verilecek.

Hikaye resimlerini dağıtın (iki çocuk için bir tane). Çocuklar bunları dikkatlice inceledikten sonra genel hikayeye ne zaman katılmaları gerektiğine karar verirler.

Bir bahçıvanın yaptığı ilk şey nedir? Belki çocuklar birkaç resim alırlar. Bahçede hangi işe ilk önce başlamaları gerektiğine birlikte karar versinler. Seçilen resim panonun ilk karesine yerleştirilir. İsteyen bu çalışmadan bahsedebilir ama herkesin yeni bir şeyi birbirini tekrarlamadan bildirmesi şartıyla. Her yeni mesaj için bir çip verilmektedir. Daha sonra çocuklar bir sonraki resmi seçerler. Bahçe işlerinin sırası bozulsa bile seçimlerini etkilemeyin. Ancak resmi sıradaki yerine koyun ve bahçedeki çalışmanın önceki aşamasını gösteren resim için bir hücre bırakın. Bu, çocuklara seçimin yanlış olduğunu gösterecek ve onları boş alanı dolduracak bir resim bulmaya teşvik edecektir.

Resim yerini aldığında yukarıda anlatıldığı gibi onun hakkında toplu bir sohbet başlatın. Bazen hikayeyi öğretmenin kendisinin başlatması gerekir: "Bahçıvan bir elma bahçesi dikti..." ve çocuklar devam eder.

Bir bilmece şiirinden alıntı yapmak yerinde olur: Tomurcukları açarım, ağaçlara yeşil yapraklar giydiririm, ekinleri sularım, hareket doluyum, Adım... (bahar)

Sonunda mahsul yetiştirilip hasat edildi ve bahçelerin hediyeleri çocuklara ulaştı. Onlara elma ikram etme zamanı geldi. Ama önce bilmeceler: Yumruk büyüklüğünde, kırmızı bir varil. Parmağınızla dokunursanız pürüzsüz, ısırırsanız tatlıdır (elma)

Pembe bebeği arkadaşlarımdan koparmayacağım, oyuncak bebeğin kendi başına çimlere düşmesini bekleyeceğim, (elma)

Daha sonra çocuklarınızla birlikte bu sulu, lezzetli meyveleri yetiştirmek için ne kadar emek gerektiğini hatırlayın.

Oyun ilerledikçe çocuklardan gelen en ilginç mesajları belirledikçe onları çiplerle ödüllendirin. Gol atan kişi kazanır en büyük sayı cips.

Oyunu tekrarlarken diğer resimleri kullanın ve yeni durumlar bulun.

"Dilek dilemek"

Kelime oyunu

Hedef:çocukların en iyi şekilde ifade ederek bireyselliklerini ifade etmelerine yardımcı olun değerli rüyalar ve aynı zamanda onlara, sanki unsurlarını genel olay örgüsüne uyduruyormuş gibi, eylemlerini çevredeki doğayla, yoldaşlarının eylemleriyle dengelemeyi öğretin. Çevresel “Zarar verme” emri hakkındaki bilgilerinizi güçlendirin.

Oyunun ilerleyişi

Çocukları bir daire şeklinde düzenlemek iyidir. Burada tüm dileklerinin gerçekleştiğini hayal etsinler. Her çocuk sırayla aşağıdaki dilekleri yerine getirir, örneğin:

- Eğer bir kedi olsaydım, yapardım...

- Eğer bir tür hayvan olsaydım, yapardım...

- Eğer bir kuş olsaydım, yapardım...

- Eğer bir böceğe dönüşseydim...

- Eğer bir çiçek olsaydım...

- Eğer bir ağaç olsaydım...

- Eğer bir fil olsaydım, yapardım...

Her çocuk bu roldeki yaşamını düşünerek bir kısa öykü yazar. Gerçek hikayeler mi yoksa fantastik hikayeler mi yazacağımıza önceden karar verebilirsiniz. Çocuklar bu oyunda ustalaştıktan sonra “dileklerini” birleştirebilirler. Bir dilek tutan sonraki her çocuk, önceki hikayenin vb. konusuna sığabilir.

"Konserve fabrikası"

Didaktik oyun

Bilgi içeriği:Çocuklara konserve fabrikasında sebze ve meyvelerin daha fazla depolama için işlendiğini söyleyin. Meyvelerden ve meyvelerden reçel yapılır ve meyve suları yapılır. Sebzeler çorba, salata için konservelenir, meyve ve sebzeler ise bazen çeşitli yemekler hazırlamak için kurutulur. Meyve ve sebzeler işlenmeye gönderilmeden önce ayıklanır. Meyve suyu için en olgun olanlar seçilir.

Didaktik görev:Meyvelerin olgunluğunu dış özelliklerine (renk, boyut, yoğunluk) göre belirler, sebzeleri ve meyveleri olgunluk derecesine göre gruplandırır.

Tüzük:Sebze ve meyveleri ancak doğru seçip hangilerinin olgun, hangilerinin olgunlaşmamış olduğunu açıklayarak atölyelere dağıtabilirsiniz. Hangi meyve sularının yapılabileceğini, nelerin muhafaza edilebileceğini veya kurumaya gönderilebileceğini belirleyin.

Teçhizat:Üç veya dört masada mağazaların “tabelaları” var: kurutulmuş meyveler, meyve suları, konserveler, reçeller. Masalara tabelalar yerine hazır ürünler koyabilirsiniz: kuru komposto, domates suyu, konserve sebze veya meyveler, reçel.

Oyunun ilerleyişi

Çocuklar yönetici ve işçi rollerini oynarlar. Depo yöneticisi, ürünleri olgunluk derecesine bağlı olarak dağıtır ve bunları atölyeler arasında dağıtır: en olgun olanlar - meyve suyu için, olgun yumuşak olanlar - reçel için, olgun sert olanlar - kompostolar için, geri kalanı - kurutma için. Ürünleri doğru seçmeye çalışıyor ve işçilere hangi meyveleri alıp hangilerini almamaları, hangi atölyeye götürmeleri gerektiği konusunda net açıklamalar yapmaya çalışıyor. İşçiler, aldıkları talimatları hatırlayarak ve tabelaya odaklanarak sebze ve meyveleri seçip sıralıyorlar. Geri kalanı görevlerin doğruluğunu gözlemler ve kontrol eder, işi değerlendirir.

"Ekosistem Domino"

Didaktik oyun

Yer:grup odası.

Malzemeler:kalın kağıt, renkli kalemler, kurşun kalemler, makas.

Kavramlar ve ilişkiler:besin zinciri, avcı-av, üretici-tüketici. Ekosistem kararlılığı.

Motivasyon:Çocuklarla belirli bir ekosistem hakkında konuşun; çocukların hangi hayvanların ve bitkilerin ona ait olduğunu öğrenmeleri gerekir. ve hangileri onun içinde hayatta kalamaz.

Egzersiz yapmak:Belirli bir ekosistemde (orman, çayır, tarla) yaşayan bitki ve hayvanları seçin, bunları önceden hazırlanmış domino şeklindeki tabletlere yazın (eskizini yapın).

Oyunun ilerleyişi

Lider, gruplar halinde oynayan oyuncu sayısına göre hayvanları ve bitkileri kaydetmek için önceden işaretler hazırlar. Bu ekosistemle ilgili bir hikayenin ardından çocuklar, burada yaşayanların mümkün olduğunca çok ismini söylerler. Daha sonra tüm grup dallanmış bir besin zinciri oluşturur; en az 10 hayvandan (bitkiden). İsimlerini hazırlanmış bir tabloya rastgele sırayla yazın. Masa domino kartlarına bölünmüştür. Kurallar normal domino oyunlarındakiyle aynıdır. Kartlar, gerçek ilişkiler dikkate alınarak her taraftan uygulanabilir.

"Enerji"

Didaktik oyun

Hedef:Çocuklara çayırın biyosenozu hakkında bir fikir verin, iki habitat (orman ve çayır) arasındaki farklara dikkat edin. Çocukları canlılar arasındaki besin ilişkileriyle tanıştırın ve “besin zinciri” kavramını tanıtın.

Destekler:bebekler, kurabiyelerle dolu tabak.

Dersin özeti:

1. Çocuklara “Çayırdaki en önemli kişi kimdir?” kukla gösterisini gösterin. Performanstan sonra önemini tartışın birlikte yaşama Farklı yaratıklar ve birbirleriyle ilişkileri. Özel dikkat Yiyecek bağlantılarına dikkat edin.

