Упражнение 1

Програма Rainbow

Автори: Соловьова Е.В., водещ изследовател в Центъра за предучилищна, обща и допълнително образованиеФедерален институт за развитие на образованието. Кандидат на педагогическите науки, доцент. Психолог по развитието.

Доронова Т. Н., кандидат на педагогическите науки, ръководител на катедра Предучилищно образованиеФедерален институт за развитие на образованието към Министерството на образованието и науката Руска федерация, професор в катедрата по предучилищна педагогика и психология на Московския градски психолого-педагогически университет; Гризик T.I., кандидат на педагогическите науки, старши научен сътрудник, водещ научен сътрудник в Лабораторията по предучилищно образование на Федералния институт за развитие на образованието на Министерството на образованието и науката на Руската федерация, доцент на катедрата по предучилищна педагогика и психология на Московски институт за образование и наука, главен редактор на списание " Предучилищно образование"; Якобсон С.Г., кандидат психологически науки, старши научен сътрудник в Института за развитие на предучилищното образование на Руската академия на образованието; Гербова В.В., кандидат на педагогическите науки, старши научен сътрудник в Изследователския институт за общо образование на Русия. Област на изследване: методи за развитие на речника, съгласувана реч, съдържание и методика на класове за развитие на речта за деца в предучилищна възраст; Грибовская А.А., учител, методист, кандидат на педагогическите науки, преподавател в Московския институт за отворено образование; Musienko S.I., старши изследовател в лабораторията за игри и играчки във Федералния институт за развитие на образованието, заместник-главен редактор на списание „Обруч“.

„Дъга“ е първата цялостна иновативна програма, която отвори пътя за нови вариативни програми за предучилищна възраст, които замениха стандартната програма. Той обхваща пълен набор от проблеми, свързани с осигуряване на здравето, образованието, възпитанието и развитието на децата от 2 до 7 години.

Програмата “Rainbow” се различава от подобни програми на пазара с редица уникални предимства: “Rainbow” - домашнипрограма, отразяваща реалностите на руската култура, създадена на основата на вътрешната обща психология теории за дейносттаА.Н. Леонтиев и изпълнение културно-исторически подходЛ.С. Виготски "Дъга" - доказана надеждностпрограма, която има богат дългогодишен опит в успешна употреба не само в Русия, но и в съседните страни. социализациядете в предучилищна възраст, в което се прилагат на практика идеите за формиране на комфортна развиваща се общност от връстници.“Дъга” е програма за развитие от ново поколение, която реализира индивидуалния потенциал на всеки ученик и осигурява систематична подготовка на детето за следващ етап на обучение.“Дъга” е програма, насочена към масова детска градина.

Програмата е замислена и изпълнена като:

· изчерпателен, т.е. обхваща всички основни аспекти на отглеждането, възпитанието и развитието на децата в предучилищна възраст;

· масивна, т.е. предназначени за използване във всички региони на Русия, както в градски, така и в селски детски градини, както в групи пълен ден, и в групи, работещи на краткосрочна основа;

· личностно ориентирансистема за възпитание, образование и развитие на децата, която е усвоила основните постижения на руската педагогическа и психологическа наука.

Програма Rainbow е насочена към постигане на три основни цели: поддържат и укрепват здравето на децата и формират у тях навик за здравословен начин на живот; насърчаване на своевременното и пълноценно умствено развитие на всяко дете; дават възможност на всяко дете да изживее радостно и пълноценно периода на предучилищното детство.

Програмата е модерна интегративна програма, който прилага дейностен подход за развитие на детето и културен подход при подбора на учебно съдържание.

„Дъга” отговаря на принципа на развиващото обучение; съчетава принципите на научна валидност и практическа приложимост; отговаря на критерия за пълнота, което ви позволява да решавате поставените проблеми и да постигате целите си при разумен минимум необходим материал, предпазвайки децата от претоварване; осигурява единството на образователните, развиващите и обучителните цели и задачи на обучението на деца в предучилищна възраст и се изгражда, като се вземе предвид принципът на интеграция образователни области.

Важно е, че в „Дъга“ се отразяват методическите подходи за организиране на жизнената дейност на детето принципът на комплексното тематично изграждане на учебния процес. Този подход предполага широко използване различни форми на работас деца както в съвместни дейности на възрастни и деца, така и в самостоятелни дейности на деца и използва водещата дейност на предучилищна възраст - игракато основа за организиране на живота на детската общност.

В новата версия на програмата, предложеното съдържание на образование и психология педагогическа работасъответства на областите „Физическо възпитание”, „Здраве”, „Безопасност”, „Социализация”, „Труд”, „Познание”, „Общуване”, „Четене на художествена литература”, „Художествено творчество”, „Музика”.

„Дъга“ е единствената програма за предучилищни образователни институции, която е преминала пълно експериментално тестване в 10 региона на Русия в продължение на 6 години и независим преглед от комисията на Министерството на образованието на Руската федерация, в резултат на което програмата е препоръчва се за масово прилагане.

Програмата е фокусирана върху общочовешките хуманистични ценности и е създадена с цел опазване здравето на децата, подпомагане на всяко дете радостно и пълноценно да изживее периода на предучилищното детство, осигуряване на пълноценно и своевременно психическо развитие на всяко дете, като се вземат предвид неговите индивидуални характеристики.

„Дъга” се отличава с отказа си да регламентира стриктно дейността на децата, отчитайки логиката на развитие на детската психика, възможността за вариативност в изпълнението на програмата, отчитайки регионалните и национални особености и високо ниво на подготовката на децата за училище.

Научен ръководител на програмата е Елена Викторовна Соловьова. Автори и разработчици са T.N. Доронова, Т.И. Гризик, С.Г. Якобсон, В.В. Гербова, А.А. Грибовская, С.И. Мусиенко.

Екипът от автори е разработил учебно-методически комплект, който ви позволява компетентно да работите с деца: Методически указания за възпитатели за всяка възрастова група. Комплект учебни помагала по основни видове дейности с бележки към уроците. Образователни книжки, образователни нагледни помагала и дидактически албуми за деца от начална, средна и старша предучилищна възраст.

Програмата се използва широко от 15 години в различни региони на Русия, както и в съседни страни.

В съгласие с научния ръководител на програмно-методическия комплекс „Дъга” Е.В. Соловьова, следните ръководства могат да се използват като инструменти за наблюдение на постигането на планираните резултати от децата, когато предучилищните образователни институции изпълняват програмата „Дъга“: N.O. Березина, И.А. Бурлакова, Е.Е. Клопотова и др. „Успех. Проследяване на постигането от децата на планираните резултати. Наръчник за учители с приложение на електронен носител.” И.А. Бурлакова, Е.Е. Клопотова, Е.К. Ягловская. „Успех. Проследяване на постигането от децата на планираните резултати. Нагледен материал."

Програма „От детството до юношеството“

Автори: Доронова Т. Н., кандидат на педагогическите науки, ръководител на отдела за предучилищно образование на Федералния институт за развитие на образованието на Министерството на образованието и науката на Руската федерация, професор в катедрата по предучилищна педагогика и психология на Московския градски психолог и Педагогически университет; Гризик T.I., кандидат на педагогическите науки, старши научен сътрудник, водещ научен сътрудник в Лабораторията по предучилищно образование на Федералния институт за развитие на образованието на Министерството на образованието и науката на Руската федерация, доцент на катедрата по предучилищна педагогика и психология на Московски институт за образование и наука, главен редактор на списание „Предучилищно образование“; Musienko S.I., старши изследовател в лабораторията за игри и играчки във Федералния институт за развитие на образованието, заместник-главен редактор на списание „Обруч“.

„От детството до юношеството” е първата програма, в която проблемите на детското развитие и възпитание се разглеждат в тясно взаимодействие между семейството и предучилищна. Участието в живота на децата им не само у дома, но и в детската градина ще помогне на родителите да видят света от гледна точка на детето и да проявят интерес към действията на детето. Освен това съвместните дейности на родители и деца ще подобрят качеството на образованието на децата и ще направят възможно използването на потенциалните възможности на всяко дете.

Програмата „От детството до юношеството“ е изчерпателна и определя задачите, които трябва да бъдат решени в семейна и предучилищна образователна институция в две взаимосвързани области - „Здраве“ и „Развитие“.

Първото направление на програмата - „Здраве“ - осигурява опазването и укрепването на физическото и психическото здраве на децата, тяхното развитие и емоционално благополучие. Дава се възможност на родителите, заедно с учителите и медицински работници детска градинаоценка на здравословното състояние на всяко дете и избор на индивидуална тактика за неговото развитие.

Второто направление на програмата - „Развитие“ - е насочено към развитие на личността на детето (неговата инициативност, независимост, любопитство, способност за творческо самоизразяване) и запознаване на децата с универсалните човешки ценности.

Програмата е създадена от голям авторски екип - психолози, методисти, дефектолог, филолог, музикант, лекари. Ръководител на програмата е Татяна Николаевна Доронова. За изпълнение на програмата е разработен набор от образователни, нагледни и методически помагала в различни области на дейност на дете в предучилищна възраст, планиране и организиране на педагогическа работа в предучилищна институция, развитие и възпитание на дете в семейството. Предлага се литература за всички участници в образователния процес: деца, родители, възпитатели, музикални ръководители, специалисти по визуални изкуства, физическо възпитание, чужд език, методисти, ръководители на предучилищни образователни институции, медицински работници.

Програмата е преминала обширни експериментални тестове в различни региони на Русия и е получила положителна оценка от родители и учители.

От детството до юношеството: програма за родители и възпитатели за формиране на здраве и развитие на деца от 1 до 7 години / Т. Н. Доронова, Л. Н. Галигузова, Л. Г. Голубева и др. - М.: Образование, 2006.

ВЪВЕДЕНИЕ

В ръцете си държите необичайна книга. Това е програма за родители и учители, наречена „От детството до юношеството“.

