บ้าน แชมพูและครีมนวดผม ปัญหาความพร้อมในการศึกษา (E.O. Smirnova) โปรแกรมสำหรับผู้ปกครองและครูชื่อ "ตั้งแต่วัยเด็กจนถึงวัยรุ่น Poltavtseva ตั้งแต่วัยเด็กจนถึงวัยรุ่น

ปัญหาความพร้อมในการศึกษา (E.O. Smirnova) โปรแกรมสำหรับผู้ปกครองและครูชื่อ "ตั้งแต่วัยเด็กจนถึงวัยรุ่น Poltavtseva ตั้งแต่วัยเด็กจนถึงวัยรุ่น

แบบฝึกหัดที่ 1

โปรแกรมสายรุ้ง

ผู้เขียน: Solovyova E.V. นักวิจัยชั้นนำของศูนย์เด็กก่อนวัยเรียนทั่วไปและ การศึกษาเพิ่มเติมสถาบันกลางเพื่อการพัฒนาการศึกษา ผู้สมัครสาขาวิชาครุศาสตร์, รองศาสตราจารย์. นักจิตวิทยาพัฒนาการ

Doronova T.N. ผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์การสอน หัวหน้าภาควิชาการศึกษาก่อนวัยเรียน สถาบันกลางเพื่อการพัฒนาการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ สหพันธรัฐรัสเซียศาสตราจารย์ภาควิชาการสอนและจิตวิทยาก่อนวัยเรียน มหาวิทยาลัยจิตวิทยาและการสอนเมืองมอสโก; Grizik T.I. ผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์การสอน นักวิจัยอาวุโส นักวิจัยชั้นนำของห้องปฏิบัติการการศึกษาก่อนวัยเรียนของสถาบันกลางเพื่อการพัฒนาการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย รองศาสตราจารย์ภาควิชาการสอนก่อนวัยเรียนและจิตวิทยาของ สถาบันการศึกษาและวิทยาศาสตร์แห่งมอสโก บรรณาธิการบริหารของนิตยสาร " การศึกษาก่อนวัยเรียน"; ยาคอบสัน เอส.จี. ผู้สมัคร วิทยาศาสตร์จิตวิทยานักวิจัยอาวุโสของสถาบันเพื่อการพัฒนาการศึกษาก่อนวัยเรียนของ Russian Academy of Education; Gerbova V.V. ผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์การสอน นักวิจัยอาวุโสจากสถาบันวิจัยการศึกษาทั่วไปแห่งรัสเซีย สาขาวิชาวิจัย: วิธีการพัฒนาคำศัพท์, คำพูดที่สอดคล้องกัน, เนื้อหาและวิธีการของชั้นเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน; Gribovskaya A.A., อาจารย์, นักระเบียบวิธี, ผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์การสอน, อาจารย์ที่ Moscow Institute of Open Education; Musienko S.I. นักวิจัยอาวุโสในห้องปฏิบัติการเกมและของเล่นที่ Federal Institute for Educational Development รองบรรณาธิการบริหารของนิตยสาร Obruch

“Rainbow” เป็นโปรแกรมนวัตกรรมครบวงจรโปรแกรมแรกที่เปิดทางให้กับโปรแกรมตัวแปรใหม่ๆ สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ซึ่งเข้ามาแทนที่โปรแกรม Standard ครอบคลุมปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการดูแลสุขภาพ การศึกษา การเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็กอายุ 2-7 ปี

โปรแกรม "Rainbow" แตกต่างจากโปรแกรมที่คล้ายกันในตลาดโดยมีข้อดีเฉพาะหลายประการ: "Rainbow" - ภายในประเทศรายการที่สะท้อนถึงความเป็นจริงของวัฒนธรรมรัสเซียที่สร้างขึ้นบนพื้นฐานของจิตวิทยาทั่วไปในประเทศ ทฤษฎีกิจกรรมหนึ่ง. Leontiev และการดำเนินการ แนวทางวัฒนธรรมประวัติศาสตร์แอล.เอส. Vygotsky “สายรุ้ง” - ได้รับการพิสูจน์แล้วว่าเชื่อถือได้โปรแกรมที่มีประสบการณ์ยาวนานในการใช้งานที่ประสบความสำเร็จไม่เพียง แต่ในรัสเซีย แต่ยังอยู่ในประเทศเพื่อนบ้านด้วย “ Rainbow” - โปรแกรม การขัดเกลาทางสังคมเด็กวัยก่อนเรียนซึ่งมีการนำแนวความคิดในการสร้างชุมชนการพัฒนาที่สะดวกสบายของเพื่อนฝูงมาปฏิบัติ “ Rainbow” เป็นโปรแกรมการพัฒนาของคนรุ่นใหม่ที่ตระหนักถึงศักยภาพส่วนบุคคลของนักเรียนแต่ละคนและรับประกันการเตรียมเด็กอย่างเป็นระบบสำหรับ ขั้นต่อไปของการศึกษา “สายรุ้ง” เป็นโปรแกรมที่มุ่งเป้าไปที่ โรงเรียนอนุบาลมวลชน.

โปรแกรมนี้ถูกสร้างขึ้นและนำไปใช้เป็น:

· ครอบคลุม, เช่น. ครอบคลุมทุกประเด็นหลักในการเลี้ยงดู การศึกษา และพัฒนาการของเด็กวัยก่อนเรียน

· มโหฬาร, เช่น. มีไว้สำหรับใช้ในทุกภูมิภาคของรัสเซียทั้งในโรงเรียนอนุบาลในเมืองและในชนบททั้งแบบกลุ่ม เต็มวันและในกลุ่มที่ดำเนินงานในระยะสั้น

· มุ่งเน้นบุคลิกภาพระบบการเลี้ยงดู การศึกษา และพัฒนาการของเด็กที่หลอมรวมความสำเร็จหลักของวิทยาศาสตร์การสอนและจิตวิทยาของรัสเซีย

โครงการ Rainbow มีเป้าหมายเพื่อให้บรรลุเป้าหมายหลักสามประการ เป้าหมาย: รักษาและเสริมสร้างสุขภาพของเด็กและสร้างนิสัยการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดีในพวกเขา ส่งเสริมพัฒนาการทางจิตของเด็กแต่ละคนอย่างทันท่วงทีและสมบูรณ์ เปิดโอกาสให้เด็กทุกคนได้ใช้ชีวิตในวัยเด็กอย่างสนุกสนานและมีความหมาย

โปรแกรมมีความทันสมัย โปรแกรมบูรณาการซึ่งใช้แนวทางที่เน้นกิจกรรมเพื่อการพัฒนาเด็กและแนวทางทางวัฒนธรรมในการเลือกเนื้อหาทางการศึกษา

“สายรุ้ง” สอดคล้องกับหลักการพัฒนาการศึกษา ผสมผสานหลักการของความถูกต้องทางวิทยาศาสตร์และการบังคับใช้ในทางปฏิบัติ เป็นไปตามเกณฑ์ความครบถ้วนทำให้คุณสามารถแก้ไขปัญหาที่ได้รับมอบหมายและบรรลุเป้าหมายได้อย่างน้อยที่สุดตามสมควร วัสดุที่จำเป็นป้องกันไม่ให้เด็กมีภาระมากเกินไป รับประกันความสามัคคีของเป้าหมายการศึกษาการพัฒนาและการฝึกอบรมและวัตถุประสงค์ของการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนและสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงหลักการบูรณาการพื้นที่การศึกษา

สิ่งสำคัญคือสะท้อนถึงแนวทางระเบียบวิธีในการจัดกิจกรรมชีวิตของเด็กใน "Rainbow" หลักการของการสร้างกระบวนการศึกษาที่ซับซ้อน. แนวทางนี้เกี่ยวข้องกับการใช้อย่างแพร่หลาย รูปแบบการทำงานต่างๆกับเด็กทั้งในกิจกรรมร่วมกันของผู้ใหญ่และเด็กและในกิจกรรมอิสระของเด็กและใช้กิจกรรมชั้นนำของเด็กก่อนวัยเรียน - เกมเพื่อเป็นพื้นฐานในการจัดระเบียบชีวิตของชุมชนเด็ก

ในเวอร์ชันใหม่ของโปรแกรม เนื้อหาที่นำเสนอด้านการศึกษาและงานด้านจิตวิทยาและการสอนสอดคล้องกับหัวข้อ "พลศึกษา", "สุขภาพ", "ความปลอดภัย", "การเข้าสังคม", "การทำงาน", "ความรู้ความเข้าใจ", "การสื่อสาร" ", "การอ่าน" นิยาย", "ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ", "ดนตรี"

“ Rainbow” เป็นโปรแกรมเดียวสำหรับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่ผ่านการทดสอบทดลองเต็มรูปแบบใน 10 ภูมิภาคของรัสเซียในช่วง 6 ปีและการทดสอบอิสระโดยคณะกรรมการกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซียอันเป็นผลมาจากโปรแกรมนี้ แนะนำให้นำไปปฏิบัติในวงกว้าง

โปรแกรมนี้มุ่งเน้นไปที่คุณค่ามนุษยนิยมที่เป็นสากลและถูกสร้างขึ้นโดยมีเป้าหมายเพื่อรักษาสุขภาพของเด็กช่วยให้เด็กแต่ละคนใช้ชีวิตในวัยเด็กอย่างสนุกสนานและมีความหมายอย่างมีความสุขและมีความหมายทำให้มั่นใจได้ว่าเด็กแต่ละคนจะมีการพัฒนาจิตใจอย่างเต็มที่และทันท่วงทีโดยคำนึงถึง ลักษณะเฉพาะของเขา

"สายรุ้ง" มีความโดดเด่นด้วยการปฏิเสธที่จะควบคุมกิจกรรมของเด็กอย่างเคร่งครัดโดยคำนึงถึงตรรกะของการพัฒนาจิตใจของเด็กความเป็นไปได้ของความแปรปรวนในการดำเนินโครงการโดยคำนึงถึงลักษณะภูมิภาคและระดับชาติและในระดับสูง การเตรียมเด็กเข้าโรงเรียน

ผู้อำนวยการฝ่ายวิทยาศาสตร์ของโครงการคือ Elena Viktorovna Solovyova ผู้เขียนและผู้พัฒนาคือ T.N. โดโรโนวา, T.I. กริซิค, เอส.จี. ยาคอบสัน, วี.วี. เกอร์โบวา, เอ.เอ. Gribovskaya, S.I. มูเซียนโก.

ทีมผู้เขียนได้พัฒนาชุดการศึกษาและระเบียบวิธีที่ช่วยให้คุณทำงานร่วมกับเด็ก ๆ ได้อย่างมีประสิทธิภาพ: แนวทางระเบียบวิธีสำหรับนักการศึกษาในแต่ละกลุ่มอายุ ชุดสื่อการสอนกิจกรรมประเภทหลักพร้อมบันทึกบทเรียน หนังสือเพื่อการศึกษา อุปกรณ์ช่วยการมองเห็น และอัลบั้มการสอนสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนระดับประถมศึกษา มัธยมศึกษาตอนต้น และระดับสูง

โปรแกรมนี้มีการใช้กันอย่างแพร่หลายเป็นเวลา 15 ปีในภูมิภาคต่างๆ ของรัสเซีย รวมถึงในประเทศเพื่อนบ้าน

ตามข้อตกลงกับผู้อำนวยการด้านวิทยาศาสตร์ของโครงการและระเบียบวิธีที่ซับซ้อน "Rainbow" E.V. Solovyova คู่มือต่อไปนี้สามารถใช้เป็นเครื่องมือในการติดตามความสำเร็จของเด็กตามผลลัพธ์ที่วางแผนไว้เมื่อสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนใช้โปรแกรม "Rainbow": N.O. เบเรซินา ไอ.เอ. Burlakova, E.E. Klopotova และคนอื่น ๆ “ ความสำเร็จ การติดตามผลสัมฤทธิ์ตามแผนของเด็ก คู่มือครูพร้อมแอปพลิเคชันบนสื่ออิเล็กทรอนิกส์” ไอ.เอ. Burlakova, E.E. โคลโปโตวา, อี.เค. ยาโกลอฟสกายา "ความสำเร็จ. การติดตามผลสัมฤทธิ์ตามแผนของเด็ก วัสดุภาพ”

โครงการ “จากวัยเด็กสู่วัยรุ่น”

ผู้เขียน: Doronova T.N. ผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์การสอน, หัวหน้าภาควิชาการศึกษาก่อนวัยเรียนของสถาบันกลางเพื่อการพัฒนาการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย, ศาสตราจารย์ภาควิชาการสอนก่อนวัยเรียนและจิตวิทยาของจิตวิทยาเมืองมอสโก และมหาวิทยาลัยครุศาสตร์ Grizik T.I. ผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์การสอน นักวิจัยอาวุโส นักวิจัยชั้นนำของห้องปฏิบัติการการศึกษาก่อนวัยเรียนของสถาบันกลางเพื่อการพัฒนาการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย รองศาสตราจารย์ภาควิชาการสอนก่อนวัยเรียนและจิตวิทยาของ สถาบันการศึกษาและวิทยาศาสตร์แห่งมอสโกหัวหน้าบรรณาธิการของนิตยสาร "การศึกษาก่อนวัยเรียน"; Musienko S.I. นักวิจัยอาวุโสในห้องปฏิบัติการเกมและของเล่นที่ Federal Institute for Educational Development รองบรรณาธิการบริหารของนิตยสาร Obruch

“จากวัยเด็กสู่วัยรุ่น” เป็นโครงการแรกที่พิจารณาประเด็นการพัฒนาและการเลี้ยงดูเด็กโดยมีปฏิสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดระหว่างครอบครัวและสถาบันก่อนวัยเรียน การมีส่วนร่วมในชีวิตของลูกๆ ไม่เพียงแต่ที่บ้านเท่านั้น แต่ยังรวมถึงในโรงเรียนอนุบาลด้วย จะช่วยให้ผู้ปกครองมองโลกจากมุมมองของเด็ก และแสดงความสนใจในการกระทำของเด็ก นอกจาก, การทำงานเป็นทีมผู้ปกครองและเด็กจะปรับปรุงคุณภาพการศึกษาของเด็กและเปิดโอกาสให้เด็กแต่ละคนได้ใช้ศักยภาพ

โปรแกรม "ตั้งแต่วัยเด็กถึงวัยรุ่น" ครอบคลุมและกำหนดงานที่ต้องแก้ไขในครอบครัวและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในสองด้านที่สัมพันธ์กัน - "สุขภาพ" และ "การพัฒนา"

ทิศทางแรกของโปรแกรม - "สุขภาพ" - ช่วยให้มั่นใจได้ถึงการปกป้องและเสริมสร้างสุขภาพกายและสุขภาพจิตของเด็ก พัฒนาการ และความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ ผู้ปกครองจะได้รับโอกาสร่วมกับคณะครูและ บุคลากรทางการแพทย์โรงเรียนอนุบาล เพื่อประเมินสุขภาพของเด็กแต่ละคนและเลือกกลยุทธ์ส่วนบุคคลสำหรับการพัฒนา