2. Çocuklara bir kukla gösterisindeki karakterlerin rollerini veren “Yemek Zinciri” oyununu oynamayı teklif edin.

Oyunun ilerleyişi

Karakterler: güneş (1 kişi), çimen (6 kişi), fare (3 kişi), tilki (1 kişi).

Oyuna başlamadan önce güneşin oyundaki rolünü tartışın.

Güneş bir tabak kurabiye (12 adet) alır ve "enerjiyi" çimlere aktarır - her çim bıçağına iki parça. Her bir çim bıçağı bir kurabiye yer - bu "enerji", çim bıçağının yaşam süreçlerini sürdürmek için harcanır ve ikincisini farelere aktarır. Fare “enerjinin” bir kısmını (bir kurabiye) kendine harcar ve bir kısmını (ikinci kurabiyeyi) tilkiye verir. Böylece tilkinin elinde üç kurabiye kalıyor. Tilki "enerjinin" bir kısmını harcar ve geri kalanı onu yiyebilecek birine aktarılabilir.

Oyundan sonra çocuklarla enerji aktarımı sürecini tartıştığınızdan emin olun. Kimler doğrudan güneşten enerji aldı? Güneşten yalnızca çim enerji alabilir! Tilki ve fare ne kadar güneşlenirse güneşlensin yine de yemek yemek isterler. Kim çimden enerji alıyor? Fareler otçullardır. Farelerden kim enerji alıyor? Tilki bir etoburdur.

Kolektif bir kolaj “Çayır” yapın. Çocukları birkaç gruba ayırın ve onlara farklı bitki ve hayvanları gösteren resim setleri verin. Her grubu, yalnızca çayırda kalıcı olarak yaşayan hayvan ve bitkilerin resimlerini bir kağıt parçasına yapıştırarak "Çayır" konulu kolektif bir kolaj yapmaya davet edin. Sonuç olarak, ormanın oyunun başında olduğu gibi çizilmesi (veya çizimlere sadık kalınması) önerilmektedir.

EKOLOJİSTBUZLU OYUNLAR

“GÖSTERDİĞİMİ BUL” (genç grup)

Hedef: Benzerliğe göre bir öğe bulun.

Oyun aksiyonu. Öğretmen tarafından gösterilen ve gizlenen bir nesneyi arayın.

Kural. Peçetenin altına bakamazsın.

Teçhizat. İki tepsiye aynı sebze ve meyve setlerini yerleştirin. Birini (öğretmen için) bir peçeteyle örtün.

Oyunun ilerleyişi. Öğretmen kısaca peçetenin altına gizlenmiş nesnelerden birini gösterip tekrar çıkarır ve çocuklara sorar: “Aynısını başka bir tepside bulun ve adının ne olduğunu hatırlayın.”

Peçetenin altına saklanan tüm meyve ve sebzelerin isimleri söylenene kadar çocuklar sırayla görevi tamamlarlar.

Not. Gelecekte şekil olarak benzer ancak renk olarak farklı sebze ve meyvelerin eklenmesiyle oyun karmaşık hale gelebilir. Örneğin:

pancar, şalgam; limon, patates; domates, elma vb.

"Ne yediğini tahmin et?" (genç grup)

Hedef: Analizörlerden birini kullanarak nesneyi bulun.

Oyun aksiyonu. Tadına göre tahmin etmek.

Tüzük. Ağzına aldığın şeye bakamazsın. Gözleriniz kapalı çiğnemeniz ve sonra ne olduğunu söylemeniz gerekir.

Teçhizat. Tadı değişen sebze ve meyveleri seçin. Bunları yıkayın, soyun ve ardından küçük parçalar halinde kesin. Aynı nesneler çocukların oturdukları odadaki masanın üzerine kontrol ve karşılaştırma amacıyla serilir.

Oyunun ilerleyişi. Öğretmen, (parçalara ayrılmış) meyve ve sebzeleri hazırladıktan sonra bunları grup odasına getirir ve çocuklardan birinin gözlerini kapatmasını isteyerek ikram eder. Sonra diyor ki: “İyi çiğne, şimdi söyle bana,

ne yediğini. Aynısını masada bul.” Tüm çocuklar görevi tamamladıktan sonra öğretmen tüm çocuklara meyve ve sebze ikram eder.

Not. Gelecekte çocuklardan tat duyularını isimlendirmelerini isteyebilirsiniz. Soru öyle sorulmalı ki, zor durumda kalındığında çocuğun tadını belirleyecek uygun isim seçilebilsin: “Ağzınızda nasıl bir his uyandırdı? (Acı, tatlı, ekşi.)

“İSMİNE GÖRE BİR BİTKİ BULUN” (genç grup)

Hedef: Adına göre bir bitki bulun.

Oyun eylemleri. Adlandırılmış bitkiyi arayın.

Kural. Bitkinin nerede saklandığına bakamazsınız.

Oyunun ilerleyişi. Öğretmen grup odasında bir ev bitkisinin adını verir ve çocukların onu bulması gerekir. Öğretmen önce tüm çocuklara bir görev verir: "Adını verdiğim bitkiyi grup odamızda kim hızlı bir şekilde bulabilir?" Daha sonra bazı çocuklardan görevi tamamlamaları istenir. Çocukların odanın geniş bir alanında adı geçen bitkiyi bulmaları zor ise oyun öncekilere benzetilerek oynanabilir, yani seçilen bitkiler masaya yerleştirilebilir. Daha sonra odada bir bitki bulmak oyunun daha karmaşık bir versiyonu haline gelecektir.

“GÖSTERECEĞİM NADIA YAPRAĞI” (genç grup)

Oyun aksiyonu. Çocuklar belirli kağıt parçalarıyla koşuyor.

Kural. Yalnızca öğretmenin gösterdiği kağıt parçasının aynısını elinde bulunduranlar komut üzerine koşabilir (“uçabilir”).

Oyunun ilerleyişi. Yürüyüş sırasında öğretmen çocuklara bir yaprak gösterir ve onlardan aynı olanı bulmalarını ister. Öğretmen her birine farklı ağaçlardan (akçaağaç) bir yaprak bırakır. , meşe, dişbudak vb.) Sonra öğretmen örneğin bir akçaağaç yaprağı alır ve şöyle der: "Rüzgar esti. Çocuklara nasıl uçtuklarını gösterin."

akçaağaç yaprakları döner ve öğretmenin emriyle dururlar.

Oyun farklı yapraklarla tekrarlanır.

“HAŞ, LADİN, MEŞEYİ KİM DAHA HIZLI BULACAK” (genç grup)

Hedef: Ada göre bir ağaç bulun.

Oyun aksiyonu. Adlandırılmış ağaca koşun (“Ağacı kim daha hızlı bulabilir” yarışması).

Kural. Adı geçen ağaca ancak “Çalıştır!” komutuyla koşabilirsiniz.

Oyunun ilerleyişi. Öğretmen çocukların iyi tanıdığı ve ayırt edici özellikleri olan bir ağacın adını verir ve onlardan onu bulmalarını ister, örneğin: “Huş ağacını kim daha hızlı bulabilir? Bir, iki, üç; huş ağacına koşun!” Çocuklar bir ağaç bulmalı

ve oyunun oynandığı alanda büyüyen herhangi bir huş ağacına koşun.

"NE DEĞİŞTİ?" (genç grup)

Hedef: Nesneleri benzerliğe göre bulun.

Oyun aksiyonu. Benzer bir öğeyi arayın

Kural. Tanınmış bir bitkiyi ancak öğretmenin açıklamasını dinledikten sonra vereceği sinyal üzerine gösterebilirsiniz.

Teçhizat. Aynı bitkiler (her biri 3-4) iki masaya yerleştirilir.

Oyunun ilerleyişi. Öğretmen masalardan birinde bir bitkiyi gösterir, karakteristik özelliklerini anlatır ve ardından çocuğu başka bir masada aynı bitkiyi bulmaya davet eder. (Çocuklardan aynısını bulmalarını isteyebilirsiniz.

grup odasındaki bitkiler.) Oyun masalardaki bitkilerin her biri ile tekrarlanır.

“YAPRAK BUL” (GENÇ GRUP)

Amaç: Bütünden bir parça bulmak.