Авторите влагат специално значение в името на програмата, свързано с нейното съдържание, цели и задачи.
Общоизвестно е, че детство -Това е уникален период в живота на човек, през който здравеи се извършва личностно развитие.Детето отнема от детството нещо, което се запазва до края на живота му.
Периодът на юношеството консолидира постиженията на детството и ги използва. В същото време учителите и психолозите правилно настояват, че възрастните, които отглеждат детето както в детството, така и в юношеството, определят преди всичко как ще протече неговото развитие в най-трудните, юношеството. Трудно е и често невъзможно да се изградят правилно отношения с тийнейджър, ако те не са се развили много по-рано - в детството.
много по-рано - в детството.
Детето изминава пътя от детството до юношеството с родители,възпитателиИ учителиосновно училище.
В началото на пътя до беззащитното и доверчиво бебе са най-важните хора в живота му - родители.Благодарение на тяхната любов, грижа и емоционална близост, детето расте и се развива, развива чувство на доверие към света и хората около него.
На определен участък от пътя в ранна и предучилищна възраст дете влиза в детска градина.Това събитие води до значителни промени в живота му. Сега той е заобиколен от нови хора, възрастни и деца, които не е познавал преди и които образуват различна общност от семейството му. Но бебето не се страхува, защото родителите му са до него. Стиснал здраво ръката на майка си, той протяга доверчиво малката си топла длан учител
От този момент нататък за детето става едновременно по-лесно и по-трудно да следва пътя на своето детство. По-лесно е, ако родители и възпитатели обединят усилията си и осигурят на детето двойна защита, емоционален комфорт, интересен и смислен живот както в детската градина, така и у дома. А детската градина от своя страна ще допринесе за развитието на основните му способности, умението да общува с връстници и ще осигури подготовка за училище. Ще стане по-трудно да се върви по пътя на предучилищното детство, тъй като именно в детската градина, когато се решават образователни проблеми, възникват първите трудности, свързани с развитието на детето и неговото поведение.
И ако възпитателите обърнат внимание на това, а родителите ги отхвърлят и не участват в разрешаването им, тогава най-страшните последствия ги очакват в училище. Специалистите по дефектология смятат, че една от причините за постоянната ниска успеваемост на децата в училище е липсата на навременна помощ на детето в предучилищна възраст от семейството и детската градина, липсата на внимание към неговото здраве и физическо развитие от самото начало. ранна възраст.
Това изобщо не означава, че повечето от тези деца се нуждаят от сериозна корекция на личностното развитие, която може да се извърши само от специалист. Те могат да получат своевременна помощ само от семейството и детската градина. И в тази работа родителите играят специална роля.
На първо място, това се дължи на факта, че в предучилищното детство най-голямо влияние оказват родителите личностно развитиедете. И ако те не подкрепят действията на преподавателите или започнат да им противоречат, тогава много от усилията на учителите може да са напразни. Но това не е достатъчно. Важно е родителите да са наясно с целия образователен процес, да съпреживяват детето и да му помагат да постигне желания резултат.
Също така е важно лицата, които се грижат за него, да не са с бебето през целия период на детството. На прага на училището тъжно ще се сбогуват с него и детето ще трябва да измине следващата важна част от пътя на своето детство със своите родителиИ начален учител.Това ще бъде много по-лесно да се направи, ако усилията на родителитеИ учителище се обединят. И сега има сериозни предпоставки за това.
Чрез взаимодействие с учителите и участие в живота на детската градина родителите натрупаха опитпедагогическо сътрудничество както с вашето дете, така и с учителската общност като цяло. В резултат на това в бъдеще ще бъде напълно изключено традиционното състояние на нещата, когато на родителите е отредена ролята на възхитен зрител, коментатор или фен, трепетно ​​очакващ следващия резултат.
Участието на родителите в живота на децата им не само у дома, но и в детската градина ще им помогне:
да преодолеете собствения си авторитаризъм и да видите света от гледна точка на дете;
отнасяйте се към детето си като към равно и разберете, че е недопустимо да го сравнявате с други деца. Основното не е стандартът, а личните постижения на всеки. Ако едно дете е направило нещо по-добро от вчера и то е наясно с това, тогава човек може да се радва на неговото личностно израстване и развитие;
познавайте неговите силни и слаби страни и ги вземете предвид. Това означава, че при постъпване в училище няма да има драматична промяна в самочувствието на детето (в детската градина беше умно, но в училище беше глупаво);
проявявайте искрен интерес към действията му и бъдете готови за емоционална подкрепа;
разберете, че нищо не може да се направи чрез едностранно въздействие, а само може да се потисне или сплаши детето. Ако искаме да постигнем желания резултат, е необходимо той самият да иска да участва в работата. И за това възрастният и детето трябва да имат добри, доверителни отношения и искрено желание да участват в неговите дела, радости и скърби.
В резултат на това комуникацията с учителя както в началните, така и в средните училища не създава затруднения на родителите. Те са готови за диалог, знаят как да защитят собствената си гледна точка и интересите на детето и, ако е необходимо, да го защитят. Разбирането на родителите за процесите на развитие, протичащи с тяхното дете, и навременната намеса в тях ще позволи много по-ефективно решаване на проблемите, свързани с формирането на здравето и предотвратяване на ранни отклонения в неговото развитие.
В допълнение, съвместните дейности на бащи и майки с деца през ранното и предучилищното детство, а след това и в начално училищеще подобри качеството на обучението на децата и ще използва потенциалните възможности на всяко дете.
Всичко това става възможно само в условията на пълно взаимно доверие и дългогодишна работа, която трябва да се извършва на научна основа не с всеки участник в този процес - поотделно с родители и възпитатели, а едновременно с всички заедно.
За да могат учителите на предучилищните образователни институции да взаимодействат с родителите, беше създадена програмата „От детството до юношеството“.
Правно основаниевзаимодействието на предучилищна образователна институция с родителите са документи на международното право (Декларация за правата на детето и Конвенция за правата на детето), както и закони на Руската федерация (Конституция на Руската федерация, Семеен кодекс на Руската федерация, Законите „За образованието“ и „За основните гаранции за правата на детето в Руската федерация“).
Декларация за правата на дететое първият международен документ, в който родителите се призовават да признаят и зачитат правата на децата на образование, физическо, умствено, морално и духовно развитие в условия на свобода и достойнство.
Конвенция на ООН за правата на дететопризнава всяко дете, независимо от раса, цвят на кожата, пол, език, религия, политически или други убеждения, национален, етнически и социален произход, законно правона:
възпитание;
развитие;
защита;
Активно участиев живота на обществото.
Конвенцията обвързва правата на детето с правата и отговорностите на родителите и другите лица, отговорни за живота на децата, тяхното развитие и защита и предоставя на детето правото да участва във вземането на решения, засягащи неговото настояще и бъдеще.
Конвенцията за правата на детето е ратифицирана от Върховния съвет на СССР на 13 юни 1990 г. и влиза в сила на 15 септември 1990 г.; и по този начин в съответствие с параграф 4 от чл. 15 от Конституцията стана неразделна част от правната система на Руската федерация.
Определени права на децата и отговорности на родителите са залегнали в Конституцията на Руската федерация, в Гражданския и Семейния кодекс. Беше приет федералният закон„За основните гаранции за правата на детето в Руската федерация“.
В чл. 63 Семеен кодексРуската федерация определя правата и отговорностите на родителите при отглеждането и възпитанието на децата. Отговорност за образование, здраве, физическо, умствено, духовно и морално развитиедете. Освен това се посочва, че осигуряването на интересите на децата трябва да бъде основна грижа на техните родители.
Правото на детето в предучилищна възраст на образование е гарантирано от държавата в чл. 43 от Конституцията и е посочено в чл. 18 от Закона за образованието, който е изцяло посветен на обучението на децата в предучилищна възраст. Те посочват, че родителите са първите учители на дете в предучилищна възраст и именно те са длъжни да положат основите на физическото, моралното и интелектуално развитиенеговата личност.
Основните, най-важни разпоредби на тези документи, които са отразени в програмата за родители и учители „От детството до юношеството“, включват:
правото на детето на образование с хуманистичен характер, здравеопазване и отдих, свободно участие в културния и творчески живот и изкуство;
внимателно отношение към индивидуалността на всяко дете, характеристиките на неговото развитие;
правото на детето на защита от всички форми на физическо и психическо насилие, обида, пренебрегване или неглижиране;
взаимодействие на предучилищна образователна институция със семейството с цел формиране на здравето, образованието и пълното развитие на детето.
Програмата „От детството до юношеството” е комплексна и обхваща възраст от 1 до 7 години.
Програмата идентифицира задачи, които трябва да бъдат решени в семейна и предучилищна образователна институция в две взаимосвързани области - „Здраве“ и „Развитие“.
Първо направлениепрограма "Здраве" - осигурява опазването и укрепването на физическото и психическото здраве на децата, тяхното развитие и емоционално благополучие.
На родителите се дава възможност, заедно с учители и медицински работници на предучилищна образователна институция, от ранна възраст първо да изучават и оценяват здравето на всяко дете и след това да избират индивидуални тактики за неговото формиране.
Второ направлениепрограма - "Развитие" - е насочена към:
развитие на личността на детето (компетентност, инициативност, независимост, любопитство, способност за творческо себеизразяване);
запознаване на децата с общочовешките ценности.
Всяко направление има уводна и основна част. Уводната част е с публицистичен характер. Целта му е да привлече вниманието на родители и учители към проблемите, свързани с възпитанието, здравето и развитието на децата, и да обоснове необходимостта от използване на определено учебно съдържание.
Авторите разбират, че родителите нямат сили и време да работят с големи количества научен материал. Затова се опитахме да представим в уводната част на програмата възможно най-кратко и достъпно само тези психолого-педагогически условия, които са необходими за осъществяване на обучение през целия живот, тоест плавен, безболезнен преход на детето от ранни възрастови групи до предучилищна, от предучилищна образователна институция до училище.
Основната част представя задачите, които трябва да бъдат решени в семейството и предучилищната образователна институция, за да се осигури формирането на здраве, образование и пълноценно развитие на детето на етапа на ранното и предучилищното детство.
Създаден за изпълнение на програмата комплектметодически материали за родители и учители, осигуряване на почтеностпедагогически процес, позволяващ координиран подход във всички области на взаимодействие между възрастен и дете.
Ако желае, всеки родител може да проучи по-подробно интересуващия го въпрос, като се запознае с целия набор от учебни материали, който в допълнение към тази програма включва ръководства за:
оптимизиране на здравето на децата;
образование и развитие на малки деца;
физическа култура;
развитие на речта;
измислица;
когнитивно развитие;
математика;
игрални дейности;
визуални и продуктивни дейности;
музика;
театрална дейност;
взаимодействие между предучилищната образователна институция и семейството;
създаване на предметно-игрова среда;
избираеми (факултативни) програми.
Комплектът от учебни помагала по програмата напълно осигурява годишно планиране на работата с деца, но последователността на планиране от учителя на материала се определя в зависимост от индивидуалните особености на децата, тяхното здравословно състояние, интензивността и темпото на тяхното развитие, независимо от нивото на първоначална подготовка.
За да постигнат желания резултат в програмата, родителите и учителите трябва:
осъзнайте само това съвместни усилия на семейството и образователната институцияможете да помогнете на детето; с уважение и разбиранелекувайте се един с друг;
не забравяйте, че детето е уникална личност. Следователно е неприемливо да го сравнявате с други деца. Няма друг като него (тя) в света и ние трябва да ценим неговата (нейната) индивидуалност, да я подкрепяме и развиваме;
знайте, че детето винаги трябва да възприема родителите и учителите като хора, които са готови да му помогнат лична подкрепа и помощ;
учители - да възпитават у децата неограничено уважение към техните родители, които са им дали живот и са вложили много умствена и физическа сила, за да растат и да бъдат щастливи;
родители - да вдъхнат на детето доверие в учителя и да участват активно в делата на групата;
учители - вземат предвид желанията и предложенията на родителите, високо ценят тяхното участие в живота на групата;
родители и учители - да променят отношението си към възпитанието и развитието на децата и да ги разглеждат не като набор от общи техники, а като изкуство на диалог с конкретно дете, основано на знания психологически характеристикивъзраст, като се вземат предвид предишния опит на детето, неговите интереси, способности и трудности, които са се проявили в семейството и образователната институция;
родители и учители - да бъдат пропити с чувство на искрено уважение към сътвореното от самото дете (приказка, песен, пясъчни структури, строителен материал, занаяти от хартия, моделиране, рисуване и др.). Възхищавайте му се инициативност и независимост, което допринася за развитието на самочувствието и възможностите на детето;
Родителите и учителите трябва да проявяват разбиране, чувствителност, толерантност и такт при отглеждането и обучението на децата. Вземете предвид гледната точка на самото дете и не пренебрегвайте неговите чувства и емоции;
учители - редовно в процес индивидуална комуникацияобсъждане с родителите на всички въпроси, свързани с възпитанието и развитието на децата;
Всички участници в педагогическия процес внимателно изучават нашата програма и набор от ръководства, обсъждат тяхното съдържание и разработват собствена стратегия и тактика за работа с деца.
В продължение на осем години нашата програма и набор от учебни помагала преминаха обширни експериментални тестове в различни региони на Русия и получиха положителна оценка от родители и учители.
Авторите изказват своята искрена благодарност на всички родители и учители, които, реализирайки идеята за взаимодействие между предучилищна образователна институция и родители, са постигнали високи резултати във възпитанието и развитието на своите деца не само в детската градина, но и в училище.
Напълно възможно е първият ни опит в създаването на единна програма за родители и учители да е някак несъвършен. Авторският екип с благодарност ще приеме и разгледа всички коментари и непременно ще се опита да ги вземе предвид в бъдещата си работа.

ЗДРАВЕ

Психическото и морално развитие на детето през първите три години зависи повече от всяко друго време от неговото физическо състояние и настроение.
Темпото на физическото и умствено развитиев ранна възраст те са високи, но структурата на всички органи и системи все още не е завършена и следователно тяхната дейност е несъвършена.
През първите години от живота е важно да се осигури физическо, умствено, морално и естетическо развитие на децата. Но съдържанието, техниките и методите за изпълнение на тези задачи другиотколкото при работа с деца в предучилищна възраст. Те се определят от възрастовите особености на децата.
Предучилищният период - от 1 година до 3 години - се различава от ранна детска възраст по това, че енергията на растеж (в сравнение с първата година) значително се забавя. Централната и периферната нервна система бързо узряват, условните рефлексни връзки се разширяват и се формира втора сигнална система. Този период е изключително важен за по-нататъшното развитие на човек: системите от условни рефлексни връзки, разработени през първите 3-5 години, са особено здраво установени и запазват своето значение през целия следващ живот.

АНАТОМО-ФИЗИОЛОГИЧНИ ОСОБЕНОСТИ
ДЕЦА В РАННА И ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ

През втората година от живота теглото на детето се увеличава месечно с 200-250 g, а височината - с 1 см. Това са средните данни, на които разчитаме, когато претегляме и измерваме детето.