ทิศทางที่สองของโครงการ - "การพัฒนา" - มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก (ความคิดริเริ่ม ความเป็นอิสระ ความอยากรู้อยากเห็น ความสามารถในการแสดงออกอย่างสร้างสรรค์) และการแนะนำเด็กให้รู้จักกับคุณค่าของมนุษย์ที่เป็นสากล

โปรแกรมนี้สร้างขึ้นโดยทีมนักเขียนจำนวนมาก ได้แก่ นักจิตวิทยา นักระเบียบวิธีการสอน นักข้อบกพร่อง นักปรัชญา นักดนตรี และแพทย์ หัวหน้าโครงการคือ Tatyana Nikolaevna Doronova ในการดำเนินโครงการนี้ ชุดอุปกรณ์ช่วยด้านการศึกษา ภาพ และระเบียบวิธีได้รับการพัฒนาในด้านกิจกรรมต่างๆ ของเด็กก่อนวัยเรียน การวางแผนและการจัดงานการสอนในสถาบันก่อนวัยเรียน และการพัฒนาและการเลี้ยงดูเด็กในครอบครัว มีการเสนอวรรณกรรมสำหรับผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการศึกษา: เด็ก ผู้ปกครอง นักการศึกษา ผู้กำกับเพลง ผู้เชี่ยวชาญ ทัศนศิลป์, วัฒนธรรมทางกายภาพ, ภาษาต่างประเทศ, นักระเบียบวิธี, หัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน, เจ้าหน้าที่ทางการแพทย์

โปรแกรมนี้ผ่านการทดสอบเชิงทดลองอย่างกว้างขวางในภูมิภาคต่างๆ ของรัสเซีย และได้รับการประเมินเชิงบวกจากผู้ปกครองและครู

โปรแกรมที่ครอบคลุมสำหรับผู้ปกครองและนักการศึกษาเกี่ยวกับการพัฒนาสุขภาพและพัฒนาการของเด็กอายุ 4-7 ปีได้รับการพัฒนาโดยทีมผู้เขียนภายใต้การนำของผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์การสอน T. N. Doronova ในปี 2545

โปรแกรมนี้จัดทำขึ้นเพื่อสอนเจ้าหน้าที่ของสถาบันการศึกษาที่ปฏิบัติงานในระดับอนุบาลและประถมศึกษาทั่วไป ครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและผู้ปกครอง และยังสามารถใช้เพื่อทำงานกับเด็กที่ไม่ได้เข้าร่วม โรงเรียนอนุบาล.

โปรแกรมนี้ตั้งอยู่บนหลักการเชิงกลยุทธ์ที่สำคัญที่สุดของระบบการศึกษารัสเซียยุคใหม่ - ความต่อเนื่องซึ่งรับประกันได้โดยการประสานงานอย่างใกล้ชิดในการดำเนินการของสถาบันการศึกษาทางสังคมสามแห่ง ได้แก่ ครอบครัว โรงเรียนอนุบาล และโรงเรียน ในระยะก่อนวัยเรียนและวัยเด็กในโรงเรียน สิ่งนี้สะท้อนให้เห็นในชื่อของโครงการ ซึ่งแสดงถึงความเชื่อมโยงอย่างต่อเนื่องระหว่างวัยก่อนเรียนและวัยเรียนระดับประถมศึกษา ตามแนวคิดของการศึกษาทั่วไปก่อนวัยเรียนและประถมศึกษา โปรแกรมนี้มุ่งเน้นผู้ใหญ่ให้มีปฏิสัมพันธ์เชิงบุคลิกภาพกับเด็ก เกี่ยวข้องกับความร่วมมือด้านการสอนของผู้ปกครองทั้งกับเด็กและกับชุมชนการสอนโดยรวม การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการเลี้ยงดู และการศึกษาของเด็กๆ ในครอบครัว โรงเรียนอนุบาล และที่โรงเรียน

พื้นฐานทางกฎหมายปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวเป็นสากล (ปฏิญญาว่าด้วยสิทธิเด็กและอนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก) รวมถึงเอกสารของรัสเซีย (รัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย รหัสครอบครัว RF กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "เรื่องการศึกษา" และ "การค้ำประกันสิทธิเด็กขั้นพื้นฐานในสหพันธรัฐรัสเซีย") โปรแกรมนี้สะท้อนถึงข้อกำหนดที่สำคัญที่สุดของเอกสารเหล่านี้ ได้แก่ สิทธิของเด็กในการศึกษา ทัศนคติที่ระมัดระวังต่อความเป็นปัจเจกของเด็กแต่ละคนลักษณะของการพัฒนาของเขา สิทธิของเด็กที่จะได้รับการคุ้มครองจากความรุนแรงทางร่างกายและจิตใจทุกรูปแบบ การดูถูก ฯลฯ ปฏิสัมพันธ์ของสถานศึกษาก่อนวัยเรียนกับครอบครัวเพื่อส่งเสริมสุขภาพ การเลี้ยงดู และพัฒนาการของเด็กอย่างเต็มที่

ในช่วงวัยเด็กก่อนวัยเรียนโปรแกรมจะใช้แนวคิดในการผสมผสานความพยายามของผู้ปกครองและครูในการแก้ปัญหาด้านการปรับปรุงสุขภาพและการศึกษาต่อไปนี้ให้ประสบความสำเร็จ: การก่อตัวของสุขภาพโดยจัดให้มีเงื่อนไขสำหรับการเจริญเติบโตที่มีคุณภาพสูงของ ระบบและหน้าที่ทั้งหมดของร่างกายเด็ก การพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กอย่างครอบคลุมความสามารถและความสามารถในการสร้างสรรค์การพัฒนาความอยากรู้อยากเห็นเป็นพื้นฐานสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กนักเรียนในอนาคต ส่งเสริมความเคารพต่อเอกลักษณ์ประจำชาติของภาษาและค่านิยมดั้งเดิม ส่งเสริมทักษะทางสังคม และความสามารถในการสื่อสารกับผู้ใหญ่และเพื่อนร่วมงาน

โปรแกรมนี้ระบุถึงลักษณะเฉพาะของช่วงวัยเด็กและกำหนดงานที่แนะนำให้แก้ไขในครอบครัวและโรงเรียนอนุบาลในสองด้านหลัก - "สุขภาพ" และ "การพัฒนา" ทิศทางแรกของโครงการ - "สุขภาพ" - ช่วยให้มั่นใจได้ถึงการปกป้องและการเสริมสร้างสุขภาพกายและสุขภาพจิตของเด็ก การพัฒนาทางร่างกาย และความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ ผู้ปกครองจะได้รับโอกาสร่วมกับครูโรงเรียนอนุบาลและบุคลากรทางการแพทย์ ในการศึกษาและประเมินสุขภาพของเด็กก่อน แล้วจึงเลือกกลยุทธ์ส่วนบุคคลสำหรับการปรับปรุงของเขา ทิศทางที่สองของโปรแกรม - "การพัฒนา" - มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กโดยรวมแนะนำให้เขารู้จักกับคุณค่าทางวัฒนธรรมสร้างจินตนาการที่สร้างสรรค์พัฒนาความอยากรู้อยากเห็นกิจกรรมการรับรู้การคิดแบบฮิวริสติกความสนใจในกิจกรรมการค้นหาตลอดจน ความสามารถทางสังคม

โปรแกรมนี้กำหนดหลักการทั่วไปหลายประการเพื่อการปฏิสัมพันธ์ที่ประสบความสำเร็จระหว่างผู้ปกครองและครู สิ่งที่สำคัญที่สุดคือรูปแบบของความสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่กับเด็ก การเคารพเขา และทัศนคติที่ระมัดระวังต่อผลงานความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ความใส่ใจต่อการกระทำของเขา การสำแดงความคิดริเริ่ม ความเป็นอิสระ และการรักษาความมั่นใจในตนเอง ในการดำเนินโครงการจะมีการเสนอชุดสื่อการศึกษาและระเบียบวิธีสำหรับผู้ปกครองและครู

โครงการ "อนุบาล - บ้านแห่งความสุข" (N. M. Krylova)

โปรแกรมนี้รวบรวมบนพื้นฐานของลักษณะทั่วไปและการบูรณาการความสำเร็จทางวิทยาศาสตร์ขั้นพื้นฐานของการสอนในประเทศและทั่วโลก จิตวิทยา สรีรวิทยาประสาทวิทยา และวิทยาศาสตร์อื่น ๆ นำเสนอแนวคิดของผู้เขียนในการให้ความรู้แก่เด็กก่อนวัยเรียน โปรแกรมนี้เริ่มนำมาใช้งานกับเด็กก่อนวัยเรียนมาตั้งแต่ปี 1985 เป็นเวลานานมันถูกขัดเกลาและขัดเกลา โปรแกรมนี้เผยแพร่ครั้งแรกในปี 1992 ในระดับการใช้งาน

โปรแกรมประกอบด้วยการแนะนำและลักษณะของงานในกลุ่มโรงเรียนระดับมัธยมต้น กลาง อาวุโส และเตรียมอุดมศึกษา โปรแกรมนี้กำหนดหลักการพื้นฐานของกระบวนการสอนแบบองค์รวม: หลักการของการวางแนวเห็นอกเห็นใจ หลักความสัมพันธ์อันใกล้ชิดระหว่างชาติกับสากลในด้านการศึกษา หลักการของแนวทางบูรณาการ หลักการพัฒนาจิตในกิจกรรมและการสื่อสาร หลักการสอดคล้องกับธรรมชาติ การวางแนวการศึกษาเพื่อสุขภาพ หลักการประสานสามหลักการ หลักการความร่วมมือระหว่างการศึกษาในครอบครัวและในโรงเรียนอนุบาลตามกฎหมายของเครือจักรภพ

ทิศทางหลักของโปรแกรม: ทิศทางแรกของโปรแกรมเกี่ยวข้องกับการแนะนำให้เด็กรู้จักพลศึกษา วิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีเป็นรากฐานของวัฒนธรรมมนุษย์สากล การดูแลสุขภาพและการเสริมสร้างร่างกายและ การพัฒนาจิตนักเรียน; ทิศทางที่สองคือการส่งเสริมการขยายการพัฒนาที่หลากหลายและการพัฒนาตนเองของเด็กในฐานะปัจเจกบุคคลในกระบวนการทำกิจกรรมประเภทต่าง ๆ ในระดับความเป็นอิสระและความคิดสร้างสรรค์ ทิศทางที่สามของโครงการคือการแนะนำให้นักเรียนรู้จักพื้นฐานของวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณและความฉลาด

ผู้เขียนเปิดเผยคุณสมบัติของแต่ละตำแหน่งตามส่วนของโปรแกรม สำหรับแต่ละกลุ่มอายุจะมีรายการกิจกรรมและจำนวนกิจกรรมต่อสัปดาห์ ส่วนแรกของทุกกลุ่มอายุเริ่มต้นด้วยคำอธิบายพัฒนาการทางจิตใจและร่างกายของเด็ก ผู้เขียนได้เปิดเผยถึงลักษณะทางจิตใจและร่างกายของพัฒนาการของเด็กในแต่ละช่วงวัย งานต่อไปก็จัดตามแนวทาง

ดังนั้นสำหรับลูกรุ่นน้องและรุ่นกลางมีโครงสร้างงานดังนี้

ทิศทางที่ 1 การดูแลสุขภาพและส่งเสริมการพัฒนาด้านร่างกายและจิตใจของนักเรียนให้มีเอกลักษณ์เฉพาะตัว ทิศทางที่สอง: ส่งเสริมการศึกษาที่หลากหลายของเด็กในฐานะปัจเจกบุคคล ประเภทต่างๆกิจกรรมอิสระ ซึ่งรวมถึงส่วนย่อยต่อไปนี้: "การสื่อสาร" "คำพูด" "การก่อสร้าง" "แรงงาน" "เกม" และอื่นๆ ทิศทางที่สาม: การทำความคุ้นเคยกับพื้นฐานของวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณและสติปัญญา ประกอบด้วยหัวข้อย่อยต่อไปนี้: "มนุษย์และสังคม", "ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับวัฒนธรรมเชิงนิเวศน์", "ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับโลกแห่งวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี", "ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับโลกแห่งภูมิศาสตร์", "ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับโลกแห่งดาราศาสตร์", "บทนำ สู่โลกแห่งเทคโนโลยี”

ทำงานกับเด็กๆ กลุ่มกลางสร้างขึ้นตามรูปแบบเดียวกับในวัยอนุบาล อย่างไรก็ตามมีบ้าง คุณสมบัติที่โดดเด่น. ดังนั้นทิศทางที่สองของการทำงานร่วมกับเด็ก ๆ ของกลุ่มกลางจึงรวมถึงหัวข้อ "ความคิดสร้างสรรค์ของเกมเพลงและเครื่องดนตรี" และ "ความคิดสร้างสรรค์ของเกมเต้นรำ" ทิศทางที่สามก็มีลักษณะเฉพาะของตัวเอง รวมส่วน "พื้นฐานของวัฒนธรรมเชิงนิเวศน์" และ "ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับโลกแห่งคณิตศาสตร์" รวมอยู่ด้วย

ในกลุ่มผู้อาวุโส งานจะมีโครงสร้างในสามทิศทางต่อไปนี้ ทิศทางแรกคือการแนะนำให้เด็กรู้จักพื้นฐานของวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณและความฉลาด ในส่วนนี้รวมถึงหัวข้อย่อยต่อไปนี้: "ความสัมพันธ์ของเด็กกับครอบครัว", "ความสัมพันธ์ของเด็กกับโรงเรียนอนุบาล", "ความสัมพันธ์ของเด็กกับสังคม", "การแนะนำเด็กเข้าสู่โลกประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์", " ความรู้พื้นฐานของวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยา”, “การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม”, “ ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับโลกแห่งวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี”, “ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับโลกแห่งคณิตศาสตร์”, “ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับโลกแห่งดาราศาสตร์” ทิศทางที่สองคือการดูแลสุขภาพและส่งเสริมการพัฒนาร่างกายและจิตใจของนักเรียนแต่ละคน ทิศทางที่สามคือการส่งเสริมการศึกษาที่หลากหลายของเด็กในฐานะบุคคลในกิจกรรมอิสระประเภทต่างๆ ทิศทางนี้รวมถึงส่วนย่อยต่อไปนี้: "การสื่อสาร", "คำพูด", "การก่อสร้าง", "แรงงาน", "เกม" ฯลฯ

ใน กลุ่มเตรียมการทิศทางแรกรวมถึงหัวข้อย่อย "วัฒนธรรมพฤติกรรมในสังคม" และหัวข้อเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมศึกษาฟังดูแตกต่างออกไป - "ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับวัฒนธรรมสิ่งแวดล้อม" ทิศทางที่สามรวมถึงส่วนย่อยใหม่ - "นิยาย"