Oyun eylemleri. Bir öğe arayın.

Kural. Öğretmenin sözlerinden sonra yerde bir yaprak arayabilirsiniz.

Oyunun ilerleyişi. Öğretmen çocuklardan alçak bir ağacın yapraklarını dikkatle incelemelerini ister. Öğretmen "Şimdi aynılarını yeryüzünde bulmaya çalışın" diyor. "Bir, iki, üç - bakın! Onu kim bulduysa çabuk bana gelsin.” Yaprakları olan çocuklar öğretmene koşarlar.

“BALIK NEREDE SAKLI” (genç grup)

Amaç: Çocukların analiz etme, bitki adlarını pekiştirme ve kelime dağarcığını genişletme yeteneğini geliştirmek.

Malzeme: mavi kumaş veya kağıt (gölet), çeşitli bitki türleri, kabuk, çubuk, dalgaların karaya attığı odun.

Açıklama: Çocuklara "onlarla saklambaç oynamak isteyen" küçük bir balık (oyuncak) gösterilir. Öğretmen çocuklardan gözlerini kapatmalarını ister ve bu sırada balığı bir bitkinin veya başka bir nesnenin arkasına saklar. Çocuklar gözlerini açar.

“Balık nasıl bulunur?” - öğretmene sorar. - Şimdi sana nereye saklandığını söyleyeceğim. Öğretmen “balıkların sakladığı” nesnenin neye benzediğini anlatır. Çocuklar tahmin eder.

“ÇOK RENKLİ MEYVELER” (orta ve üst grup)

Amaç: Çocuklara tüm canlıların çeşitliliğini ve rengini göstermek.

Öğretmen bir flanel grafiğin üzerine çeşitli meyvelerin resmini koyar ve çocuklara şu gibi sorular sorar:

Hangi meyve daha iyi (daha kötü) ve neden hangisi daha ince (daha kalın)?

Hangisi en güzel (çirkin), hangisi en karanlık (en açık)?

Bu meyve neden faydalıdır (zararlıdır)?

Bütün meyveler kaybolursa ne olur?

Konuşmanın sonunda öğretmen, bitkilerin meyvelerinin çeşitli ve rengarenk olduğu, görünüş olarak en göze çarpmayanlarının bile insanlar için çok gerekli olduğu sonucuna varıyor.

“SEBZELER – “İNCE” VE SEBZELER – “YAĞLI”

(orta ve üst düzey grup)

Amaç: Çocukların yaratıcı yeteneklerini ve kendi bakış açılarını açıklama ve savunma becerilerini geliştirmek.

Öğretmen çocuklara hangi sebzeleri bildiklerini hatırlama ve istedikleri zaman "zayıf" sebzeler ve "yağlı" sebzelere ayırma görevi verir. Daha sonra bu sebzeleri, bu meyvenin ince ve dolgun olduğunu herkesin anlayacağı şekilde tasvir edin (yanaklarınızı içeri çekebilir veya şişirebilir, kollarınızı vücudunuza bastırabilir veya yuvarlayabilirsiniz). Çocuğun görüntü yöntemini kendisi seçmesi gerekir. Öğretmen çocuklara şu soruları sorar:

Hangi sebzeyi temsil ediyorsunuz?

Neden bu özel sebzeyi seçtiniz?

Neden bu sebzenin “sıska” (“şişman”) olduğunu düşünüyorsunuz?

“KARIŞTIR VE EŞLEŞTİR” (orta ve yüksek grup)

Hedef: çocuklara fark etmeyi öğretmek en küçük ayrıntılar doğal nesneleri gözlemleme becerilerini geliştirir.

Öğretmen tüm çocuklara aynı isimdeki doğal nesneleri (örneğin akçaağaç yaprakları) dağıtır. Çocuklar onlara iyice bakmalı ve sonra onları tek bir yere, örneğin masaya koymalıdır. Öğretmen yaprakları karıştırır, teker teker masaya koyar ve bir görev verir: Yapraklarınızın her birini bulun.

Çocuklar görevi ilk seferde tamamlayamaz ve kafaları karışmaya başlarsa o zaman onlara yaprakları tekrar verip görevi tekrarlamanız gerekir. Çocuklar görevi tamamladığında öğretmen çocuklara şu soruları sorar:

Neden bunun senin yaprağın olduğunu düşünüyorsun?

Sizin sayfanızın arkadaşınızın sayfasından farkı nedir?

Bu oyunda kullanabileceğiniz doğal malzeme(kuru dallar, meyve tohumları vb.)

"BAYKUŞLAR VE KUZGUNLAR" (orta ve kıdemli grup)

Amaç: Çocukların çevrelerindeki dünya hakkındaki fikirlerini test etmek ve pekiştirmek.

Çocuklar iki takıma ayrılmalıdır: “Baykuşlar” ve “Kargalar”. Her ikisi de 3 metrelik bir mesafede karşılıklı bir sıra halinde duruyor, arkalarında da 3 metrelik bir mesafede evleri var. Öğretmen görevi verir:

Baykuşlar gerçeği sever, Kuzgunlar yalanları sever, bu yüzden eğer doğruyu söylersem Baykuşlar Kuzgunları yakalamak zorunda kalacak. "Kargalar" evlerine kaçarlar ve bunun tersi de geçerlidir.

Daha sonra öğretmen doğa tarihi içeriğine ilişkin ifadeler söyler:

ayılar kaplan yemeyi sever

huş ağaçlarının ilkbaharda küpeleri olur

filler yüzemez

yunus balık değil hayvandır

Çocuklar bu konudaki bilgilerine göre ifadenin doğruluğunu veya yanlışlığını fark etmeli ve bu ifadeye davranışlarıyla (kaçma veya yetişme) kendileri yanıt vermelidir. Her seferinde çocuklara neden öyle ya da böyle davrandıklarını sormanız ve 2-3 cümleden sonra oyuncuların yerlerini değiştirmeniz önerilir.

“KÖR TAVUK” (orta ve üst grup)

Amaç: Doğa ile doğrudan iletişim deneyimi sağlamak (doğada gerçekleştirilir).

Çocuklar tek sıra halinde, öndeki kişinin kemerinden tutarak ayakta durmalıdır. Öğretmen onların gözlerini bağlar ve onları belirli bir rota boyunca yönlendirerek bir "engelli parkurun" üstesinden gelir (taşların üzerinden geçmek, ağaçların etrafından dolaşmak, alçaltılmış bir dalın altından geçmek vb.). Rota öğretmen tarafından önceden belirlenir ve daire şeklinde gitmesi daha iyidir. Başlangıca ulaşan öğretmen çocukların gözlerini çözer ve onları parkur boyunca yürürken öğretmenin anlattıklarına bakıp dokunabilmeleri için kemerlerine tutunmadan gözleri açık aynı rotayı geçmeye davet eder. engelli parkur, ancak kendilerinin görmediği. Bırakın çocuklar nereye eğildiklerini ve taşın etrafında nerede dolaştıklarını tahmin etmeye çalışsınlar.

“AĞACINIZI BULUN” (orta ve yüksek grup)

Amaç: öğrenme fırsatı sağlamak çevre, onunla doğrudan iletişim deneyimini kullanın (doğada gerçekleştirilir).

Öğretmen bir çocuğun gözlerini bağlar, onu birkaç kez döndürür ve onu bir ağaca doğru götürür. Çocuk bu ağacı hissederek keşfetmelidir. Çalışma sırasında öğretmen yol gösterici sorular sorar:

Pürüzsüz mü değil mi?

Yaprakları var mı?

Dallar yerden yüksekte mi başlıyor?

Daha sonra öğretmen çocuğu ağaçtan uzaklaştırır, izleri karıştırır, gözlerini çözer ve ağacı hissederek kazandığı deneyimi kullanarak "kendi" ağacını tahmin etmeyi teklif eder.

Gelecekte çocuklara çiftler halinde oyunlar sunabilirsiniz.

“DÜNYANIN PENCERELERİ” (orta ve üst grup)

Amaç: Hayal gücünü, fanteziyi ve kendini bir başkasının yerine hayal etme yeteneğini geliştirmek (doğada gerçekleştirilir).