През третата година от живота темпът на физическо развитие се забавя още повече, в продължение на цяла година средното наддаване на тегло е 2-2,5 кг и дължина 7-8 см. Това е естествено, тъй като значително част от енергията отива за осигуряване на двигателна активност, за подобряване вътрешни органии системи.
Централната нервна система става значително по-устойчива. Периодите на инхибиране намаляват, а периодите на активно будност на детето се увеличават. Може да се концентрира върху една дейност за доста дълго време - до 10-15 минути. Подобряват се функциите на мозъчната кора и се развива паметта за събития, случили се преди няколко месеца. Речта бързо се подобрява и се натрупва нарастващ речников запас.
Дейността е забележимо стабилизирана на сърдечно-съдовата система. Работи с по-малко напрежение. Пулсът пада до 86-90, което вече се доближава до нормалните стойности за възрастен.
Мускулно-скелетната система се подобрява. Има интензивна осификация на меката костна тъкан и хрущяла. И въпреки че този процес ще продължи, докато човек расте (понякога до 20-25 години), скелетът на детето през втората година от живота вече осигурява доста добра вертикална стабилност на цялото тяло. Продължава укрепването на мускулно-лигаментния апарат. Движенията стават по-уверени и разнообразни. Но физическата умора все още настъпва бързо, детето често променя позицията си и след значителни усилия почива дълго време.
Промени, свързани с възрастта, настъпват и в стомашно-чревния тракт. Мускулният слой на стомашната стена се развива, тонусът на червата се повишава, перисталтиката се засилва и нервната регулация на механизма на преминаване на храната през червата се подобрява.
Пикочната система функционира много по-добре, отколкото в ранна детска възраст. При относително малък, свързан с възрастта растеж на бъбреците, обемът Пикочен мехурдо края на третата година от живота се увеличава почти 4 пъти. Съответно, еднократно отделената урина се увеличава, въпреки че броят на уриниранията на ден намалява до 10 пъти. По време на прохождането рецепторите на пикочния мехур и гръбначния мозък са все още недоразвити, така че желанието за уриниране е слабо. Не бива да обвинявате бебето си за мокри гащи (ако не използвате пелени); умението за спретнатост при повечето деца се формира до 3-годишна възраст, когато те веднага реагират на пълен пикочен мехур.
Подобно на способността за пълзене, ходене и говорене, умението за чистота се формира индивидуално за всяко дете. Някои деца са готови да използват тоалетна, преди да навършат две години, други - едва след третата година от живота си.
Предучилищният период е период на активни контакти с външния свят. Децата на тази възраст са активни и любознателни; При общуване с възрастни и по-големи деца се подобрява речта им и се развиват адекватни на ситуацията психични реакции.
Храносмилателната и дихателната системи при деца под 3-годишна възраст все още не са завършили своето развитие, така че са необходими някои диетични ограничения (при наличие на рискови фактори в анамнезата), както и различни събитияза профилактика на простудни заболявания в отговор на неблагоприятни метеорологични условия.
Остри храносмилателни разстройства, пневмония, рахит, диатеза, хранителна анемия са все още доста чести по това време, но в повечето случаи те са по-леки, отколкото при деца от първата година от живота.
Децата се характеризират с емоционална лабилност - бързи преходи от едно емоционално състояние в друго: съгласие - в капризи, радост - в негодувание. Индивидуалните черти на характера на детето са ясно идентифицирани.
Преддо училищна възрастХарактеризира се с бързо развитие на двигателната активност, но контролът върху адекватността на движенията при децата е нисък, което често води до наранявания.
Мускулната система на тази възраст е забележимо укрепена и масата на големите мускули се увеличава.
Лимфоидната тъкан на лимфните възли, сливиците и аденоидите се развива бързо. На фона на тези процеси често се развиват възпалителни процеси - аденоидит, тонзилит, лимфаденит. При деца на тази възраст много често се среща такава патология като увеличени периферни лимфни възли („цервикална верига“, жлези зад ушите, чести хреми, чести остри респираторни вирусни инфекции). До края на втората година от живота всички млечни зъби са поникнали.
Поради факта, че контактите с други деца и възрастни се разширяват, а собственият придобит имунитет все още не е достигнал необходимата сила, най-честата патология са острите детски инфекции (скарлатина, дифтерия, паротит, морбили и др.).
Най-важните превантивни мерки в това отношение са активната и пасивна имунизация (ваксинациите), предпазването на здравите от болните и навременната изолация на болните (много важно правилна организациясутрешен филтър).
Предучилищната възраст е периодът на формиране (с недостатъчно внимание към здравето) на хронични заболявания (туберкулоза, хепатит), следователно - Специално вниманиена задължителни ваксинации (ваксини), хигиенни и други процедури.
Според учените предучилищната възраст се отнася до така наречените критични периоди в живота на детето 1 .
Има много причини за това. През цялото предучилищно детство се наблюдава увеличаване на силата и подвижността на нервните процеси и формирането на висша нервна дейност. Нервните процеси се характеризират с бързо изтощение. Емоционалното пренапрежение е свързано с увеличаване на честотата на граничните състояния и невротичните реакции.
Не е случайно, че на тази възраст родителите и учителите често се сблъскват с такива прояви в поведението на децата като промени в настроението, повишена раздразнителност, психомоторна възбудимост, сълзливост, умора, невнимание при изпълнение на задачи. Децата могат да получат следните реакции: гризат ноктите си, въртят косата си, не заспиват дълго време, правят хаотични движения (люлеене, подскачане и др.).
В предучилищна възраст формулата на бялата кръв се променя (кръвта на детето става подобна на кръвта на възрастен) и се развива висока активност на различни вещества, „отговорни“ за алергичните реакции.
Много деца изпитват ускорен растеж („първо разтягане“). Следователно, през този период те могат да растат с 10-12 см (в скокове и граници), а след това мускулите се нуждаят от допълнително хранене, не се справят с растежа на костите и започват да „крещят от болка“. Детето може да се събуди през нощта и да се оплаче от болка в мускулите на прасеца, а родителите не винаги знаят как да помогнат.
Периодът на сцепление понякога е свързан с различни функционални промени в сърдечния мускул, което също не е в крак с бързия растеж на детето.
През предучилищното детство настъпват „дълбоки” промени в метаболизма, които са свързани с максималната честота на детските инфекции и представляват сериозна опасност за здравето на детето.
Освен това този възрастов период е възможност за формиране и изява на всякакъв вид алергични реакциии хронични соматични заболявания, предимно при често боледуващи и предразположени към определени хронични заболявания деца.
Но дори здраво дете в предучилищна възрастсе нуждае от внимателна грижа и участие от страна на възрастните около него. Това се дължи на факта, че здравето на детето се развива през целия му живот.
Задачата за укрепване на здравето на децата е необходимо условие за тяхното цялостно развитие и осигуряване на нормалното функциониране на растящия организъм. За да се поддържа и подобри здравето на детето в един от най-важните периоди от живота му, е необходима огромна ежедневна работа в семейството и предучилищната образователна институция. Единното информационно пространство на нашата програма ще помогне на родителите и учителите при решаването на проблеми, свързани със здравето на децата в две взаимосвързани области:
здраве на детето от 1 година до 7 години;
три линии на “защита” на здравето: режим; хранене; физическо възпитание.
Нека разгледаме задачите за учители и родители във всяка област поотделно.

КРИТЕРИИ ЗА ЗДРАВЕ НА ДЕТЕТО

Съгласно приетата здравна класификация децата, посещаващи предучилищна образователна институция (предучилищна образователна институция), могат да принадлежат към различни здравни групи: I - абсолютно здрави, II - изложени на риск от развитие на някакви аномалии в тяхното здраве или които вече са показали този риск в форма на нарушена функция на органи и тъкани , но без хронични заболявания и III - с хронично заболяване.

Лекарите и учителите смятат за практически здрави деца тези, които са весели, активни, любознателни и устойчиви на неблагоприятни факторисреда, издръжлива и силна, с високо ниво на физическо и психическо развитие.
Учителите получават информация за здравето на децата от медицински работници (поликлиника, детска градина). За съжаление, практиката, която съществува към днешна дата, не винаги предоставя пълна информация за здравето на детето, когато го изпраща в предучилищна образователна институция. Опитът обаче показва, че тази информация е необходима (в достъпна форма) за всички участници в развитието на здравето на детето: медицински сестри, учители, родители и самото дете.
Как родителите да разберат детето си, ако лекарят не им е казал за това и ако го е казал, какво означава това, по какви критерии е било причислено към една или друга здравна група? За целта каним учители и родители да се запознаят със здравните критерии.
I здравен критерий е наличието или липсата на аномалии в ранната онтогенеза (анамнеза).
За по-пълна оценка на критерий I и определяне на риска от развитие на определени аномалии в здравето на детето е необходимо да се знае семейната история. Семейната история може да определи посока на риска, т.е. да разберете дали детето е изложено на риск от сърдечно-съдови, бронхобелодробни, стомашно-чревни, метаболитни заболявания или заболявания на нервната система.
Познаването на протичането на бременността и раждането позволява да се прецени ранно развитиедете, за това дали бебето е имало перинатална енцефалопатия 2 , за да му помогнем да се справи с всички трудности на извънутробния живот и да бъде добре подготвено за прехода към училище.
Ако бебето е имало перинатална енцефалопатия или други сериозни заболявания, тогава преди всичко трябва да помним, че тези деца са „уязвими към стрес“. Това означава, че те по-често боледуват от остри респираторни инфекции с усложнения от страна на дихателната, сърдечно-съдовата и други системи, което е допълнителен утежняващ фактор за централната нервна система, както и по-често са изложени на УНГ заболявания.
Всички тези заболявания се влошават от адаптационния стрес по време на прехода на детето от семейството към предучилищната институция и влошаването на здравето му.
По отношение на умствените си способности децата с перинатална енцефалопатия не се различават от връстниците си. Но, за съжаление, те се нуждаят от индивидуален подход, свързан с темпото и методите на обучение.
Работата по изследването на деца с умствена изостаналост показа, че те са имали патология на вътрематочното развитие и сериозни заболявания през първата година от живота. Липсата на навременна и квалифицирана помощ от родители и учители в детската градина доведе до изоставане в умственото развитие на децата, а учениците със забавяне на умственото развитие (ЗПР) като правило са сред постоянно неуспешните в училище.
Социалната история е важна за здравето на детето. Оценката на материалните и битови условия, психологическия климат в семейството, наличието на лоши навици и пълнотата на семейството позволява на учителите и лекарите да определят степента на риска и своевременно да предотвратят възможността за неговото проявление.
Учените смятат, че не е далеч денят, когато родителите на всяко дете у нас ще имат медицински паспорт в ръцете си, който ще представя преди всичко биологична и социална история.
За съжаление в днешно време учители и лекари често се натъкват на информация от този характер: „комбиниран недостатък“. Това означава, че детето също има отклонения в ранното развитие и социалните условия на живота му също не отговарят на приетите норми. В тези случаи детската градина може да бъде факторът, който ще помогне на детето да подобри здравето си.
Но ако ние, възрастните, не вземем предвид медицинската история, тогава детската градина може да се превърне в още едно допълнение към набора от неблагоприятни фактори. Това се дължи на факта, че „рисковите” деца нямат право да извършват дейности, препоръчани за деца от здравна група I, т.е. само в съответствие с възрастовите изисквания - това може да доведе до обратния резултат.
Предлагаме за разглеждане фактори, на които трябва да се обърне внимание в анамнезата. Според лекарите те допринасят за развитието на разстройство с дефицит на вниманието и хипермоторно разстройство (повишена двигателна активност) при дете.

