dom Szampony i odżywki Problem gotowości do nauki szkolnej (E.O. Smirnova). Program dla rodziców i nauczycieli zatytułowany „Od dzieciństwa do dorastania Połtawcewa od dzieciństwa do dorastania

Problem gotowości do nauki szkolnej (E.O. Smirnova). Program dla rodziców i nauczycieli zatytułowany „Od dzieciństwa do dorastania Połtawcewa od dzieciństwa do dorastania

Ćwiczenie 1

Tęczowy program

Autorzy: Solovyova E.V., wiodący badacz w Centrum Przedszkola, Ogólnego i dodatkowa edukacja Federalny Instytut Rozwoju Edukacji. Kandydat nauk pedagogicznych, profesor nadzwyczajny. Psycholog rozwojowy.

Doronova T.N., Kandydat nauk pedagogicznych, Kierownik Departamentu Edukacji Przedszkolnej, Federalny Instytut Rozwoju Edukacji Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacja Rosyjska, profesor Wydziału Pedagogiki i Psychologii Przedszkolnej, Moskiewski Uniwersytet Psychologiczno-Pedagogiczny; Grizik T.I., kandydat nauk pedagogicznych, starszy pracownik naukowy, wiodący pracownik naukowy w Laboratorium Edukacji Przedszkolnej Federalnego Instytutu Rozwoju Edukacji Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej, profesor nadzwyczajny Katedry Pedagogiki Przedszkolnej i Psychologii Federacji Rosyjskiej Moskiewski Instytut Edukacji i Nauki, redaktor naczelny magazynu „ Edukacja przedszkolna"; Yakobson S.G., kandydat nauki psychologiczne, starszy pracownik naukowy w Instytucie Rozwoju Edukacji Przedszkolnej Rosyjskiej Akademii Edukacji; Gerbova V.V., kandydat nauk pedagogicznych, starszy pracownik naukowy w Instytucie Badawczym Edukacji Ogólnej Rosji. Obszar badań: metody rozwijania słownictwa, mowy spójnej, treść i metodyka zajęć z rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym; Gribovskaya A.A., nauczycielka, metodolog, kandydat nauk pedagogicznych, nauczyciel w Moskiewskim Instytucie Otwartej Edukacji; Musienko S.I., starszy pracownik naukowy w laboratorium gier i zabawek Federalnego Instytutu Rozwoju Oświaty, zastępca redaktora naczelnego pisma „Obruch”.

„Tęcza” to pierwszy kompleksowy, innowacyjny program, który otworzył drogę nowym zmiennym programom dla przedszkolaków, które zastąpiły program Standard. Obejmuje pełen zakres zagadnień związanych z zapewnieniem zdrowia, edukacji, wychowania i rozwoju dzieci w wieku 2-7 lat.

Program „Tęcza” różni się od podobnych programów na rynku wieloma unikalnymi zaletami: „Tęcza” - domowy program odzwierciedlający realia kultury rosyjskiej, stworzony w oparciu o ogólnokrajową psychologię teorie aktywności JAKIŚ. Leontiev i wdrażanie podejście kulturowo-historyczne L.S. Wygotski „Tęcza” - sprawdzony niezawodny program, który ma szerokie, wieloletnie doświadczenie w skutecznym stosowaniu nie tylko w Rosji, ale także w krajach sąsiednich - program „Tęcza”. socjalizacja dziecka w wieku przedszkolnym, w którym realizowane są idee tworzenia komfortowej rozwojowej wspólnoty rówieśników „Tęcza” to program rozwojowy nowego pokolenia, realizujący indywidualny potencjał każdego ucznia i zapewniający systematyczne przygotowanie dziecka do życia. kolejny etap edukacji „Tęcza” to program, którego celem jest masowe przedszkole.

Program został pomyślany i wdrożony jako:

· wyczerpujący, tj. obejmujący wszystkie główne aspekty wychowania, edukacji i rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym;

· masywny, tj. przeznaczony do stosowania we wszystkich regionach Rosji, zarówno w przedszkolach miejskich, jak i wiejskich, zarówno w grupach cały dzień oraz w grupach działających krótkoterminowo;

· zorientowane na osobowość system wychowania, edukacji i rozwoju dzieci, który przyswoił główne osiągnięcia rosyjskiej nauki pedagogicznej i psychologicznej.

Program Rainbow ma na celu osiągnięcie trzech głównych cele: utrzymywać i wzmacniać zdrowie dzieci oraz kształtować w nich nawyk zdrowego stylu życia; promować terminowy i pełny rozwój umysłowy każdego dziecka; zapewnić każdemu dziecku możliwość radosnego i sensownego przeżycia okresu dzieciństwa w wieku przedszkolnym.

Program jest nowoczesny program integracyjny, która wdraża podejście do rozwoju dziecka oparte na działaniu i kulturowe podejście do doboru treści edukacyjnych.

„Tęcza” odpowiada zasadzie edukacji rozwojowej; łączy w sobie zasady ważności naukowej i praktycznego zastosowania; spełnia kryterium kompletności, pozwalając na rozwiązywanie postawionych problemów i osiąganie założonych celów w rozsądnym minimum niezbędny materiał, zapobieganie przeciążeniom dzieci; zapewnia jedność celów wychowawczych, rozwojowych i szkoleniowych oraz zadań wychowania dzieci w wieku przedszkolnym i jest budowana z uwzględnieniem zasady integracji obszarów edukacyjnych.

Ważne jest, aby w „Tęczy” odzwierciedlały się metodologiczne podejścia do organizacji aktywności życiowej dziecka zasada złożonej tematycznej konstrukcji procesu edukacyjnego. Podejście to wymaga szerokiego zastosowania różne formy pracy z dziećmi zarówno we wspólnych zajęciach dorosłych i dzieci, jak i w samodzielnych zajęciach dzieci oraz wykorzystuje wiodącą aktywność przedszkolaka - gra jako podstawa organizacji życia społeczności dziecięcej.

W nowej wersji programu zaproponowane zostały treści pedagogiczne i psychologiczne praca pedagogiczna odpowiada obszarom „Wychowanie fizyczne”, „Zdrowie”, „Bezpieczeństwo”, „Socjalizacja”, „Praca”, „Poznanie”, „Komunikacja”, „Czytanie” fikcja”, „Twórczość artystyczna”, „Muzyka”.

„Tęcza” to jedyny program dla przedszkolnych placówek oświatowych, który przeszedł pełne testy eksperymentalne w 10 regionach Rosji w ciągu 6 lat oraz niezależne badanie komisji Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej, w wyniku czego program został rekomendowany do masowego wdrożenia.

Program koncentruje się na uniwersalnych wartościach humanistycznych i został stworzony w celu ochrony zdrowia dzieci, pomagając każdemu dziecku radośnie i sensownie przeżyć okres dzieciństwa w wieku przedszkolnym, zapewniając każdemu dziecku pełny i terminowy rozwój umysłowy, biorąc pod uwagę jego indywidualne cechy.

„Tęcza” wyróżnia się odmową ścisłego regulowania zajęć dzieci, biorąc pod uwagę logikę rozwoju psychiki dziecka, możliwość zmienności w realizacji programu, z uwzględnieniem specyfiki regionalnej i narodowej oraz wysoki poziom przygotowania dzieci do nauki w szkole.

Dyrektorem naukowym programu jest Elena Viktorovna Solovyova. Autorami i programistami są T.N. Doronova, T.I. Grizik, S.G. Yakobson, V.V. Gerbova, A.A. Gribovskaya, S.I. Musienko.

Zespół autorów opracował zestaw edukacyjno-metodyczny pozwalający na kompetentną pracę z dziećmi: Wytyczne metodyczne dla wychowawców każdej grupy wiekowej. Zestaw pomocy dydaktycznych do głównych typów zajęć wraz z notatkami do lekcji. Książki edukacyjne, pomoce wizualne i albumy dydaktyczne dla dzieci w wieku przedszkolnym, średnim i starszym.

Program jest szeroko stosowany od 15 lat w różnych regionach Rosji, a także w krajach sąsiednich.

W porozumieniu z dyrektorem naukowym programu i kompleksu metodologicznego „Rainbow” E.V. Solovyovej następujące podręczniki mogą służyć jako narzędzia monitorowania osiągania przez dzieci zaplanowanych wyników w przypadku realizacji programu „Tęcza” w placówkach wychowania przedszkolnego: N.O. Berezyna, I.A. Burlakova, E.E. Klopotova i inni „Sukces. Monitorowanie osiągania przez dzieci zaplanowanych wyników. Podręcznik dla nauczycieli z aplikacją na nośnikach elektronicznych.” I.A. Burlakova, E.E. Klopotova, E.K. Jaglowska. "Powodzenie. Monitorowanie osiągania przez dzieci zaplanowanych wyników. Materiał wizualny.”

Program „Od dzieciństwa do dorastania”

Autorzy: Doronova T.N., kandydat nauk pedagogicznych, kierownik wydziału wychowania przedszkolnego Federalnego Instytutu Rozwoju Edukacyjnego Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej, profesor wydziału pedagogiki przedszkolnej i psychologii Moskiewskiego Miasta Psychologicznego i Uniwersytet Pedagogiczny; Grizik T.I., kandydat nauk pedagogicznych, starszy pracownik naukowy, wiodący pracownik naukowy w Laboratorium Edukacji Przedszkolnej Federalnego Instytutu Rozwoju Edukacji Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej, profesor nadzwyczajny Katedry Pedagogiki Przedszkolnej i Psychologii Federacji Rosyjskiej Moskiewski Instytut Edukacji i Nauki, redaktor naczelny magazynu „Edukacja przedszkolna”; Musienko S.I., starszy pracownik naukowy w laboratorium gier i zabawek Federalnego Instytutu Rozwoju Oświaty, zastępca redaktora naczelnego magazynu „Obruch”.

„Od dzieciństwa do dorastania” to pierwszy program, w którym kwestie rozwoju i wychowania dziecka rozpatrywane są w ścisłym powiązaniu rodziny z placówką przedszkolną. Uczestnictwo w życiu swoich dzieci nie tylko w domu, ale także w przedszkolu pomoże rodzicom spojrzeć na świat z perspektywy dziecka i wykazać zainteresowanie jego poczynaniami. Oprócz, Praca w zespole rodzice i dzieci podniosą jakość edukacji dzieci i pozwolą na wykorzystanie potencjału każdego dziecka.

Program „Od dzieciństwa do dorastania” ma charakter kompleksowy i określa zadania, które muszą zostać rozwiązane w rodzinnej i przedszkolnej placówce oświatowej w dwóch powiązanych ze sobą obszarach – „Zdrowie” i „Rozwój”.

Pierwszy kierunek programu – „Zdrowie” – zapewnia ochronę i wzmocnienie zdrowia fizycznego i psychicznego dzieci, ich rozwój i dobrostan emocjonalny. Rodzice i nauczyciele mają taką możliwość pracownicy medyczni przedszkole, aby ocenić stan zdrowia każdego dziecka i wybrać indywidualną taktykę jego kształtowania.