Çocuklar yere yatmalı ve hareket etmemelidir. Öğretmen hafifçe yaprakları onlara atar ve onlara bir görev verir: Kendinizin toprak parçaları olduğunuzu, gözlerinizin “dünyanın pencereleri” olduğunu hayal edin. Dikkate alınması gereken sorular:

Pencerelerden dünyaya ne görülebilir?

Dünya şimdi nasıl hissediyor?

Yakınlarda kaç farklı çim yaprağı büyüyor?

Şu anda dünya neden korkardı?

Kendini nasıl koruyabilirdi?

“HARİKA ÇANTA” (orta ve üst grup)

Amaç: Çocuklarda dokunsal hisler, hayal gücü ve fanteziler geliştirmek.

Bu oyun, çocukların ellerini koyabilecekleri, yanlarında iki delik bulunan bir çanta gerektirir. Bu çantaya dersin konusuna göre çeşitli doğal malzemeler yerleştiriliyor.

İlk seçenek: “Açıklayın ve tahmin edin.”

Çocuk önce doğal nesneyi tanımladıktan sonra ellerini deliklere sokmalı ve çantanın içinde ne olduğunu tahmin etmelidir.

İkinci seçenek: “Sor ve tahmin et.”

Çocuk ellerini deliklere sokmalı ve doğal nesneyi hissetmelidir. Çocuklar, hisseden çocuğa şu soruları sorarak çantanın içinde ne olduğunu tahmin etmelidir:

Pürüzsüz mü değil mi?

Onun şekli nedir?

Bu cismin kaç açısı var?

Üçüncü seçenek: “Birlikte tahmin edelim.”

Oyuna iki çocuk katılıyor: biri elini bir tarafa, diğeri diğer tarafa koyuyor. Çocuklar doğal malzemeyi birlikte hissetmeli ve ne olduğuna birlikte karar vermelidir.

“BİZİMİZE NE ALMALIYIZ” (orta ve üst grup)

Amaç: Çocukların farklı yaşam alanlarına ilişkin anlayışlarını genişletmek.

Öğretmen çocukları geziye (çayıra, ormana, göle) davet eder. Çocuklar, bir kişinin bu yolculuk için ihtiyaç duyduğu nesneleri gösteren, seçimini açıklayan veya sözlü bir cevap veren, önerilen kartlar arasından seçim yapmalıdır.

“NEREDE BÜYÜYOR?” (orta ve üst düzey grup)

Amaç: Bitkiler hakkındaki bilgileri kullanmayı öğrenin, bir ağacın meyvelerini yapraklarıyla karşılaştırın.

Oyunun ilerleyişi: flanel grafiğin üzerine iki dal yerleştirilmiştir: birinde - bir bitkinin (elma ağacı) meyveleri ve yaprakları, diğerinde - farklı bitkilerin meyveleri ve yaprakları. (örneğin bektaşi üzümü yaprakları ve armut meyveleri) Öğretmen şu soruyu sorar: "Hangi meyveler olgunlaşacak, hangileri olgunlaşmayacak?" Çocuklar çizim yaparken yapılan hataları düzeltir.

“ÇİÇEK MAĞAZASI” (orta ve kıdemli grup)

Amaç: Renkleri ayırt etme, onları hızlı bir şekilde adlandırma ve diğerleri arasında doğru çiçeği bulma yeteneğini pekiştirmek. Çocuklara bitkileri renklerine göre gruplandırmayı ve güzel buketler yapmayı öğretin.

Oyunun ilerleyişi: Çocuklar çok çeşitli çiçeklerin bulunduğu bir mağazaya gelirler.

Seçenek 1.

Masanın üzerinde farklı şekillerde rengarenk yaprakları olan bir tepsi var. Çocuklar beğendikleri yaprakları seçer, renklerini adlandırır ve seçilen yapraklara hem renk hem de şekil olarak uyan bir çiçek bulurlar.

Seçenek 2.

Çocuklar satıcılar ve alıcılar olarak ikiye ayrılır. Alıcı, seçtiği çiçeği, satıcının ne tür bir çiçekten bahsettiğini hemen tahmin edebileceği şekilde tanımlamalıdır.

Seçenek 3.

Çocuklar bağımsız olarak üç buket çiçek yaparlar: ilkbahar, yaz, sonbahar. Çiçeklerle ilgili şiirlerden yararlanabilirsiniz.

PARI MASAL OYUNU “MEYVE VE SEBZELER”

Görsel materyal: sebze resimleri.

Öğretmen şöyle diyor:

Bir gün bir domates bir sebze ordusu toplamaya karar vermiş. Ona bezelye, lahana, salatalık, havuç, pancar, soğan, patates ve şalgamla geldiler. (Öğretmen bu sebzelerin resimlerini tek tek sehpaya koyar) Ve domates onlara şunu söyledi: “İsteyen çok kişi vardı, bu yüzden şu şartı koydum: öncelikle orduma sadece sebzeler gidecek. isimler benimkilerle aynı seslere sahip.”

Sizce çocuklar, onun çağrısına hangi sebzeler cevap verdi?

Çocuklar gerekli sesleri sesleriyle vurgulayarak isimlendirir: gorrooh, morrkoov, karrttoofel, şalgam, salatalık ve bu kelimelerin domates kelimesinde olduğu gibi p, p seslerine sahip olduğunu açıklar. Öğretmen standın üzerinde adı geçen sebzeleri gösteren resimleri domatese yaklaştırır.

Domates, bezelye, havuç, patates ve şalgamla çeşitli eğitim oturumları düzenlemektedir. Onlar için iyi! Ve sebzelerin geri kalanı üzüldü: İsimlerini oluşturan sesler hiçbir şekilde domatesin seslerine uymuyor ve domatesin durumunu değiştirmesini istemeye karar verdiler. Domates de aynı fikirde: "Dilediğiniz gibi olsun!" Şimdi gelin, isimleri benimki kadar parçalı olanlar.”

Şimdi tepki veren çocuklar ne düşünüyorsunuz?

Birlikte domates kelimesinde ve kalan sebzelerin adında kaç parça bulunduğunu öğreniyoruz. Her cevapta domates ve örneğin lahana kelimelerinin aynı sayıda heceye sahip olduğu ayrıntılı olarak açıklanmaktadır. Bu bitkileri tasvir eden resimler de domatese doğru ilerliyor.

Ancak soğan ve pancar daha da üzüldü. Neden düşünüyorsunuz çocuklar? Çocuklar isimdeki parça sayısının domatesinkiyle aynı olmadığını, seslerin eşleşmediğini anlatıyor.

Onlara nasıl yardım edebiliriz? Çocuklar? Bu sebzelerin ordusuna katılması için bir domates onlara ne gibi yeni koşullar sunabilir?

Öğretmen çocukları şu koşulları kendileri formüle etmeye yönlendirmelidir: “İlk bölümde isimleri vurgulanan sebzeler gelsin” veya “İsimleri aynı sesleri içerenleri (soğan, pancar) askere alıyoruz.” Bunu yapmak için çocukları dinlemeye ve kalan kelimelerdeki vurgunun nerede olduğunu (sebze adları) karşılaştırmaya ve ses kompozisyonlarını karşılaştırmaya davet edebilir.

Bütün sebzeler savaşçı oldu ve artık keder kalmadı! - öğretmen şu sonuca varır:

“DOĞRU KELİMEYİ BULUN” (orta ve üst grup)

Amaç: Çocukların fantezisini, hayal gücünü, kelime dağarcığını ve kelime dağarcığını geliştirmek.

Seçenek 1: “Doğal bir nesne için bir tanım seçin.”

Çocuklar öğretmenin ödevi için kelimeleri seçmelidir:

Ne tür yapraklar olabilir?

Ne tür kar olabilir?

Seçenek 2: “Tanım için doğal bir nesne seçin.”

Öğretmen görevi verir:

Nehir kıyısında (ormanda, denizde) ne sıcak olabilir?

Şehirde ne karanlık olabilir (parkta, açıklıkta)?

Öğretmen çocukların seçim için yalnızca doğal nesneleri kullanmasını sağlamalıdır.

“BENZER - BENZER DEĞİL” (orta ve üst düzey grup)

Oyunun amacı: Çocuklarda soyutlama, genelleme, bazı özelliklerinde benzer ve diğerlerinde farklı olan nesneleri tanımlama, karşılaştırma, nesneleri veya görüntüleri karşılaştırma yeteneğini geliştirmek.