Не.	Фактори	При момчетата	За момичета
1	Възраст на майката над 30 години	+
2	Възрастта на бащата е над 39 години		+
3	Усложнена акушерска история	+	+
4	Травми по време на бременност	+	+
5	„Сухо“ раждане (ранно пукване на амниотичната течност)	+
6	Хипергликемия при бременни жени (висока захар)		+
7	Тегло при раждане	по-малко от 3000 g	повече от 4000гр
8	Травма при раждане, инфекция на плода	+
9	Тикове, потрепвания, гърчове	+	+
10	Нарушения на съня, детски инфекции, енуреза (нощно напикаване)	+
11	Забавено никнене на зъби, забавено ходене		+
12	Алергични реакции, наранявания със загуба на съзнание без очевидна причина		+

Освен това както момичетата, така и момчетата са еднакво негативно засегнати от фактори, свързани с професионалните дейности на техните родители преди зачеването на детето: фиброгенен прах и промишлен шум, вредни химикали (за майката) и промишлени вибрации (за бащата ).
Ето защо е важно родителите и учителите да знаят, че всякакви отклонения в ранното развитие на детето са повод за размисъл: струва ли си да се ускори по-нататъшното развитие на детето или да се компенсира ефектът от рисковите фактори чрез избор на оптимален метод за подобряване на здравето и образованието?
Лекарите смятат, че дете с неблагоприятна медицинска история не може да бъде класифицирано като абсолютно здраво, т.е. I здравна група. Такива деца принадлежат към група II А, т.е. към групата „в риск“, и ние, възрастните, носим голяма отговорност да гарантираме, че рискът не се проявява по никакъв начин, тъй като твърде активните интензивни здравословни дейности, без да се вземат предвид индивидуалните възможности на детето могат да доведат до обратния резултат.
II здравен критерий - физическо развитие(по-нататък - FR) и степента на неговата хармония.
Този критерий обикновено се оценява от здравни специалисти. По-голямата част от децата в предучилищна възраст имат нормално физическо развитие, но във всяка детска градина има деца с отклонения във физическото развитие (с излишък или дефицит на тегло, нисък или твърде висок ръст, несъответстващ на възрастта им).
Отклоненията в RF могат да бъдат причинени от редица причини: лошо хранене, наличие на някакви заболявания, лоша регулация на растежа от нервната и ендокринната система, както и липсата на условия, благоприятстващи растежа на костите и мускулите (малко движение , липса на достатъчно сън). Понякога има „конституционно нисък ръст“. Тогава, като правило, той е нисък при родителите (или някой от роднините), но в противен случай детето е здраво, други здравни критерии ще ни „кажат“ за това.
Всеки има нужда от знания за рисковите фактори за детето: родителите - за да се ориентират как расте детето, колко добре е нахранено; възпитатели - за да подберат подходящото обзавеждане за часовете и учители по физическо възпитание - за да подберат правилно помощни средства и да се ориентират в показателите за развитие на движението и др.
През втората година от живота (и още повече третата) се наблюдава по-нататъшно забавяне на темпа на растеж на детето. Средно през втората година от живота телесното му тегло се увеличава с 2,5 kg, а дължината - с 12 cm; през третата година от живота телесното тегло се увеличава с 2 кг, а дължината - с 8-6 см. Още от деветия месец детето започва да „отслабва“ и да се разтяга; характеризират се втората и третата година от живота от лека лордоза (извиване на гръбнака напред в лумбалната област) и леко изпъкнал корем.
Лекарите използват специални таблици. Чуждестранните педиатри предлагат прости и полезни формули за определяне на нормалната телесна дължина и тегло на възраст от 1 до 6 години:
телесно тегло (kg) = възраст (години) × 2 + 8;
дължина на тялото (cm) = възраст (години) × 6 + 77.
През втората година от живота общият брой на зъбите достига 16-20. Редът, в който зъбите пробиват, може да варира.
На възраст 18-24 месеца детето обикновено навлиза във възрастта на „игривостта“. Той може бързо да се окаже в опасност и се нуждае от постоянно наблюдение.
Започвайки от втората година от живота си, детето навлиза в период, когато, подражавайки на възрастните, енергично овладява Светът. Вкъщи децата изпразват кошчетата за боклук, отварят чекмеджета и рафтове и може да се опитат да изследват всичко, което е в обсега им. В тази връзка всякакви лекарства, химикали и други опасни предмети трябва да се съхраняват на място, недостъпно за деца.
През втората година от живота темпът на растеж на мозъка се забавя. Обиколката на главата се увеличава с 12 см през първата година от живота, но се увеличава само с 2 см през втората.
До края на първата година от живота мозъкът достига приблизително 2/3, а до края на втората 4/5 от размера на мозъка на възрастен.
RF се влияе от много фактори, предимно наследствени и етно-териториални, така че е най-добре да знаете индивидуалната динамика на физическото развитие на детето. В допълнение, този здравен критерий трябва да се наблюдава от медицински работници в образователна институция или в клиника (има специални таблици за това).
Телесното тегло се определя чрез претегляне. Много е важно тя да отговаря не на възрастовите стандарти, а на действителната дължина на детето.
Важен показател за здравето и физическото развитие на детето е неговата поза.
Позата е обичайната правилна поза на човек, когато седи и стои. Подпомага нормалното функциониране на вътрешните органи, тъй като незначителните отклонения в развитието му засягат техните функции. Правилната поза създава условия за нормалното функциониране на такива основни системи като дихателната и сърдечно-съдовата система.
Позата придава хармония и красота на тялото и зависи от формата и гъвкавостта на гръбначния стълб, наклона на тялото и състоянието на нервно-мускулния и лигаментния апарат.
При правилна стойка главата е леко повдигната, раменете са обърнати и са на едно и също ниво, гърдите са напред, гърбът е изправен, коремът е прибран, краката са прави и не са свити в коленете. Дете с добра стойка разпределя телесното си тегло равномерно върху двата крака, като краката му са успоредни.
Всяко, дори най-първоначалното отклонение може да усложни живота на детето с увеличаване на академичните натоварвания в училище, когато ще трябва да се движи по-малко и да седи повече на масата (принудителните статични пози водят до мускулно напрежение и създават определени трудности: причиняват главоболие, безпокойство и много други нежелани явления).
Ето защо в предучилищна възраст, когато се развива позата, е изключително важно учителите и родителите да наблюдават този процес и при първите признаци на нарушение да се обърнат към специалист.
Освен това в семейството и детската градина е необходимо да се укрепват мускулите и връзките чрез системни упражнения физическа култура. Когато провеждате часове по физическо възпитание за момичета, трябва да включите повече танцови движения, упражнения за гъвкавост и да ограничите повдигането и носенето на тежки предмети. Например, на момичета в предучилищна възраст не трябва да се позволява да носят малки деца (по-малки братя и сестри). Прекомерните натоварвания могат да доведат до изместване на тазовите органи, което допълнително допринася за развитието на гинекологични и акушерски патологии.
Показател, който е тясно свързан с физическото развитие при децата на тази възраст е крак.
Правилното оформяне на дъгата е изключително важно за здравето на детето.
Плоските стъпала най-често се срещат при деца, които имат недоразвити и слаби мускули и връзки, които могат да се разтегнат, което води до промяна във формата на стъпалото. Излишното телесно тегло също допринася за плоскостъпието.
Основните цели на формирането на свода на стъпалото са: развитие на двигателната функция, общата и силова издръжливост на мускулите на долните крайници, като се вземат предвид индивидуалните възможности и състоянието на физическото развитие на децата. На децата трябва да се предлагат упражнения от различни изходни позиции (изправени, седнали, легнали по гръб, статични и в движение).
III здравен критерий - нервно-психическо развитие на детето.
Невъзможно е да се говори за здравето на детето, без да се знае как функционира неговата нервна система, какво е състоянието на неговите анализатори (зрение, слух), емоционална сфера, развитие на движенията, речта, мисленето, вниманието, паметта.
Например, често боледуващо дете може да има отлично умствено развитие, ако родителите му се грижат за него у дома по време на заболяването. Обратно, забавянето темпоразвитието, особено в ранна възраст, показва лоша компенсация на перинаталните лезии на нервната система.
Важно в психопрофилактичната работа с деца в предучилищни образователни институции е предотвратяването на интелектуално претоварване, осигуряване на условия за възникване на положителни емоционални преживявания и създаване на оптимален психологически климат в групата.
Физическото състояние на детето е тясно свързано с неговото психологическо състояние, което се основава на преживяното от детето психологически комфорт или дискомфорт. Трябва да се помни, че децата на възраст 5-7 години са особено чувствителни към неблагоприятни ефекти, които могат да доведат до проява на неврози.
Психичните проблеми при децата могат да бъдат следствие от прекомерен психологически и физиологичен стрес, получен от детето в детската градина и у дома.
Причините за нарушение на нервно-психическото развитие на детето могат да бъдат следните: строги дисциплинарни изисквания (авторитарен стил на родителство); дългосрочен престой в голяма група връстници (при липса на място за отдих и уединение); неудовлетворяване на биологичната потребност от физическа активност; количеството умствена и физическа активност, което е неадекватно на функционалните възможности на тялото; постоянни смущения в ежедневието; запознаване на децата с продължително гледане на видеоклипове, компютърни игри и др. За профилактиката на нарушенията на нервната система на детето е важен правилният нощен и дневен сън.
Родителите и учителите могат да преценят здравословното състояние на детето по следните показатели за нервно-психическото му развитие.

Показатели за развитие на децата през втората година от живота

Сравнителна таблица на общообразователните програми за предучилищно образование „От раждането до училище“, „Произход“, „Детство“, „Успех“, „От детството до юношеството“

Таблица

Структура на програмата

Кратки изводи

"успех"

Под редакцията на Н. В. Федина, кандидат на педагогическите науки, Москва,

"Образование",

2009.

"Детство"

Изд. 3-то, преработено, Санкт Петербург, “Childhood Press”, 2004.

"Произход"

/Ред. Л. А. Парамонова. - М.: Карапуз, 1997. - 288s

Цел на програмата: създаване на образователни, корекционни, развиващи и здравословни условия в предучилищните образователни институции, които насърчават пълното развитие и социализация на предучилищна възраст, осигурявайки равни стартови възможности и успешен преход на детето към образованиетов учебните заведения.

За основа се взема идеята за самооценката на предучилищния период на детството. Педагогическият процес се изгражда върху две взаимосвързани направления – грижа за пълноценно детство и подготовка на детето за бъдещ живот.

Основни цели на програмата:

Да се ​​повиши конкурентоспособността на институцията чрез предоставяне на широка гама от висококачествени образователни, корекционни и информационни услуги за различни категории заинтересовано население, прилагайки предучилищна работанови форми на предучилищно образование (блок "Бебе"). Подобряване на системата за опазване на здравето и формиране на здравето дейности на институцията, като се вземат предвид индивидуалните характеристики на децата в предучилищна възраст (блок "Здравословно") Модернизиране на систематауправление на предучилищна образователна институцияв условията на дейността си в режим на развитие (блок „Управление”).

Осигуряване на ефективно, ефикасно функциониране и постоянно нарастване на професионалната компетентност на стабилен персонал на институцията (блок „Потенциал за човешки ресурси“). Подобряване на качеството на работа с родителите на учениците. Насърчаване на повишаване на ролята на родителите в образованието на деца в ранна и предучилищна възраст (блок „Майка и дете”) Привеждане на предметно-развиващата среда и материално-техническата база на институцията в съответствие с изискванията (блок „Безопасност” и качество”).

Основните цели на образователната програма „Детство” и нейните педагогически технологии са: съхраняване на уникалността на всяко дете;

създаване на благоприятни условия за себеизява;

максимална реализация на потенциала на всекидете.

Съдържанието на програмата реализира принципа на етнокултурната релевантност на предучилищното образование. Авторите се стремят да гарантират, че детето ще се запознае с произхода на народната култура на своята страна от детството. Програмата обръща голямо внимание на произведенията на устното народно творчество, народните танцови игри, народната музика и танци, декоративно-приложното изкуство на Русия. В същото време програмата включва внушаване на уважение към другите народи.

Авторите на програмата „Детство“ се фокусират върху запознаването на децата с доброто, красотата и ненасилието, защото е важно предучилищната възраст да стане времето, когато детето събужда чувство за принадлежност към света, желание да върши добри дела и дела, и да участва в защитата заобикаляща среда.Авторите на програмата „Детство” са привърженици на цялостното развитие на детето в предучилищния период като обект на дейности, достъпни за дете в предучилищна възраст.

Мотото на програмата "Детство":"Усещай - Знай - Създай." Тези думи определят три взаимосвързани линии на детско развитие, които проникват във всички раздели на програмата, придавайки й цялост и единна насоченост.Основата за изпълнение на програмата е изпълнениетозадачи за укрепване на физическото и психическото здраве на детето, формиране на основите на двигателната и хигиенна култура.Програмата „Детство“ е одобрена от експертния съвет на Комитета по образование на Санкт Петербург като оригинална и препоръчана за предучилищни образователни институции в Северозападния регион.

В основата на програмата е концепцията за психологическата възраст като етап от развитието на детето, който има своя собствена структура и динамика, както и научната позиция на A.V. Запорожец за усилването (обогатяването) на детското развитие, връзката на всички негови аспекти.

Цел на програмата: диверсифицирано развитиедете; формирането на неговите универсални, включително творчески способности, до ниво, съответстващо на възрастовите възможности и изисквания на съвременното общество; гарантиране, че всички деца имат равен старт в развитието; поддържане и укрепване на тяхното здраве.

Програмата се състои от две части.

Първа част включва обяснителна бележка, както и раздели, определени по възрастови подпериоди на предучилищното детство (3-4, 4-5, 5-6 и 6-7 години), за да се оптимизира изграждането на образователния процес:

„Организиране на дейности на възрастни и деца за прилагане и развитие на основната общообразователна програма за предучилищно образование“,

"Възрастови характеристики на децата"

„Планирани резултати от усвояването на програмата“.

Втора част - „Приблизителна циклограма образователни дейности“- представлява технологията (систематизирана последователност) на работа на учителите за изпълнение на Програмата.