Drugi kierunek programu – „Rozwój” – ma na celu rozwój osobowości dziecka (jego inicjatywy, samodzielności, ciekawości, umiejętności twórczej autoekspresji) oraz zapoznanie dzieci z uniwersalnymi wartościami.

Program stworzył duży zespół autorów – psychologów, metodyków nauczania, defektologa, filologa, muzyka i lekarzy. Szefem programu jest Tatiana Nikołajewna Doronova. Do realizacji programu opracowano zestaw pomocy edukacyjno-wizualnych i metodycznych, dostosowanych do różnych obszarów aktywności dziecka w wieku przedszkolnym, planowania i organizowania pracy pedagogicznej w placówce przedszkolnej oraz rozwoju i wychowania dziecka w rodzinie. Literatura skierowana jest do wszystkich uczestników procesu edukacyjnego: dzieci, rodziców, pedagogów, dyrektorów muzycznych, specjalistów ds Dzieła wizualne, Kultura fizyczna, języków obcych, metodyków, dyrektorów placówek wychowania przedszkolnego, pracowników medycznych.

Program przeszedł szeroko zakrojone testy eksperymentalne w różnych regionach Rosji i otrzymał pozytywną ocenę rodziców i nauczycieli.

Kompleksowy program dla rodziców i wychowawców dotyczący kształtowania zdrowia i rozwoju dzieci w wieku 4-7 lat został opracowany przez zespół autorów pod przewodnictwem kandydata nauk pedagogicznych T. N. Doronowej w 2002 roku.

Program adresowany jest do kadry pedagogicznej placówek oświatowych realizujących zadania edukacji przedszkolnej i podstawowej ogólnokształcącej, nauczycieli placówek wychowania przedszkolnego oraz rodziców, może być także wykorzystany do pracy z dziećmi nieuczęszczającymi do przedszkole.

Program opiera się na najważniejszej zasadzie strategicznej współczesnego rosyjskiego systemu edukacji – jego ciągłości, którą na etapach dzieciństwa w wieku przedszkolnym i szkolnym zapewnia ścisła koordynacja działań trzech społecznych instytucji oświatowych – rodziny, przedszkola i szkoły. Znajduje to odzwierciedlenie w nazwie programu, która charakteryzuje ciągłe powiązanie wieku przedszkolnego z wiekiem szkolnym. Program, bazując na koncepcji edukacji przedszkolnej i podstawowej ogólnokształcącej, ukierunkowuje osoby dorosłe na osobowościową interakcję z dzieckiem, zakłada współpracę pedagogiczną rodziców zarówno z dzieckiem, jak i całą społecznością nauczycielską, udział rodziców w wychowaniu i wychowania dzieci w rodzinie, przedszkolu, a następnie w szkole.

Podstawa prawna interakcje placówek wychowania przedszkolnego z rodziną mają charakter międzynarodowy (Deklaracja Praw Dziecka i Konwencja Praw Dziecka), a także dokumenty rosyjskie (Konstytucja Federacji Rosyjskiej, Kod rodzinny RF, Ustawy Federacji Rosyjskiej „O edukacji” i „O podstawowych gwarancjach praw dziecka w Federacji Rosyjskiej”). Program odzwierciedla najważniejsze zapisy tych dokumentów: prawo dziecka do nauki; ostrożne podejście do indywidualności każdego dziecka, cech jego rozwoju; prawo dziecka do ochrony przed wszelkimi formami przemocy fizycznej i psychicznej, zniewagi itp.; współdziałanie placówki wychowania przedszkolnego z rodziną w celu wspierania zdrowia, wychowania i pełnego rozwoju dziecka.

Na etapie dzieciństwa w wieku przedszkolnym program realizuje ideę połączenia wysiłków rodziców i nauczycieli, aby skutecznie rozwiązać następujące zadania prozdrowotne i edukacyjne: kształtowanie zdrowia poprzez zapewnienie warunków dla wysokiej jakości dojrzewania wszystkie układy i funkcje organizmu dziecka; wszechstronny rozwój osobowości dziecka, jego talentów i zdolności twórczych, rozwój ciekawości jako podstawy aktywności poznawczej przyszłego ucznia; kształtowanie poszanowania tożsamości narodowej języka i tradycyjnych wartości, kształtowanie umiejętności społecznych oraz umiejętności komunikowania się z dorosłymi i rówieśnikami.

Program wskazuje charakterystyczne cechy różnych okresów dzieciństwa oraz określa zadania, które warto rozwiązać w rodzinie i przedszkolu w dwóch głównych obszarach - „Zdrowie” i „Rozwój”. Pierwszy kierunek programu – „Zdrowie” – zapewnia ochronę i wzmocnienie zdrowia fizycznego i psychicznego dzieci, ich rozwój fizyczny i dobrostan emocjonalny. Rodzice mają możliwość wraz z nauczycielami przedszkoli i pracownikami medycznymi najpierw zbadać i ocenić stan zdrowia dziecka, a następnie wybrać indywidualną taktykę jego poprawy. Drugi kierunek programu - „Rozwój” - ma na celu rozwój osobowości dziecka jako całości, zapoznanie go z wartościami kulturowymi, kształtowanie twórczej wyobraźni, rozwijanie jego ciekawości, aktywności poznawczej, myślenia heurystycznego, zainteresowania działaniami poszukiwawczymi, a także kompetencje społeczne.

Program określa szereg ogólnych zasad skutecznej interakcji pomiędzy rodzicami i nauczycielami. Do najważniejszych należy styl relacji dorosłego z dzieckiem, szacunek dla niego i uważne podejście do wytworów dziecięcej twórczości, dbałość o jego działania, przejaw inicjatywy, niezależność i zachowanie pewności siebie. Do realizacji programu oferowany jest zestaw materiałów edukacyjnych i metodycznych dla rodziców i nauczycieli.

Program „Przedszkole - dom radości” (N. M. Krylova).

Program ten został opracowany w oparciu o uogólnienie i integrację podstawowych osiągnięć naukowych krajowej i światowej pedagogiki, psychologii, neurofizjologii i innych nauk. Przedstawia autorską koncepcję wychowania przedszkolaka. Program wprowadzono do pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym od 1985 roku. Przez długi czas był udoskonalany i udoskonalany. Program został po raz pierwszy opublikowany w 1992 roku w Permie.

Program składa się z wprowadzenia i charakterystyki pracy w grupach szkół gimnazjalnych, gimnazjalnych, starszych i przygotowawczych. Program określa podstawowe zasady holistycznego procesu pedagogicznego: zasadę orientacji humanistycznej; zasada ścisłego związku między tym, co narodowe, a tym, co uniwersalne w wychowaniu; zasada podejścia integracyjnego; zasada rozwoju umysłowego w działaniu i komunikacji; zasada zgodności z naturą, prozdrowotne ukierunkowanie edukacji; zasada harmonii trzech zasad; zasada współdziałania wychowania w rodzinie i przedszkolu zgodnie z prawem Rzeczypospolitej.

Główne kierunki programu: pierwszy kierunek programu polega na zapoznawaniu dziecka z wychowaniem fizycznym, zdrowym trybem życia jako podstawą powszechnej kultury człowieka, dbałością o zdrowie oraz wzbogacaniem sprawności fizycznej i fizycznej. rozwój mentalny uczeń; drugim kierunkiem jest wspieranie wzmacniania wszechstronnego rozwoju i samodoskonalenia dziecka jako jednostki w procesie wykonywania różnego rodzaju aktywności na poziomie samodzielności i kreatywności; Trzeci kierunek programu to wprowadzenie studenta w podstawy kultury duchowej i inteligencji.

Autor ujawnia cechy każdej pozycji w oparciu o sekcje programu. Dla każdej grupy wiekowej znajduje się lista zajęć i ich liczba w tygodniu. Pierwsza część wszystkich grup wiekowych rozpoczyna się od opisu rozwoju psychicznego i fizycznego dziecka. Tutaj autor ujawnia psychiczne i fizyczne cechy rozwoju dzieci w każdym wieku. Dalsze prace organizowane są zgodnie ze wskazówkami.

Tak więc w przypadku dzieci z grup młodszych i średnich praca ma następującą strukturę.

Kierunek pierwszy: troska o zdrowie i wspieranie rozwoju fizycznego i psychicznego ucznia jako wyjątkowej jednostki. Kierunek drugi: promowanie wszechstronnej edukacji dziecka jako jednostki w różne rodzaje niezależna działalność. Obejmuje to następujące podsekcje: „Komunikacja”, „Mowa”, „Konstrukcja”, „Praca”, „Gra” i inne. Kierunek trzeci: zapoznanie się z podstawami kultury duchowej i inteligencji. Zawiera następujące podrozdziały: „Człowiek i społeczeństwo”, „Wprowadzenie do kultury ekologicznej”, „Wprowadzenie do świata nauki i techniki”, „Wprowadzenie do świata geografii”, „Wprowadzenie do świata astronomii”, „Wprowadzenie do świata technologii”.

Praca z dziećmi grupa środkowa zbudowane według tego samego schematu, co w wieku przedszkolnym. Jednak są pewne cechy charakterystyczne. Zatem drugi kierunek pracy z dziećmi z grupy środkowej obejmuje sekcje „Twórczość w grze pieśniowej i pieśniowo-instrumentalnej” oraz „Twórczość w grze tanecznej”. Trzeci kierunek również ma swoją specyfikę i zawiera sekcje „Podstawy kultury ekologicznej” i „Wprowadzenie do świata matematyki”.

W grupie seniorów praca przebiega w trzech kierunkach: Pierwszy kierunek to zapoznanie dziecka z podstawami kultury duchowej i inteligencji. W obszarze tym znajdują się następujące podrozdziały: „Relacje dziecka z rodziną”, „Relacje dziecka z przedszkolem”, „Relacje dziecka ze społeczeństwem”, „Wprowadzenie dziecka w świat historyczno-geograficzny”, „ Podstawy kultury ekologicznej”, „Edukacja ekologiczna”, „Wprowadzenie do świata nauki i techniki”, „Wprowadzenie do świata matematyki”, „Wprowadzenie do świata astronomii”. Drugi kierunek to dbałość o zdrowie i wspieranie wzbogacania rozwoju fizycznego i psychicznego ucznia jako jednostki. Trzeci kierunek to wspieranie wszechstronnego wychowania dziecka jako jednostki w różnego rodzaju samodzielnych działaniach. Kierunek ten obejmuje następujące podrozdziały: „Komunikacja”, „Mowa”, „Budownictwo”, „Praca”, „Gra” itp.

W grupa przygotowawcza Pierwszy kierunek obejmuje podrozdział „Kultura zachowań w społeczeństwie”, a inaczej brzmi rozdział poświęcony edukacji ekologicznej – „Wprowadzenie do kultury środowiskowej”. Trzeci kierunek zawiera nowy podrozdział - „Fikcja”.