สำหรับแต่ละกลุ่มอายุ กิจวัตรประจำวันโดยประมาณจะแสดงในโรงเรียนอนุบาลและที่บ้านในตอนเย็น แต่ละส่วนประกอบด้วยงานหลักด้านการศึกษา การฝึกอบรม และการพัฒนาใน หลากหลายชนิดกิจกรรม. ภายในสิ้นปีนี้มีการกำหนดตัวบ่งชี้หลักของพัฒนาการของเด็ก - "สิ่งที่นักเรียนกลายเป็น" (สิ่งที่เป็นลักษณะของเขา) ในภาคผนวก ผู้เขียนโครงการให้คำแนะนำแก่ครูในการจัดการศึกษากับเด็กๆ ภายใต้โครงการ “อนุบาล – บ้านแห่งความสุข” ในทุกส่วนผู้เขียนจะแสดงคุณลักษณะของการทำงานร่วมกับเด็กในกลุ่มอายุต่าง ๆ เสนอรายการงานศิลปะที่แนะนำสำหรับโปรแกรม งานศิลปะ วิจิตรศิลป์ ละครเพลงโดยประมาณ ฯลฯ เอาใจใส่เป็นพิเศษใส่ใจกับความปลอดภัยของชีวิตของเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

โปรแกรม "โรงเรียน - 2100" (แก้ไขโดย A. A. Leontyev)

โปรแกรมการศึกษา "School - 2100" ได้รับการพัฒนาโดยทีมนักวิทยาศาสตร์ภายใต้กองบรรณาธิการทางวิทยาศาสตร์ของนักวิชาการของ Russian Academy of Education A. A. Leontyev ในปี 1999 โปรแกรมนี้ตั้งอยู่บนพื้นฐานของแนวคิดของการศึกษาตลอดชีวิตซึ่งเกี่ยวข้องกับการดำเนินการ เป้าหมาย หลักการ และโอกาสในการพัฒนาเนื้อหาและเทคโนโลยีการศึกษาของรัสเซีย รวมถึงการศึกษา ในอีกสิบปีข้างหน้า

วัตถุประสงค์ของโครงการ – การเตรียมความพร้อมในกระบวนการศึกษาพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนและโรงเรียนให้มีบุคลิกภาพรู้หนังสือเพื่อเป็นตัวบ่งชี้คุณภาพการศึกษาสร้างความมั่นใจในความพร้อมของนักเรียนในการพัฒนาต่อไป หลักสูตรรายวิชาสำหรับการฝึกอบรมก่อนวัยเรียนภายใต้โครงการ “โรงเรียน - 2010” ได้รับการนำไปใช้ในตำราเรียนสำหรับเด็กและคำแนะนำด้านระเบียบวิธีสำหรับนักการศึกษาและครู และสอดคล้องกับหลักสูตรวิชาที่คล้ายกันสำหรับ โรงเรียนประถมและเป็นส่วนหนึ่งของหลักสูตรต่อเนื่องภายใต้กรอบโปรแกรมการศึกษา “โรงเรียน - 2100”

โปรแกรมการฝึกอบรมคณิตศาสตร์ก่อนวัยเรียนสำหรับเด็กอายุ 3-6 ปี (ผู้เขียน L. G. Peterson, E. E. Kochemasova, N. P. Kholina) มีวัตถุประสงค์เพื่อการพัฒนาที่ครอบคลุมของเด็ก - การพัฒนาขอบเขตแรงบันดาลใจของเขา พลังทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์และลักษณะบุคลิกภาพ เนื้อหาใหม่ไม่ได้มอบให้ในรูปแบบสำเร็จรูป แต่นำเสนอบนพื้นฐานของหลักการของกิจกรรม กล่าวคือ การเชื่อมโยงและความสัมพันธ์ของโลกรอบตัวพวกเขานั้น "ค้นพบ" โดยเด็ก ๆ เองผ่านการวิเคราะห์ การเปรียบเทียบ และการระบุสิ่งที่จำเป็น คุณสมบัติ. บทบาทของครู-นักการศึกษาลงมาในการจัดกิจกรรมการศึกษาและนำเด็กๆ ไปสู่ “การค้นพบ” อย่างเงียบๆ โดยไม่เกะกะ ความอิ่มตัว สื่อการศึกษางานเกมจะพิจารณาจากลักษณะอายุของเด็ก

โปรแกรมสำหรับฝึกอบรมเด็กก่อนวัยเรียนในด้านวิทยาการคอมพิวเตอร์ (ผู้เขียน A. V. Goryachev, N. V. Klyuch) จัดให้มีงานเฉพาะจำนวนมากสำหรับการสอนวิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์สำหรับเด็กซึ่งมีความสัมพันธ์กับวัตถุการกระทำข้อความที่ง่ายที่สุด: ความสามารถในการเขียนส่วนต่างๆ และ ทั้งหมด (สำหรับวัตถุและการกระทำ) ; ตั้งชื่อวัตถุประสงค์หลักของวัตถุ จัดกิจกรรมตามลำดับที่ถูกต้อง ยกตัวอย่างข้อความจริงและเท็จ เห็นประโยชน์และโทษของทรัพย์สินในสถานการณ์ต่าง ๆ โอนทรัพย์สินของวัตถุหนึ่งไปยังอีกวัตถุหนึ่ง ฯลฯ

โปรแกรมสำหรับหลักสูตรก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดและการเตรียมตัวสำหรับการเรียนรู้การอ่านและเขียน (R. N. Buneev, E. V. Buneeva, T. R. Kislova) นำเสนอวัตถุประสงค์การเรียนรู้ต่อไปนี้: การพัฒนาความสนใจและความใส่ใจต่อคำศัพท์ต่อคำพูด (ของคุณเองและคนรอบข้าง) คุณ); การเพิ่มคุณค่าของคำศัพท์ การพัฒนาโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด ทักษะการพูดที่สอดคล้องกันโดยพิจารณาจากประสบการณ์การพูดของเด็กที่เป็นเจ้าของภาษา ขยายความคิดเกี่ยวกับโลกรอบตัวเราตามประสบการณ์ชีวิตของเด็ก การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ การพัฒนาการมองเห็นเป็นรูปเป็นร่างและการก่อตัวของการคิดเชิงวาจาตรรกะ ฯลฯ โปรแกรมสำหรับเด็กอายุ 4-6 ปีเป็นลิงค์เริ่มต้นของหลักสูตรต่อเนื่อง“ การสอนการอ่านออกเขียนได้ - ภาษารัสเซีย - การอ่านและวรรณกรรมสำหรับเกรด 1-11” ที่สร้างขึ้น ภายใต้กรอบโปรแกรมการศึกษา “โรงเรียน - 2100” " ผู้เขียนโปรแกรมใช้องค์ประกอบของเทคนิคการบำบัดคำพูดสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนเพื่อป้องกันข้อผิดพลาดในการอ่านและการเขียน

โปรแกรมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนในหลักสูตร "โลกรอบตัวคุณ" (ผู้เขียน A. A. Vakhrushev, E. E. Kochemasova) มีวัตถุประสงค์เพื่อแนะนำเด็กให้รู้จักกับภาพรวมของโลกเนื่องจากแม้จะไม่สมบูรณ์ด้วยความรู้ขั้นต่ำเกี่ยวกับเด็ก ภาพรวมของโลกจะทำให้เขาเป็นผู้มีส่วนร่วมในชีวิตอย่างมีสติ เป้าหมายที่สองของหลักสูตร "โลกรอบตัวเรา" คือการทำความคุ้นเคยกับภาษาแม่และการพัฒนาคำพูดซึ่งเป็นงานด้านการศึกษาที่สำคัญที่สุด เนื่องจากเด็กอายุ 3-5 ปี อ่านและเขียนไม่ได้ ผู้เขียนโปรแกรมจึงใช้วิธี "รูปภาพ" ในการนำเสนอสื่อการศึกษา เช่น แทนที่ข้อความแบบดั้งเดิมด้วยรูปภาพ เด็ก ๆ รับรู้รูปสัญลักษณ์ด้วยความสนใจเช่นเกม Rebus หรือเกมและในนั้นพวกเขาจะพบทั้งงานและคำตอบตามประสบการณ์ชีวิตของตนเอง

โปรแกรมการฝึกอบรมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนในหลักสูตร "การสังเคราะห์ศิลปะ" (ผู้เขียน O. A. Kurevina) มีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างบุคลิกภาพที่พัฒนาด้านสุนทรียศาสตร์เพื่อปลุกกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กและความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะในการพัฒนาทักษะในการรับรู้ผลงานประเภทต่างๆ ด้านศิลปะ (วรรณคดี ดนตรี วิจิตรศิลป์ การละคร) พร้อมทั้งระบุความสามารถของเด็กในการแสดงออกผ่านกิจกรรมสร้างสรรค์รูปแบบต่างๆ เนื้อหาของโปรแกรมมีปัญหา ประกอบด้วยส่วน "การพัฒนาคำพูด" "ดนตรี" "ศิลปะ" "ความเป็นพลาสติก จังหวะ และรูปแบบละคร" และได้รับการออกแบบมาเป็นเวลา 3 ปี

โปรแกรมมีความเป็นไปได้ในการใช้งานมากมาย: เน้นไปที่ระบบการศึกษาก่อนวัยเรียน, เป็นที่ยอมรับในระบบการศึกษา, ในการศึกษาสำหรับครอบครัว และในการเตรียมเด็กเข้าโรงเรียน

Solovyova E.V. นักวิจัยชั้นนำที่ศูนย์การศึกษาก่อนวัยเรียนทั่วไปและการศึกษาเสริมของสถาบันกลางเพื่อการพัฒนาการศึกษา ผู้สมัครสาขาวิชาครุศาสตร์, รองศาสตราจารย์. นักจิตวิทยาพัฒนาการ

Yakobson S.G. ผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์จิตวิทยา นักวิจัยอาวุโสของสถาบันเพื่อการพัฒนาการศึกษาก่อนวัยเรียนของ Russian Academy of Education

Gerbova V.V. ผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์การสอน นักวิจัยอาวุโสจากสถาบันวิจัยการศึกษาทั่วไปแห่งรัสเซีย สาขาวิชาวิจัย: วิธีการพัฒนาคำศัพท์, คำพูดที่สอดคล้องกัน, เนื้อหาและวิธีการเรียนเพื่อพัฒนาการพูดในเด็กก่อนวัยเรียน

Gribovskaya A.A. อาจารย์ นักระเบียบวิธี ผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์การสอน ครูที่สถาบันการศึกษาแบบเปิดแห่งมอสโก

โปรแกรมนี้ถูกสร้างขึ้นและนำไปใช้เป็น: ครอบคลุม, เช่น. ครอบคลุมทุกประเด็นหลักในการเลี้ยงดู การศึกษา และพัฒนาการของเด็กวัยก่อนเรียน มโหฬาร, เช่น. มีไว้สำหรับใช้ในทุกภูมิภาคของรัสเซียทั้งในโรงเรียนอนุบาลในเมืองและในชนบททั้งในกลุ่มเต็มวันและในกลุ่มที่ดำเนินการในระยะสั้น มุ่งเน้นบุคลิกภาพระบบการเลี้ยงดู การศึกษา และพัฒนาการของเด็กที่หลอมรวมความสำเร็จหลักของวิทยาศาสตร์การสอนและจิตวิทยาของรัสเซีย

โครงการ Rainbow มีเป้าหมายเพื่อให้บรรลุเป้าหมายหลักสามประการ เป้าหมาย: เพื่อรักษาและเสริมสร้างสุขภาพของเด็กและสร้างนิสัยในการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดีเพื่อส่งเสริมการพัฒนาจิตใจของเด็กแต่ละคนอย่างทันท่วงทีและสมบูรณ์ เพื่อให้เด็กแต่ละคนมีโอกาสใช้ชีวิตในช่วงวัยเด็กก่อนวัยเรียนอย่างสนุกสนานและมีความหมาย .

“สายรุ้ง” สอดคล้องกับหลักการพัฒนาการศึกษา ผสมผสานหลักการของความถูกต้องทางวิทยาศาสตร์และการบังคับใช้ในทางปฏิบัติ ตรงตามเกณฑ์ของความสมบูรณ์ทำให้คุณสามารถแก้ไขงานที่ได้รับมอบหมายและบรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้โดยใช้วัสดุที่จำเป็นขั้นต่ำที่เหมาะสมเพื่อหลีกเลี่ยงการมีลูกมากเกินไป รับประกันความสามัคคีของเป้าหมายการศึกษาการพัฒนาและการฝึกอบรมและวัตถุประสงค์ของการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนและสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงหลักการบูรณาการพื้นที่การศึกษา

ในเวอร์ชันใหม่ของโปรแกรม เนื้อหาด้านการศึกษาและงานด้านจิตวิทยาและการสอนที่เสนอนั้นสอดคล้องกับหัวข้อ "พลศึกษา", "สุขภาพ", "ความปลอดภัย", "การเข้าสังคม", "แรงงาน", "ความรู้ความเข้าใจ", "การสื่อสาร" ”, “การอ่านนิยาย”, “ ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ”, “ดนตรี”

ทีมผู้เขียนได้พัฒนาชุดการศึกษาและระเบียบวิธีที่ช่วยให้คุณทำงานกับเด็ก ๆ ได้อย่างมีประสิทธิภาพ: คู่มือระเบียบวิธีสำหรับนักการศึกษาในแต่ละกลุ่มอายุ ชุดคู่มือระเบียบวิธีสำหรับกิจกรรมประเภทพื้นฐานพร้อมบันทึกบทเรียน หนังสือเพื่อการศึกษา อุปกรณ์ช่วยการมองเห็นทางการศึกษา และ อัลบั้มการสอนสำหรับเด็กประถมศึกษาและมัธยมศึกษาและวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า

ตามข้อตกลงกับผู้อำนวยการด้านวิทยาศาสตร์ของโครงการและระเบียบวิธีที่ซับซ้อน "Rainbow" E.V. Solovyova เป็นเครื่องมือในการติดตามความสำเร็จของเด็กตามผลลัพธ์ที่วางแผนไว้เมื่อสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนใช้โปรแกรม "Rainbow" สามารถใช้คู่มือต่อไปนี้: เบเรซินา ไอ.เอ. Burlakova, E.E. Klopotova และคนอื่น ๆ “ ความสำเร็จ การติดตามผลสัมฤทธิ์ตามแผนของเด็ก คู่มือครูพร้อมแอปพลิเคชันบนสื่ออิเล็กทรอนิกส์” ไอ.เอ. Burlakova, E.E. โคลโปโตวา, อี.เค. ยาโกลอฟสกายา "ความสำเร็จ. การติดตามผลสัมฤทธิ์ตามแผนของเด็ก วัสดุภาพ”

Babaeva T.I. ผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์การสอน, ศาสตราจารย์ภาควิชาการสอนก่อนวัยเรียนของ Russian State Pedagogical University ตั้งชื่อตาม AI. Herzen หัวหน้าทีมผู้เขียนโปรแกรมการศึกษาเพื่อการศึกษาและพัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียน "วัยเด็ก"

Loginova V.I. แพทย์ศาสตร์ดุษฎีบัณฑิต, ศาสตราจารย์, หัวหน้าภาควิชาการสอนก่อนวัยเรียนที่สถาบันการสอนเลนินกราดซึ่งตั้งชื่อตาม AI. เฮอร์เซน.

Notkina N.A. ผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์การสอน, ศาสตราจารย์, ผู้อำนวยการสถาบันวัยเด็ก, Russian State Pedagogical University ตั้งชื่อตาม AI. เฮอร์เซน.