IN Обяснителна бележкаразкриват се основните концептуални разпоредби на програмата, включително основните задачи на психологическата и педагогическата работа по прилагането на всяка област на програмата и възможността за нейното интегриране с други области. Решаването на проблемите на психологическата и педагогическата работа върху развитието на личната сфера (личностните качества) на децата е приоритет и се извършва успоредно с решаването на основните задачи, които отразяват спецификата на областите на програмата.

Програмата е разделена на 3 части и обхваща 3 възрастови периода на детско развитие: младша, средна, старша предучилищна възраст.

Във всеки период от програмата се дава характеристика възрастови характеристикиумственото, физическото развитие на децата, определят се задачите на възпитанието и развитието на децата от определена възраст и се осигурява формирането на идеи, умения, способности и нагласи в процеса на обучение и тяхното развитие в ежедневието. В края на всеки раздел от програмата са отбелязани нивата на овладяване на програмата от децата.

Програмата представя произведения на устното народно творчество, народни игри, музика и танци, декоративно-приложни изкуства на Русия. На учителя се дава право самостоятелно да определя графика на учебните занятия, съдържанието, начина на организация и място в дневния режим.

Откроени са следните раздели: „Планирани резултати от усвояване на съдържанието на програмата“; „Интегративни качества на завършил средно образование“; „Детска градина и семейство. Програма „Детство” в практиката на взаимодействие между учители и родители”; „Методически комплект на програма „Детство“.

Програмата има нов важен раздел:„Отношението на детето към себе си“ (самопознание).

Цялото съдържание на програмата е условно обединено около четири основни блока: „Познание“ (помага на децата в предучилищна възраст да овладеят различни достъпни начинипознаване на околния свят (сравнение, елементарен анализ, обобщение и др.), Развитието на тяхната познавателна дейност, познавателни интереси); „Хуманно отношение“ (ориентация на децата към приятелско, внимателно, грижовно отношение към света, развитие на хуманни чувства и отношение към заобикалящия свят); „Създаване” (творчески блок: развитие на независимостта като висша проява на творчество); „Здравословен начин на живот” (възпитание на двигателна култура, навици за водене на здравословен начин на живот).

Допълнителната част (регионален компонент) включва раздели: „Дете в мултикултурна и мултиетническа среда”; „Детето учи английски“.

Програмата има следните възрастови етапи: ранно детство- ранна възраст (до една година); ранна възраст (от една година до три години); предучилищно детство; младша предучилищна възраст (от три до пет години) и старша (от пет до седем години). Тази възрастова периодизация, според авторите, ни позволява да видим както най-общите тенденции, така и индивидуалната перспектива за развитие на всяко дете. За всеки възрастов етап програмата идентифицира четири водещи линии на развитие: социална, когнитивна, естетическа и физическа; разкриват се особеностите на развитието на тези линии в ранна, младша и старша предучилищна възраст; заложена е йерархия на основните видове дейност (общуване, предметна дейност, игра). Играта, като основна в развитието на личността на детето в предучилищна възраст, заема специално място в програмата. Играта обхваща всички структурни компоненти на програмата и нейното съдържание като цяло.Програмата "Произход" подчертава основното и променливото съдържание на образованието. Основната част на програмата за всяка възраст се състои от следните компоненти:

Характеристики на свързаните с възрастта възможности на умственото развитие на детето и неговата личност (обозначени със знака „слънце“);

Задачи за развитие (цвете);

Индикатори за развитие (ябълка);

Основен характер - личност ки (бебешко лице").

Към осн.т.ж. се отнася за раздел „Общи условия за изпълнение на програмата” (табела „лейка”).

Различните подходи за изпълнение на програмата са разкрити в раздела „Съдържание и условия на преподавателска работа“. Те предвиждат възможност за адаптиране на съдържанието на педагогическия процес, като се вземат предвид специфичните условия на работа на детската градина.

В раздел „Общи условия за изпълнение на програмата” са дадени препоръки за организация на живота на децата в детските градини; принципи на организиране на предметно-развойна среда; работа със семейството. Обръща се голямо внимание на цялостното тематично планиране.

Приложението към програмата съдържа:

Антропометрични показатели за физическо развитие и здраве на децата.

Възрастово-полови стандарти за физиометрични показатели.

Средни възрастово-полови стойности на показателите за развитие на физическите качества на деца на възраст 4-7 години.

Възрастови стандартидвигателна активност на децата за цял ден в детската градина.

Критерии за честа (остра) заболеваемост при деца въз основа на броя на респираторните заболявания за година.

Оценка на нивото на биологична зрялост въз основа на времето на никнене на постоянните зъби.

Оценка на функционалното състояние на централната нервна система.

Приблизителна циклограма на учебните дейности.

Методическа подкрепа:

Березина Н.О., Веннецкая О.Е., Герасимова Е.Н. и др./Под научното ръководство на А.Г.Асмолов УСПЕХ. Насоки. Наръчник за възпитатели; Степанова М.А., Березина Н.О., Бурлакова И.А. и др. УСПЕХ. Проследяване на постигането от децата на планираните резултати. Наръчник за учители (в комплект с електронно приложение); Бурлакова И.А., Клопотова Е.Е., Ягловская Е.К. УСПЕХ. Проследяване на постигането от децата на планираните резултати. Нагледен материал; Акулова О.В., Гогоберидзе А.Г., Гризик Т.И. и др. УСПЕХ. Кооперативна дейноствъзрастни и деца: основни форми;Филипова Л.В., Дрягалова Е.А., Ермилова Н.В., Сорокоумова С.Н., Волкова И.В., Чеджемова Е.УСПЕХ. Характеристики на психолого-педагогическата работа. Наръчник за учители; Fedina N.V., Vennetskaya O.E., Verbovskaya E.V. и т.н.УСПЕХ. Игри, викторини и състезания. Наръчник за учители

В помощ на педагозите, работещи по тази програма, е изготвена специална поредица от методическа литература - „Библиотека на програмата за детството“. Ръководството „План-програма за образователна работа в детската градина“ (под общата редакция на З. А. Михайлова) формулира педагогически задачи за основните видове дейности: естествена история, математика, художествено-творческо, речево, социално и морално възпитание и физическо развитие. Книгата „Наблюдение в детската градина” е издадена като допълнение към програма „Детство”. Доста обширен списък с методическа литература по възрастови групидеца и образователни области на програмата.

Приложението към програмата съдържа незадължителни раздели: „Преподаване на втори език“, (Компютър в предучилищна институция), „Живият свят на природата в града и детето“, които са предназначени за предучилищни образователни институции, работещи в тези области. В допълнение, приложението към програмата съдържа примерни планове възпитателна работа, са предложени основните показатели за развитие на възпитаник на детска градина.Програмата е снабдена с методически и учебни помагала: за обучението на малки деца (автор Л. Н. Павлова), развитието на речта и вербалната комуникация (автор А. Г. Арушанова), преподаване на руски език на нерускоезични деца (Е. Ю. Протасова, Н. М. Родина), творчески дизайн (автор Л.А. Парамонова), физическо (М.А. Рунова), естетическо развитие (К.В. Тарасова, В.А. Петрова, Л.В. Пантелеева), екологично (Н.А. Рижова), взаимодействие със семейството (Е.П. Арнаутова) и др. Списъкът на публикуваните и предстоящите ръководства е дадено в края на програмата. В същото време учителите по свое усмотрение, като вземат предвид собствения си професионален опит и възможности, като се фокусират върху целите и параметрите на детското развитие, посочени в програмата, могат творчески да използват други образователни и методически средства в процеса на нейното изпълнение. .

Играта в програмата „Успех“ се разпределя най-продуктивното време през първата половина на деня, тъй като играта (история, с правила) е водещата дейност в предучилищна възраст. В същото време програмата напълно осигурява формирането на предпоставки за бъдещи образователни дейности, решаването на такива сложни проблеми като формирането на цялостна картина на света, възгледите на съвременните деца в предучилищна възраст.

Програмата е структурирана така, че учителят да има възможност в хода на ежедневната учебна работа да се съобразява с индивидуалните особености и темповете на индивидуално развитие на децата.

И накрая най-важното. Програмата е насочена към това всяко дете в детската градина да се чувства успешно.

Програма "Детство"се основава на цялостен тематичен принцип на изграждане на учебния процес, който се основава на идеята за интегриране на съдържанието на различни образователни области около една обща тема, която за определено време (дни, седмици) става обединяваща, например „Нашите любими играчки“, „Нашата детска градина“, „Моята семейство”, „Сезони”, . При избора на тема се вземат предвид интересите на децата, задачите за образователно развитие, актуални явления и значими събития (сезони, празници).Програмата осигурява валеологично образование за деца в предучилищна възраст: развитие на идеи за здравословен начин на живот, значението на хигиената и физическата култура, здравето и средствата за укрепването му, функционирането на тялото и правилата за грижа за него, знания за правилата на безопасно поведение и разумни действия в непредвидени ситуации, методи за оказване на основна помощ и самопомощ. Тази информация се превръща във важен компонент на личната култура и социална сигурност на детето в предучилищна възраст.„Слабото” звено в програмата „Детство” е математическият раздел. Предлаганият в него материал понякога е труден за разбиране от децата. национални републики. Математиката в програмата „Детство” е насочена към развитието на логическото мислене. Но децата, които учат руски, не винаги се справят логически проблеми. Следователно, като се вземе предвид националният компонент, предложеният сложен материал трябва да бъде заменен с нещо по-достъпно и след това, оценявайки нивото на подготвеност на децата, той трябва да бъде включен отново в часовете в по-лесна форма.

Особен акцент в програмата се поставя върху запознаването на децата с природата и възпитаването на грижовно отношение към природните обекти.

Като цяло тази програма ви позволява да променяте и правите промени в представения материал, което прави образователния процес интересен и достъпен за детето. Тя има предвид креативноствъзпитател към планиране, избор на средства и техники за изпълнение на задачите. Тоест не децата трябва да наваксат нивото, което е дадено от програмата, а тя трябва да бъде съобразена с децата.

Програмата, която е с хуманистична насоченост, позволява на учителя, въз основа на възрастови критерии, да вземе предвид различните темпове на развитие на децата и да прилага индивидуален подходна тях. (Психологическата възраст не съвпада с хронологичната възраст и една психологическа възраст не е равна по продължителност на друга).

Програмата отчита спецификата на предучилищното образование, което е коренно различно от училищното. За постигане на единство на целите и задачите при отглеждането на дете, програмата предвижда пълноценно взаимодействие между детската градина и семейството.

Име на примерната общообразователна програма

Цели или концептуална рамка на програмата

Структура на програмата

приложения, учебни материаликъм програмата

Кратки изводи

"От раждането до училище"

Изд. Н. Е. Веракси, Т. С. Комарова, М. А. Василиева. - М.:

МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2010. - 304 с.

"От детството до юношеството"

Т.Н. Доронова, Л.Г. Голубева, Т.И. Гризик и др., Под редакцията на Т. Н. Доронова.

Програмата извежда на преден план развиващата функция на образованието, осигурявайки развитието на личността на детето и ориентирайки учителя към неговите индивидуални особености, което отговаря на съвременнитенаучен „Концепции за предучилищна възраст“образование" (В. В. Давидов, В. А. Петровски и др.) за признаване на присъщата стойност на предучилищния период на детството.

Водещи цели на програмата:

Създаване на благоприятни условия за пълноценен живот на децата в предучилищна възраст,

Формиране на основите на основната култура на индивида,

Цялостно развитие на умствени и физически качества в съответствие с възрастта и индивидуалните характеристики,

Подготовка за живот в съвременното общество, за обучение в училище,

Осигуряване на безопасността на живота на дете в предучилищна възраст.

Програмата се основава на принципа на културното съответствие. Прилагането на този принцип гарантира, че националните ценности и традиции се вземат предвид в образованието и компенсира недостатъците на духовното, моралното и емоционалното възпитание.

Целта на програмата е създаване на благоприятни условия в семейството и образователните институции за формиране на здраве и развитие чрез превенция и възпитание в контекста на националната идентичност, език и традиции; образование, насочено към развитие на личността и способностите на детето.

Програмата започва с раздел:

Организация на живота и възпитанието на децата (общи принципи за изграждане на ежедневие, създаване на предметно-развиваща образователна среда).

Програмата съдържа раздели:

Крайни резултати от усвояването на програмата.

Система за наблюдение на постигането от децата на планираните резултати от усвояването на програмата.

Работа с родители.

Корекционна работа (отразява проблема с отглеждането и обучението на деца с уврежданияздраве в общообразователното пространство).

Първата група малки деца (от раждането до една година);

Втората група малки деца (от 1 година до 2 години);

Първо младша група(от 2 до 3 години);

Втора по-малка група (от 3 до 4 години);

Средна група (от 4 до 5 години);

Старша група (от 5 до 6 години);

Подготвителна група за училище (от 6 до 7 години).