Malzeme: içine özellik sembolleri içeren bantların yerleştirildiği üç "pencere yuvası" bulunan oyun sayfası (ekran); nesnelerin özelliklerini gösteren şerit şeritler. Birinci ve üçüncü "pencerelere" nesneleri gösteren şeritler, ikinciye ise özellikleri gösteren bir şerit yerleştirilir.

Seçenek 1. Çocuktan, birinci ve üçüncü pencerelerin ikinci pencerede belirtilen özelliğe sahip nesneleri içerecek şekilde bir "ekran" kurması istenir. Oyunda ustalaşmanın ilk aşamasında mülk yetişkinler tarafından belirlenir, ardından çocuklar istedikleri özelliği bağımsız olarak ayarlayabilir. Örneğin, ilk pencere bir elma, ikinci pencere bir daire, üçüncü pencere ise bir toptur.

Seçenek 2. Bir çocuk ilk pencereyi kurar, ikincisi bu nesnenin sahip olduğu özelliği seçip ayarlar, üçüncüsü birinci ve ikinci pencerelerle eşleşen bir nesne seçmelidir. Her doğru seçim için çocuklara bir çip verilir. İlk turdan sonra çocuklar yer değiştirir.

Seçenek 3. Geliştirmenin son aşamalarında kullanılır. ile oynayabilirsiniz büyük grupçocuklar. Çocuk bir "bilmece" sorar - birinci ve üçüncü pencerelerde ortak özelliğe sahip görüntüleri sıralarken, ikinci pencere gizlenir. Çocukların geri kalanı tasvir edilen nesnelerin ne kadar benzer olduğunu tahmin ediyor. Ortak bir özelliği doğru bir şekilde adlandıran çocuk, ikinci bir pencere açma veya yeni bir bilmece yapma hakkına sahip olur.

“DOĞA DOĞA DEĞİLDİR” (orta ve üst grup)

Amaç: Doğal ve doğal olmayan nesneler arasındaki farklılıkların yanı sıra bunların bağlantı ve etkileşimlerini vurgulamak, çocuklara doğanın hayal gücünde insanın rolünü göstermek.

İnsan elinin yarattığı doğal nesneleri tasvir eden bir dizi kart veya kartpostal kullanılır. Çocuklar toplam kart sayısından doğal nesnelerin resimlerini seçmelidir, ardından öğretmen bir konuşma yapar:

Doğal nesneler bizi çevreleyen her şeyden nasıl farklıdır?

Bir insan doğal olmayan nesneler yaratmak için ne kullanır?

İnsan elinin yarattığı nesnelere doğal denilebilir mi sizce?

Aynı prensibi kullanarak, doğadaki canlı ve cansız nesneleri gösteren bir dizi kart ve konuşma soruları kullanarak "canlı - cansız" oynayabilirsiniz.

"POMPALAR" (kıdemli grup)

Amaç: Çocukların koku algısını geliştirmek.

Oynamak için, her biri farklı parfüm kokusuyla doyurulmuş bir tane içeren 3 opak torbaya sahip olmanız gerekir.

Oyunun özü, çocukların "tavşan" olması, kendine özgü kokusu olan bir tilki tarafından avlanmasıdır (çocuklara koklamaları için 1 torba verilir - bu tilkinin kokusudur). Tavşanlar açıklıkta eğleniyor, ancak burunlarının kaçabilmesi için her şeyi algılaması ve "tilki kokusunu" zamanında tanımlaması gerekiyor (çocuklara sırayla üç kokuyu da koklama şansı verilir ve bir tilkinin kokusunu seçmeleri gerekir). tilki). Çocuk kendisine sunulan kokuyu daha önce doğru bir şekilde tespit ederse, "tavşan" bozulmadan kalır, çünkü tehlikenin yaklaştığını zamanında hissedebilmiştir ve bunun tersi de geçerlidir. Oyunun sonunda uzun ömürlü olan “tavşanlar” seçilir.

"GÖLGE" (kıdemli grup)

Amaç: Çocukların doğadaki davranış kurallarına, doğadaki insanların yararlı faaliyetlerine ilişkin anlayışını genişletmek, çocukların taklit yeteneklerini geliştirmek (doğada gerçekleştirilen).

Oyunun özü her insanın bir gölgesi olmasıdır ama bizim gölgemiz özeldir, kişinin hareketlerini ancak iyi bir şey yaptığında aynen tekrarlar. Aksi takdirde “Yapmayacağım, tekrarlamayacağım” diyor ve hatta nedenini açıklıyor.

Öğretmen çocukları, ilk çocuğun çocuk, ikincisinin ise gölgesi olduğu çiftlere ayırır: “Bir çocuk doğada uygun gördüğü her şeyi yapabilir, yani yürüyebilir, çiçek koklayabilir, kuru dalları toplayabilir vb. ve “Gölge” eylemlerini değerlendirir. Oyunun sonunda en itaatkar gölgeye sahip olan çocuk seçilir.

"RAPOR" (kıdemli grup)

Amaç: Çocukların doğayla iletişim kurma konusundaki çelişkilerini sözlü olarak ifade ederek (geziden sonra gerçekleştirilir) fikirlerini geliştirmek.

Öğretmen çeşitli konularda raporlar derlemek için “daire” tekniğini kullanır (en çok güzel çiçek, gezide görüldü). Çocuğun raporuna bir isim bulması ve kısaca çiçekten bahsetmesi gerekir. Örneğin: adı ne, neye benziyor, neden beğendin vb.

Çocuklar herhangi bir konu hakkında rapor yazarken “orman gazetesi raporu” temasını kullanabilirsiniz. Ev ödevleri de kullanılır:

Evinizde bulunan iç mekan bitkileri hakkında bir rapor yazın;

En sevdiğiniz hayvan hakkında bir rapor yazın;

dairenizin yaşayan sakinleri hakkında bir rapor hazırlayın.

“NASIL BİR ŞEY” (kıdemli grup)

Amaç: Çocuklarda yaratıcı hayal gücünü ve fanteziyi geliştirmek.

Oyun için çocuklara dağıtılan çeşitli doğal malzemelere ihtiyacınız var (ağaç kabuğu kullanmak daha iyidir).

" Nasıl görünüyor?"

Çocuklar seçenekler sunmalı, ardından bunlardan en ilginç olanı çizmelidir.

“FAYDALARI - ZARAR” (kıdemli grup)

Amaç: Çocuklara doğada ne yararlı ne de zararlı olanın, yalnızca gerekli olanların bulunduğunu anlamalarını sağlamak.

İlk seçenek: "Fayda - zarar."

(konu: yaban hayatı).

Çocuklar bir daire şeklinde durmalıdır. Öğretmen şu soruyu sorar: “Arı ne işe yarar?” Çocuklar, arkadaşlarının cevaplarını tekrarlamadan sırayla soruyu cevaplamalıdır. Sonra görev değişir: “Arının ne zararı olur?”

İkinci seçenek: "Beğendim - beğenmedim."

(konu: yaban hayatı dışı).

Organizasyon ilkesi, bkz. seçenek 1.

Üçüncü seçenek: "İyi - kötü."

(konu: mevsimler ve 4 element: su, hava, toprak ve ateş). Prensip aynıdır.

Öğretmen şu soruyu sorar: "Doğal nesnelerin tüm kötü nitelikleri ortadan kalksa ve etrafımızdaki her şey iyi hale gelse ne olurdu?" (kurt iyileşti - tavşan yemeyi bıraktı, o kadar çok tavşan olacaktı ki ağaçlardaki tüm kabukları kemireceklerdi, daha az ağaç olacaktı ve birçok kuşun yaşayacak yeri kalmayacaktı).

Her şeyin yalnızca faydalı olması ve zarar vermemesi durumunda, gezegendeki yaşamın çarpıcı biçimde değişeceği ve hatta ölebileceği ortaya çıktı.

Oyunun sonunda öğretmen, doğada zararlı canlıların olmadığı, faydalı yaratıkların olmadığı, gereksiz hiçbir şeyin olmadığı, her şeyin gerekli olduğu sonucuna varmalıdır.

“YURTDIŞINDA” (kıdemli grup)

Amaç: Çocuklara doğadaki çelişkilerin varlığını göstermek ve doğadaki her şeyin benzersiz olduğunu belirtmek.