"วัยเด็ก"- โปรแกรมการศึกษาที่ครอบคลุมซึ่งพัฒนาโดยผู้เขียนจากมุมมองของการสอนแบบเห็นอกเห็นใจซึ่งเป็นแนวทางกิจกรรมส่วนบุคคลเพื่อการพัฒนาและการเลี้ยงดูของเด็กก่อนวัยเรียน ประกอบด้วยสามส่วนตามสามขั้นตอนของช่วงก่อนวัยเรียน (จูเนียร์ กลาง อาวุโสถึง วัยเรียน).

แต่ละส่วนอิงจากแนวคิดทั่วไปที่สะท้อนมุมมองของผู้เขียนเกี่ยวกับวัยเด็กก่อนวัยเรียน ความสำคัญในชีวิตมนุษย์ สภาพต่างๆ การพัฒนาที่มีประสิทธิภาพในช่วงปีก่อนวัยเรียน

พัฒนาการทางสติปัญญา ร่างกาย อารมณ์ ศีลธรรม เจตนารมณ์ สังคม และส่วนบุคคลของเด็กก่อนวัยเรียนเกิดขึ้นในกิจกรรมที่ใกล้เคียงที่สุดและเป็นธรรมชาติที่สุดสำหรับเด็ก

วัตถุประสงค์ของโครงการ:ความปลอดภัย การพัฒนาที่ครอบคลุมเด็กในช่วงวัยเด็กก่อนวัยเรียน: สติปัญญา ร่างกาย อารมณ์ คุณธรรม เจตนา สังคม และส่วนบุคคล โดยสอดคล้องกัน ลักษณะอายุการพัฒนาสภาพแวดล้อม.

บทนำ, ของเด็ก โลกดำเนินการผ่านการมีปฏิสัมพันธ์กับขอบเขตของการดำรงอยู่ที่หลากหลาย (โลกของมนุษย์ ธรรมชาติ ฯลฯ) และวัฒนธรรม (วิจิตรศิลป์ ดนตรี วรรณกรรมเด็กและภาษาพื้นเมือง คณิตศาสตร์ ฯลฯ)

ระบบการพัฒนานี้สร้างขึ้นบนพื้นฐานของกิจกรรมเชิงปฏิบัติที่มีให้กับเด็ก จากการนำไปปฏิบัติ เด็ก ๆ จะได้เรียนรู้คุณสมบัติและความสัมพันธ์ของวัตถุ ตัวเลข ปริมาณ และคุณลักษณะเฉพาะของวัตถุ รวมถึงรูปทรงเรขาคณิตที่หลากหลาย

โปรแกรมนี้นำเสนอผลงานศิลปะพื้นบ้านแบบปากเปล่า การละเล่นพื้นบ้าน ดนตรีและการเต้นรำ ตลอดจนศิลปะการตกแต่งและประยุกต์ของรัสเซีย ครูได้รับสิทธิ์ในการกำหนดตารางเรียนเนื้อหาวิธีการจัดและสถานที่ในกิจวัตรประจำวันได้อย่างอิสระ

โปรแกรมมีส่วนสำคัญใหม่: “ทัศนคติของเด็กต่อตนเอง” (ความรู้ในตนเอง)

เนื้อหาทั้งหมดของโปรแกรมจะรวมกันตามอัตภาพประมาณสี่ช่วงตึกหลัก: “ความรู้ความเข้าใจ” (ช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนเชี่ยวชาญหลากหลาย วิธีการที่มีอยู่ความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัว (การเปรียบเทียบ การวิเคราะห์เบื้องต้น ลักษณะทั่วไป ฯลฯ) การพัฒนากิจกรรมการรับรู้ ความสนใจทางปัญญา) “ทัศนคติที่มีมนุษยธรรม” (การปฐมนิเทศเด็กต่อทัศนคติที่เป็นมิตร ระมัดระวัง และเอาใจใส่ต่อโลก การพัฒนา ของความรู้สึกและทัศนคติที่มีมนุษยธรรมต่อโลกรอบตัวพวกเขา) ; “ การสร้าง” (บล็อกความคิดสร้างสรรค์: การพัฒนาความเป็นอิสระซึ่งเป็นการแสดงออกถึงความคิดสร้างสรรค์สูงสุด) “ วิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี” (การศึกษาเกี่ยวกับวัฒนธรรมการเคลื่อนไหว, นิสัยในการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดี)

โปรแกรมนี้เน้นเป็นพิเศษในการแนะนำให้เด็กๆ รู้จักกับโลกธรรมชาติและปลูกฝังทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อวัตถุธรรมชาติ โปรแกรมมีชุดการสนับสนุนด้านระเบียบวิธีที่สมบูรณ์

คำขวัญของโครงการ "วัยเด็ก": “รู้สึก-รู้-สร้างสรรค์”. คำเหล่านี้ให้คำจำกัดความของพัฒนาการเด็กสามบรรทัดที่เชื่อมโยงถึงกันซึ่งแทรกซึมทุกส่วนของโปรแกรม ทำให้เกิดความสมบูรณ์และมุ่งเน้นที่จุดเดียว

โครงการ “จากวัยเด็กสู่วัยรุ่น”

Doronova T.N. ผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์การสอน หัวหน้าภาควิชาการศึกษาก่อนวัยเรียนของสถาบันกลางเพื่อการพัฒนาการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย ศาสตราจารย์ภาควิชาการสอนก่อนวัยเรียนและจิตวิทยาแห่งเมืองมอสโก จิตวิทยาและการสอน มหาวิทยาลัย.

Grizik T.I. ผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์การสอน นักวิจัยอาวุโส นักวิจัยชั้นนำของห้องปฏิบัติการการศึกษาก่อนวัยเรียนของสถาบันกลางเพื่อการพัฒนาการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย รองศาสตราจารย์ภาควิชาการสอนก่อนวัยเรียนและจิตวิทยาของ สถาบันการศึกษาและวิทยาศาสตร์แห่งมอสโก บรรณาธิการบริหารของนิตยสาร "การศึกษาก่อนวัยเรียน"

Musienko S.I. นักวิจัยอาวุโสในห้องปฏิบัติการเกมและของเล่นที่ Federal Institute for Educational Development รองบรรณาธิการบริหารของนิตยสาร Obruch

“จากวัยเด็กสู่วัยรุ่น” เป็นโครงการแรกที่พิจารณาประเด็นการพัฒนาและการเลี้ยงดูเด็กโดยมีปฏิสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดระหว่างครอบครัวและสถาบันก่อนวัยเรียน การมีส่วนร่วมในชีวิตของลูกๆ ไม่เพียงแต่ที่บ้านเท่านั้น แต่ยังรวมถึงในโรงเรียนอนุบาลด้วย จะช่วยให้ผู้ปกครองมองโลกจากมุมมองของเด็ก และแสดงความสนใจในการกระทำของเด็ก นอกจากนี้ กิจกรรมร่วมกันของผู้ปกครองและเด็กจะช่วยเพิ่มคุณภาพการศึกษาของเด็กๆ และจะทำให้สามารถใช้ความสามารถที่เป็นไปได้ของเด็กแต่ละคนได้

ทิศทางแรกของโปรแกรม - "สุขภาพ" - ช่วยให้มั่นใจได้ถึงการปกป้องและเสริมสร้างสุขภาพกายและสุขภาพจิตของเด็ก พัฒนาการ และความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ ผู้ปกครองจะได้รับโอกาสร่วมกับครูโรงเรียนอนุบาลและบุคลากรทางการแพทย์ในการประเมินสุขภาพของเด็กแต่ละคน และเลือกกลยุทธ์ส่วนบุคคลเพื่อการพัฒนา

โปรแกรมนี้สร้างขึ้นโดยทีมนักเขียนจำนวนมาก ได้แก่ นักจิตวิทยา นักระเบียบวิธีการสอน นักข้อบกพร่อง นักปรัชญา นักดนตรี และแพทย์ หัวหน้าโครงการคือ Tatyana Nikolaevna Doronova ในการดำเนินโครงการนี้ ชุดอุปกรณ์ช่วยด้านการศึกษา ภาพ และระเบียบวิธีได้รับการพัฒนาในด้านกิจกรรมต่างๆ ของเด็กก่อนวัยเรียน การวางแผนและการจัดงานการสอนในสถาบันก่อนวัยเรียน และการพัฒนาและการเลี้ยงดูเด็กในครอบครัว มีการเสนอวรรณกรรมสำหรับผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการศึกษา: เด็ก, ผู้ปกครอง, ครู, ผู้กำกับเพลง, ผู้เชี่ยวชาญด้านวิจิตรศิลป์, พลศึกษา, ภาษาต่างประเทศ, นักระเบียบวิธี, สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน, เจ้าหน้าที่ทางการแพทย์

ชื่อของโครงการสะท้อนให้เห็นถึงความสำคัญที่ยั่งยืนของวัยเด็กก่อนวัยเรียนในฐานะยุคพิเศษซึ่งเป็นรากฐานสำหรับการพัฒนามนุษย์ในอนาคตทั้งหมด

ในโปรแกรม "Origins" เด็กคือบุคคลสำคัญของกระบวนการศึกษา

วัตถุประสงค์ของโครงการ: การพัฒนาที่หลากหลายเด็ก; การก่อตัวของความสามารถสากลของเขารวมถึงความคิดสร้างสรรค์ในระดับที่สอดคล้องกับความสามารถและข้อกำหนดที่เกี่ยวข้องกับอายุของสังคมยุคใหม่ สร้างความมั่นใจว่าเด็กทุกคนมีพัฒนาการที่เท่าเทียมกัน รักษาและเสริมสร้างสุขภาพของพวกเขา

โปรแกรมซึ่งมีความเห็นอกเห็นใจในการปฐมนิเทศจะช่วยให้ครูพิจารณาอัตราการพัฒนาต่างๆ ของเด็กตามเกณฑ์อายุ และนำไปปฏิบัติ แนวทางของแต่ละบุคคลถึงพวกเขา. อายุทางจิตวิทยาไม่ตรงกับอายุตามลำดับเวลา และอายุทางจิตวิทยาหนึ่งมีระยะเวลาไม่เท่ากันกับอีกอายุหนึ่ง ที่เกี่ยวข้องกับแนวทางนี้ โปรแกรมจะระบุอายุทางจิตวิทยา:

วัยเด็ก(2 ขั้น)

วัยทารก (ตั้งแต่แรกเกิดถึง 1 ปี)

· วัยต้น (ตั้งแต่ 1 ปีถึง 3 ปี)

วัยเด็กก่อนวัยเรียน(2 ขั้น)จ

· จูเนียร์ อายุก่อนวัยเรียน(ตั้งแต่ 3-5 ปี)

· วัยก่อนวัยเรียนอาวุโส (ตั้งแต่ 5 ถึง 7 ปี)

แผนกนี้ถูกกำหนดโดยความจริงที่ว่าในขอบเขตของอายุที่กำหนดการเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพที่สำคัญเกิดขึ้นในการพัฒนาของเด็กซึ่งระบุไว้ในการศึกษาทางจิตวิทยาและประสบการณ์เชิงประจักษ์ของการศึกษา

โปรแกรมนี้มุ่งเน้นไปที่การเพิ่มคุณค่า - การขยาย; และไม่ใช่การเร่งความเร็วเทียม - การเร่งความเร็วของการพัฒนา การขยายพัฒนาการทางจิตของเด็กถือเป็นการตระหนักถึงความสามารถของเขาอย่างเต็มที่ซึ่งก่อตัวและแสดงออกมาโดยเฉพาะในกิจกรรมของเด็ก ต่างจากการเร่งความเร็วทำให้สามารถรักษาและเสริมสร้างสุขภาพกายและสุขภาพจิตของเด็กได้

โปรแกรมนี้คำนึงถึงลักษณะเฉพาะของการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งมีพื้นฐานมาจากการศึกษาในโรงเรียน เพื่อให้บรรลุเป้าหมายและวัตถุประสงค์ในการเลี้ยงดูบุตรที่เป็นเอกภาพ โปรแกรมนี้จึงจัดให้มีปฏิสัมพันธ์ที่มีความหมายระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว

โปรแกรมพื้นฐานซึ่งกำหนดแนวทางทั่วไปสำหรับการเลี้ยงดู การฝึกอบรม และการพัฒนาเด็ก สามารถใช้เป็นพื้นฐานสำหรับโปรแกรมตัวแปรและโปรแกรมพิเศษในอนาคตได้

สถาบันวิทยาศาสตร์และการศึกษาชั้นนำมีส่วนร่วมในการสร้างโครงการ “ความสำเร็จ” ได้แก่ สถาบันวิจัยเชิงกลยุทธ์ด้านการศึกษา สถาบันกลางเพื่อการพัฒนาการศึกษา; สถาบันวิจัยวิทยาศาสตร์ด้านสุขอนามัยและการคุ้มครองสุขภาพเด็กและวัยรุ่นของศูนย์วิทยาศาสตร์เพื่อการคุ้มครองสุขภาพของสถาบันวิทยาศาสตร์การแพทย์แห่งรัสเซีย มหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโกสอน; Russian State Pedagogical University ตั้งชื่อตาม A.I. เฮอร์เซน; มหาวิทยาลัยจิตวิทยาและการสอนเมืองมอสโก; Yelets State University ตั้งชื่อตาม I.A. บูนิน; มหาวิทยาลัยการสอนแห่งรัฐ Chelyabinsk; สถาบันสถาปัตยกรรมและวิศวกรรมโยธาแห่งรัฐ Nizhny Novgorod ทีมผู้เขียน "ความสำเร็จ" ยังรวมถึงผู้เขียนโปรแกรมการศึกษาตัวแปรยอดนิยม "สายรุ้ง", "การพัฒนา", "วัยเด็ก", "ตั้งแต่วัยเด็กจนถึงวัยรุ่น"

ทีมผู้เขียน:เบเรซินา N.O., Ph.D. วิทยาศาสตร์การแพทย์, Burlakova I.A., Ph.D. วิทยาศาสตร์จิตวิทยา, Gerasimova E.N., วิทยาศาสตรดุษฎีบัณฑิต, Gogoberidze A.G., วิทยาศาสตรดุษฎีบัณฑิต, Grizik T.I., Ph.D. วิทยาศาสตร์การสอน, Derkunskaya V.A., Ph.D. วิทยาศาสตร์การสอน, Doronova T.N. ผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์การสอน, Dyakina A.A., แพทย์สาขาวิทยาศาสตร์ภาษาศาสตร์, Evtushenko I.N. ผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์การสอน, Erofeeva T.I. ผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์การสอน เท้า. วิทยาศาสตร์, Kamenskaya V.G., ปริญญาเอกสาขาจิตวิทยา, สมาชิกที่สอดคล้องกันของ Russian Academy of Education, Kuzmishina T.L., Ph.D. Psych.Sc., Lebedev Yu.A. ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต วิทยาศาสตร์, พ.ร.บ. สมาชิกของ Russian Academy of Education, Paramonova M.Yu., Somkova O.N., Ph.D. วิทยาศาสตร์การสอน, Stepanova M.I., แพทย์ศาสตร์การแพทย์, Sushkova I.V., แพทย์ศาสตร์การสอน, Trubaychuk L.V., แพทย์ศาสตร์การแพทย์, Fedina N.V., ผู้สมัครวิทยาศาสตร์การสอน, Filippova L.V., ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต วิทยาศาสตร์