Взаимодействието между учителите в детската градина и родителите се появява в програмата като необходимо условиенормално развитие на когнитивната сфера. За да повишат ефективността и ефикасността на въздействието върху детето, учителите и родителите трябва да действат по една програма, да изпълняват общи задачи, но по различни начини и средства, да координират действията си и да си помагат.

Идентифицирани са комплексни задачи за емоционално благополучие, здраве и пълноценно личностно и интелектуално развитие на детето за решаване в семейството и детската градина.

Програмата има раздел „ Когнитивно развитие“ (автор T.I. Grizik).

Цел: да се развиват познавателните интереси, потребности и способности на децата, тяхната самостоятелна търсеща дейност въз основа на обогатено съзнание и формиран емоционален и сетивен опит.

Цели: разширяване на кръгозора чрез запознаване с опита на познанието за света, натрупан от човечеството;

развиват когнитивните процеси (възприятие, памет, внимание, въображение, мислене) и умствените операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, класификация и др.) в съответствие с възрастовата норма;

създават условия, благоприятстващи идентифицирането и поддържането на селективни интереси и появата на независима познавателна дейност при децата;

да се формира положително отношение към света на базата на емоционално и сетивен опит.

В съответствие с FGT всяка предучилищна институция самостоятелно съставя списък с програми, технологии и учебни помагала, необходими за осъществяването на образователния процес.

Програмата „ОТ РАЖДАНЕТО ДО УЧИЛИЩЕ“ предоставя обширен списък от предимства, които могат да се използват при работа по тази програма.

Програмата „ОТ РАЖДАНЕТО ДО УЧИЛИЩЕ“, като модерен иновативен продукт, се основава на най-добрите традиции на местното образование и в много области поддържа приемственост по отношение на  „Програмата за възпитание и обучение в детската градина“ под редакцията на М. А. Василиева, В. В. Гербова, Т. С. Комарова.

Благодарение на тази приемственост голяма част от помагалата по „Програмата за възпитание и обучение в детската градина” могат да се използват и при работа по програмата „ОТ РАЖДАНЕТО ДО УЧИЛИЩЕ”.

В програмата има учебни помагала по всеки раздел за възпитатели и родители, а за децата са издадени тетрадки. Авторите развиха груби плановепо раздел на програмата, методи за изследване на децата , Комплектът от методически ръководства за програмата включва изцяло годишно планиране на работа с деца, но последователността на планиране от учителя на материала се определя в зависимост от индивидуалните характеристики на децата, тяхното здраве, интензивност и темп на напредък в развитието, независимо от нивото на първоначална готовност.

Програмата и набор от учебни помагала са преминали обширни експериментални тестове в различни региони на Русия и са получили положителна оценка от родители и учители.Препоръчани от Министерството на образованието на Руската федерация.

Програмата е разработена в съответствие с действащите федерални държавни изисквания за структурата на основната общообразователна програма за предучилищно образование (FGT, Заповед № 655 от23 ноември2009).

Програмата е изградена на принципите на хуманното и лично отношение към детето и е насочена към него цялостно развитие, формиране на духовни и общочовешки ценности, както и способности и интегративни качества. В Програмата липсва строга регламентация на знанията на децата и предметоцентризъм в обучението.

Особено място в Програмата е отделено на игровите дейности като водещи в предучилищното детство.

Според резултатите от наблюдението на развитието на образователните области децата показват високи резултати.

Програмата предполага активното участие на родителите в отглеждането и възпитанието на децата. Да се предучилищни учителиможе да взаимодейства с родителите и е създадена програмата „От детството до юношеството“. Чрез взаимодействието с учителите и участието в живота на детската градина родителите придобиват опит в педагогическото сътрудничество както с детето си, така и с учителската общност като цяло.

Средната училищна възраст е периодът от детството до юношеството, времето на „полудете - половин възрастен“. За тийнейджър това е свързано с включване в налични форми на социална активност. В същото време се променя и мястото, което детето заема в ежедневната комуникация с възрастните около него в своята страна.

През юношеството настъпват дълбоки промени в духовния живот на човека. Тийнейджърът започва да изостря възприятието си за добро и зло. Годините на юношеството се различават от детството по това, че детето критично възприема заобикалящата го реалност, забелязва това, което възрастният не вижда.

В детството и юношеството се формира „рамка“ на личността, включваща определена йерархия от взаимоотношения, нагласи, предразположения, доминанти и смислообразуващи мотиви, които образуват система, която определя съзнанието и поведението на индивида. Основната област на всичко това е областта на междуличностните комуникации, отношението на човек към себе си и света около него.

„Развиващото се общество се нуждае от модерно образовани, морални, инициативни хора, които могат самостоятелно да вземат отговорни решения в ситуации на избор, предвиждайки техните възможни последствия, способни са на сътрудничество, отличават се с мобилност, динамика, конструктивност и имат развито чувство за отговорност за съдбата на страната (Концепция за модернизация на руското образование за периода до 2010 г.).

Днес младото поколение на нашата страна преживява кризисна социално-психическа ситуация. Унищожени са остарели досегашни поведенчески стереотипи и ценностни насоки. Настъпват сериозни промени в условията за формиране на личността на ученика. Укрепването на динамиката на социалните процеси изисква организирането на практика на образователни модели, изградени върху сътрудничеството на възрастни и деца, тясното взаимодействие между поколенията.

Проблемът за социализацията има подчертана педагогическа основа. Именно към това е насочена образователната програма „От детството до юношеството“, която включва прилагането на следните принципи:

– личностно ориентиран подход (отчитане на природата на детето, неговите полови и възрастови характеристики, способността да се види уникална индивидуалност във всеки, предоставяне на правото на свободен избор, показване на уважение към личността и поддържане на самоуважение, безусловно приемане, стабилно положително отношение);

– ценностно-ориентиран подход (осигуряване на най-добрите психологически условия за живот, формиране на основна личностна култура, духовно развитие, като се вземат предвид културните традиции на региона, страната, хората, интересът към състоянието на младежката субкултура, семейните обичаи, развиват способностите, социализират детето, осигуряват условия за положително морално самоутвърждаване, създават пространство за самореализация в разнообразие от дейности).

Основната задача е да се помогне на растящия човек да влезе в света, да намери своето място в него и да направи съзнателен избор на социална концепция за живот. Задачата за социално развитие на личността винаги е била от първостепенно значение. Това е особено важно в съвременния период, съпроводен с преориентация на ценностите, което значително засяга процеса на формиране на опит за съществуване в обществото у децата и юношите.

Основна доминанта образованиее да се вкоренят в съзнанието на младото поколение морални ценности като доброта, чест, съвест, милост.

Пътят на развитие на нашето общество както сега, така и в бъдеще зависи от това какви ценности се формират сред младите хора днес, колко са готови младите хора за нов тип социални отношения.

Съвременните социални условия изискват промени в образователната технология. Има търсене на интерактивни методи, които поставят детето в позицията на активен субект, участващ в проектирането и организирането на образователни дейности. На първо място, говорим за подготовката на децата да изпълняват ролята на граждани на обществото.

Програмата „От детството до юношеството” е едно от възможните решения на този педагогически проблем.

Целта на тази програма: духовно образованиебогата, социално активна личност със системен мироглед като гражданин, който проявява интерес към съдбата и историята на своето Отечество.

Помага на детето да стане и да остане себе си, тоест индивид с такива черти на характера като:

– справедливо отношение към хората;

– придържане към принципите на равнопоставеност и ненасилие в процеса на взаимодействие с другите;

– увереност в себе си и позициите си;

– толерантност;

– притежаване на разнообразен ролеви репертоар (гражданин, семеен човек, патриот, творец на красотата, ученик);

– способност за участие в творческото преобразуване на реалността.

Целта се постига чрез решаване на следното задачи:

развиване на комуникационни умения, ефективно взаимодействие, сътрудничество;

възпитаване на положително отношение към активната социална дейност;

социална адаптация, насочена към развитие на способността за задоволяване на нуждите на обществото и решаване на неговите различни проблеми;

внушаване на умения за социално творчество, насочени към трансформиране на околната среда и себе си;

хармонизиране на отношенията на детето с околното общество;

насърчаване на готовността за самостоятелен избор в полза на здравословния начин на живот;

насаждане на ценностите на демократичното общество;

възпитание на морални приоритети;

развитие на самобитна личност;

създаване на свят на култура в себе си;

формиране на благоприятен психологически микроклимат;

организиране на условия за продуктивни партньорства.

Програмата „От детството до юношеството” е насочена към разработване на индивидуална стратегия за междувъзрастово взаимодействие като едно от средствата, което определя успеха на нейното изпълнение.

Междувъзрастовото взаимодействие заема важно място в структурата на индивидуалното развитие, тъй като само в него се реализират значителен брой социални роли. Едно дете, участвайки в общуването с възрастни, с по-големи и по-малки деца, намирайки се в позициите на старши, по-млади, лидер, последовател, консултант, модератор, наставник, придобива различен житейски опит.

Значението на подобни взаимоотношения се определя от факта, че в съвременната социална ситуация, когато много семейства са с един родител, имат само едно дете, мрежата от извънучилищни институции е намалена или достъпът до тях е ограничен поради увеличаване на платените услуги. Това създава атмосфера на емоционална изолация и несигурност на индивида.

Ако детето не задоволява естествената нужда от емоционално комфортно общуване с по-възрастните и по-младите в семейството, тогава се откриват такива негативни явления като повишена лична агресия, неспособност за изграждане на взаимоотношения и влизане в контакт с другите.

Взаимодействието между възрастта може да обогати юношите с опит от разнообразни дейности, да насърчи познаването на себе си и другите и да създаде допълнителни области на лична социализация. Това е процес на едновременно взаимно влияние на субектите на дейност и комуникация с положителен емоционален контакт, реализиране на субективните потребности на децата. на различни възрастии обективни социални потребности.

При което се постигат следните положителни резултати:

осигурена е приемствеността на традициите на училищните поколения;

преодолява се изолацията на една възрастова група;

формира се единно образователно пространство, в което се реализира грижата на всеки за всеки;

развиват се организационни умения, лидерски качества, желанието на по-младите да подражават на по-възрастните.

Прилагането на принципа на възрастовия подход означава не само отчитане на характеристиките на децата от различни възрасти, но и предполага перспективите за развитие на детето, т. максимално фокусиране върху личността, изграждане на индивидуална образователна траектория на детското развитие като цялостен процес.

Чрез механизмите на междувъзрастово взаимодействие се осъществява взаимно влияние и взаимно обогатяване, което допринася за по-ефективен процес на социална адаптация на индивида.

Програмата „От детството до юношеството” е предназначена за различни възрастови групи в 6 и 8 клас. Образователната работа се провежда диференцирано и по „вертикална” система. Във всеки клас е създадена дейността на органите на детското самоуправление. Учениците се разпределят равномерно по сектори („Умници“, „Забавители“, „Майсторски екип“, „Професионалисти в спорта“, „Артист“, „Дисциплина и ред“), като се вземат предвид личните качества, способности и предпочитания на доброволна основа .

Самоуправлението се ръководи от ръководителя и неговия заместник. Активите на два класа са включени в творческия съвет, който организира и провежда класни часове или КТД. Съставът на съвета може да се промени. Важи принципът: „Всеки е креативна личност.“

Осмокласниците са в ролята на помощници и консултанти, тъй като имат опит и знания, които липсват на шестокласниците. По-възрастните се грижат за по-малките, поемат по-трудни задачи, споделят знанията и уменията си, дават препоръки как да се осъществят какви ли не неща, а често сами организират и провеждат различни събития. По-младите се опитват да „посегнат“. По този начин, Основната линия на образователната програма „От детството до юношеството” е приемствеността.

Основни принципи дейности на „вертикалата“:

1. Независимост.

2. Отговорност.

3. Равенство и сътрудничество.

4. Публичност.

насърчаване на личната самореализация;

развиват организационни умения и лидерски качества;

научете се да поемате инициатива и да я прилагате;

научете се да взаимодействате „старши-младши другар“;

опитайте се да анализирате работата си.

1. Готин часовник, KTD.

2. Срещи, вечери, игри, пътувания.

3. Обучения.

4. Трудови десанти.

5. Дни на здравето.

6. Кореспондентски пътувания.

7. Изпълнение на обществено значими проекти (промоции, операции).

8. Празници - откриване на нови традиции.

9. Клубни срещи на интересни срещи.

Класният ръководител действа като основна връзка на групи от различни възрасти, помощник, консултант, който има необходимия опит и знания, творчески багаж и емоционална компетентност, която липсва на учениците. Той е пряк участник в учебния процес. В творчеството му трябва да преобладава не пряка, а скрита позиция. Функциите на наставника са насочени към създаване на условия за формиране на личността на ученика, неговите граждански позиции: патриот, активен деец, творец и творец.