Dla każdej grupy wiekowej przedstawiono przybliżony plan dnia w przedszkolu i wieczorem w domu. Każda sekcja zawiera główne zadania edukacji, szkoleń i rozwoju w różne rodzaje zajęcia. Do końca roku sformułowano główne wskaźniki rozwoju dziecka - „Kim stał się uczeń” (co jest dla niego charakterystyczne). W załączniku autorka programu udziela rad nauczycielom w zakresie organizacji pracy edukacyjnej z dziećmi w ramach programu „Przedszkole – Dom Radości”. We wszystkich sekcjach autorka pokazuje cechy pracy z dziećmi w różnych grupach wiekowych, podaje listę polecanych do programu dzieł sztuki, dzieł sztuki, przybliżony repertuar muzyczny itp. Specjalna uwaga zwraca uwagę na bezpieczeństwo życia dziecka w placówce wychowania przedszkolnego.

Program „Szkoła – 2100” (pod redakcją A. A. Leontyeva).

Program edukacyjny „Szkoła – 2100” został opracowany przez zespół naukowców pod redakcją naukową Akademika Rosyjskiej Akademii Edukacji A. A. Leontiewa w 1999 roku. Program opiera się na idei edukacji przez całe życie, która zakłada realizację cele, zasady i perspektywy rozwoju treści i technologii rosyjskiej edukacji, w tym edukacji, na najbliższe dziesięć lat.

Cel programu – przygotowanie w procesie przedszkolnej i szkolnej edukacji rozwojowej osobowości piśmiennej jako wskaźnika jakości edukacji, zapewniającego gotowość ucznia do dalszego rozwoju. Programy przedmiotowe wychowania przedszkolnego w ramach programu „Szkoła – 2010” realizowane są w podręcznikach dla dzieci oraz w zaleceniach metodycznych dla wychowawców i nauczycieli i są spójne z podobnymi programami przedmiotowymi dla Szkoła Podstawowa i stanowią część kursu ciągłego w ramach programu edukacyjnego „Szkoła – 2100”.

Program nauczania matematyki w wieku przedszkolnym dla dzieci w wieku 3-6 lat (autorzy L. G. Peterson, E. E. Kochemasova, N. P. Kholina) ma na celu wszechstronny rozwój dziecka - rozwój jego sfery motywacyjnej, sił intelektualnych i twórczych oraz cech osobowości. Nowy materiał nie jest podawany w gotowej formie, ale jest wprowadzany w oparciu o zasadę działania, czyli powiązania i relacje otaczającego je świata same dzieci „odkrywają” poprzez analizę, porównanie i identyfikację istotne cechy. Rola nauczyciela-wychowawcy sprowadza się do organizowania zajęć edukacyjnych i cichego, dyskretnego prowadzenia dzieci do „odkrycia”. Nasycenie materiałów edukacyjnych zadaniami związanymi z grami zależy od cech wiekowych dzieci.

Program szkolenia przedszkolaków w zakresie informatyki (autorzy A. V. Goryachev, N. V. Klyuch) przewiduje znaczną liczbę konkretnych zadań do nauczania dzieci informatyki, które są stawiane w odniesieniu do najprostszych obiektów, działań, stwierdzeń: umiejętność komponowania części i całości (dla obiektów i działań) ; nazwij główny cel przedmiotów; ułóż wydarzenia we właściwej kolejności; podaj przykłady zdań prawdziwych i fałszywych; dostrzegać korzyści i szkody związane z własnością w różnych sytuacjach, przenosić właściwości jednego obiektu na drugi itp.

Program przedszkolnego kursu na temat rozwoju mowy i przygotowania do nauki czytania i pisania (R. N. Buneev, E. V. Buneeva, T. R. Kislova) stawia następujące cele nauczania: rozwijanie zainteresowania i uwagi słowem, mową (własną i otaczających ją osób) Ty); wzbogacanie słownictwa, rozwój struktury gramatycznej mowy, umiejętności posługiwania się spójną wymową w oparciu o doświadczenia mowy dziecka będącego native speakerem; poszerzanie wyobrażeń o otaczającym nas świecie w oparciu o doświadczenia życiowe dziecka; rozwój zdolności twórczych; rozwój wizualno-figuratywnych i kształtowanie myślenia werbalno-logicznego itp. Program dla dzieci w wieku 4-6 lat jest początkowym ogniwem kursu ciągłego „Nauczanie umiejętności czytania i pisania - język rosyjski - czytanie i literatura dla klas 1-11”, stworzonego w ramach programu edukacyjnego „Szkoła – 2100”” Autorzy programu wykorzystują elementy technik logopedycznych dla dzieci w wieku przedszkolnym, aby zapobiegać błędom w czytaniu i pisaniu.

Program dla przedszkolaków w ramach kursu „Świat wokół ciebie” (autorzy A. A. Vakhrushev, E. E. Kochemasova) ma na celu wprowadzenie dziecka w holistyczny obraz świata, ponieważ nawet będąc niekompletnym, przy minimalnej wiedzy o dziecku, holistyczny obraz świata pozwoli mu być świadomym uczestnikiem życia. Drugim celem kursu „Świat wokół nas” jest zapoznanie się z językiem ojczystym i rozwój mowy jako najważniejszego zadania edukacyjnego. Ponieważ dzieci w wieku 3-5 lat nie umieją czytać i pisać, autorzy programu zastosowali „piktograficzną” metodę prezentacji materiału edukacyjnego, czyli zastąpienie tradycyjnych tekstów obrazami. Piktogram jest przez dzieci odbierany z zainteresowaniem, niczym rebus czy zabawa, i odnajduje w nim zarówno zadanie, jak i odpowiedź wynikającą z własnego doświadczenia życiowego.

Program szkoleniowy dla przedszkolaków na kursie „Synteza sztuki” (autor O. A. Kurevina) ma na celu ukształtowanie rozwiniętej estetycznie osobowości, rozbudzenie aktywności twórczej i myślenia artystycznego dziecka, rozwinięcie umiejętności postrzegania dzieł różnego typu sztuk plastycznych (literatury, muzyki, sztuk plastycznych, teatru), a także rozpoznania zdolności dzieci do wyrażania siebie poprzez różne formy aktywności twórczej. Materiał programowy jest problematyczny. Obejmuje sekcje „Rozwój mowy”, „Muzyka”, „Sztuka”, „Plastyczność, rytm i formy teatralne” i jest przeznaczony na trzy lata.

Program ma szerokie możliwości zastosowania: adresowany do systemu wychowania przedszkolnego, jest dopuszczalny w systemie oświaty, w wychowaniu rodzinnym oraz w przygotowaniu dzieci do szkoły.

Solovyova E.V., czołowa badaczka w Centrum Edukacji Przedszkolnej, Ogólnej i Uzupełniającej Federalnego Instytutu Rozwoju Edukacji. Kandydat nauk pedagogicznych, profesor nadzwyczajny. Psycholog rozwojowy.

Yakobson S.G., kandydat nauk psychologicznych, starszy pracownik naukowy w Instytucie Rozwoju Edukacji Przedszkolnej Rosyjskiej Akademii Edukacji.

Gerbova V.V., kandydat nauk pedagogicznych, starszy pracownik naukowy w Instytucie Badawczym Edukacji Ogólnej Rosji. Obszar badań: metody rozwijania słownictwa, mowy spójnej, treści i metody zajęć z zakresu rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym.

Gribovskaya A.A., nauczycielka, metodolog, kandydat nauk pedagogicznych, nauczyciel w Moskiewskim Instytucie Otwartej Edukacji.

Program został pomyślany i wdrożony jako: wyczerpujący, tj. obejmujący wszystkie główne aspekty wychowania, edukacji i rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym; masywny, tj. przeznaczony do użytku we wszystkich regionach Rosji, zarówno w przedszkolach miejskich, jak i wiejskich, zarówno w grupach całodniowych, jak iw grupach działających krótkoterminowo; zorientowane na osobowość system wychowania, edukacji i rozwoju dzieci, który przyswoił główne osiągnięcia rosyjskiej nauki pedagogicznej i psychologicznej.

Program Rainbow ma na celu osiągnięcie trzech głównych cele: zachowanie i wzmacnianie zdrowia dzieci oraz kształtowanie w nich nawyku zdrowego stylu życia, wspieranie prawidłowego i pełnego rozwoju umysłowego każdego dziecka, zapewnienie każdemu dziecku możliwości radosnego i znaczącego przeżycia okresu dzieciństwa w wieku przedszkolnym .

Program jest nowoczesny program integracyjny, która wdraża podejście do rozwoju dziecka oparte na działaniu i kulturowe podejście do doboru treści edukacyjnych.

„Tęcza” odpowiada zasadzie edukacji rozwojowej; łączy w sobie zasady ważności naukowej i praktycznego zastosowania; spełnia kryterium kompletności, pozwalając na rozwiązanie postawionych zadań i osiągnięcie postawionych celów przy wykorzystaniu rozsądnego minimum niezbędnego materiału, unikając przeciążenia dzieci; zapewnia jedność celów wychowawczych, rozwojowych i szkoleniowych oraz zadań wychowania dzieci w wieku przedszkolnym i jest budowana z uwzględnieniem zasady integracji obszarów edukacyjnych.

W nowej wersji programu proponowane treści kształcenia i pracy psychologiczno-pedagogicznej odpowiadają obszarom „Wychowanie fizyczne”, „Zdrowie”, „Bezpieczeństwo”, „Socjalizacja”, „Praca”, „Poznanie”, „Komunikacja”. ”, „Czytanie fikcji”, „ Twórczość artystyczna”, „Muzyka”.

Dyrektorem naukowym programu jest Elena Viktorovna Solovyova. Autorami i programistami są T.N. Doronova, T.I. Grizik, S.G. Yakobson, V.V. Gerbova, A.A. Gribovskaya, S.I. Musienko.

Zespół autorów opracował zestaw edukacyjno-metodyczny, który pozwala na kompetentną pracę z dziećmi: Podręczniki metodyczne dla wychowawców dla każdej grupy wiekowej Zestaw podręczników metodycznych do podstawowych rodzajów zajęć z podręcznikami edukacyjnymi, pomocami wizualnymi i dydaktycznymi albumy dydaktyczne dla dzieci ze szkół podstawowych i gimnazjów oraz starszych dzieci w wieku przedszkolnym.

Program jest szeroko stosowany od 15 lat w różnych regionach Rosji, a także w krajach sąsiednich.

W porozumieniu z dyrektorem naukowym programu i kompleksu metodologicznego „Rainbow” E.V. Solovyova, jako narzędzie monitorowania osiągania przez dzieci planowanych wyników w przypadku wdrażania przez przedszkolaki placówek oświatowych programu „Tęcza”, można zastosować następujące podręczniki: N.O. Berezyna, I.A. Burlakova, E.E. Klopotova i inni „Sukces. Monitorowanie osiągania przez dzieci zaplanowanych wyników. Podręcznik dla nauczycieli z aplikacją na nośnikach elektronicznych.” I.A. Burlakova, E.E. Klopotova, E.K. Jaglowska. "Powodzenie. Monitorowanie osiągania przez dzieci zaplanowanych wyników. Materiał wizualny.”