ผู้บังคับบัญชาด้านวิทยาศาสตร์: D.I. Feldshtein ปริญญาเอกสาขาวิทยาศาสตร์จิตวิทยา สมาชิกเต็มรูปแบบของ Russian Academy of Education และ A.G. Asmolov ปริญญาเอกสาขาวิทยาศาสตร์จิตวิทยา สมาชิกเต็มรูปแบบของ Russian Academy of Education

ในปี 2009/2010 โปรแกรมนี้ได้รับการทดสอบในภูมิภาคนำร่องเจ็ดแห่งขององค์กรที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซีย โรงเรียนอนุบาลที่เข้าร่วมการทดสอบได้รับการคัดเลือกตามเกณฑ์สองประการ ได้แก่ ประเภทเขตเมืองและชนบท กับกลุ่มพัฒนาทั่วไปและกลุ่มปรับปรุงสุขภาพ

§ เด็ก ๆ เริ่มรู้สึกสบายใจมากขึ้นกับผู้ใหญ่และเพื่อน ๆ ทั้งในโรงเรียนอนุบาลและที่บ้าน

§ ระดับมืออาชีพของผู้เข้าร่วมการทดสอบ "ผู้ใหญ่" ทั้งหมดเพิ่มขึ้นอย่างมาก

§ ลักษณะของความสัมพันธ์และปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและผู้ปกครองของนักเรียนมีการเปลี่ยนแปลงในเชิงคุณภาพ

§ “การใช้ชีวิต” ในโรงเรียนอนุบาลมีความน่าสนใจมากขึ้นสำหรับทั้งเด็กและผู้ใหญ่

วัยมัธยมศึกษาตอนต้น คือ ช่วงเวลาตั้งแต่วัยเด็กถึงวัยรุ่น ซึ่งเป็นช่วง “เด็กครึ่งคน – ผู้ใหญ่ครึ่งคน” สำหรับวัยรุ่น สิ่งนี้เกี่ยวข้องกับการรวมไว้ในกิจกรรมทางสังคมในรูปแบบที่มีอยู่ ในขณะเดียวกัน สถานที่ที่เด็กครอบครองในการสื่อสารทุกวันกับผู้ใหญ่ที่อยู่รอบตัวเขาในประเทศของเขาก็เปลี่ยนไปเช่นกัน

ใน วัยรุ่นการเปลี่ยนแปลงอันลึกซึ้งเกิดขึ้นในชีวิตฝ่ายวิญญาณของบุคคล วัยรุ่นเริ่มคมชัดการรับรู้ความดีและความชั่ว ช่วงวัยรุ่นแตกต่างจากวัยเด็กตรงที่เด็กรับรู้ความเป็นจริงโดยรอบอย่างมีวิจารณญาณ สังเกตเห็นสิ่งที่ผู้ใหญ่ไม่เห็น

ในช่วงวัยเด็กและวัยรุ่น "กรอบ" ของบุคลิกภาพจะเกิดขึ้น รวมถึงลำดับชั้นของความสัมพันธ์ ทัศนคติ อุปนิสัย ความโดดเด่น และแรงจูงใจที่สร้างความหมายซึ่งก่อให้เกิดระบบที่กำหนดจิตสำนึกและพฤติกรรมของแต่ละบุคคล พื้นที่หลักของทั้งหมดนี้คือพื้นที่ของการสื่อสารระหว่างบุคคลทัศนคติของบุคคลต่อตัวเขาเองและโลกรอบตัวเขา

“สังคมที่กำลังพัฒนาต้องการคนที่มีการศึกษาสมัยใหม่ มีคุณธรรม และกล้าได้กล้าเสีย ซึ่งสามารถตัดสินใจอย่างรับผิดชอบในสถานการณ์ที่เลือกได้อย่างอิสระ คาดการณ์ผลที่ตามมาที่อาจเกิดขึ้น มีความสามารถในการร่วมมือ มีคุณลักษณะเฉพาะคือความคล่องตัว ไดนามิก ความสร้างสรรค์ และมีความรู้สึกรับผิดชอบที่พัฒนาแล้วสำหรับ ชะตากรรมของประเทศ (แนวคิดเพื่อความทันสมัยของการศึกษารัสเซียในช่วงปี 2010)

ปัจจุบันคนรุ่นใหม่ในประเทศของเรากำลังประสบกับสถานการณ์วิกฤติทางสังคมและจิตวิทยา แบบแผนพฤติกรรมและแนวทางค่านิยมที่ล้าสมัยก่อนหน้านี้ได้ถูกทำลายลง การเปลี่ยนแปลงที่ร้ายแรงกำลังเกิดขึ้นในเงื่อนไขสำหรับการสร้างบุคลิกภาพของนักเรียน การเสริมสร้างความเข้มแข็งของพลวัตของกระบวนการทางสังคมจำเป็นต้องมีองค์กรในการปฏิบัติงานของรูปแบบการศึกษาที่สร้างขึ้นจากความร่วมมือของผู้ใหญ่และเด็ก และมีปฏิสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดระหว่างรุ่นต่างๆ

ปัญหาของการขัดเกลาทางสังคมมีพื้นฐานการสอนที่เด่นชัด นี่คือสิ่งที่โปรแกรมการศึกษา "ตั้งแต่วัยเด็กถึงวัยรุ่น" มุ่งเป้าไปที่ซึ่งเกี่ยวข้องกับการนำหลักการต่อไปนี้ไปใช้:

– แนวทางที่มุ่งเน้นบุคลิกภาพ (โดยคำนึงถึงธรรมชาติของเด็ก เพศและลักษณะอายุของเขา ความสามารถในการมองเห็นความเป็นปัจเจกบุคคลที่เป็นเอกลักษณ์ในตัวทุกคน การให้สิทธิ์ในการเลือกอย่างอิสระ การแสดงความเคารพต่อบุคคล และการรักษาความภาคภูมิใจในตนเอง การยอมรับอย่างไม่มีเงื่อนไขทัศนคติเชิงบวกที่มั่นคง)

– แนวทางที่มุ่งเน้นคุณค่า (มอบเงื่อนไขทางจิตวิทยาที่ดีที่สุดสำหรับชีวิต สร้างวัฒนธรรมส่วนบุคคลขั้นพื้นฐาน การพัฒนาจิตวิญญาณโดยคำนึงถึงประเพณีวัฒนธรรมของภูมิภาค ประเทศ ผู้คน ความสนใจในสภาพของวัฒนธรรมย่อยของเยาวชน ประเพณีของครอบครัว การพัฒนาความสามารถ การเข้าสังคมของเด็ก การจัดให้มีเงื่อนไขในการยืนยันตนเองทางศีลธรรมเชิงบวก การสร้างพื้นที่สำหรับการตระหนักรู้ในตนเอง กิจกรรมต่างๆ)

ภารกิจสำคัญคือการช่วยให้บุคคลที่เติบโตเข้ามาในโลก ค้นหาสถานที่ของเขาในโลกนี้ และตัดสินใจเลือกแนวคิดทางสังคมของชีวิตอย่างมีสติ งานในการพัฒนาบุคลิกภาพทางสังคมเป็นสิ่งสำคัญยิ่งมาโดยตลอด สิ่งนี้มีความสำคัญอย่างยิ่งในยุคปัจจุบันพร้อมกับการปรับทิศทางค่านิยมใหม่ซึ่งส่งผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญต่อกระบวนการสร้างประสบการณ์การดำรงอยู่ในสังคมในหมู่เด็กและวัยรุ่น

เด่นหลัก การศึกษาคือการหยั่งรากในจิตสำนึกของคนรุ่นใหม่ดังกล่าว ค่านิยมทางศีลธรรมเช่นความดี เกียรติยศ มโนธรรม ความเมตตา

เส้นทางการพัฒนาสังคมของเราทั้งในปัจจุบันและอนาคตขึ้นอยู่กับค่านิยมที่เกิดขึ้นในหมู่คนหนุ่มสาวในปัจจุบันว่าเยาวชนมีความพร้อมแค่ไหนสำหรับความสัมพันธ์ทางสังคมรูปแบบใหม่

ทันสมัย สภาพสังคมต้องมีการเปลี่ยนแปลงเทคโนโลยีการศึกษา มีความต้องการวิธีการโต้ตอบที่ทำให้เด็กอยู่ในตำแหน่งของวิชาที่มีส่วนร่วมในการออกแบบและการจัดกิจกรรมการศึกษา ก่อนอื่นเรากำลังพูดถึงการเตรียมเด็กให้พร้อมรับบทบาทของพลเมืองในสังคม

โปรแกรม "ตั้งแต่วัยเด็กถึงวัยรุ่น" เป็นหนึ่งในวิธีแก้ปัญหาที่เป็นไปได้สำหรับปัญหาการสอนนี้

วัตถุประสงค์ของโปรแกรมนี้: การศึกษาทางจิตวิญญาณบุคลิกที่ร่ำรวยและกระตือรือร้นต่อสังคมพร้อมโลกทัศน์ที่เป็นระบบในฐานะพลเมืองที่แสดงความสนใจในชะตากรรมและประวัติศาสตร์ของปิตุภูมิของเขา

ช่วยให้เด็กกลายเป็นและเป็นตัวของตัวเองนั่นคือบุคคลที่มีลักษณะนิสัยเช่น:

– การปฏิบัติต่อประชาชนอย่างยุติธรรม

– การยึดมั่นในหลักการของความเสมอภาคและการไม่ใช้ความรุนแรงในกระบวนการปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น

– ความมั่นใจในตัวเองและตำแหน่งของคุณ

- ความอดทน;

– การครอบครองบทบาทที่หลากหลาย (พลเมือง คนในครอบครัว ผู้รักชาติ ผู้สร้างความงาม นักเรียน)

– ความสามารถในการมีส่วนร่วมในการเปลี่ยนแปลงอย่างสร้างสรรค์ของความเป็นจริง

เป้าหมายสามารถทำได้โดยการแก้ปัญหาต่อไปนี้ งาน:

การพัฒนาทักษะการสื่อสาร การมีปฏิสัมพันธ์ที่มีประสิทธิภาพ ความร่วมมือ

ส่งเสริมทัศนคติเชิงบวกต่อกิจกรรมทางสังคมที่กระตือรือร้น

การปรับตัวทางสังคมมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาความสามารถในการตอบสนองความต้องการของสังคมและแก้ไขปัญหาต่างๆ

ปลูกฝังทักษะความคิดสร้างสรรค์ทางสังคมโดยมุ่งเป้าไปที่การเปลี่ยนแปลง สิ่งแวดล้อมและตัวพวกเขาเอง;

ความกลมกลืนของความสัมพันธ์ของเด็กกับสังคมรอบข้าง

ส่งเสริมความพร้อมในการตัดสินใจเลือกอย่างอิสระเพื่อสนับสนุนวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

ปลูกฝังคุณค่าของสังคมประชาธิปไตย

การศึกษาลำดับความสำคัญทางศีลธรรม

การพัฒนาบุคลิกภาพดั้งเดิม

การสร้างโลกแห่งวัฒนธรรมในตัวเอง

การก่อตัวของปากน้ำทางจิตวิทยาที่ดี

การจัดเงื่อนไขสำหรับความร่วมมือที่มีประสิทธิผล

โปรแกรม "ตั้งแต่วัยเด็กจนถึงวัยรุ่น" มีวัตถุประสงค์เพื่อออกแบบกลยุทธ์ส่วนบุคคลสำหรับการปฏิสัมพันธ์ระหว่างวัยซึ่งเป็นหนึ่งในวิธีการที่กำหนดความสำเร็จของการนำไปปฏิบัติ

ปฏิสัมพันธ์ระหว่างวัยมีส่วนสำคัญในโครงสร้างของการพัฒนาส่วนบุคคลเนื่องจากมีการตระหนักถึงบทบาททางสังคมจำนวนมากเท่านั้น เด็กที่มีส่วนร่วมในการสื่อสารกับผู้ใหญ่ทั้งเด็กโตและเด็กกว่าพบว่าตัวเองอยู่ในตำแหน่งของผู้อาวุโส ผู้เยาว์ ผู้นำ ผู้ตาม ที่ปรึกษา ผู้ดำเนินรายการ ผู้ให้คำปรึกษา ได้รับประสบการณ์ชีวิตที่แตกต่างกัน

ความสำคัญของความสัมพันธ์ดังกล่าวพิจารณาจากข้อเท็จจริงที่ว่าในสถานการณ์ทางสังคมปัจจุบัน เมื่อหลายครอบครัวเป็นพ่อหรือแม่เลี้ยงเดี่ยว มีลูกเพียงคนเดียว เครือข่ายของสถาบันนอกโรงเรียนลดน้อยลง หรือเข้าถึงได้จำกัดเนื่องจาก การเพิ่มขึ้นของบริการชำระเงิน สิ่งนี้สร้างบรรยากาศของความโดดเดี่ยวทางอารมณ์และความไม่มั่นคงของแต่ละบุคคล

หากเด็กไม่สนองความต้องการตามธรรมชาติในการสื่อสารทางอารมณ์กับผู้อาวุโสและผู้เยาว์ในครอบครัวปรากฏการณ์เชิงลบเช่นความก้าวร้าวส่วนบุคคลที่เพิ่มขึ้นไม่สามารถสร้างความสัมพันธ์และการติดต่อกับผู้อื่นจะถูกค้นพบ

การมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างช่วงวัยสามารถเสริมสร้างประสบการณ์ของกิจกรรมที่หลากหลายให้กับวัยรุ่น ส่งเสริมความรู้เกี่ยวกับตนเองและผู้อื่น และสร้างพื้นที่เพิ่มเติมของการขัดเกลาทางสังคมส่วนบุคคล นี่เป็นกระบวนการที่มีอิทธิพลซึ่งกันและกันพร้อมกันของกิจกรรมและการสื่อสารด้วยการสัมผัสทางอารมณ์เชิงบวกการตระหนักถึงความต้องการส่วนตัวของเด็ก ที่มีอายุต่างกันและความต้องการทางสังคมที่เป็นรูปธรรม

โดยที่ ได้ผลลัพธ์เชิงบวกดังต่อไปนี้:

รับรองความต่อเนื่องของประเพณีของรุ่นโรงเรียน

เอาชนะความโดดเดี่ยวของกลุ่มวัยเดียวกันได้

พื้นที่การศึกษาแห่งเดียวถูกสร้างขึ้นเพื่อให้ทุกคนตระหนักถึงความเอาใจใส่ของทุกคน

ทักษะในการจัดองค์กร คุณสมบัติความเป็นผู้นำ และความปรารถนาของคนหนุ่มสาวที่จะเลียนแบบผู้อาวุโสของพวกเขา

การนำหลักการของแนวทางตามอายุไปใช้นั้น ไม่เพียงแต่คำนึงถึงคุณลักษณะของเด็กในวัยต่างๆ เท่านั้น แต่ยังคำนึงถึงโอกาสในการพัฒนาของเด็กด้วย เช่น มุ่งเน้นที่ตัวบุคคลสูงสุด สร้างวิถีการศึกษาของแต่ละคน พัฒนาการของเด็กเป็นกระบวนการแบบองค์รวม

ผ่านกลไกของการปฏิสัมพันธ์ระหว่างวัย อิทธิพลซึ่งกันและกันและการตกแต่งซึ่งกันและกันเกิดขึ้น ส่งผลให้กระบวนการปรับตัวทางสังคมของแต่ละบุคคลมีประสิทธิภาพมากขึ้น

โปรแกรม “ตั้งแต่วัยเด็กถึงวัยรุ่น” ออกแบบมาสำหรับกลุ่มอายุต่างๆ ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 และชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 งานด้านการศึกษาดำเนินไปอย่างแตกต่างและเป็นไปตามระบบ "แนวดิ่ง" ในแต่ละชั้นเรียน มีการจัดตั้งกิจกรรมขององค์กรปกครองตนเองสำหรับเด็ก นักเรียนจะได้รับการกระจายเท่าๆ กันทั่วทั้งภาคส่วน (“คนฉลาด”, “ผู้ให้ความบันเทิง”, “ทีมต้นแบบ”, “นักกีฬามืออาชีพ”, “ศิลปิน”, “วินัยและระเบียบ”) โดยคำนึงถึงคุณสมบัติส่วนบุคคล ความสามารถ และความชอบตามความสมัครใจ .