Oyunun organizasyonu farklı olabilir:

1. “Daire” tekniği kullanılıyor

2. Çocuklar 2-3 görevden sonra değiştirilmesi gereken iki takıma ayrılır.

Öğretmen çocuklara doğadaki bir şeyi seçme görevini verir:

güzel Çirkin

Soğuk sıcak

pürüzsüz - kaba

Çocukların yalnızca doğal nesneleri adlandırması ve bunları insan eliyle yaratılan nesnelerle karıştırmaması gerekir; yani çocukların doğal olanı doğal olmayandan ayırt etme becerisine vurgu yapılır. Çocuklardan oluşan takım organizasyonunda görevi daha hızlı tamamlayan takım oyunu kazanır.

"ZİNCİR" (kıdemli grup)

Amaç: Çocukların mantıksal düşünmesini ve doğa tarihi içeriğinin sözlü materyalinde gezinme yeteneğini geliştirmek, çocukların doğadaki bağlantılar ve neden-sonuç ilişkileri hakkında ufkunu genişletmek ve çevredeki gerçekliği eleştirel olarak değerlendirme yeteneğini geliştirmek.

Öğretmen zincirin konusunu seçer, örneğin “Kar Yağışı” ve çocuklarla bu konu hakkında şöyle bir sohbet yürütür:

Çok fazla kar olması iyi ama kötü olan şey, yollar açılmazsa koşmanın zor olması;

Yolların açılmaması iyi, çünkü üzerlerinde kuş izlerini görebiliyorsunuz, ama kötü çünkü o zaman kuşlara yaklaşamayacaksınız, çünkü karda yürümek zor;

Kuşlara yaklaşmamanız iyi çünkü onları korkutabilirsiniz ama kuşların utangaç olması kötü;

Kuşların utangaç olması iyidir, yoksa bazı oyunbaz çocuklar onları rahatsız edebilir, ama kötü olan şu ki, böyle çocuklar var;

kimseyi gücendirmeye gerek olmadığı, doğanın iyi bir efendisi olması gerektiği sonucuna varılır. Öğretmenin çocuğun düşüncelerini doğru yola yönlendirmesi ve doğa tarihi içeriğini kullanarak bir zincir oluşturması gerekir.

“4 MEVSİM” (kıdemli grup)

Amaç: Mantıksal düşünmeyi geliştirmek ve doğadaki mevsimsel değişiklikler kavramıyla çocukların ufkunu zenginleştirmek.

Öğretmen canlılar dünyasının bir nesnesini (canlı veya bitki) adlandırır ve çocukları bu nesnenin yaz, kış, sonbahar, ilkbaharda nerede ve hangi biçimde görülebileceğini hayal etmeye ve anlatmaya davet eder.

Örneğin: MANTARLAR.

Yaz aylarında - ormanda taze, yol kenarlarında, çayırda, ayrıca kavanozlarda konserve edilir, geçen yıldan kalma veya bu yıl hazırlanmışsa kurutulur.

Sonbaharda da durum aynı.

Kışın - yalnızca konserve veya kurutulmuş, ancak yalnızca özel olarak belirlenmiş bir yerde yetiştirildikleri takdirde taze de olabilirler.

İlkbaharda - kışı görün, ancak ilkbaharda yetişen mantarları (kuzugöbeği) ekleyin.

“HEPİMİZ NE KADAR FARKLIYIZ” (kıdemli grup)

Amaç: Doğal dünyanın çeşitliliğini, benzersizliğini göstermek, vurgulamak iyi nitelikler herhangi bir doğal nesne.

Öğretmen görevi verir:

Solda denizi daha çok sevenler, sağda nehri daha çok sevenler, ortada ise her ikisini de sevenler kalsın.

Daha sonra çocuklara şu sorular sorulur:

Denizi neden seviyorsun?

Nehri neden seviyorsun?

Neden ortada kaldın?

Görev seçenekleri: kış - yaz,

papatya - çan, yağmur - kar.

Oyunun sonunda öğretmen her ikisinin de iyi olduğu sonucuna varmalı, sadece doğadaki bu iyiliği fark etmeniz gerekiyor. Bu tür oyunlar sonucunda çocuklar en iyiyi seçmekte zorlanır ve ortada kalırlar. Ancak oyunun amacı bu değil.

“TEKRAR” (kıdemli grup)

Amaç: Çocukların gözlem ve yaratıcı yeteneklerini geliştirmek.

Çocuklar bir daire şeklinde dururlar. İlk çocuk bir hayvanın adını verir (öğretmenin önerdiği konuya göre kuş, böcek) ve bu hayvanın karakteristik bir jestini yapar. Bir sonraki çocuk, ilkinin söylediğini ve yaptığını tekrarlar, hayvanına isim verir, jestini gösterir. Sonraki çocuk ilk iki çocuğun söylediklerini tekrarlar, hayvanına isim verir ve kendi hareketini yapar vb.

Temel kural: Hayvan isimleri ve jestleri tekrarlanmamalıdır. Ama birbirinize ipuçları verebilirsiniz, hatta çocukları birbirine yaklaştırır ve oyunu daha ilginç hale getirir.

Oyun 5-8 çocuğu içeriyor, daha sonra oyuncu sayısını artırabilirsiniz.

“DOĞA İZİ DEĞİL” (kıdemli grup)

Amaç: Gözlem ve doğadaki en küçük ayrıntıları (doğada gerçekleştirilir) fark etme yeteneğini geliştirmek.

Öğretmen doğada bir "yol" çizer ve üzerine çeşitli uygunsuz nesneleri asar ve dağıtır. Öğretmenin bu görevine göre çocuklar “yol” boyunca yürümeli, kaç tane doğal olmayan nesne fark ettiklerini saymalı ve bu sayıyı öğretmenin kulağına söylemelidir. Oyunun sonunda en dikkatli olan seçilir.

“BİL BEN KİM OLDUĞUMU” (kıdemli grup)

Amaç: Çocuklarda yaratıcı, taklit yeteneklerini geliştirmek

Öğretmen bir çocuk seçer, kulağına bir hayvanın adını söyler ve diğer çocukların onun kim olduğunu tahmin edebilmesi için onu canlandırmayı teklif eder, ancak sürücünün ses çıkarmaması gerekir.

Bir grup çocuk hayvanlar dünyasının bir temsilcisini canlandırdığında ve çocuk sürücünün kim olduğunu tahmin etmesi gerektiğinde başka bir seçeneği kullanabilirsiniz.

"FOTOĞRAFÇI" (kıdemli grup)

Amaç: Çocuğa doğa ile doğrudan iletişim deneyimi kazanma fırsatı sağlamak.

İlk seçenek: “Ben iyi bir fotoğrafçı mıyım?”

Çocuklar çiftler halinde ayrıldılar. Çocuklardan biri “fotoğrafçı”, diğeri ise “kamera”. "Fotoğrafçı", "kamerayı" doğal bir nesneye doğrultuyor, "fotoğrafını çekiyor" (kulaklarını hafifçe çekiyor), daha önce neyi "fotoğraflamak" istediğini düşünmüş. Öğretmen çocuklara sorular sorar:

“Kamera” neyin “fotoğrafını çekti”?

“Fotoğrafçı” neyi “fotoğraflamak” istiyordu?

Bu doğal bir nesne mi, değil mi?

Neden “fotoğrafçının” “fotoğrafını çekmek” istediği şey tam olarak buydu?

Bu doğal nesneyi neden beğendi?

Neden "kamera" aynı doğal nesnenin "fotoğrafını çekti"?

Çocuklar doğada özel, benzersiz, çok güzel bir şeyi fark etmeyi öğrendiklerinde, o zaman "kamera" ve "fotoğrafçı" aynı şeyin "fotoğrafını çekecektir".

İkinci seçenek: “Anında fotoğrafçılık”.

Oyunun prensibi aynıdır ancak “fotoğrafçı” gözleri kapalı olan “kamerayı” işaret eder ve ardından “fotoğraf çeker” (çocuk - “kamera” anında gözlerini açar ve kapatır). Bu anlık görüntü uzun süre çocuğun hafızasında kalır. Doğada özel bir şeyin fotoğrafını çekmek daha iyidir: parlak bir böcek veya sıradışı çiçek(Bir günde çok fazla fotoğraf çekmemelisiniz).

"MIKROSHOW" (kıdemli grup)

Amaç: Çocuklara doğayı “görmeyi” öğretmek (en küçük ayrıntılarına dikkat edin ve onu hissedin). Oyun doğada oynanır.