Babaeva T.I., kandydat nauk pedagogicznych, profesor Wydziału Pedagogiki Przedszkolnej Rosyjskiego Państwowego Uniwersytetu Pedagogicznego im. sztuczna inteligencja Herzen, kierownik zespołu autorów programu edukacyjnego na rzecz edukacji i rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym „Dzieciństwo”.

Loginova V.I., doktor nauk pedagogicznych, profesor, kierownik Katedry Pedagogiki Przedszkolnej w Leningradzkim Instytucie Pedagogicznym im. sztuczna inteligencja Hercena.

Notkina N.A., kandydat nauk pedagogicznych, profesor, dyrektor Instytutu Dzieciństwa Rosyjskiego Państwowego Uniwersytetu Pedagogicznego im. sztuczna inteligencja Hercena.

"Dzieciństwo"- kompleksowy program edukacyjny opracowany przez autorów z punktu widzenia pedagogiki humanistycznej, podejścia personalno-aktywnego do rozwoju i wychowania dziecka w wieku przedszkolnym. Obejmuje trzy części odpowiadające trzem etapom okresu przedszkolnego (młodszy, średni, starszy do wiek szkolny).

Każda część opiera się na ogólnych założeniach odzwierciedlających poglądy autorów na temat dzieciństwa w wieku przedszkolnym, jego znaczenia w życiu człowieka, warunków efektywny rozwój w latach przedszkolnych.

Rozwój intelektualny, fizyczny, emocjonalny, moralny, wolicjonalny, społeczny i osobisty przedszkolaka odbywa się w aktywnościach mu najbliższych i najbardziej naturalnych.

Cel programu: bezpieczeństwo kompleksowy rozwój dziecka w wieku przedszkolnym: intelektualnym, fizycznym, emocjonalnym, moralnym, wolicjonalnym, społecznym i osobistym, poprzez jego odpowiednik cechy wiekuśrodowisko programistyczne.

Wprowadzenie dziecka w otaczający go świat odbywa się poprzez jego interakcję z różnymi sferami egzystencji (świat ludzi, przyroda itp.) i kulturą (sztuki plastyczne, muzyka, literatura dziecięca i język ojczysty, matematyka itp.). ).

Ten system rozwoju budowany jest w oparciu o praktyczne zajęcia dostępne dziecku. W wyniku ich realizacji dzieci poznają właściwości i zależności przedmiotów, liczb, wielkości i ich charakterystycznych cech, różnorodność kształtów geometrycznych.

W programie utwory ustne Sztuka ludowa, gry ludowe, muzyka i taniec, sztuka i rzemiosło Rosji. Nauczyciel ma prawo do samodzielnego ustalania planu zajęć, treści, sposobu ich organizacji i miejsca w planie dnia.

W programie pojawiła się nowa ważna sekcja: „Postawa dziecka wobec siebie” (samowiedza).

Cała treść programu jest tradycyjnie zjednoczona wokół czterech głównych bloków: „Poznanie” (pomaganie przedszkolakom w opanowaniu różnorodnych dostępne sposoby wiedza o otaczającym świecie (porównanie, analiza elementarna, uogólnienie itp.), rozwój ich aktywności poznawczej, zainteresowań poznawczych); „Postawa humanitarna” (orientacja dzieci na przyjazną, uważną, troskliwą postawę wobec świata, rozwój ludzkich uczuć i postaw wobec otaczającego ich świata); „Twórczość” (blok kreatywności: rozwój samodzielności jako najwyższy przejaw kreatywności); „Zdrowy styl życia” (edukacja kultury motorycznej, nawyków prowadzenia zdrowego trybu życia).

Szczególny nacisk w programie położony jest na wprowadzanie dzieci w świat przyrody i zaszczepianie troskliwego stosunku do przedmiotów przyrodniczych. Program posiada pełen zestaw wsparcia metodologicznego.

Motto programu „Dzieciństwo”: „Poczuj – poznaj – twórz”. Te słowa definiują trzy wzajemnie powiązane linie rozwoju dziecka, które przenikają wszystkie sekcje programu, nadając mu integralność i skupienie.

Program „Od dzieciństwa do dorastania”

Doronova T.N., Kandydat nauk pedagogicznych, kierownik Wydziału Edukacji Przedszkolnej Federalnego Instytutu Rozwoju Edukacyjnego Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej, profesor Wydziału Pedagogiki Przedszkolnej i Psychologii Miasta Moskwy Psychologiczno-Pedagogicznego Uniwersytet.

Grizik T.I., kandydat nauk pedagogicznych, starszy pracownik naukowy, wiodący pracownik naukowy w Laboratorium Edukacji Przedszkolnej Federalnego Instytutu Rozwoju Edukacji Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej, profesor nadzwyczajny Katedry Pedagogiki Przedszkolnej i Psychologii Federacji Rosyjskiej Moskiewski Instytut Edukacji i Nauki, redaktor naczelny magazynu „Edukacja przedszkolna”.

Musienko S.I., starszy pracownik naukowy w laboratorium gier i zabawek Federalnego Instytutu Rozwoju Oświaty, zastępca redaktora naczelnego magazynu „Obruch”.

„Od dzieciństwa do dorastania” to pierwszy program, w którym kwestie rozwoju i wychowania dziecka rozpatrywane są w ścisłym powiązaniu rodziny z placówką przedszkolną. Uczestnictwo w życiu swoich dzieci nie tylko w domu, ale także w przedszkolu pomoże rodzicom spojrzeć na świat z perspektywy dziecka i wykazać zainteresowanie jego poczynaniami. Ponadto wspólne działania rodziców i dzieci podniosą jakość edukacji dzieci i pozwolą wykorzystać potencjał każdego dziecka.

Pierwszy kierunek programu – „Zdrowie” – zapewnia ochronę i wzmocnienie zdrowia fizycznego i psychicznego dzieci, ich rozwój i dobrostan emocjonalny. Rodzice mają możliwość wspólnie z nauczycielami przedszkoli i pracownikami medycznymi ocenić stan zdrowia każdego dziecka i wybrać indywidualną taktykę jego rozwoju.

Program stworzył duży zespół autorów – psychologów, metodyków nauczania, defektologa, filologa, muzyka i lekarzy. Szefem programu jest Tatiana Nikołajewna Doronova. Do realizacji programu opracowano zestaw pomocy edukacyjno-wizualnych i metodycznych, dostosowanych do różnych obszarów aktywności dziecka w wieku przedszkolnym, planowania i organizowania pracy pedagogicznej w placówce przedszkolnej oraz rozwoju i wychowania dziecka w rodzinie. Literatura skierowana jest do wszystkich uczestników procesu edukacyjnego: dzieci, rodziców, nauczycieli, dyrektorów muzycznych, specjalistów sztuk wizualnych, wychowania fizycznego, języków obcych, metodyków, placówek wychowania przedszkolnego, pracowników medycznych.

Program przeszedł szeroko zakrojone testy eksperymentalne w różnych regionach Rosji i otrzymał pozytywną ocenę rodziców i nauczycieli.

Nazwa programu odzwierciedla trwałe znaczenie dzieciństwa w wieku przedszkolnym jako wyjątkowego wieku, w którym kładzione są podwaliny przyszłego rozwoju człowieka.

W programie „Początki” dziecko jest centralną postacią procesu edukacyjnego.

Cel programu: zróżnicowany rozwój dziecko; kształtowanie jego uniwersalnych, w tym twórczych, zdolności do poziomu odpowiadającego możliwościom wieku i wymaganiom współczesnego społeczeństwa; zapewnienie wszystkim dzieciom równego startu w rozwoju; utrzymanie i wzmocnienie ich zdrowia.

Program o orientacji humanistycznej pozwoli nauczycielowi, w oparciu o kryteria wiekowe, uwzględnić różne tempo rozwoju dzieci i wdrożyć indywidualne podejście do nich. Wiek psychologiczny nie pokrywa się z wiekiem chronologicznym, a jeden wiek psychologiczny nie jest równy drugiemu. W związku z tym podejściem program identyfikuje wieki psychologiczne:

Wczesne dzieciństwo(2 etapy)

Niemowlęctwo (od urodzenia do 1 roku)

· wczesny wiek (od 1 roku do 3 lat).

Dzieciństwo w wieku przedszkolnym(2 etapy)j

· Junior wiek przedszkolny(od 3-5 lat)

· starszy wiek przedszkolny (od 5 do 7 lat)

Podział ten wyznacza fakt, że na granicach wyznaczonych wieków zachodzą istotne zmiany jakościowe w rozwoju dziecka, identyfikowane w wielu badaniach psychologicznych i empirycznych doświadczeniach wychowawczych.

Program koncentruje się na wzbogacaniu - wzmacnianiu; a nie na sztucznym przyspieszeniu - przyspieszeniu rozwoju. Wzmocnienie rozwoju umysłowego dziecka zakłada maksymalne wykorzystanie jego możliwości, które kształtują się i przejawiają szczególnie w działaniach dzieci. W przeciwieństwie do akceleracji, pozwala zachować i wzmocnić zdrowie fizyczne i psychiczne dziecka.

Program uwzględnia specyfikę wychowania przedszkolnego, która zasadniczo różni się od edukacji szkolnej. Aby osiągnąć jedność celów i zadań wychowania dziecka, program przewiduje znaczącą interakcję pomiędzy przedszkolem a rodziną.

Program podstawowy, określający ogólne wytyczne dotyczące wychowania, szkolenia i rozwoju dzieci, może stać się podstawą przyszłych programów zmiennych i specjalnych.

W tworzeniu programu „Sukces” wzięły udział wiodące instytucje naukowe i edukacyjne: Instytut Studiów Strategicznych w Edukacji; Federalny Instytut Rozwoju Edukacji; Instytut Badań Naukowych Higieny i Ochrony Zdrowia Dzieci i Młodzieży Centrum Naukowego Ochrony Zdrowia Rosyjskiej Akademii Nauk Medycznych; Moskiewski Państwowy Uniwersytet Pedagogiczny; Rosyjski Państwowy Uniwersytet Pedagogiczny im. A.I. Hercena; Moskiewski Uniwersytet Psychologiczno-Pedagogiczny; Yelets State University nazwany na cześć I.A. Bunin; Państwowy Uniwersytet Pedagogiczny w Czelabińsku; Państwowa Akademia Architektury i Inżynierii Lądowej w Niżnym Nowogrodzie. W autorskim zespole „Sukcesu” znaleźli się także autorzy popularnych zmiennych programów edukacyjnych „Tęcza”, „Rozwój”, „Dzieciństwo”, „Od dzieciństwa do dorastania”.