งานปกครองตนเองนำโดยผู้ใหญ่บ้านและรองของเขา ทรัพย์สินของสองชั้นจะรวมอยู่ในสภาสร้างสรรค์ซึ่งจัดระเบียบและดำเนินการ นาฬิกาเจ๋งๆหรือเคทีดี. องค์ประกอบของสภาอาจมีการเปลี่ยนแปลง หลักการนี้ใช้: “ทุกคนเป็นคนที่มีความคิดสร้างสรรค์”

นักเรียนเกรด 8 ทำหน้าที่เป็นผู้ช่วยและที่ปรึกษา เนื่องจากพวกเขามีประสบการณ์และความรู้ที่เด็กเกรด 6 ขาด ผู้เฒ่าจะดูแลเด็กที่อายุน้อยกว่า ทำงานที่ยากขึ้น แบ่งปันความรู้และทักษะ ให้คำแนะนำเกี่ยวกับวิธีการดำเนินการทุกประเภท และมักจะจัดกิจกรรมต่างๆ ด้วยตนเอง น้องๆ พยายาม “เข้าถึง” ดังนั้น, แก่นสำคัญของโปรแกรมการศึกษา “ตั้งแต่วัยเด็กจนถึงวัยรุ่น” คือความต่อเนื่อง

หลักการพื้นฐาน กิจกรรมของ "แนวตั้ง":

1. ความเป็นอิสระ

2. ความรับผิดชอบ.

3. ความเท่าเทียมกันและความร่วมมือ

4. การประชาสัมพันธ์

ส่งเสริมการตระหนักรู้ในตนเองส่วนบุคคล

พัฒนาทักษะขององค์กรและคุณภาพความเป็นผู้นำ

เรียนรู้ที่จะมีความคิดริเริ่มและนำไปปฏิบัติ

เรียนรู้ที่จะมีปฏิสัมพันธ์ "สหายรุ่นน้อง";

พยายามวิเคราะห์งานของคุณ

1.นาฬิกาเท่ๆ KTD.

2. การประชุม ช่วงเย็น การเล่นเกม การเดินทาง

3. การฝึกอบรม

4. การลงจอดของแรงงาน

5. วันสุขภาพ

6. การเดินทางทางจดหมาย

7. การดำเนินโครงการสำคัญทางสังคม (การส่งเสริม การดำเนินงาน)

8. วันหยุด - การค้นพบประเพณีใหม่

9. การประชุมชมรมการประชุมที่น่าสนใจ

ครูประจำชั้นทำหน้าที่เป็นตัวเชื่อมโยงหลักของกลุ่มอายุต่างๆ ผู้ช่วย ที่ปรึกษาที่มีประสบการณ์และความรู้ที่จำเป็น กระเป๋าความคิดสร้างสรรค์ และความสามารถทางอารมณ์ที่นักเรียนขาด เขาเป็นผู้มีส่วนร่วมโดยตรงในกระบวนการศึกษา ในงานของเขาไม่ใช่ตำแหน่งโดยตรง แต่ควรมีตำแหน่งที่ซ่อนอยู่เหนือกว่า หน้าที่ของที่ปรึกษามีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนตำแหน่งพลเมืองของเขา: ผู้รักชาติ บุคคลที่กระตือรือร้น ผู้สร้างและผู้สร้าง

การดำเนินการตามโปรแกรม "ตั้งแต่วัยเด็กจนถึงวัยรุ่น" เป็นไปไม่ได้หากปราศจากการมีส่วนร่วมของครูประจำวิชาที่ทำงานในห้องเรียน พวกเขาช่วยกำหนดทัศนคติของนักเรียนต่อมาตุภูมิ ประวัติศาสตร์ งาน ธรรมชาติ ศิลปะ วรรณกรรม มนุษย์ ผู้คน ตัวพวกเขาเอง โลก ผ่านเนื้อหาสาระและคุณสมบัติส่วนบุคคล

ผู้ปกครองมีบทบาทสำคัญในการจัดกระบวนการศึกษา พวกเขาคือผู้ช่วยที่สำคัญที่สุด ครูประจำชั้นพันธมิตร ผู้สร้างแรงบันดาลใจ นักวิจารณ์ที่รุนแรง

โปรแกรมนี้มุ่งเน้นไปที่การใช้ศักยภาพทางการศึกษาของครอบครัวให้เกิดประโยชน์สูงสุด พ่อแม่คือตัวเชื่อมที่จำเป็นใน "แนวดิ่ง"

การทำงานร่วมกับพวกเขาได้แก่:

– การมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษา: การใช้เทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมเพื่อร่วมกันวางแผนงานการศึกษาในห้องเรียน

– การศึกษาบรรยากาศทางจิตวิทยาของครอบครัว

– รักษาการสื่อสารอย่างสม่ำเสมอ (กลุ่ม, รายบุคคล)

– การเลือกคณะกรรมการผู้ปกครองและการกำหนดหน้าที่

– จัดการประชุมเชิงโต้ตอบ

– เปลี่ยนพ่อแม่ให้เป็นพันธมิตรทางสังคม

– งานของแต่ละบุคคลกับพ่อแม่ที่อยู่ในสถานการณ์ทางสังคมที่ยากลำบาก

– ทำงานร่วมกับพ่อแม่ที่ย้ายถิ่น

– การปรึกษาหารือร่วมกันและการสนทนาด้านการศึกษากับนักเรียนในชั้นเรียน

– ดำเนินกิจกรรมสร้างสรรค์ร่วมกัน (การสนทนา ทัศนศึกษา วันเพื่อสุขภาพ “แสงสว่าง”)

– ให้ความรู้แก่ผู้ปกครองเกี่ยวกับประเด็นปัญหาปัจจุบันของกระบวนการศึกษา

– ความช่วยเหลือด้านจิตวิทยาและการสอนในการแก้ไขกลยุทธ์ การศึกษาของครอบครัว;

– การป้องกันวิกฤติในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก

งานการศึกษาตามระบบ "แนวตั้ง" ได้รับการสนับสนุนจากบริการจิตวิทยาของโรงเรียนซึ่งดำเนินการติดตามทางสังคม - การสอนและจิตวิทยาเกี่ยวกับสถานการณ์การพัฒนาสังคมและส่วนบุคคลของวัยรุ่นสภาพแวดล้อมทางการศึกษาสภาพการขัดเกลาทางสังคมของชีวิตเด็ก ลักษณะเฉพาะของการปรับตัวทางจิตให้เข้ากับสภาพความเป็นอยู่ และเหตุการณ์ทางสังคมในภาวะวิกฤติ

โปรแกรมการศึกษา “ตั้งแต่วัยเด็กจนถึงวัยรุ่น” เป็นแบบถาวร

ผลการดำเนินงานควรเป็นผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนระดับ 2 ซึ่งเป็นบุคคลสำคัญทางสังคมที่มีทักษะดังต่อไปนี้:

กำหนดหลักเกณฑ์ด้านคุณค่าของคุณที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมด้านต่างๆ

การตัดสินใจด้วยตนเองในสถานการณ์ที่เลือกตามตำแหน่งของตนเอง

ตัดสินใจและรับผิดชอบต่อผลที่ตามมา

ดำเนินการตามการตั้งค่าความหมายเป้าหมายที่เลือก

ตัดสินใจเลือกอาชีพในอนาคตของคุณอย่างมีข้อมูล

รู้จักสิทธิพลเมืองของคุณและสามารถนำไปปฏิบัติได้

ปรับตัวเข้ากับสังคม

เพื่อร่วมสืบสานคุณค่าแห่งวัฒนธรรม

จัดกิจกรรมของคุณและวางแผนผลลัพธ์

เพื่อดำเนินโครงการนี้ โรงเรียนของเราได้จัดให้มีความร่วมมือกับ ศูนย์วัฒนธรรมและสถาบันทางสังคมอื่น ๆ ของสังคมโดยรอบ

โปรแกรมนี้เป็นระบบทิศทางหลักของการศึกษา:

นักเรียนเป็นผู้นำ ผู้จัดงานคือบุคคลที่ประสบความสำเร็จ

พลเมืองเป็นคนที่กระตือรือร้นในสังคม

คนทำงานหนัก.

ผู้สร้างนักเลงแห่งความงาม

บุคลิกภาพทางจิตวิญญาณ

คนในครอบครัว.
มืออาชีพในอนาคต

และยังมีอีกสองโปรแกรมย่อยรวมอยู่ที่นี่: “ใน ร่างกายที่แข็งแรง– จิตใจที่แข็งแรง”, “ช่วยเหลือเพื่อน”

ดูตาราง 1–12.

ตารางที่ 1

ทิศทาง “ผู้สร้างนักเลงแห่งความงาม”

			ผู้เข้าร่วม	ระยะเวลาดำเนินการ
เสริมสร้างบุคลิกภาพที่พัฒนาอย่างกลมกลืนด้วยรสนิยมทางศิลปะและสุนทรียศาสตร์ รู้สึกถึงความจำเป็นในการมีส่วนร่วมในกิจกรรมสร้างสรรค์ สามารถรับรู้ถึงลักษณะเฉพาะของศิลปะในอดีตและชาติ	1. การสร้างทัศนคติเชิงบวกทางอารมณ์และคุณค่าต่อโลกรอบตัวเรา 2. การสร้าง เงื่อนไขที่จำเป็นเพื่อแสดงให้เห็นถึงเอกลักษณ์เฉพาะตัวที่สร้างสรรค์ของนักเรียนแต่ละคน 3. การพัฒนาการรับรู้ทางอารมณ์และสุนทรียภาพของความเป็นจริง 4. การพัฒนารสนิยมทางศิลปะและสุนทรียภาพ	ชั่วโมงเรียน- ค่ำ “เลานจ์ดนตรี”		กันยายน
		KTD "การรวมตัวในฤดูใบไม้ร่วง"	เกรด 6 + 8
		ชั่วโมงเรียน “อุดมคติของฉัน”
		การอบรม “แวดวงแห่งความสนใจ”
		ชั่วโมงแห่งการสร้างสรรค์ “มาเติมเต็มหัวใจด้วยดนตรีกันเถอะ”
		KTD "งานสวมหน้ากากปีใหม่"	เกรด 6 + 8
		เพลงกวียามเย็น (เพื่อฉลองครบรอบ 70 ปีของ V. Vysotsky)
		ชั่วโมงเรียน “เยี่ยมชมพิพิธภัณฑ์”
		เกมชั่วโมงเรียน "ทำไมโลกถึงประหลาดใจ" (การสื่อสารด้วยศิลปะ)	เกรด 6 + 8
		ทริปสารบรรณ "เจ็ดสิ่งมหัศจรรย์ของโลก"
		KTD "อูโมรินา"	เกรด 6 + 8

ตารางที่ 2

ทิศทาง “นักเรียน – ผู้นำ ผู้จัดงาน - บุคลิกภาพที่ประสบความสำเร็จ"

		ชื่อ รูปแบบ และธีมของงาน	ผู้เข้าร่วม	ระยะเวลาดำเนินการ
เพิ่มแรงจูงใจในการเรียนรู้ ตระหนักถึงความจำเป็นในการเรียนรู้	1. การก่อตัวของภาพโลกแบบองค์รวมและตามหลักวิทยาศาสตร์ 2. การพัฒนาความสามารถทางปัญญา 3. การก่อตัวของตำแหน่งชีวิตที่กระตือรือร้น 4. การก่อตัวของความสามารถในการปรับตัวเข้ากับโลกภายนอกได้สำเร็จ	หนึ่งชั่วโมงแห่งการควบคุมตนเอง “ฉัน” ของฉันคืออะไร? ฉันรู้จักตัวเองหรือเปล่า?		กันยายน
		รายการทอล์คโชว์ “เรียนรู้ด้วยใจรัก”	เกรด 6 + 8
		โปรแกรมการแข่งขัน “ลานตาจิตวิทยา”	เกรด 6 + 8
		อบรม “สายธารแห่งชีวิต”
		ชั่วโมงเรียน “การเรียนรู้จากความสำเร็จและความสำเร็จ”
		ชั่วโมงเรียน “ความสำเร็จและความล้มเหลวของเรา”
		เกมทางปัญญา "ฉลาดและฉลาด"
		ชั่วโมงเรียน “ประเภทตัวละครมนุษย์”	เกรด 6 + 8
		ชั่วโมงเรียน “ตรรกะในชีวิตของเรา”
		เกม “คุณรู้อะไรเกี่ยวกับหนังสือการศึกษาด้วยตนเองบ้าง”	ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 + 8 บรรณารักษ์

ตารางที่ 3

ทิศทาง “บุคลิกภาพฝ่ายวิญญาณ”

		ชื่อ รูปแบบ และธีมของงาน	ผู้เข้าร่วม	ระยะเวลาดำเนินการ
เสริมสร้างความพร้อมของเด็กในการกำหนดคุณค่าของตนเองและการเลือกทางศีลธรรมเชิงบวก การทำความคุ้นเคยกับมรดกทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์	1. การก่อตัวของตำแหน่งชีวิตที่กระตือรือร้นของวัยรุ่น ทัศนคติที่มีสติต่อหน้าที่ของมนุษย์สากล การยืนยันความสามัคคีของคำพูดและการกระทำเป็นบรรทัดฐานของพฤติกรรมในชีวิตประจำวัน 2. ปลูกฝังความเคารพตนเองและความมั่นใจในตนเอง เกียรติยศ ศักดิ์ศรี ความซื่อสัตย์และศีลธรรมส่วนบุคคล ความคิดริเริ่ม พลังงาน ความอุตสาหะในการทำธุรกิจใดๆ 3. การปลูกฝังคุณค่ามนุษยนิยมในการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างวัยต่างๆ	KTD "เรื่องทั่วไปของเรา"	เกรด 6 + 8	กันยายน
		ทดสอบ "คลังคุณภาพมนุษย์"	ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 นักจิตวิทยา
		ชั่วโมงเรียน “ศีลธรรมคือจิตใจ”
		ชั่วโมงเรียน “ความอิจฉากัดกินจิตวิญญาณแค่ไหน”
		เย็นเฉพาะเรื่อง "อะไรดี"	เกรด 6 + 8
		เกมชั่วโมงสุดเจ๋ง “Memory is...”	ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 + 8 ผู้ปกครอง
		การอบรมเรื่อง “คำโกหกอันศักดิ์สิทธิ์”
		เกมธุรกิจ “ฉันและบทบาททางสังคมของฉัน”	เกรด 6 + 8
		ชั่วโมงเรียน “เรื่องเกียรติยศและมโนธรรม”	เกรด 6 + 8
		KVN "ทัวร์นาเมนต์ของผู้เชี่ยวชาญด้านมารยาท"	เกรด 6 + 8