Изпълнението на програмата „От детството до юношеството” е невъзможно без участието на учители по предмети, работещи в класните стаи. Те спомагат чрез своя предмет и личностни качества за формиране на отношението на учениците към родината, историята, труда, природата, изкуството, литературата, човека, хората, себе си, света.

Родителите играят важна роля в организирането на учебния процес. Те са най-важните помощници класен, съюзници, вдъхновители, сурови критици.

Програмата е насочена към максимално използване на образователния потенциал на семейството. Родителите са необходима връзка във „вертикала“.

Работата с тях включва:

– включване в образователния процес: използване на иновативни технологии за съвместно планиране на образователната работа в класната стая;

– изследване на психологическия климат на семейството;

– поддържане на регулярна комуникация (групова, индивидуална);

– избор на родителски комитет и определяне на неговите функции;

– провеждане на интерактивни срещи;

– превръщане на родителите в социални партньори;

– индивидуална работас родители, които са в затруднено социално положение;

– работа с родители мигранти;

– съвместни консултации и учебни беседи с учениците от класа;

– провеждане на съвместни творчески дейности (разговори, екскурзии, дни на здравето, „светлини“);

– обучение на родителите по актуални проблеми на образователния процес;

– психологическа и педагогическа помощ при корекция на стратегията семейно образование;

– предотвратяване на кризи в развитието на личността на детето.

Образователната работа по „вертикалната“ система се подкрепя от училищната психологическа служба, която извършва социално-педагогическо и психологическо наблюдение на ситуацията на социално и личностно развитие на подрастващите, образователната среда, условията на социализация на живота на детето, особености на психическата адаптация към условията на живот и кризисни социални събития.

Образователната програма „От детството до юношеството” е постоянна.

Резултатът от изпълнението трябва да бъде възпитаник на второ ниво на училище, социално значима личност със следните умения:

формулирайте вашите ценностни насоки по отношение на различни области на дейност;

самоопределение в ситуация на избор въз основа на собствените позиции;

взема решения и поема отговорност за последствията от тях;

извършване на действия въз основа на избрани целеви семантични настройки;

направете информиран избор на бъдещата си професия;

познавате гражданските си права и можете да ги прилагате;

социално адаптиран;

да се присъединят към ценностите на културата;

организирайте дейностите си и планирайте резултатите от тях.

За реализиране на програмата нашето училище е организирало сътрудничество с културни средищаи други социални институции на заобикалящото общество.

Програмата е система от основни направления на обучение:

Ученикът е лидер, организаторът е успешен човек.

• Гражданинът е социално активен човек.

  Трудолюбив.

  Творец, ценител на красотата.

  Духовна личност.

  Семеен мъж.

• Бъдещ професионалист.

  Освен това тук са включени две подпрограми: „В здраво тяло– здрав дух”, „Помогни на приятел”.

Вижте таблицата. 1–12.

маса 1

Направление „Творец, ценител на красотата”

			Участници	Период на изпълнение
Възпитаване на хармонично развита личност с художествено-естетически вкус, чувстваща необходимост от творческа дейност, способна да възприема историческите и национални особености на изкуството.	1. Формиране на положително емоционално и ценностно отношение към заобикалящия ни свят. 2. Създаване на необходимите условия за изява на творческата индивидуалност на всеки ученик. 3. Развитие на емоционално и естетическо възприемане на реалността. 4. Развитие на художествено-естетически вкус	Час на класа-вечер “Музикален салон”		Септември
		КТД "Есенни събирания"	6-ти + 8-ми клас
		Час на класа „Моят идеал“
		Обучение „Кръг по интереси“
		Час на творчеството „Да изпълним сърцата си с музика“
		КТД "Новогодишен маскарад"	6-ти + 8-ми клас
		Вечер на бардовската песен (по случай 70-годишнината на В. Висоцки)
		Час на класа „Посещение на музите“
		Класна игра „Защо светът е изненадан“ (комуникация с изкуството)	6-ти + 8-ми клас
		Задочно пътуване "Седемте чудеса на света"
		КТД "Уморина"	6-ти + 8-ми клас

таблица 2

Направление „Студент – лидер, организатор - успешна личност"

		Име, форма и тема на събитието	Участници	Период на изпълнение
Повишаване на учебната мотивация, осъзнаване на необходимостта от учене	1. Формиране на цялостна и научно обоснована картина на света. 2. Развитие на когнитивните способности. 3. Формиране на активна жизнена позиция. 4. Формиране на способността за успешно адаптиране към външния свят	Един час самоконтрол „Какво е моето „аз“? Познавам ли себе си?		Септември
		Токшоу „Учим със страст“	6-ти + 8-ми клас
		Конкурсна програма "Психологически калейдоскоп"	6-ти + 8-ми клас
		Обучение "Потокът на живота"
		Час на класа „Учене от успехите и постиженията“
		Час на класа „Нашите успехи и неуспехи“
		Интелектуална игра "Умен и умник"
		Час на класа „Типове човешки характер“	6-ти + 8-ми клас
		Час на класа „Логика в нашия живот“
		Игра „Какво знаете за книгите за самообучение?“	6 + 8 клас, библиотекар

Таблица 3

Направление “Духовна личност”

		Име, форма и тема на събитието	Участници	Период на изпълнение
Изграждане на готовността на децата за ценностно самоопределяне и положителен морален избор; запознаване с културно-историческото наследство	1. Формиране на активна житейска позиция на подрастващите, тяхното съзнателно отношение към универсалния човешки дълг, утвърждаване на единството на словото и делото като ежедневна норма на поведение. 2. Възпитаване на самоуважение и самочувствие, чест, достойнство, почтеност и личен морал, инициативност, енергия, постоянство в извършването на всякакъв бизнес. 3. Култивиране на хуманистични ценности във взаимодействието на различни възрасти	КТД "Нашите общи дела"	6-ти + 8-ми клас	Септември
		Тестване "Хранилище на човешките качества"	8 клас, психолог
		Час на класа „Моралът е умът на сърцето“
		Час на класа „Как завистта разяжда душата“
		Тематична вечер „Какво е добро“	6-ти + 8-ми клас
		Готина часова игра „Паметта е...“	6 + 8 клас, родители
		Обучение „Свещени лъжи“
		Бизнес игра „Аз и моята социална роля“	6-ти + 8-ми клас
		Час на класа „За честта и съвестта“	6-ти + 8-ми клас
		KVN "Турнир на експертите по етикет"	6-ти + 8-ми клас

Таблица 4

Направление "Бъдещ професионалист"

		Име, форма и тема на събитието	Участници	Период на изпълнение
Подгответе учениците да направят информиран избор на професия в съответствие с техните способности и потребностите на обществото	1. Формиране на знания сред подрастващите за основните професии, за техните изисквания към индивида, за начините за продължаване на образованието и получаване на професионално обучение. 2. Възпитаване на уважително отношение към хората от различни професии и продуктите на техния труд. 3. Развитие на въображението, интелектуалните, творческите, комуникативните и организационните способности	Диагностика на кариерното ориентиране на учениците	8 клас, психолог	Септември
		Обучение „Философия на успешния”	8 клас
		Час на класа „Пътят към професията започва	6 клас
		Час на класа „Трудово родословие на моето семейство“	6-ти + 8-ми клас
		Разговор-среща между родители и деца „Моята професия“	6-ти + 8-ми клас

Таблица 5

Направление "Еколог"

		Име, форма и тема на събитието	Участници	Период на изпълнение
Възпитаване на положително ценностно отношение към живата природа и уважение към околната среда; разбиране на ролята на човека в природата	1. Формиране на екологична култура. 2. Формиране на широк екологичен мироглед на учениците. 3. Привличане на вниманието на учениците към проблемите на околната среда чрез участие в различни програми за опазване на природата	Екологична екскурзия „Да отидем в моята земя“	6+8 клас	Септември
		Екологични кацания	6+8 клас	През една година
		Екологична игра "Зоопарк"	6 клас
		Обучение „Спешен случай“	8 клас
		Час на класа „Зоологическа карта на града“	8 клас
		Готина часова игра „Най-интелигентният или никога не съм...“	6 клас
		Задочна обиколка на музеи-резервати	6+8 клас
		Правен турнир „Познай закона, за да опазиш околната среда“	6+8 клас
		КТД "Погрижете се за вашата планета"	6-ти + 8-ми клас
		Пешеходно пътуване	6-ти + 8-ми клас, родители

Таблица 6

Направление „Гражданин - социално активна личност"

		Име, форма и тема на събитието	Участници	Период на изпълнение
Формиране у учениците на опит за социално групово и индивидуално поведение като тест за съвместен анализ, социално действие, групово и социални проблеми, културна защита на групови и индивидуални интереси	1. Формиране на гражданско поведение. 2. Насърчаване гражданските умения, действия и възможности да се възприемат като лични и групови ценности. 3. Развитие в учениците на разбиране на връзката между вътрешната и външната политика на държавата, способността да разбират политическия живот на Русия, нейните традиции и съвременни реалности. 4. Възпитаване на гражданска отговорност; уважение към социалните норми; привързаност към хуманистични и демократични ценности	Час на класа „Трябва да бъдеш гражданин“		Септември
		Устен дневник „Права и свободи на гражданите на Руската федерация“
		Час на класа „Неформални. Какво са те? Взаимоотношения със закона"
		Експресен въпросник „Какво знаете за вашите права и задължения?“
		Дискусия „Какво означава да живееш достойно?“
		Страхотна часова игра „Пътуване до страната на закона“	6-ти + 8-ми клас
		Час на класа „Има ли граници на свободата?“
		Страхотна часова игра „Гражданин или филистимец?“	6-ти + 8-ми клас
		КТД "Пустинен остров"	6-ти + 8-ми клас

Таблица 7

Направление "Патриот"

		Име, форма и тема на събитието	Участници	Период на изпълнение
Развитие в учениците на активна жизнена позиция и патриотизъм като най-важни духовни, морални и социални ценности, отразяващи приобщеността към делата и постиженията на по-старите поколения, готовност за активно участие в различни сфери на обществото	1. Възпитаване на любов и уважение към родната земя и страната на учениците. 2. Възпитаване на уважение към паметта на защитниците на Отечеството, загинали при изпълнение на военен дълг, към защитниците на Родината. 3. Възпитаване на уважение към историята и традициите на нашата Родина; правата и свободите на човека, демократичните принципи на обществения живот. 4. Насърчаване на любов към вашите хора	Екскурзия „По улиците на моя роден град“	6-ти + 8-ми клас	Септември
		Час на класа "Руски символи"
		Разговор-среща между родители и деца „Ти си в сърцето на всички, Родина - Русия!	6 клас, родители
		КТД „Коляда дойде - отвори портите“	6 + 8 клас, родители
		Час на класа „Неувяхващият подвиг на народа“ (посветен на годишнината от освобождението на Курск от фашистките нашественици)	6-ти + 8-ми клас
		КТД "Хайде, момчета"	6 + 8 клас, родители
		КТД "Масленица Великая"	6-ти + 8-ми клас
		Урок по смелост
		Операция Ветеран	6-ти + 8-ми клас	През една година
		Екскурзия до музеите на Санкт Петербург (кореспонденция)

Таблица 8

Направление "Работник"

		Име, форма и тема на събитието	Участници	Период на изпълнение
Възпитаване на технологична култура въз основа на включването на учениците в различни видове трудова дейност за създаване на лично или социално значими трудови продукти	1. Развитие на трудолюбие, пестеливост, точност, предприемчивост, отговорност за своите дейности. 2. Насърчаване на устойчив интерес към работата. 3. Формиране на уважително отношение към хората от различни професии и продуктите на техния труд. 4. Организация на сътрудничеството в колективните дейности	Час на класа "Народни занаяти"	6-ти + 8-ми клас
		Страхотна часова игра „Работохолик“	6-ти + 8-ми клас
		Бизнес игра „Семеен бюджет и моите джобни пари“
		КТД "Светът на моите хобита"	6-ти + 8-ми клас
		Час на класа „Как да се грижим за вашия домашен любимец“
		Час на класа „Мързелът се настани в душата ми“
		Конкурсна програма „Сръчни ръце”	6-ти + 8-ми клас

Таблица 9

Направление "Семеен човек"

		Име, форма и тема на събитието	Участници	Период на изпълнение
Възпитаване на отговорно отношение към близките, създаване на благоприятни условия за пълноценно развитие на децата	1. Формиране на система от семейни ценностни ориентации. 2. Формиране на разумни отношения в любовта, приятелството, семейния живот. 3. Възпитаване у децата на отговорно отношение към създаването на семейство в бъдеще. 4. Възраждане на морално-етичните норми и традиции на семейния живот. 5. Възпитаване на хармонично виждане за света в душата на детето. 6. Профилактика пренебрегване	Прохладен вечерен час „Чудесата на детството“	6 клас	Септември
		Час на класа "Тайни" възрастен живот»	8 клас
		Обучение "Семейно благополучие"	8 клас
		Час на класа „Мъдра старост“	6-ти + 8-ми клас
		Час на класа "Родословно дърво"	6 клас
		Класен час-дебат „Кой е шефът в къщата?“	6 + 8 клас, родители
		Час на класа „Християнски празници в руското семейство“	6 + 8 клас, родители
		Бизнес игра „Знаци на внимание към членовете на семейството“	6-ти + 8-ми клас
		Час на класа „Светът на вашия дом“	6-ти + 8-ми клас
		КТД "Портрет на мама"	6 + 8 клас, родители
		Час на класа „Какво каза снимката в семейния албум?“	6-ти + 8-ми клас
		КТД "Мама, татко, аз - Приятелско семейство»	6-ти + 8-ми клас

Подпрограма „Здрав дух в здраво тяло”

Цел: възпитание на духовно, психически, физически здрав човек.