Zespół autorów: Berezina N.O., dr hab. nauki medyczne, Burlakova I.A., Ph.D. Nauki psychologiczne, Gerasimova E.N., doktor nauk pedagogicznych, Gogoberidze A.G., doktor nauk pedagogicznych, Grizik T.I., Ph.D. Nauki Pedagogiczne, Derkunskaya V.A., Ph.D. nauki pedagogiczne, Doronova T.N., kandydat nauk pedagogicznych, Dyakina A.A., doktor nauk filologicznych, Evtuszenko I.N., kandydat nauk pedagogicznych, Erofeeva T.I., kandydat nauk pedagogicznych. pe. Sciences, Kamenskaya V.G., doktor psychologii, członek korespondent Rosyjskiej Akademii Edukacji, Kuzmishina T.L., Ph.D. Psych.Sc., Lebedev Yu.A., doktor filozofii. Nauki, ustawa. Członek Rosyjskiej Akademii Edukacji, Paramonova M.Yu., Somkova O.N., Ph.D. nauki pedagogiczne, Stepanova M.I., doktor nauk medycznych, Sushkova I.V., doktor nauk pedagogicznych, Trubaychuk L.V., doktor nauk pedagogicznych, Fedina N.V., kandydat nauk pedagogicznych, Filippova L.V., doktor filozofii. Nauka.

Opiekunowie naukowi: D.I. Feldshtein, doktor nauk psychologicznych, członek zwyczajny Rosyjskiej Akademii Edukacji i A.G. Asmolov, doktor nauk psychologicznych, członek zwyczajny Rosyjskiej Akademii Edukacji.

W latach 2009/2010 program ten był testowany w siedmiu pilotażowych regionach podmiotów Federacji Rosyjskiej. Przedszkola biorące udział w badaniu zostały wybrane według dwóch kryteriów: typu obszaru miejskiego i wiejskiego; z grupami ogólnorozwojowymi i prozdrowotnymi.

§ dzieci zaczęły czuć się znacznie lepiej w towarzystwie dorosłych i rówieśników zarówno w przedszkolu, jak i w domu;

§ poziom zawodowy wszystkich „dorosłych” uczestników testów znacznie się podniósł;

§ charakter relacji i interakcji pomiędzy nauczycielami a rodzicami uczniów zmienił się jakościowo;

§ „Życie” w przedszkolu stało się znacznie ciekawsze zarówno dla dzieci, jak i dorosłych.

Wiek gimnazjalny to okres od dzieciństwa do dorastania, czas „pół dziecka – pół dorosłego”. Dla nastolatka wiąże się to z włączeniem w dostępne formy aktywności społecznej. Jednocześnie zmienia się także miejsce, jakie dziecko zajmuje w codziennej komunikacji z otaczającymi go dorosłymi w jego kraju.

W adolescencja w życiu duchowym człowieka zachodzą głębokie zmiany. Nastolatek zaczyna wyostrzać swoje postrzeganie dobra i zła. Lata dorastania różnią się od dzieciństwa tym, że dziecko krytycznie postrzega otaczającą rzeczywistość i zauważa to, czego nie widzi dorosły.

W dzieciństwie i okresie dojrzewania tworzą się „ramy” osobowości, obejmujące pewną hierarchię relacji, postaw, dyspozycji, dominujących cech i motywów tworzących znaczenia, które tworzą system determinujący świadomość i zachowanie jednostki. Głównym obszarem tego wszystkiego jest obszar komunikacji interpersonalnej, stosunek człowieka do siebie i otaczającego go świata.

„Rozwijające się społeczeństwo potrzebuje ludzi nowocześnie wykształconych, moralnych, przedsiębiorczych, potrafiących samodzielnie podejmować odpowiedzialne decyzje w sytuacjach wyboru, przewidywając ich możliwe konsekwencje, zdolnych do współpracy, charakteryzujących się mobilnością, dynamizmem, konstruktywnością oraz posiadających rozwinięte poczucie odpowiedzialności za losy kraju (Koncepcja modernizacji rosyjskiej oświaty na okres do 2010 roku).

Młode pokolenie naszego kraju przeżywa dziś kryzysową sytuację społeczno-psychologiczną. Dotychczasowe, przestarzałe stereotypy behawioralne i wytyczne dotyczące wartości zostały zniszczone. Poważne zmiany zachodzą w warunkach kształtowania się osobowości ucznia. Wzmocnienie dynamiki procesów społecznych wymaga organizacji w praktyce modeli edukacyjnych zbudowanych na współpracy dorosłych i dzieci, ścisłej interakcji między pokoleniami.

Problem socjalizacji ma wyraźne podłoże pedagogiczne. Właśnie temu ma służyć program edukacyjny „Od dzieciństwa do dorastania”, który zakłada realizację następujących zasad:

– podejście osobowościowe (uwzględnienie charakteru dziecka, jego cech płciowych i wiekowych, umiejętność dostrzegania w każdym wyjątkowej indywidualności, zapewnienie prawa do wolnego wyboru, okazywanie szacunku dla jednostki i zachowanie poczucia własnej wartości, bezwarunkowa akceptacja, stabilne pozytywne nastawienie);

– podejście zorientowane na wartości (zapewnienie jak najlepszych warunków psychologicznych do życia, kształtowanie podstawowej kultury osobistej, rozwój duchowy uwzględnienie tradycji kulturowych regionu, kraju, narodu, zainteresowanie stanem subkultury młodzieżowej, zwyczaje rodzinne, rozwijanie zdolności, socjalizowanie dziecka, zapewnianie warunków do pozytywnej samoafirmacji moralnej, tworzenie przestrzeni do samorealizacji w różnorodne zajęcia).

Kluczowym zadaniem jest pomóc dorastającemu człowiekowi wejść w świat, odnaleźć w nim swoje miejsce i dokonać świadomego wyboru społecznej koncepcji życia. Zadanie społecznego rozwoju osobowości zawsze było sprawą najwyższej wagi. Jest to szczególnie istotne w okresie nowożytnym, któremu towarzyszy reorientacja wartości, która w istotny sposób wpływa na proces kształtowania doświadczenia istnienia w społeczeństwie wśród dzieci i młodzieży.

Główna dominująca Edukacja jest zakorzenienie się w świadomości młodszego pokolenia takich wartości moralne jak dobroć, honor, sumienie, miłosierdzie.

Zależy to od tego, jakie wartości kształtują się dziś wśród młodych ludzi i jak młodzi ludzie będą gotowi na nowy typ Stosunki społeczne, zależy od ścieżki rozwoju naszego społeczeństwa zarówno teraz, jak i w przyszłości.

Nowoczesny warunki społeczne wymagają zmian w technologii edukacyjnej. Istnieje zapotrzebowanie na metody interaktywne, stawiające dziecko w pozycji aktywnego podmiotu uczestniczącego w projektowaniu i organizacji zajęć edukacyjnych. Przede wszystkim mówimy o przygotowaniu dzieci do pełnienia roli obywateli społeczeństwa.

Jednym z możliwych rozwiązań tego problemu pedagogicznego jest program „Od dzieciństwa do dorastania”.

Cel tego programu: edukacja duchowa bogata, aktywna społecznie osobowość o systemowym światopoglądzie jako obywatel zainteresowany losami i historią swojej Ojczyzny.

Pomaga dziecku stać się i pozostać sobą, czyli jednostką posiadającą takie cechy charakteru jak:

– sprawiedliwe traktowanie ludzi;

– przestrzeganie zasad równości i niestosowania przemocy w procesie interakcji z innymi;

– pewność siebie i swojej pozycji;

- tolerancja;

– posiadanie zróżnicowanego repertuaru ról (obywatel, człowiek rodzinny, patriota, twórca piękna, student);

– umiejętność uczestniczenia w twórczym przekształcaniu rzeczywistości.

Cel osiąga się poprzez rozwiązanie następujących kwestii zadania:

rozwijanie umiejętności komunikacji, efektywnej interakcji, współpracy;

kształtowanie pozytywnego nastawienia do aktywnej działalności społecznej;

adaptacja społeczna mająca na celu rozwój umiejętności zaspokajania potrzeb społeczeństwa i rozwiązywania jego różnorodnych problemów;

zaszczepianie umiejętności kreatywności społecznej ukierunkowanej na transformację środowisko i siebie;

harmonizacja relacji dziecka z otaczającym społeczeństwem;

kształtowanie gotowości do dokonywania samodzielnych wyborów na rzecz zdrowego stylu życia;

wpajanie wartości społeczeństwa demokratycznego;

edukacja w zakresie priorytetów moralnych;

rozwój oryginalnej osobowości;

tworzenie w sobie świata kultury;

tworzenie korzystnego mikroklimatu psychologicznego;

organizowanie warunków produktywnego partnerstwa.

Program „Od dzieciństwa do dorastania” ma na celu zaprojektowanie indywidualnej strategii interakcji międzypokoleniowych jako jednego ze środków decydujących o powodzeniu jej realizacji.

Interakcja międzypokoleniowa zajmuje ważne miejsce w strukturze rozwoju jednostki, ponieważ tylko w niej realizowana jest znaczna liczba ról społecznych. Dziecko uczestnicząc w komunikacji z dorosłymi, z dziećmi starszymi i młodszymi, odnajdując się w roli starszego, młodszego, lidera, naśladowcy, konsultanta, moderatora, mentora, zdobywa różne doświadczenia życiowe.

O wadze takich relacji decyduje fakt, że we współczesnej sytuacji społecznej, gdy wiele rodzin jest niepełnych, ma tylko jedno dziecko, sieć placówek pozaszkolnych uległa ograniczeniu lub dostęp do nich jest ograniczony ze względu na wzrost usług płatnych. Tworzy to atmosferę emocjonalnej izolacji i niepewności jednostki.

Jeśli dziecko nie zaspokaja naturalnej potrzeby wygodnej emocjonalnie komunikacji ze starszymi i młodszymi w rodzinie, wówczas odkrywane są takie negatywne zjawiska, jak wzmożona agresja osobista, niezdolność do budowania relacji i nawiązywania kontaktów z innymi.

Interakcja międzypokoleniowa może wzbogacić młodzież o doświadczenia różnorodnych zajęć, promować wiedzę o sobie i innych oraz tworzyć dodatkowe obszary osobistej socjalizacji. Jest to proces jednoczesnego wzajemnego oddziaływania podmiotów działania i komunikacji z pozytywnym kontaktem emocjonalnym, realizacja subiektywnych potrzeb dzieci w różnym wieku i obiektywne potrzeby społeczne.

W której osiąga się następujące pozytywne wyniki:

zapewniona jest ciągłość tradycji pokoleń szkolnych;

przezwyciężenie izolacji grupy w tym samym wieku;

tworzy się jedna przestrzeń edukacyjna, w której realizuje się troska wszystkich o wszystkich;

Rozwijają się umiejętności organizacyjne, cechy przywódcze i chęć młodych ludzi do naśladowania starszych.