ตารางที่ 4

ทิศทาง "มืออาชีพในอนาคต"

		ชื่อ รูปแบบ และธีมของงาน	ผู้เข้าร่วม	ระยะเวลาดำเนินการ
เตรียมนักเรียนให้พร้อมในการเลือกอาชีพตามความสามารถและความต้องการของสังคม	1. การสร้างความรู้ในหมู่วัยรุ่นเกี่ยวกับอาชีพขั้นพื้นฐานเกี่ยวกับความต้องการส่วนบุคคลเกี่ยวกับวิธีการศึกษาต่อและรับการฝึกอบรมวิชาชีพ 2. ส่งเสริมทัศนคติที่ให้ความเคารพต่อผู้คนจากหลากหลายอาชีพและผลงานของพวกเขา 3. การพัฒนาจินตนาการ สติปัญญา ความคิดสร้างสรรค์ การสื่อสาร และความสามารถขององค์กร	การวินิจฉัยแนะแนวอาชีพของนักศึกษา	ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 นักจิตวิทยา	กันยายน
		อบรม “ปรัชญาแห่งความสำเร็จ”	ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8
		ชั่วโมงเรียน “เส้นทางสู่อาชีพเริ่มต้นขึ้น	ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6
		ชั่วโมงเรียน “สายเลือดแรงงานของครอบครัวฉัน”	เกรด 6 + 8
		การประชุมสนทนาระหว่างพ่อแม่และลูก “อาชีพของฉัน”	เกรด 6 + 8

ตารางที่ 5

ทิศทาง "นักนิเวศวิทยา"

		ชื่อ รูปแบบ และธีมของงาน	ผู้เข้าร่วม	ระยะเวลาดำเนินการ
ส่งเสริมทัศนคติค่านิยมเชิงบวกต่อธรรมชาติที่มีชีวิตและการเคารพต่อสิ่งแวดล้อม เข้าใจบทบาทของมนุษย์ในธรรมชาติ	1. การก่อตัวของวัฒนธรรมสิ่งแวดล้อม 2. การก่อตัวของโลกทัศน์ทางนิเวศวิทยาในวงกว้างของเด็กนักเรียน 3. ดึงดูดความสนใจของเด็กนักเรียนต่อปัญหาสิ่งแวดล้อมผ่านการมีส่วนร่วมในโครงการอนุรักษ์ธรรมชาติต่างๆ	ท่องเที่ยวเชิงนิเวศ “ไปดินแดนของฉันกันเถอะ”	เกรด 6+8	กันยายน
		การลงจอดเชิงนิเวศน์	เกรด 6+8	ในช่วงหนึ่งปี
		เกมนิเวศวิทยา "สวนสัตว์"	ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6
		อบรม “เหตุฉุกเฉิน”	ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8
		ชั่วโมงเรียน “แผนที่สัตววิทยาของเมือง”	ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8
		เกมชั่วโมงสุดเจ๋ง “ฉลาดที่สุด หรือฉันไม่เคย...”	ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6
		ทัวร์โต้ตอบของพิพิธภัณฑ์-เขตสงวน	เกรด 6+8
		การแข่งขันด้านกฎหมาย “รู้กฎหมาย รักษ์สิ่งแวดล้อม”	เกรด 6+8
		KTD "ดูแลโลกของคุณ"	เกรด 6 + 8
		ทริปเดินป่า	ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 + 8 ผู้ปกครอง

ตารางที่ 6

ทิศทาง“ พลเมือง - บุคลิกภาพที่กระตือรือร้นต่อสังคม"

		ชื่อ รูปแบบ และธีมของงาน	ผู้เข้าร่วม	ระยะเวลาดำเนินการ
การสร้างประสบการณ์ของกลุ่มสังคมและพฤติกรรมส่วนบุคคลในเด็กนักเรียนเป็นการทดสอบการวิเคราะห์ร่วมการกระทำทางสังคมกลุ่มและ ปัญหาสังคมการคุ้มครองวัฒนธรรมของกลุ่มและผลประโยชน์ส่วนบุคคล	1. การก่อตัวของพฤติกรรมพลเมือง 2. การส่งเสริมให้รับรู้ทักษะพลเมือง การกระทำ และความสามารถของตนเป็นค่านิยมส่วนบุคคลและกลุ่ม 3. การพัฒนาเด็กนักเรียนให้มีความเข้าใจในความสัมพันธ์ระหว่างนโยบายในประเทศและต่างประเทศของรัฐความสามารถในการเข้าใจชีวิตทางการเมืองของรัสเซียประเพณีและความเป็นจริงสมัยใหม่ 4. การศึกษาความรับผิดชอบของพลเมือง การเคารพบรรทัดฐานทางสังคม ความมุ่งมั่นต่อคุณค่าที่เห็นอกเห็นใจและประชาธิปไตย	ชั่วโมงเรียน “คุณต้องเป็นพลเมือง”		กันยายน
		วารสารปากเปล่า "สิทธิและเสรีภาพของพลเมืองสหพันธรัฐรัสเซีย"
		ชั่วโมงเรียน “ไม่เป็นทางการ พวกเขาคืออะไร? ความสัมพันธ์กับกฎหมาย"
		แบบสอบถามด่วน “คุณรู้อะไรเกี่ยวกับสิทธิและความรับผิดชอบของคุณบ้าง”
		การอภิปราย “การมีชีวิตอยู่อย่างมีศักดิ์ศรีหมายความว่าอย่างไร”
		เกมชั่วโมงสุดเจ๋ง “การเดินทางสู่ดินแดนแห่งกฎหมาย”	เกรด 6 + 8
		ชั่วโมงเรียน “เสรีภาพมีขีดจำกัดหรือเปล่า?”
		เกมชั่วโมงเจ๋งๆ “พลเมืองหรือชาวฟิลิสเตีย?”	เกรด 6 + 8
		KTD "เกาะทะเลทราย"	เกรด 6 + 8

ตารางที่ 7

ทิศทาง "รักชาติ"

		ชื่อ รูปแบบ และธีมของงาน	ผู้เข้าร่วม	ระยะเวลาดำเนินการ
การพัฒนานักศึกษาให้มีสถานะชีวิตที่กระตือรือร้นและความรักชาติเป็นคุณค่าทางจิตวิญญาณ ศีลธรรม และสังคมที่สำคัญที่สุด สะท้อนถึงการมีส่วนร่วมในกิจการและความสำเร็จของคนรุ่นก่อน ความพร้อมในการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในด้านต่างๆ ของสังคม	1. ปลูกฝังให้เด็กนักเรียนรักและเคารพต่อดินแดนบ้านเกิดและประเทศของตน 2. ส่งเสริมความเคารพต่อความทรงจำของผู้พิทักษ์ปิตุภูมิที่เสียชีวิตในการปฏิบัติหน้าที่ทางทหารต่อผู้พิทักษ์มาตุภูมิ 3. ส่งเสริมความเคารพต่อประวัติศาสตร์และประเพณีของมาตุภูมิของเรา สิทธิมนุษยชนและเสรีภาพ หลักการประชาธิปไตยของชีวิตสาธารณะ 4. ส่งเสริมความรักให้กับคนของคุณ	ท่องเที่ยว “ไปตามถนนในบ้านเกิดของฉัน”	เกรด 6 + 8	กันยายน
		ชั่วโมงเรียน "สัญลักษณ์รัสเซีย"
		การประชุมเสวนาระหว่างพ่อแม่และลูก “คุณอยู่ในใจของทุกคน มาตุภูมิ – รัสเซีย!”	ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 พ่อแม่
		KTD “โกเลียดามาแล้ว เปิดประตู”	ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 + 8 ผู้ปกครอง
		ชั่วโมงเรียน “ ความสำเร็จอันไม่เสื่อมคลายของประชาชน” (อุทิศให้กับวันครบรอบการปลดปล่อยเคิร์สต์จากผู้รุกรานฟาสซิสต์)	เกรด 6 + 8
		KTD "เอาล่ะเด็กๆ"	ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 + 8 ผู้ปกครอง
		เคทีดี มาสเลนิทซา เวลิคายา	เกรด 6 + 8
		บทเรียนแห่งความกล้าหาญ
		ทหารผ่านศึกปฏิบัติการ	เกรด 6 + 8	ในช่วงหนึ่งปี
		ทัศนศึกษาพิพิธภัณฑ์เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก (โต้ตอบ)

ตารางที่ 8

ทิศทาง "คนงาน"

		ชื่อ รูปแบบ และธีมของงาน	ผู้เข้าร่วม	ระยะเวลาดำเนินการ
การบำรุงเลี้ยงวัฒนธรรมทางเทคโนโลยี โดยพิจารณาจากการรวมตัวของนักเรียนประเภทต่างๆ กิจกรรมแรงงานเพื่อสร้างผลิตภัณฑ์แรงงานที่มีความสำคัญต่อตนเองหรือสังคม	1. พัฒนาการทำงานหนัก ความประหยัด ความถูกต้อง องค์กร ความรับผิดชอบต่อกิจกรรมของตน 2. ส่งเสริมความสนใจในการทำงานอย่างยั่งยืน 3. การสร้างทัศนคติที่มีความเคารพต่อผู้คนจากหลากหลายอาชีพและผลงานของพวกเขา 4. การจัดความร่วมมือในกิจกรรมส่วนรวม	ชั่วโมงเรียน "หัตถกรรมพื้นบ้าน"	เกรด 6 + 8
		เกมชั่วโมงเจ๋ง “คนบ้างาน”	เกรด 6 + 8
		เกมธุรกิจ “งบประมาณครอบครัวและเงินในกระเป๋าของฉัน”
		KTD "โลกแห่งงานอดิเรกของฉัน"	เกรด 6 + 8
		ชั่วโมงเรียน “วิธีดูแลสัตว์เลี้ยงของคุณ”
		ชั่วโมงเรียน “ความเกียจคร้านเกิดขึ้นในจิตวิญญาณของฉัน”
		โปรแกรมการแข่งขัน “มือเก่ง”	เกรด 6 + 8

ตารางที่ 9

ทิศทาง "แฟมิลี่แมน"

		ชื่อ รูปแบบ และธีมของงาน	ผู้เข้าร่วม	ระยะเวลาดำเนินการ
ปลูกฝังทัศนคติที่รับผิดชอบต่อคนที่คุณรักสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อพัฒนาการของเด็กอย่างเต็มที่	1. การก่อตัวของระบบการวางแนวคุณค่าของครอบครัว 2. การสร้างความสัมพันธ์ที่สมเหตุสมผลในด้านความรัก มิตรภาพ ชีวิตครอบครัว 3. เลี้ยงลูกให้มีทัศนคติที่มีความรับผิดชอบต่อการสร้างครอบครัวในอนาคต 4. การฟื้นฟูบรรทัดฐานทางศีลธรรมและจริยธรรมและประเพณีของชีวิตครอบครัว 5. หล่อเลี้ยงวิสัยทัศน์ที่กลมกลืนของโลกในจิตวิญญาณของเด็ก 6. การป้องกัน ละเลย	ช่วงเย็นสุดเจ๋ง “ปาฏิหาริย์แห่งวัยเด็ก”	ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6	กันยายน
		ชั่วโมงเรียน "ความลับ" ชีวิตผู้ใหญ่»	ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8
		อบรม “ความเป็นอยู่ที่ดีของครอบครัว”	ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8
		ชั่วโมงเรียน “วัยชราที่ชาญฉลาด”	เกรด 6 + 8
		ชั่วโมงเรียน "แผนภูมิต้นไม้ครอบครัว"	ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6
		ชั่วโมงเรียนโต้วาที “ใครเป็นเจ้านายในบ้าน”	ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 + 8 ผู้ปกครอง
		ชั่วโมงเรียน “ วันหยุดคริสเตียนในครอบครัวรัสเซีย”	ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 + 8 ผู้ปกครอง
		เกมธุรกิจ “สัญญาณแห่งความสนใจต่อสมาชิกในครอบครัว”	เกรด 6 + 8
		ชั่วโมงเรียน “โลกแห่งบ้านของคุณ”	เกรด 6 + 8
		KTD "ภาพแม่"	ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 + 8 ผู้ปกครอง
		ชั่วโมงเรียน “รูปในอัลบั้มครอบครัวพูดว่าอะไร”	เกรด 6 + 8
		KTD "แม่ พ่อ ฉัน- ครอบครัวที่เป็นมิตร»	เกรด 6 + 8

โปรแกรมย่อย “สุขภาพจิตที่ดีในร่างกายที่แข็งแรง”

วัตถุประสงค์: การศึกษาของบุคคลที่มีสุขภาพทางจิตวิญญาณจิตใจและร่างกาย

– ดำเนินกิจกรรมการศึกษาเพื่อดำเนินโครงการของรัฐเพื่อปรับปรุงสุขภาพของประชากรรัสเซีย

– ส่งเสริมวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

– เพื่อสร้างทางเลือกที่มีข้อมูลในหมู่นักเรียน ภาพลักษณ์ที่ดีต่อสุขภาพชีวิต.