Öğretmen yere bir “yol” çizer (normal bir ip kullanılır). Çocuklar bu yol boyunca yürüyüşe çıkarlar (ipin yanında sürünerek, kıvrımlarını tekrarlayarak) ve aynı zamanda aşağıdaki gibi görevleri yerine getirirler:

Yolda kaç tane sarı çimenle karşılaştığınızı sayın.

Doğal olmayan nesneleri vb. bulun ve kaldırın (yol boyunca karşılaşırsanız).

Çocukların kendilerini küçük bir hayvan olarak hayal etmeleri ve başlarını yerden (çimlerden) yükseğe kaldırmamaları tavsiye edilir. Yol boyunca gerçekten küçük bir böceğe rastlarsanız öğretmen aşağıdaki gibi görevler verir:

Kendinizi bu böceğin yerinde hayal edin, sizce şimdi ne der, ne düşünürdü?

Şimdi nereye gidiyor?

Bu oyun empati ve fantezi gibi hile tekniklerini kullanmak için iyi bir fırsattır.

“SESLER” (kıdemli grup)

Amaç: Çocuklara doğayı (doğada gerçekleştirilen) “duymayı” öğretmek.

Öğretmen görevi verir:

“Herhangi bir ses duyduğunuzda parmağınızı bükün vs. Beş parmağınız da büküldüğünde gözlerinizi açın ve sessiz olun ki diğer çocuklara da “sesleri sayma” fırsatı verin.

Öğretmen çocuklara şu soruları sorar:

En çok hangi sesi beğendiniz?

Doğa hangi sesi çıkardı ve insan hangi sesi çıkardı, en yüksek (en kısık) ses hangisiydi?

Rüzgar ses çıkardı mı?

Gelecekte doğayı iki elinizle “dinleyebilirsiniz” (10 parmağınızı kullanın).

Didaktik oyunların kart dizini

ekoloji üzerine

İlk genç grupta

"Kardan adam yapmak"

HEDEF: farklı boyutlardaki nesnelerle eylem gerçekleştirme yeteneğinin geliştirilmesi, eğitim iyi motor yetenekleri eller.

İLERLEMEK. Oyun farklı boyutlarda toplar kullanır (düzlemsel görüntülerle değiştirilebilir). Öğretmen çocuğu önlerine serilen parçaları incelemeye, onlara dokunmaya ve birbirine bastırmaya davet eder. Daha sonra çocuğunuza bitmiş kardan adamı gösterin. Kardan adamın farklı boyutlarda toplardan oluştuğuna dikkat çekiyor: altta büyük, daha altta orta, üstte en küçüğü. Çocuğu toplardan aynı kardan adamı toplamaya davet eder.

Çocuk bağımsız hareket eder ve yetişkin gerekirse tavsiyelerde bulunarak yardımcı olur.

Benzer şekilde bir bardak, bir tavşan, bir kuş vb. toplayabilirsiniz.

"Annem için bir yavru bul"

İLERLEMEK. Öğretmen çocukların dikkatini misafirleri getiren arabaya çeker ve onlara anlatır. Bir gün bir buzağı, bir kedi yavrusu, bir köpek yavrusu ve bir tay annelerinden kaçıp kaybolmuşlar; Endişelenen anneler onları aramak için arabayla gitti. Yavru kedi, en küçükleriydi, tökezledi ve miyavladı. Nasıl miyavladı? (Koro ve bireysel cevaplar) Kedi onu duydu ve seslendi: "Miyav-miyav."

Öğretmen çocuklardan birini arabanın arkasından bir kedi almaya (onu diğer "anneler" arasında bulmaya) davet eder ve bu oyuncakla birlikte üzerinde yavru kedi, tay, buzağı ve köpek yavrusu tasvirlerinin bulunduğu masaya gider. ve bir yavru kedi seçin.

Benzer şekilde çocuklar üç görevi daha yerine getirirler - istenen resmi seçerler.

"Çakıl taşını alın"

Hedef: taşların şekil, ağırlık, dikkat gelişimi, hareketlerin koordinasyonu gibi özelliklerinin pekiştirilmesi.

Öğretmen bir su kabının dibine birkaç çakıl taşı koyar. Daha sonra çocuğu “hazineyi” almaya davet eder. Bunun için çok seçiyor güzel taş ya da bir kabuk, onlara bebekle birlikte bakıyor. Daha sonra çakıl taşı dibe batar (derinlik 15-20 cm'yi geçemez) ve çocuk, diğer taşlar ve kabuklar arasında istenen nesneyi bularak onu elde etmeye çalışmalıdır.

Sulu tabaka genellikle dışarı çıkmayı zorlaştırır, bu nedenle öğretmen bebeğe biraz yardımcı olabilir.

"Ilık soğuk"

Hedef: suyun özelliklerine ilişkin bilgilerin pekiştirilmesi: temiz, sıcak, soğuk.

Her biri 2-3 parça olmak üzere iki tür oyuncağa ihtiyaç vardır, tercihen kauçuk ve plastik (örneğin, küçük toplar - sarı ve kırmızı, mavi ve yeşil, ördek yavrusu ve balık, tekneler vb.). Öğretmen bir kabı ılık suyla, diğerini soğuk suyla doldurur. Çocuğa şunu söylüyor: “Ördek yavruları suda yüzmeyi çok seviyorlar. soğuk su ve balık - sıcak bir şekilde. Hadi onları yıkayalım." Çocuk ördek yavrularını soğuk suyla dolu bir kaba, balıkları ise ılık suyla dolu bir kaba koyar.

"Ne yüzer"

Hedef: Çocuklara çeşitli malzemelerin özelliklerini tanıtmak.

Oynamak ve deney yapmak için farklı malzemelerden yapılmış bir dizi nesneye ihtiyacınız vardır (ceviz kabuğu, tahta çubuk, çakıl taşı, metal kaşık, kumaş parçası vb.).

Öğretmen çocuğu yavaş yavaş tüm nesneleri suya indirmeye davet eder: “Ne güzel bir tekne! Yelken açmaya hazır. Onu suya koyun ve yüzmesine izin verin. Başka pek çok öğemiz var! Onlar da yüzmek istiyorlar. Onları da denize açalım.” Oyun sırasında öğretmen her zaman çocuktan nesneleri adlandırmasını ister ve eylemler hakkında yorum yapmasına yardımcı olur.

"Topu bul"

Hedef: kumun özellikleri hakkındaki bilgilerin pekiştirilmesi; nesnelerin nitelikleriyle tanışma - boyut, şekil.

Öğretmen kuma küçük bir top gömer ve çocuktan onu bulmasını ister. İlk önce topu bebeğin önüne gömebilir, ardından yetişkinin hareketlerini görememesini sağlayabilirsiniz.

Görevi giderek zorlaştıran öğretmen, örneğin bir top ve bir küp gibi iki nesneyi gömer ve onlardan küpü bulmalarını ister. Aynı şekle sahip ancak farklı boyutlardaki nesneleri gömebilirsiniz.

"Avluda"

Hedef: Konuşma işitme ve onomatopoeia yeteneğini geliştirin.

Teçhizat: Oyuncak horoz, tavuk, kedi, köpek, inek.

İlerlemek: Öğretmen anlamlı bir şekilde şiiri okur ve ilgili oyuncakları gösterir.

Ku-ka-re-ku!

Tavuklara ben bakıyorum.

Nereye, vur, vur!

Çalılıkların arasında kayboldu.

Üfürüm-mur,

Tavukları korkutuyorum!

Am-am! Oradaki kim?

Vak-vak-vak!

Yarın sabah yağmur yağacak!

Mö-mö-mö!

Kimse için süt var mı?

(A.Barto)

Şiiri okuduktan sonra öğretmen çocuğa şu soruları sorar: "İnek nasıl möler?", "Köpek nasıl havlar?", "Ördek nasıl vaklar?" vesaire.

"Bul ve isim ver"

Hedef: Sebze ve meyvelerin adlarını, renklerini ve şekillerini düzeltin.

Teçhizat: Bir çantada doğal sebzeler veya mankenler.

İlerlemek: Masada sebze ve meyveler var. Öğretmen çocuğu örneğin havuç almaya davet eder. Bebek isteği yerine getirir, sebzeye isim verir ve öğretmenin sebzenin rengi ve şekli ile ilgili sorularını yanıtlar.