Realizacja zasady podejścia wiekowego oznacza nie tylko uwzględnienie cech dzieci w różnym wieku, ale także zakłada perspektywy rozwoju dziecka, tj. maksymalne skupienie się na jednostce, budowanie indywidualnej ścieżki edukacyjnej rozwój dziecka jako proces całościowy.

Poprzez mechanizmy interakcji międzypokoleniowych dochodzi do wzajemnego oddziaływania i wzajemnego wzbogacania się, przyczyniając się do efektywniejszego procesu adaptacji społecznej jednostki.

Program „Od dzieciństwa do dorastania” przeznaczony jest dla grup w różnym wieku, w klasach VI i VIII. Praca edukacyjna prowadzona jest w sposób zróżnicowany i według systemu „pionowego”. W każdej klasie została ustalona działalność organów samorządu dziecięcego. Studenci są równomiernie rozdzieleni pomiędzy sektory („Mądrzy ludzie”, „Artyści”, „Mistrzowie brygady”, „Profesjonaliści sportu”, „Artysta”, „Dyscyplina i porządek”), biorąc pod uwagę cechy osobiste, zdolności i preferencje na zasadzie dobrowolności .

Pracą samorządową kieruje starosta i jego zastępca. Majątek dwóch klas wchodzi w skład rady twórczej, która organizuje i prowadzi fajny zegarek lub KTD. Skład rady może ulec zmianie. Obowiązuje zasada: „Każdy jest osobą kreatywną”.

W roli asystentów i konsultantów pełnią ósmoklasiści, którzy mają doświadczenie i wiedzę, których brakuje szóstoklasistom. Starsi opiekują się młodszymi, podejmują się trudniejszych zadań, dzielą się swoją wiedzą i umiejętnościami, dają wskazówki, jak wykonać różne czynności, a często sami organizują i prowadzą różne wydarzenia. Młodsi próbują „wyciągnąć rękę”. Zatem, Istotą programu edukacyjnego „Od dzieciństwa do dorastania” jest ciągłość.

Podstawowe zasady działalność „pionowa”:

1. Niezależność.

2. Odpowiedzialność.

3. Równość i współpraca.

4. Reklama.

promować osobistą samorealizację;

rozwijać umiejętności organizacyjne i cechy przywódcze;

nauczyć się wykazywać inicjatywę i ją wdrażać;

nauczyć się interakcji między „starszym i młodszym towarzyszem”;

spróbuj przeanalizować swoją pracę.

1. Fajny zegarek, KTD.

2. Spotkania, wieczory, zabawy, wycieczki.

3. Szkolenia.

4. Lądowania robotnicze.

5. Dni zdrowia.

6. Podróże korespondencyjne.

7. Realizacja projektów o znaczeniu społecznym (promocje, operacje).

8. Święta - odkrywanie nowych tradycji.

9. Spotkania klubowe ciekawych spotkań.

Wychowawca pełni rolę głównego łącznika grup w różnym wieku, asystenta, konsultanta, posiadającego niezbędne doświadczenie i wiedzę, bagaż twórczy i kompetencje emocjonalne, których brakuje uczniom. Jest bezpośrednim uczestnikiem procesu edukacyjnego. W jego twórczości nie powinno dominować stanowisko bezpośrednie, ale ukryte. Funkcje mentora mają na celu stworzenie warunków do kształtowania osobowości ucznia, jego pozycji obywatelskich: patrioty, postaci aktywnej, twórcy i twórcy.

Realizacja programu „Od dzieciństwa do dorastania” nie jest możliwa bez udziału nauczycieli przedmiotowych pracujących w klasach. Pomagają poprzez swoją tematykę i walory osobiste kształtować postawy uczniów wobec Ojczyzny, historii, pracy, przyrody, sztuki, literatury, człowieka, ludzi, siebie, świata.

Istotną rolę w organizacji procesu edukacyjnego odgrywają rodzice. To oni są najważniejszymi pomocnikami Wychowawca klasy, sojusznicy, inspiratorzy, surowi krytycy.

Program nastawiony jest na maksymalne wykorzystanie potencjału edukacyjnego rodziny. Rodzice są niezbędnym ogniwem w „pionie”.

Praca z nimi obejmuje:

– zaangażowanie w proces edukacyjny: wykorzystanie innowacyjnych technologii do wspólnego planowania pracy edukacyjnej w klasie;

– badanie klimatu psychologicznego rodziny;

– utrzymywanie regularnej komunikacji (grupowej, indywidualnej);

– wybór komitetu macierzystego i określenie jego funkcji;

– prowadzenie spotkań interaktywnych;

– przekształcenie rodziców w partnerów społecznych;

– Praca indywidualna z rodzicami znajdującymi się w trudnej sytuacji społecznej;

– praca z rodzicami-migrantami;

– wspólne konsultacje i rozmowy edukacyjne z uczniami klasy;

– prowadzenie wspólnych zajęć twórczych (rozmowy, wycieczki, dni zdrowia, „światła”);

– edukowanie rodziców w zakresie aktualnych zagadnień procesu edukacyjnego;

– pomoc psychologiczno-pedagogiczna w korekcie strategii wychowanie do życia w rodzinie;

– zapobieganie kryzysom w rozwoju osobowości dziecka.

Pracę wychowawczą w systemie „pionowym” wspiera szkolna służba psychologiczna, która prowadzi monitoring społeczno-pedagogiczny i psychologiczny sytuacji rozwoju społecznego i osobistego młodzieży, środowiska wychowawczego, warunków socjalizacji życia dziecka, osobliwości adaptacji psychicznej do warunków życia i kryzysowych wydarzeń społecznych.

Program edukacyjny „Od dzieciństwa do dorastania” ma charakter stały.

Efektem wdrożenia powinien być absolwent szkoły II stopnia, osoba znacząca społecznie, posiadająca następujące umiejętności:

formułuj swoje wytyczne wartości w odniesieniu do różnych obszarów działalności;

samostanowienie w sytuacji wyboru opartej na własnym stanowisku;

podejmować decyzje i brać odpowiedzialność za ich konsekwencje;

przeprowadzać działania w oparciu o wybrane docelowe ustawienia semantyczne;

dokonać świadomego wyboru przyszłego zawodu;

znać swoje prawa obywatelskie i umieć je realizować;

dostosować się społecznie;

przyłączyć się do wartości kultury;

organizuj swoje działania i planuj ich rezultaty.

W celu realizacji programu nasza szkoła nawiązała współpracę z centra kulturalne i innymi instytucjami społecznymi otaczającego społeczeństwa.

Program stanowi system głównych kierunków kształcenia:

Uczeń jest liderem, organizator jest człowiekiem sukcesu.

Obywatel jest osobą aktywną społecznie.

Ciężko pracujący.

Twórca, koneser piękna.

Osobowość duchowa.

Rodzinny człowiek.
Przyszły profesjonalista.

Uwzględniono tu także dwa podprogramy: „In Zdrowe ciało– zdrowy umysł”, „Pomóż przyjacielowi”.

Zobacz tabelę. 1–12.

Tabela 1

Kierunek „Twórca, koneser piękna”

			Uczestnicy	Okres realizacji
Wychowanie harmonijnie rozwiniętej osobowości o guście artystycznym i estetycznym, odczuwającej potrzebę udziału w działaniach twórczych, zdolnej do dostrzegania historycznych i narodowych cech sztuki	1. Kształtowanie pozytywnej postawy emocjonalnej i wartościowej wobec otaczającego nas świata. 2. Stworzenie niezbędne warunki wykazanie twórczej indywidualności każdego ucznia. 3. Rozwój emocjonalnego i estetycznego postrzegania rzeczywistości. 4. Rozwój gustu artystycznego i estetycznego	Godzina zajęć-wieczór „Muzyczny Salon”		Wrzesień
		KTD „Jesienne spotkania”	Klasy 6 + 8
		Godzina zajęć „Mój ideał”
		Szkolenie „Krąg Zainteresowań”
		Godzina kreatywności „Napełnijmy serca muzyką”
		KTD „Maskarada Noworoczna”	Klasy 6 + 8
		Wieczór pieśni bardów (z okazji 70. rocznicy W. Wysockiego)
		Godzina zajęć „Odwiedziny Muz”
		Godzinna gra klasowa „Dlaczego świat się dziwi” (komunikacja ze sztuką)	Klasy 6 + 8
		Wycieczka korespondencyjna „Siedem cudów świata”
		KTD „Umorina”	Klasy 6 + 8

Tabela 2

Kierunek „Student – lider, organizator - osobowość sukcesu”

		Nazwa, forma i temat wydarzenia	Uczestnicy	Okres realizacji
Zwiększenie motywacji do nauki, świadomości potrzeby uczenia się	1. Kształtowanie całościowego i naukowego obrazu świata. 2. Rozwój zdolności poznawczych. 3. Kształtowanie aktywnej pozycji życiowej. 4. Kształtowanie umiejętności skutecznego przystosowania się do świata zewnętrznego	Godzina samokontroli „Jakie jest moje „ja”? Czy znam siebie?		Wrzesień
		Talk show „Nauka z pasją”	Klasy 6 + 8
		Program konkursu „Kalejdoskop psychologiczny”	Klasy 6 + 8
		Szkolenie „Strumień Życia”
		Godzina zajęć „Uczenie się na sukcesach i osiągnięciach”
		Godzina zajęć „Nasze sukcesy i porażki”
		Gra intelektualna „Mądry i mądry”
		Godzina zajęć „Typy charakteru człowieka”	Klasy 6 + 8
		Godzina zajęć „Logika w naszym życiu”
		Gra „Co wiesz o książkach do samokształcenia?”	Klasy 6 + 8, bibliotekarz

Tabela 3

Kierunek „Osobowość duchowa”

		Nazwa, forma i temat wydarzenia	Uczestnicy	Okres realizacji
Podnoszenie gotowości dzieci do samostanowienia o wartościach i pozytywnego wyboru moralnego; zapoznawanie się z dziedzictwem kulturowym i historycznym	1. Kształtowanie aktywnej pozycji życiowej młodzieży, jej świadomego podejścia do uniwersalnych ludzkich obowiązków, afirmacja jedności słowa i czynu jako codziennej normy zachowania. 2. Kultywowanie szacunku do samego siebie i pewności siebie, honoru, godności, uczciwości i moralności osobistej, inicjatywy, energii, wytrwałości w prowadzeniu każdego biznesu. 3. Kultywowanie wartości humanistycznych w interakcji różnych grup wiekowych	KTD „Nasze wspólne sprawy”	Klasy 6 + 8	Wrzesień
		Testowanie „Repozytorium cech ludzkich”	Klasa 8, psycholog
		Godzina zajęć „Moralność jest umysłem serca”
		Godzina zajęć „Jak zazdrość zżera duszę”
		Wieczór tematyczny „Co jest dobre”	Klasy 6 + 8
		Fajna gra godzinna „Pamięć to...”	Klasy 6 i 8, rodzice
		Szkolenie „Święte kłamstwa”
		Gra biznesowa „Ja i moja rola społeczna”	Klasy 6 + 8
		Godzina zajęć „O honorze i sumieniu”	Klasy 6 + 8
		KVN „Turniej Ekspertów Etykiety”	Klasy 6 + 8