ที่คาดหวัง ผลลัพธ์:

– ลดอุบัติการณ์ของเด็ก;

– การก่อตัวของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี (คุณธรรมและกายภาพ)

ทิศทางหลักของการดำเนินการตามโปรแกรมย่อย:

– การสร้างความรู้ด้านสุขภาพแก่นักเรียนและผู้ปกครอง

– การปฏิบัติตามมาตรฐานและกฎเกณฑ์ด้านสุขอนามัย

– การพัฒนาและการนำเกมไปใช้ ชั้นเรียนสร้างสรรค์ และกิจกรรมนอกหลักสูตรที่นำไปสู่การบรรลุเป้าหมายของโปรแกรมนี้

– จัดงานส่งเสริมวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

ตารางที่ 10

ระบบกิจกรรม

ชื่อ รูปแบบ และธีมของงาน	ผู้เข้าร่วม	ระยะเวลาดำเนินการ
ชั่วโมงเรียน “อยากสุขภาพดี”	ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6	กันยายน
บทสนทนาเกี่ยวกับมือที่สะอาดและรองเท้าทดแทน	ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6	กันยายน
ชั่วโมงเรียน “ของฉัน นิสัยที่ไม่ดี»	ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8
เกมชั่วโมงสุดเจ๋ง “บัญญัติสิบประการของสุขภาพหรือสูตรเพื่อความมีอายุยืนยาว”	เกรด 6 + 8
สนทนาองค์ประกอบการอบรม “สูบบุหรี่ หรือ อยู่อาศัย?”	ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8
เกมเล่นตามบทบาท “ทดลองติดยาเสพติด”	เกรด 6 + 8
บทสนทนาชั่วโมงเจ๋งๆ “กินเพื่อสุขภาพของคุณ”	ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6
ชั่วโมงเรียน “เส้นทางสู่ความไม่มีที่ไหนเลย”	เกรด 6 + 8
การอบรม “รู้จักการดูแลผู้ป่วยหรือไม่”	เกรด 6 + 8
บทสนทนา “เพื่อนของฉันคือวิตามิน”	ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6
เกมเล่นตามบทบาท "จงมีสุขภาพที่ดี"	เกรด 6 + 8
เสวนาเรื่อง “สุขอนามัยของวัยรุ่น”	ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8
เที่ยวชมพิพิธภัณฑ์กายวิภาคศาสตร์ KSMU	ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8
วันสุขภาพ	เกรด 6 + 8
เกมกลางแจ้ง (คลับสุดสัปดาห์)	เกรด 6 + 8	ในช่วงหนึ่งปี
ทริปเดินป่า	ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 + 8 ผู้ปกครอง	พฤษภาคมมิถุนายน

โปรแกรมย่อย “ช่วยเหลือเพื่อน”

เป้าหมาย: การพัฒนาทัศนคติที่ยึดตามคุณค่าต่อมิตรภาพ การช่วยเหลือซึ่งกันและกัน ความร่วมมือ การพัฒนาทักษะการสื่อสารที่ปราศจากความขัดแย้งในชุมชนทุกวัย

– กระตุ้นให้นักเรียนสะท้อนพฤติกรรมของตนเอง

– มีส่วนช่วยสร้างทัศนคติเชิงบวกต่อโลกรอบตัวเราและผู้คน

– สร้างปฏิสัมพันธ์และความร่วมมือที่มีประสิทธิภาพ

ที่คาดหวัง ผลลัพธ์:

– ระดมทีมทุกวัยบนพื้นฐานการช่วยเหลือซึ่งกันและกัน การสนับสนุนทางศีลธรรม และทางกายภาพ

ตารางที่ 11

ระบบกิจกรรม

ชื่อ รูปแบบ และธีมของงาน	ผู้เข้าร่วม	ระยะเวลาดำเนินการ
ชั่วโมงเรียนพร้อมองค์ประกอบของเกม “คนอยู่ร่วมกัน”	เกรด 6 + 8	กันยายน
ผลงานของสภาสร้างสรรค์	เกรด 6 + 8	ในช่วงหนึ่งปี
KTD “เรียนรู้ป้องกันความขัดแย้ง”	เกรด 6 + 8
อบรม “ขอชมเชยกัน”	เกรด 6 + 8
KTD "มิตรภาพและปี"	เกรด 6 + 8
แคมเปญ “รีบทำดี”	เกรด 6 + 8	ในช่วงหนึ่งปี
การจู่โจมสู่ “ดินแดนแห่งบทเรียนที่ไร้การเรียนรู้”	เกรด 6 + 8 สินทรัพย์	รายสัปดาห์
การอบรม “ถ้าทะเลาะกันจะทำยังไง”	เกรด 6+8
เกมชั่วโมงเจ๋ง ๆ “ ขอบคุณสำหรับที่มีอยู่”	เกรด 6 + 8
ชั่วโมงเรียน "เพื่อนที่อายุน้อยกว่าของฉัน"	ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8
การสนทนา “ฉันจะช่วยเพื่อนในสถานการณ์ที่ยากลำบากได้อย่างไร”	เกรด 6 + 8
ชั่วโมงเรียน “เพื่อนเก่าของฉัน”	ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6

ตารางที่ 12

วิชา การประชุมผู้ปกครอง

หัวข้อการประชุม	ผู้เข้าร่วม	ระยะเวลาดำเนินการ
“บทเรียนสมัยใหม่: มุมมองจากครอบครัว”	ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8	กันยายน
“บทสนทนาที่ยากลำบากกับการเรียน หรือวิธีช่วยเหลือลูก” (เวิร์คช็อป)	ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6	กันยายน
“ วิธีเลี้ยงคนใจกว้าง” (โต๊ะกลมพร้อมองค์ประกอบของเกม)	ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6
“มองโลกด้วยสายตาดี” (ห้องปฏิบัติการสร้างสรรค์)	ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8
“การลงโทษเด็ก: จำเป็นหรือ...?” (บทสนทนากับองค์ประกอบการฝึกอบรม)	ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6
“การสื่อสารระหว่างพ่อแม่และลูกเป็นเงื่อนไขสู่ความสำเร็จทางการศึกษา” (สัมมนาการศึกษาพร้อมองค์ประกอบการฝึกอบรม)	ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8
“มาช่วยเด็กๆ จากควันบุหรี่กันเถอะ”	ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6
“ขอพระเจ้าห้ามไม่ให้เราเห็นชะตากรรมของเด็กที่ปลายเข็ม!” (การประชุมเชิงปฏิบัติการ โดยใช้วิธีการโต้ตอบ)	ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8

วิเคราะห์ผลงานการศึกษาประจำปีการศึกษา

นี่คือตัวอย่างกิจกรรมการวิเคราะห์ ด้วยแบบฟอร์มนี้ ทำให้มองเห็นสิ่งต่างๆ มากมาย เช่น ชั้นเรียนประสบความสำเร็จในด้านต่างๆ ได้อย่างไร ปากน้ำในทีมคืออะไร? สิ่งที่คุณควรใส่ใจในอนาคต ฯลฯ

ในระหว่างปีการศึกษา มีนักเรียน 25 คนในชั้นเรียน 5 “B” และ 19 คนในชั้นเรียน 7 “B” งานในทิศทาง “แนวตั้ง” เริ่มขึ้นในเดือนกุมภาพันธ์ (ก่อนหน้านั้น นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 มีครูประจำชั้นคนละคน)

งานด้านการศึกษา:

ศึกษาคุณสมบัติส่วนบุคคลของนักเรียน ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในกลุ่มอายุต่างๆ

ส่งเสริมการก่อตัวของชุมชนของเด็กนักเรียนรุ่นพี่และรุ่นน้องสร้างสภาพแวดล้อมที่เอื้ออำนวยต่อคุณธรรมและอารมณ์

การออกแบบวิถีชีวิตของทีม

การสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการแสดงเอกลักษณ์เฉพาะตัวที่สร้างสรรค์ของนักเรียนแต่ละคน

การสร้างวัฒนธรรมการสื่อสารและสร้างความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล

การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้

ทั้งหมดนี้ได้รับการแก้ไขไปมากแล้ว

ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 มีเด็กชาย 7 คน หญิง 11 คน ระดับความรู้ค่อนข้างสูง ไม่มีผู้ด้อยโอกาส จากทั้งหมด 19 คน - นักเรียนดีเด่น 3 คน นักเรียนดี 7 คน มีเด็กที่ได้เกรด C อย่างละหนึ่งคน นักเรียนร้อยละ 30 มีความสนใจในสาขาวิทยาศาสตร์ ส่วนที่เหลือสนใจในสาขามนุษยศาสตร์ เด็กๆ เข้าร่วมการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกประเภทโรงเรียนและได้รับรางวัล

คลาส 7 “B” เป็นทีมที่มีชื่อเสียงซึ่งมีประเพณีและบรรทัดฐานเป็นของตัวเอง มีวัฒนธรรมในระดับสูง บรรยากาศที่เป็นกันเอง จิตวิญญาณของความสนิทสนมกันและความสนิทสนมกัน ในทีมไม่มี "คนนอกรีต" พวกเขาแบ่งออกเป็นกลุ่มเล็ก ๆ โดยมีกฎบัตรของตนเอง มีผู้ชายที่มีศีลธรรมในระดับสูง (“มโนธรรมในชั้นเรียน”) ซึ่งมีอิทธิพลต่อความคิดเห็นของประชาชนอย่างมาก ลำดับความสำคัญของชั้นเรียนคือการเรียน สามารถมีเพื่อน มีแนวทางที่สร้างสรรค์ในทุกเรื่อง มีความเห็นอกเห็นใจ และไม่แยแส

ปีที่แล้ว เด็กแต่ละคนได้รับมอบหมายงานและเป็นส่วนหนึ่งของ “ภาคส่วน” ตามความสนใจของพวกเขา งานทั้งหมดได้รับการดูแลโดยชนชั้นที่กระตือรือร้นซึ่งนำโดยผู้ใหญ่บ้าน มีรายงานความสำเร็จและความล้มเหลวในการประชุมชั้นเรียน ณ สิ้นปี ประสิทธิภาพของสินทรัพย์และ “ภาคส่วน” ได้รับการจัดอันดับ “ดี” นักเรียนเกรดเจ็ดมีความโดดเด่นด้วยกิจกรรมระดับสูงในกิจกรรมทุกประเภท: สติปัญญา ศิลปะและสุนทรียศาสตร์ แรงงาน ฯลฯ

เด็กมีความสนใจที่หลากหลาย พวกเขาเข้าเรียนในโรงเรียนศิลปะสำหรับเด็ก โรงเรียนศิลปะ สโมสรกีฬา และสตูดิโอเต้นรำ นักเรียนศึกษาและทำงานอย่างจริงจัง ปฏิบัติต่อผู้คนรอบข้างด้วยความเคารพ และรับรู้ความเป็นจริงในเชิงบวก พวกเขามีความกระตือรือร้น กล้าได้กล้าเสีย และไม่แยแสกับทุกสิ่งที่เกิดขึ้นในห้องเรียนและโรงเรียน

แผนงานการศึกษาสำหรับปีการศึกษาจัดทำขึ้นโดยคำนึงถึงความต้องการของเด็ก ๆ และการมีส่วนร่วมโดยตรงของพวกเขา หนุ่มๆ จัดชั่วโมงเรียนต่างๆ KTD พวกเขาวาดเส้นคู่ขนานที่อุทิศให้กับวันครบรอบการปลดปล่อยของเคิร์สต์

ยอมรับชั้นเรียนแล้ว การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการเปิดตัวหนังสือพิมพ์วอลล์ โปสเตอร์ และนิตยสารข้อมูลและความบันเทิงทั่วทั้งโรงเรียน “Palette” เด็กมีทัศนคติที่ดีต่อการทำงาน พวกเขาเป็นผู้มีส่วนร่วมในการลงจอดแรงงานทั้งหมดที่จัดขึ้นในห้องเรียนและโรงเรียน เด็กๆ มีความรู้สึกเห็นอกเห็นใจ รู้สึกเป็นส่วนหนึ่ง และมีความต้องการที่จะช่วยเหลือเพื่อนบ้าน กิจกรรมการกุศลและ Operation Veteran ทั้งหมดเกิดขึ้นโดยมีนักเรียนเกรดเจ็ดเข้าร่วม

ได้ดำเนินการ งานใหญ่เพื่อปลูกฝังความต้องการวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี ในเดือนกุมภาพันธ์ มีการเดินทางไปค่ายสุขภาพเป็นเวลาสองวันโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อจัดงาน “แข็งแกร่ง คล่องตัว กล้าหาญ” ซึ่งเด็กๆ ได้แสดงศักยภาพของตนอย่างเต็มที่ในสภาวะสปาร์ตัน คุณสมบัติของมนุษย์: ความเอาใจใส่ มีน้ำใจ ช่วยเหลือซึ่งกันและกัน

ในเดือนพฤษภาคม มีการเที่ยวชมเมือง Tula ที่เป็นวีรบุรุษ ซึ่งตรงกับการเฉลิมฉลองวันแห่งชัยชนะ โดยมีจุดประสงค์เพื่อปลูกฝังความรักชาติและความภาคภูมิใจให้กับประชาชน

ปีการศึกษามีประสิทธิผล ชั้นเรียนได้อันดับที่ 2 และ 3 ในการแข่งขันร้องเพลง (แสดงกลุ่มสร้างสรรค์สองกลุ่ม) ใน "Big Waltz" - Grand Prix และอันดับที่ 1 (นำเสนอการเต้นรำสองครั้ง: เพลงวอลทซ์และสตรีทบอล) ในรูปแบบและการวิจารณ์เพลง - อันดับที่ 1 . งานด้านการศึกษาดำเนินการโดยได้รับความช่วยเหลือจากบริการด้านจิตวิทยาของโรงเรียนและผู้ปกครอง

ในชั้นเรียน 5 “B” มีนักเรียน 25 คน โดย 9 คนในจำนวนนี้ย้ายมาจากชั้นเรียนแก้ไข ระดับความรู้อยู่ในระดับปานกลาง บรรยากาศในทีมยังไม่ค่อยดีนัก ขาดแนวคิดเรื่องวินัย ทัศนคติที่ไม่เคารพต่อกันมีชัย ในชั้นเรียนมีเด็กสี่คนที่ไม่ใช่สัญชาติรัสเซีย ข้อพิพาทบ่อยครั้งเกิดขึ้นเนื่องจากความเข้าใจผิดของผู้อื่น

ภายในเวลาไม่ถึงหกเดือน มีงานจำนวนมากเสร็จสิ้น ซึ่งนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 มีส่วนร่วมมากที่สุด พวกเขาทำหน้าที่เป็นที่ปรึกษา ผู้ประสานงาน และแบบอย่าง

สิ่งแรกที่ต้องทำคือสร้างทีมเพื่อ "รักษา" บรรยากาศภายในชั้นเรียน กลุ่มย่อย – “ภาค” – ถูกสร้างขึ้นและเลือกสินทรัพย์แล้ว แต่ละคนได้รับคำแนะนำตามความสนใจของตน

มีการสนทนาเกี่ยวกับกฎแห่งพฤติกรรมทุกวัน

นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 ใช้เวลาทั้งหมดช่วยเหลือน้องๆ ในการศึกษา เล่นเกมกับพวกเขาในช่วงพัก เตรียมการบ้าน และกิจกรรมสร้างสรรค์ร่วมกัน

ในการแข่งขัน “Big Waltz” เด็กๆ เตรียมการเต้นรำป๊อป “Malinka” โดยได้รับความช่วยเหลือจากเด็กโต ในการจัดขบวนและทบทวนเพลง “กองกำลังพิเศษ” แตกต่างจากคนอื่นๆ และ รูปร่างและระเบียบวินัยและการแบกรับทางทหาร

กิจกรรมที่ทำร่วมกับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 ประสบผลสำเร็จ สิ่งนี้มีส่วนทำให้เกิดความรู้สึกตอบสนอง ความรับผิดชอบ และการพัฒนาความสัมพันธ์ฉันมิตร

สินทรัพย์ทั้งสองประเภทได้พัฒนาชุดกฎที่พวกเขาปฏิบัติตามและจะได้รับคำแนะนำในอนาคต:

– เคารพผู้คนที่อาศัยอยู่ใกล้เคียง

– ช่วยเหลือผู้ที่ต้องการความช่วยเหลือจากคุณ

– ทำสิ่งดีๆ เพื่อเพื่อนๆ และคนอื่นๆ

– ให้ความสำคัญกับความคิดเห็นของผู้อื่นเกี่ยวกับคุณ

งานจะดำเนินต่อไปในปีการศึกษาใหม่

เครื่องสำอางในอุดมคติ แต่งหน้า. แต่งเล็บ น้ำมัน นวด. การระบายสี

โปรแกรมย่อย “สุขภาพจิตที่ดีในร่างกายที่แข็งแรง”

วิเคราะห์ผลงานการศึกษาประจำปีการศึกษา