"Yay-vay"

Hedef: Taklit yoluyla seslerin telaffuzunu güçlendirin.

Teçhizat: Bir köpek yavrusu, at, dana, tavuk ve çocuğu tasvir eden resimler.

İlerlemek: Öğretmen şiirin okunmasına hayvan ve kuş resimlerini göstererek eşlik eder.

“Vay be! Vay! - şafakta,

“Vay be! Vay! - dıştan.

Bahçede bir köpek yavrusu koşuyordu.

Ve ahırda at kişnedi.

Sinirlendi: "Ne yapıyorsun?

Uykunuzu bölüyor musunuz? E-git-git!

Ve buzağı şöyle dedi: "Moo!"

Uyumasını engeller.

Ve buzağı şöyle dedi: “Pi!

Sen köpek yavrusu, biraz daha uyu!”

Ve çocuk: "Meh!" evet "Meh!"

"Uyumama izin vermediler"

Ve köpek yavrusu tamamen "Hav!" evet "Vay be!"

Neşeli bir mizacı var!

Ve bu neşeli eğilim

Adı "Hav - Vav!"

(T. Volgina'ya göre)

Çocukların hayvan seslerini taklit ederek ses kombinasyonlarını net bir şekilde telaffuz etmelerini sağlamak önemlidir.

"Sepette ne var?"

Hedef: Sebze ve meyvelerin adını düzeltin; rengi, şekli ve tadı.

Teçhizat: Doğal ve yemeye hazır havuç, domates, salatalık, elma, portakal, armut veya diğerleri.

İlerlemek: Öğretmen sebze ve meyveleri tek tek sepetten çıkarır ve şöyle anlatır: “Bu bir elma. Yuvarlak ve kırmızıdır. Elma tatlıdır, suludur, lezzetlidir. Sen de yiyebilirsin." Çocuk, öğretmenin sorularının yardımıyla elmayla ilgili hikâyeyi tekrar eder ve ardından elmanın tadına bakar.

"Bahçede mi, sebze bahçesinde mi?"

Hedef: Sebze ve meyveleri gruplandırmayı, adlarını birleştirmeyi öğrenin.

Teçhizat: Bir ağaç ve bir yatağın, elma, portakal, armut, patates, lahana, soğan veya diğerlerinin düz figürlerinin yer aldığı flanelograf veya manyetik tahta.

İlerlemek: Öğretmen elma, armut ve portakalın lezzetli ve tatlı olduğunu açıklar. Bu meyve. Meyveler ağaçta yetişir. Patates, lahana ve soğan tatlı değildir ama çok sağlıklıdır. Bunlar sebzeler. Bahçede sebzeler yetişiyor. Daha sonra çocuğu meyveleri ağaca, sebzeleri ise bahçeye yerleştirmeye davet eder. Çocuk görevi tamamlar ve öğretmen şu soruların yardımıyla konuşmasını harekete geçirir: “Bu nedir? (elma). Elma bir meyvedir. Tekrarlamak. Meyveler nerede yetişir? (bir ağaçta)” vb.

"Sana göstereceğim şeyi bul"

Didaktik görev.Benzerliğe göre bir öğe bulun.

Oyun aksiyonu.Öğretmen tarafından gösterilen ve gizlenen bir nesneyi arayın.

Kural. Peçetenin altına bakamazsın.

Teçhizat. İki tepsiye aynı sebze ve meyve setlerini yerleştirin. Birini (öğretmen için) bir peçeteyle örtün.

Oyunun ilerleyişi. Öğretmen kısaca peçetenin altına gizlenmiş nesnelerden birini gösterip tekrar çıkarır ve çocuklara sorar: “Aynısını başka bir tepside bulun ve adının ne olduğunu hatırlayın.”

Çocuklar, peçetenin altına gizlenmiş tüm meyve ve sebzelerin isimleri söylenene kadar görevi sırayla tamamlarlar.

“Neye isim vereceğimi bulun”

Didaktik görev.İsim kelimesine göre bir öğe bulun.

Oyun aksiyonu.“Gizli” sebze ve meyveleri arayın.

Tüzük. Vazoda adı geçen sebze veya meyvenin şekline veya rengine uygun bir nesne (örneğin pancar, şalgam, turp; portakal, domates, elma vb.) arayabilirsiniz. Bütün vazolara bakamazsınız.

Teçhizat. Sebze ve meyveleri şekil ve büyüklükleri açıkça görülebilecek şekilde masanın kenarına yerleştirin. Aynı büyüklükte, ancak farklı renklerde (birkaç elma, armut vb.), Sabit renkte farklı boyutlarda (havuç, pancar, lahana) sebze ve meyveler almak daha iyidir.

Oyunun ilerleyişi. Öğretmen çocuklardan birine sorar: "Biraz havuç bul ve herkese göster." Veya: “Sarı bir elma bulun, çocuklara gösterin”; “Elmayı yuvarlayın ve bana şeklinin ne olduğunu söyleyin.” Çocuk nesneyi bulur, diğer çocuklara gösterir ve şeklini belirlemeye çalışır. Çocuk bunu yapmakta zorlanıyorsa öğretmen bu sebze veya meyvenin parlak bir ayırt edici özelliğini söyleyebilir. Örneğin: "Bana sarı şalgamı (siyah turp) göster." Ve benzeri.

"Harika bir çanta"

Didaktik görev.Analizörlerden birini kullanarak nesneyi bulun.

Oyun aksiyonu.Gizli bir nesneyi dokunarak arayın.

Tüzük. Çantanın içine bakamazsınız. Öncelikle elinizde ne olduğunu belirlemeniz ve ardından eşyayı herkese göstermeniz gerekir.

Teçhizat. İlk oyunlar için şekil ve detay bakımından keskin bir şekilde farklı olan, sonra daha benzer olan sebze ve meyveler seçilir. Küçük çanta (opak).

Oyunun ilerleyişi. Öğretmen sebze ve meyveleri bir torbaya koyar ve ne yapacağını gözlemlemesini ister. Sonra adamlardan birine şunu öneriyor: “İstediğinizi çantaya bakmadan dokunarak bulun. Şimdi bana ne aldığını söyle." Veya şunu sorabilirsiniz: "Söylediğimi bul (isim)." Tüm çocuklar sırayla görevi tamamlarlar.

"Kimin çocukları?"

Didaktik görev.Çocukların hayvanlar ve yavruları hakkındaki bilgilerini güçlendirin.

Oyun aksiyonu.“Yetişkin hayvanların” resimlerini bebeklerini gösteren resimlerle eşleştirin.

Teçhizat. Hayvan resimleri içeren resimler: kediler, köpekler, çocuklar, inekler.

Oyunun ilerleyişi. Öğretmen çocuklara hayvanların resimlerini gösterir: kediler, köpekler, keçiler, inekler. Çocuk, çıkardıkları sesleri tahmin ederek hayvanları adlandırır. Daha sonra yetişkin, çocukları “yetişkin hayvanların” resimlerini yavrularını gösteren resimlerle eşleştirmeye davet eder.

" Evet veya hayır"

Didaktik görev.Bir yavru kedinin vücudunun bölümleri ve çıkardığı sesler hakkındaki bilgilerinizi pekiştirin.

Teçhizat. Oyuncak kedi yavrusu.

Oyunun ilerleyişi. Öğretmen yavru kedinin burnunun, gözlerinin, kuyruğunun vb. nerede olduğunu göstermeyi ister. Çocuklar gösteriyor. Bundan sonra öğretmen çocukları şu sorulara “evet” veya “hayır” şeklinde cevap vermeye davet eder: Yavru kedinin burnu var mı?

Yavru kedinin kulakları var mı?, Yavru kedinin boynuzları var mı? vesaire.

"Akvaryumları Doldurun"

Didaktik görev.Renkleri ayırt etme ve istenilen renkteki bir nesneyi bulma yeteneğini güçlendirin.

Malzeme . Üç akvaryum (kartondan yapılmış) ve üç renkli balık siluetleri.

Oyun aksiyonu.Balıkları akvaryumlara yerleştirin.

Oyunun ilerleyişi. Öğretmen çocuklara belli renkteki bir akvaryumu gösterir ve çocukları akvaryum için balık seçmeye davet eder.