Tabela 4

Kierunek „Przyszły profesjonalista”

		Nazwa, forma i temat wydarzenia	Uczestnicy	Okres realizacji
Przygotowanie uczniów do dokonania świadomego wyboru zawodu, zgodnie ze swoimi możliwościami i potrzebami społeczeństwa	1. Kształtowanie wiedzy młodzieży na temat głównych zawodów, wymagań stawianych jednostce, sposobów kontynuowania nauki i szkolenia zawodowego. 2. Kształtowanie szacunku wobec ludzi różnych zawodów i produktów ich pracy. 3. Rozwój wyobraźni, zdolności intelektualnych, twórczych, komunikacyjnych i organizacyjnych	Diagnoza poradnictwa zawodowego studentów	8 klasa, psycholog	Wrzesień
		Szkolenie „Filozofia Sukcesu”	8 klasa
		Godzina zajęć „Zaczyna się droga do zawodu	6 klasa
		Godzina zajęć „Rodowód zawodowy mojej rodziny”	Klasy 6 + 8
		Rozmowa-spotkanie rodziców z dziećmi „Mój zawód”	Klasy 6 + 8

Tabela 5

Kierunek „Ekolog”

		Nazwa, forma i temat wydarzenia	Uczestnicy	Okres realizacji
Kształtowanie pozytywnego podejścia do żywej przyrody i poszanowania środowiska; zrozumienie roli człowieka w przyrodzie	1. Kształtowanie kultury środowiskowej. 2. Kształtowanie szerokiego ekologicznego światopoglądu uczniów. 3. Zwrócenie uwagi uczniów na problemy ochrony środowiska poprzez udział w różnorodnych programach ochrony przyrody	Wycieczka ekologiczna „Chodźmy do mojej krainy”	Klasy 6+8	Wrzesień
		Ekologiczne lądowania	Klasy 6+8	W ciągu roku
		Gra ekologiczna „Zoo”	6 klasa
		Szkolenie „Awaryjne”	8 klasa
		Godzina zajęć „Mapa zoologiczna miasta”	8 klasa
		Fajna gra godzinowa „Najinteligentniejszy, albo nigdy nie...”	6 klasa
		Zwiedzanie korespondencyjne rezerwatów muzealnych	Klasy 6+8
		Turniej prawniczy „Poznaj prawo, aby chronić środowisko”	Klasy 6+8
		KTD „Zadbaj o swoją planetę”	Klasy 6 + 8
		Piesza wycieczka	klasy 6 + 8, rodzice

Tabela 6

Kierunek „Obywatel - osobowość aktywna społecznie”

		Nazwa, forma i temat wydarzenia	Uczestnicy	Okres realizacji
Kształtowanie u dzieci w wieku szkolnym doświadczenia grupy społecznej i indywidualnych zachowań jako sprawdzianu wspólnej analizy, działań społecznych, grupowych i problemy społeczne, kulturalna ochrona interesów grupowych i indywidualnych	1. Kształtowanie zachowań obywatelskich. 2. Zachęcenie do postrzegania swoich umiejętności, działań i możliwości obywatelskich jako wartości osobistych i grupowych. 3. Rozwój u dzieci w wieku szkolnym zrozumienia relacji między polityką wewnętrzną i zagraniczną państwa, umiejętności zrozumienia życia politycznego Rosji, jej tradycji i współczesnych realiów. 4. Edukacja do odpowiedzialności obywatelskiej; poszanowanie norm społecznych; przywiązanie do wartości humanistycznych i demokratycznych	Godzina zajęć „Musisz być obywatelem”		Wrzesień
		Dziennik ustny „Prawa i wolności obywateli Federacji Rosyjskiej”
		Godzina zajęć „Nieformalni. Czym oni są? Stosunki z prawem”
		Kwestionariusz ekspresowy „Co wiesz o swoich prawach i obowiązkach?”
		Dyskusja „Co to znaczy żyć godnie?”
		Fajna gra godzinowa „Podróż do krainy prawa”	Klasy 6 + 8
		Godzina zajęć „Czy wolność ma granice?”
		Fajna gra godzinowa „Obywatel czy Filistyn?”	Klasy 6 + 8
		KTD „Bezludna Wyspa”	Klasy 6 + 8

Tabela 7

Kierunek „Patriota”

		Nazwa, forma i temat wydarzenia	Uczestnicy	Okres realizacji
Kształtowanie u uczniów aktywnej pozycji życiowej i patriotyzmu jako najważniejszych wartości duchowych, moralnych i społecznych, odzwierciedlających zaangażowanie w sprawy i osiągnięcia starszych pokoleń, gotowość do aktywnego uczestnictwa w różnych sferach społeczeństwa	1. Zaszczepianie w uczniach miłości i szacunku do ojczyzny i kraju. 2. Wzbudzanie szacunku dla pamięci obrońców Ojczyzny poległych w pełnieniu służby wojskowej, dla obrońców Ojczyzny. 3. Kształtowanie szacunku dla historii i tradycji naszej Ojczyzny; do praw i wolności człowieka, demokratycznych zasad życia publicznego. 4. Rozwijaj miłość do swojego ludu	Wycieczka „Ulicami mojego rodzinnego miasta”	Klasy 6 + 8	Wrzesień
		Godzina zajęć „Symbole rosyjskie”
		Rozmowa-spotkanie rodziców i dzieci „Jesteś w sercu każdego, Ojczyzno – Rosjo!”	Klasa szósta, rodzice
		KTD „Przybyła Kolyada - otwórz bramy”	Klasy 6 i 8, rodzice
		Godzina zajęć „Niesłabnący wyczyn ludu” (poświęcona rocznicy wyzwolenia Kurska od faszystowskich najeźdźców)	Klasy 6 + 8
		KTD „Chodźcie, chłopcy”	Klasy 6 i 8, rodzice
		KTD „Maslenica Wielka”	Klasy 6 + 8
		Lekcja odwagi
		Operacja Weteran	Klasy 6 + 8	W ciągu roku
		Wycieczka do muzeów Petersburga (korespondencja)

Tabela 8

Kierunek „Pracownik”

		Nazwa, forma i temat wydarzenia	Uczestnicy	Okres realizacji
Pielęgnowanie kultury technologicznej w oparciu o włączenie uczniów różnych typów aktywność zawodowa do tworzenia produktów pracy o znaczeniu osobistym lub społecznym	1. Rozwój pracowitości, gospodarności, dokładności, przedsiębiorczości, odpowiedzialności za swoje działania. 2. Wspieranie trwałego zainteresowania pracą. 3. Kształtowanie szacunku wobec ludzi różnych zawodów i produktów ich pracy. 4. Organizacja współpracy w działaniach zbiorowych	Godzina zajęć „Rzemiosło ludowe”	Klasy 6 + 8
		Fajna gra godzinowa „Pracoholik”	Klasy 6 + 8
		Gra biznesowa „Budżet rodzinny i moje kieszonkowe”
		KTD „Świat moich zainteresowań”	Klasy 6 + 8
		Godzina zajęć „Jak dbać o swojego zwierzaka”
		Godzina zajęć „Lenistwo osiadło w mojej duszy”
		Program konkursowy „Zręczne ręce”	Klasy 6 + 8

Tabela 9

Reżyseria „Człowiek rodzinny”

		Nazwa, forma i temat wydarzenia	Uczestnicy	Okres realizacji
Kształtowanie odpowiedzialnej postawy wobec najbliższych, tworzenie sprzyjających warunków dla pełnego rozwoju dzieci	1. Kształtowanie się systemu orientacji wartości rodzinnych. 2. Kształtowanie rozsądnych relacji w miłości, przyjaźni, życiu rodzinnym. 3. Wychowanie u dzieci odpowiedzialnej postawy wobec tworzenia rodziny w przyszłości. 4. Odrodzenie norm moralno-etycznych i tradycji życia rodzinnego. 5. Pielęgnowanie w duszy dziecka harmonijnej wizji świata. 6. Zapobieganie zaniedbanie	Chłodna wieczorna godzina „Cuda Dzieciństwa”	6 klasa	Wrzesień
		Godzina zajęć „Sekrety” dorosłe życie»	8 klasa
		Szkolenie „Dobro rodziny”	8 klasa
		Godzina zajęć „Mądra starość”	Klasy 6 + 8
		Godzina zajęć „Drzewo genealogiczne”	6 klasa
		Godzinna debata klasowa „Kto jest szefem w domu?”	Klasy 6 i 8, rodzice
		Godzina zajęć „Święta chrześcijańskie w rodzinie rosyjskiej”	Klasy 6 i 8, rodzice
		Gra biznesowa „Oznaki uwagi dla członków rodziny”	Klasy 6 + 8
		Godzina zajęć „Świat Twojego domu”	Klasy 6 + 8
		KTD „Portret Mamy”	Klasy 6 i 8, rodzice
		Godzina zajęć „Co mówiło zdjęcie w albumie rodzinnym?”	Klasy 6 + 8
		KTD „Mama, tata, ja - Przyjazna rodzina»	Klasy 6 + 8

Podprogram „W zdrowym ciele zdrowy duch”

Cel: wychowanie osoby zdrowej duchowo, psychicznie i fizycznie.

– prowadzić działalność edukacyjną w celu realizacji państwowego programu poprawy zdrowia ludności Rosji;

– promować zdrowy tryb życia;

– kształtowanie świadomych wyborów wśród uczniów zdrowy wizerunekżycie.

Oczekiwany wyniki:

– zmniejszenie zachorowalności na dzieci;

– kształtowanie zdrowego stylu życia (moralnego i fizycznego).

Główne kierunki realizacji podprogramu:

– kształtowanie wiedzy prozdrowotnej wśród uczniów i ich rodziców;

– przestrzeganie norm i zasad sanitarnych;

– opracowywanie i realizacja gier, zajęć twórczych i zajęć pozalekcyjnych, które przyczyniają się do realizacji celów tego programu;

– organizowanie pracy na rzecz promowania zdrowego stylu życia.

Tabela 10

System wydarzeń

Nazwa, forma i temat wydarzenia	Uczestnicy	Okres realizacji
Godzina zajęć „Jeśli chcesz być zdrowy”	6 klasa	Wrzesień
Rozmowa o czystych rękach i wymianie butów	6 klasa	Wrzesień
Godzina zajęć „Mój złe nawyki»	8 klasa
Fajna gra godzinna „Dziesięć przykazań zdrowia, czyli przepis na długowieczność”	Klasy 6 + 8
Rozmowa z elementami szkolenia „Palić czy mieszkać?”	8 klasa
Gra fabularna „Proces uzależnienia od narkotyków”	Klasy 6 + 8
Fajny godzinny dialog „Jedz na zdrowie”	6 klasa
Godzina zajęć „Droga donikąd”	Klasy 6 + 8
Szkolenie „Czy wiesz, jak opiekować się chorym?”	Klasy 6 + 8
Rozmowa „Moi przyjaciele to witaminy”	6 klasa
Gra fabularna „Bądź zdrowy”	Klasy 6 + 8
Rozmowa „Higiena nastolatka”	8 klasa
Wycieczka do Muzeum Anatomii KSMU	8 klasa
Dzień Zdrowia	Klasy 6 + 8
Gry i zabawy plenerowe (klub weekendowy)	Klasy 6 + 8	W ciągu roku
Piesza wycieczka	Klasy 6 i 8, rodzice	Maj czerwiec

Podprogram „Pomóż znajomemu”

Cel: rozwinięcie opartej na wartościach postawy wobec przyjaźni, wzajemnej pomocy, współpracy; rozwój umiejętności bezkonfliktowej komunikacji w społeczności w różnym wieku.

– motywować uczniów do refleksji nad własnym zachowaniem;

– przyczyniają się do kształtowania pozytywnego stosunku do otaczającego nas świata i ludzi;

– kształtować efektywną interakcję i współpracę.

Oczekiwany wyniki:

– zrzeszanie drużyn w różnym wieku w oparciu o wzajemną pomoc, wsparcie moralne i fizyczne.

Tabela 11

System wydarzeń

Nazwa, forma i temat wydarzenia	Uczestnicy	Okres realizacji
Godzina zajęć z elementami gry „Ludzie istnieją dla siebie”	Klasy 6 + 8	Wrzesień
Praca rady kreatywnej	Klasy 6 + 8	W ciągu roku
KTD „Nauka zapobiegania konfliktom”	Klasy 6 + 8
Szkolenie „Komplementujmy się”	Klasy 6 + 8
KTD „Przyjaźń i lata”	Klasy 6 + 8
Kampania „Śpiesz się, aby czynić dobro”	Klasy 6 + 8	W ciągu roku
Najazdy do „krainy niewyuczonych lekcji”	Klasy 6 + 8, aktywa	Co tydzień
Szkolenie „Co zrobić, gdy się pokłócisz?”	Klasy 6+8
Fajna gra godzinowa „Dziękuję, że istniejesz”	Klasy 6 + 8
Godzina zajęć „Moi młodsi przyjaciele”	8 klasa
Dyskusja „Jak mogę pomóc przyjacielowi w trudnej sytuacji?”	Klasy 6 + 8
Godzina zajęć „Moi starsi przyjaciele”	6 klasa

Tabela 12

Przedmioty spotkania rodziców

Temat spotkania	Uczestnicy	Okres realizacji
„Lekcja nowożytna: spojrzenie od rodziny”	8 klasa	Wrzesień
„Trudny dialog ze studiami, czyli jak pomóc dziecku” (warsztat)	6 klasa	Wrzesień
„Jak wychować osobę tolerancyjną” (okrągły stół z elementami gry)	6 klasa
„Spójrz na świat dobrymi oczami” (laboratorium kreatywne)	8 klasa
„Karanie dziecka: konieczność czy...?” (dialog z elementami szkoleniowymi)	6 klasa
„Komunikacja rodziców z dziećmi warunkiem powodzenia edukacji” (seminarium edukacyjne z elementami szkoleniowymi)	8 klasa
„Chrońmy dzieci przed dymem papierosowym”	6 klasa
„Nie daj Boże, abyśmy widzieli los dziecka na końcu igły!” (warsztat przy użyciu metod interaktywnych)	8 klasa

Analiza pracy edukacyjnej na rok akademicki

Oto próbka działań analitycznych. Dzięki tej formie wiele rzeczy staje się widocznych: jak klasa odniosła sukces w różnych obszarach; jaki jest mikroklimat w zespole? na co powinieneś zwrócić uwagę w przyszłości itp.

W ciągu roku szkolnego w klasie 5 „B” uczyło się 25 uczniów, a w klasie 7 „B” – 19. Prace w kierunku „pionowym” rozpoczęły się w lutym (wcześniej piątoklasiści mieli innego wychowawcę).

Zadania edukacyjne:

badanie cech osobowych uczniów, relacji międzyludzkich w różnych grupach wiekowych;

promowanie tworzenia wspólnoty uczniów starszych i młodszych, tworząc środowisko sprzyjające moralnie i emocjonalnie;

projektowanie sposobu życia zespołu;

tworzenie warunków niezbędnych do przejawu indywidualności twórczej każdego ucznia;

tworzenie kultury komunikacji i budowania relacji międzyludzkich;

rozwój aktywności poznawczej.

Wszystko to zostało w dużej mierze rozwiązane.

W klasie 7, w której uczy się 7 chłopców i 11 dziewcząt, poziom wiedzy jest dość wysoki. Nie ma słabszych. Na 19 osób - 3 uczniów wzorowych, 7 uczniów dobrych. Są dzieci, które mają po jednej klasie C. 30 proc. studentów interesuje się naukami ścisłymi, reszta – humanistycznymi. Dzieci brały udział w szkolnych olimpiadach przedmiotowych i zdobywały nagrody.

7 Klasa „B” to ugruntowany zespół, posiadający własne tradycje i standardy. Charakteryzuje się wysokim poziomem kultury, przyjazną atmosferą, duchem koleżeństwa i koleżeństwa. W zespole nie ma „wyrzutków”, są oni podzieleni na małe grupy posiadające własne statuty. Są ludzie o wysokim stopniu orientacji moralnej („sumieniu klasowym”), którzy znacząco wpływają na opinię publiczną. Priorytetami zajęć są nauka, umiejętność nawiązywania przyjaźni, kreatywne podejście do wszystkich spraw, empatia i nie bycie obojętnym.

W zeszłym roku każde dziecko miało przydzielone zadanie i należało do „sektora” opartego na jego zainteresowaniach. Całość prac nadzorowała klasa czynna, na której czele stał naczelnik. Na zebraniach klasowych informowano o sukcesach i porażkach. Na koniec roku wyniki aktywów i „sektorów” oceniono jako „dobre”. Siódmoklasiści charakteryzują się wysokim stopniem aktywności we wszystkich rodzajach zajęć: intelektualnych, artystycznych i estetycznych, pracy itp.

Dzieci mają szeroki wachlarz zainteresowań. Uczęszczają do dziecięcych szkół artystycznych, szkół artystycznych, klubów sportowych i studiów tańca. Studenci poważnie podchodzą do nauki i pracy, traktują otaczających ich ludzi z szacunkiem i pozytywnie postrzegają rzeczywistość. Są proaktywni, przedsiębiorczy i nie jest obojętni na wszystko, co dzieje się w klasie i szkole.

Plan pracy wychowawczej na rok szkolny został opracowany z uwzględnieniem życzeń dzieci i przy ich bezpośrednim udziale. Chłopaki organizowali różne godziny zajęć, KTD. Narysowali równoległą linię poświęconą rocznicy wyzwolenia Kurska.

Klasa przyjęta Aktywny udział w wydawaniu gazetek ściennych, plakatów oraz ogólnoszkolnego magazynu informacyjno-rozrywkowego „Paleta”. Dzieci są pozytywnie nastawione do pracy. Byli uczestnikami wszystkich lądowań robotniczych przeprowadzanych w klasie i szkole. Dzieci mają rozwinięte poczucie współczucia, przynależności i potrzeby pomocy bliźnim. Wszystkie akcje charytatywne oraz Akcja Weteran odbyły się z udziałem siódmoklasistów.

Przeprowadzono wielka praca zaszczepić potrzebę zdrowego stylu życia. W lutym odbył się dwudniowy wyjazd na obóz zdrowia, którego celem było zorganizowanie imprezy „Silny, Zwinny, Odważny”, podczas której dzieci pokazały się z jak najlepszej strony w spartańskich warunkach cechy ludzkie: troska, życzliwość, wzajemna pomoc.

W maju zorganizowano wycieczkę do miasta-bohatera Tuły, zbiegającą się z obchodami Dnia Zwycięstwa, a jej celem było zaszczepienie patriotyzmu i poczucia dumy ze swojego narodu.

Rok akademicki był produktywny. Klasa zajęła II i III miejsce w konkursie wokalnym (wystąpiły dwa zespoły twórcze), w „Wielkim Walcu” – Grand Prix i I miejsce (zaprezentowano dwa tańce: walc i streetball), w formacji i przeglądzie piosenki – I miejsce . Praca edukacyjna prowadzona była przy wsparciu szkolnej służby psychologicznej i rodziców.

W klasie 5 „B” uczyło się 25 uczniów, z czego 9 zostało przeniesionych z klasy poprawczej. Poziom wiedzy jest średni. Atmosfera w drużynie była daleka od sprzyjającej. Brakowało koncepcji dyscypliny, dominował brak szacunku wobec siebie nawzajem. W klasie jest czworo dzieci narodowości innej niż rosyjska. Częste spory wynikały z niezrozumienia jednych przez drugich.

W niecałe sześć miesięcy wykonano ogrom pracy, w którym najaktywniej uczestniczyli siódmoklasiści. Pełnili rolę mentorów, koordynatorów i wzorców do naśladowania.

Pierwszą rzeczą, którą należało zrobić, było stworzenie zespołu, „wyleczenie” atmosfery w klasie. Utworzono mikrogrupy – „sektory” i dokonano wyboru aktywa. Każdy otrzymał instrukcje zgodnie ze swoimi zainteresowaniami.

Codziennie odbywały się rozmowy na temat zasad postępowania.

Siódmoklasiści cały czas pomagali młodszym w nauce, bawiąc się z nimi na przerwach, przygotowując prace domowe i wspólnie twórczo zajmując się zajęciami.

W konkursie „Wielki Walc” dzieci przy pomocy starszych dzieci przygotowały taniec popowy „Malinka”. Podczas tworzenia i przeglądu piosenek „siły specjalne” różniły się od wszystkich innych i wygląd i dyscyplina, i postawa wojskowa.

Działania prowadzone wspólnie z siódmoklasistami przyniosły pozytywne rezultaty. Przyczyniło się to do ukształtowania poczucia responsywności, odpowiedzialności i rozwoju przyjaznych relacji.

Obie klasy aktywów wypracowały zestaw zasad, którymi się kierowały i którymi będą kierować się w przyszłości:

– szanować ludzi mieszkających w pobliżu;

– pomóż tym, którzy potrzebują Twojej pomocy;

– zrób coś miłego dla swoich przyjaciół i innych osób;

– cenisz opinie innych ludzi na Twój temat.

Prace będą kontynuowane w nowym roku akademickim.

Idealne kosmetyki. Makijaż. Manicure. Obrazy olejne. Masaż. Kolorowanie

Problem gotowości do nauki szkolnej (E.O. Smirnova). Program dla rodziców i nauczycieli zatytułowany „Od dzieciństwa do dorastania Połtawcewa od dzieciństwa do dorastania

Podprogram „W zdrowym ciele zdrowy duch”

Analiza pracy edukacyjnej na rok akademicki