- провеждане на образователни дейности за изпълнение на държавната програма за подобряване на здравето на населението на Русия;

– насърчаване на здравословен начин на живот;

– да формира у учениците съзнателен избор на здравословен начин на живот.

Очакван резултати:

– намаляване на заболеваемостта на децата;

– формиране на здравословен начин на живот (морален и физически).

Основните направления на изпълнение на подпрограмата:

– формиране на здравословни знания у учениците и техните родители;

– спазване на санитарните норми и правила;

– разработване и прилагане на игри, творчески класове и извънкласни дейности, които допринасят за изпълнението на целите на тази програма;

– организиране на работа за насърчаване на здравословния начин на живот.

Таблица 10

Система от събития

Име, форма и тема на събитието	Участници	Период на изпълнение
Класен час „Ако искаш да си здрав“	6 клас	Септември
Разговор за чисти ръце и резервни обувки	6 клас	Септември
Час на класа „Моето лоши навици»	8 клас
Готина часова игра „Десетте заповеди за здраве или рецептата за дълголетие“	6-ти + 8-ми клас
Разговор с елементи от обучението „Пушене или живот?“	8 клас
Ролева игра „Проучване на наркоманиите“	6-ти + 8-ми клас
Готин час-диалог „Яжте за вашето здраве“	6 клас
Час на класа „Пътят към нищото“	6-ти + 8-ми клас
Обучение „Знаете ли как да се грижите за болни?“	6-ти + 8-ми клас
Разговор „Моите приятели са витамини“	6 клас
Ролева игра "Бъдете здрави"	6-ти + 8-ми клас
Разговор „Тийнейджърска хигиена“	8 клас
Екскурзия до Музея по анатомия на KSMU	8 клас
Ден на здравето	6-ти + 8-ми клас
Игри на открито (уикенд клуб)	6-ти + 8-ми клас	През една година
Пешеходно пътуване	6 + 8 клас, родители	Май юни

Подпрограма „Помощ на приятел“

Цел: развиване на ценностно отношение към приятелство, взаимопомощ, сътрудничество; развитие на умения за безконфликтно общуване в общност от различни възрасти.

– мотивират учениците да размишляват върху собственото си поведение;

– допринасят за формирането на положително отношение към заобикалящия ни свят и хората;

– формират ефективно взаимодействие и сътрудничество.

Очакван резултати:

– събиране на отбори от различни възрасти на базата на взаимопомощ, морална и физическа подкрепа.

Таблица 11

Система от събития

Име, форма и тема на събитието	Участници	Период на изпълнение
Час на класа с елементи на играта „Хората съществуват един за друг“	6-ти + 8-ми клас	Септември
Работа на творческия съвет	6-ти + 8-ми клас	През една година
КТД „Научаване за предотвратяване на конфликти“	6-ти + 8-ми клас
Обучение „Нека си правим комплименти“	6-ти + 8-ми клас
КТД "Приятелство и години"	6-ти + 8-ми клас
Кампания „Побързай да направиш добро”	6-ти + 8-ми клас	През една година
Набези в „Земята на ненаучените уроци“	6 + 8 клас активи	Ежеседмично
Обучение „Какво да правите, ако се карате?“	6+8 клас
Страхотна часова игра „Благодаря, че съществувате“	6-ти + 8-ми клас
Час на класа "Моите по-малки приятели"	8 клас
Дискусия „Как мога да помогна на приятел в трудна ситуация?“	6-ти + 8-ми клас
Час на класа „Моите по-големи приятели“	6 клас

Таблица 12

Предмети родителски срещи

Тема на срещата	Участници	Период на изпълнение
„Модерен урок: поглед от семейството“	8 клас	Септември
„Труден диалог с учението или как да помогнем на детето си“ (работилница)	6 клас	Септември
„Как да възпитаме толерантен човек“ (кръгла маса с елементи на игра)	6 клас
„Погледнете света с добри очи“ (творческа лаборатория)	8 клас
„Наказването на дете: необходимост или...?“ (диалог с елементи на обучение)	6 клас
„Общуването между родители и деца като условие за успех на обучението” (образователен семинар с обучителни елементи)	8 клас
"Да спасим децата от цигарения дим"	6 клас
„Пази Боже да видим съдбата на дете на края на иглата!“ (работилница използвайки интерактивни методи)	8 клас

Анализ на учебната работа за учебната година Ето извадка от аналитични дейности. Благодарение на тази форма много неща стават видими: как класът е успял в различни области; какъв е микроклимата в отбора? на какво трябва да обърнете внимание в бъдеще и т.н. През учебната година в 5 „Б” клас имаше 25 ученици, а в 7 „Б” клас – 19. Работата по „вертикално” направление започна през февруари (преди това петокласниците имаха друг класен ръководител). Образователни задачи: изучаване на личностните качества на учениците, междуличностните отношения в различните възрастови групи; насърчаване на формирането на общност от старши и младши ученици, създаване на морално и емоционално благоприятна среда; проектиране на начина на живот на екипа; създаване на необходимите условия за изява на творческата индивидуалност на всеки ученик; създаване на култура на общуване и изграждане на междуличностни отношения; развитие на познавателната дейност. Всичко това до голяма степен е решено. В 7 клас, където има 7 момчета и 11 момичета, нивото на знания е доста високо. Няма по-слаби. От 19 човека - 3 отличници, 7 отличници. Има деца, които имат по една тройка. 30 процента от учениците се интересуват от точни науки, останалите - от хуманитарни. Децата участваха в училищни олимпиади по предмети и заеха призови места. 7 “Б” клас е утвърден колектив със свои традиции и норми. Има високо ниво на култура, приятелска атмосфера, дух на другарство и другарство. В екипа няма „изгнаници“, те са разделени на малки групи със собствени харти. Има хора с висока степен на морална ориентация („класова съвест“), които значително влияят на общественото мнение. Приоритетите на класа са да учат, да могат да се сприятеляват, да имат творчески подход към всички въпроси, да съчувстват и да не бъдат безразлични. Миналата година всяко дете имаше задача и беше част от „сектор“ според интересите си. Цялата работа се контролираше от активния клас, ръководен от ръководителя. Успехите и неуспехите бяха отчетени на срещите на класа. В края на годината представянето на актива и „секторите“ беше оценено като „добро“. Седмокласниците се характеризират с висока степен на активност във всички видове дейности: интелектуална, художествено-естетична, трудова и др. Децата имат широк кръг от интереси. Посещават детски школи по изкуства, школи по изкуства, спортни клубове, танцови ателиета. Студентите се отнасят сериозно към обучението и работата си, отнасят се с уважение към хората около тях и възприемат положително реалността. Те са инициативни, инициативни и не безразлични към всичко, което се случва в класната стая и училището. Планът за образователна работа за учебната година е съставен, като се вземат предвид желанията на децата и с тяхното пряко участие. Момчетата организираха различни часове в класната стая, KTD. Те начертаха паралелна линия, посветена на годишнината от освобождението на Курск. Класът взе активно участие в изготвянето на стенни вестници, плакати и общоучилищното информационно-развлекателно списание „Палитра“. Децата имат положително отношение към работата. Те бяха участници във всички трудови десанти, проведени в класната стая и училището. Децата са с развито чувство на състрадание, съпричастност и нужда да помагат на ближния. Всички благотворителни прояви и операция „Ветеран“ се проведоха с участието на седмокласници. Беше извършено голяма работада възпитава нуждата от здравословен начин на живот. През февруари се проведе двудневно пътуване до оздравителен лагер с цел провеждане на събитието „Силни, ловки, смели“, където в спартански условия децата показаха най-добрите си човешки качества: грижа, доброта, взаимопомощ. През май се проведе екскурзия до града-герой Тула, насрочена да съвпадне с честването на Деня на победата, с цел възпитание на патриотизъм и чувство на гордост у своя народ. Учебната година беше продуктивна. Класът зае 2-ро и 3-то място във вокалната надпревара (изявиха се две творчески групи), в „Голям валс” - Гран при и 1-во място (представиха се два танца: валс и стрийтбол), във формацията и преглед на песните - 1-во място. . Образователната работа се проведе с помощта на психологическата служба на училището и родителите. В 5 “Б” клас има 25 ученици, от които 9 са преместени от поправителен клас. Нивото на знания е средно. Атмосферата в отбора далеч не беше благоприятна. Концепцията за дисциплина отсъстваше, преобладаваше неуважителното отношение един към друг. В класа има четири деца с неруска националност. Възникнаха чести спорове поради неразбиране на едни от други. За по-малко от шест месеца беше свършена огромна работа, в която най-активно участие взеха седмокласниците. Те действаха като ментори, координатори и ролеви модели. Първото нещо, което трябваше да се направи, беше да се създаде екип, да се „лекува” климатът в класа. Бяха създадени микрогрупи – „сектори“ – и беше избран актив. Всеки получи инструкции в съответствие с интересите си. Ежедневно се провеждаха разговори за правилата на поведение. Седмокласниците през цялото време помагаха на по-малките в ученето, играеха с тях през междучасията, подготвяха домашни и креативни занимания. В надпреварата „Голям валс” малчуганите подготвиха поп танца „Малинка” с помощта на по-големи деца. На строя и прегледа на песните „специалните части“ се отличаваха от всички по външен вид, дисциплина и военна осанка. Проведените съвместни дейности със седмокласниците дадоха положителни резултати. Това допринесе за формирането на чувство за отзивчивост, отговорност и развитието на приятелски отношения. Двата класа активи разработиха набор от правила, които следваха и от които ще се ръководят в бъдеще: – уважавайте живеещите наблизо; – помагайте на тези, които имат нужда от вашата помощ; – направете нещо хубаво за приятелите си и другите; – ценете мнението на другите хора за вас. Работата ще продължи и през новата учебна година.

Автори: Т.Н. Доронова, Л.Г. Голубева, Т.И. Гризик и др., Под редакцията на Т. Н. Доронова.
В името на програмата "От детството до юношеството"авторите са вложили специално значение, свързано с неговото съдържание, цели и задачи. Известно е, че детството е уникален период от живота на човека, през който се формира здравето и се развива личността. Детето отнема от детството нещо, което се запазва до края на живота му.

Целта на програмата е създаване на благоприятни условия в семейството и образователните институции за формиране на здраве и развитие чрез превенция и възпитание в контекста на националната идентичност, език и традиции; образование, насочено към развитие на личността и способностите на детето.

Програмата е предназначена за деца от 2 до 7 години. Това е първата програма, в която въпросите на детското развитие и възпитание се разглеждат в тясно сътрудничество между предучилищна институция и семейство. За всеки възрастов етап задачите, които трябва да бъдат решени в семейството и детската градина, се определят в две области: „Здраве“ и „Развитие“. Всяко направление има уводна и основна част. Уводната част е с публицистичен характер. Целта му е да привлече родители и учители. Основната част представя задачи, които трябва да бъдат решени в семейството и предучилищните образователни институции.

Авторите на програмата разглеждат когнитивната сфера като сложна формация, която осигурява на човек нормално и пълно (интелектуално и емоционално) съществуване в нашия свят. Те изхождат от факта, че на всеки възрастов етап познаването на света от детето се осъществява по свои специфични начини. Емоционалното и сетивното разбиране на света е от първостепенно значение за развитието на когнитивната сфера. В предучилищна възраст детето не е готово да придобива знания в научни системи. Той се готви да започне тяхното сериозно развитие едва на определен етап от своето развитие. Но отношението към нашия свят се формира интензивно именно в предучилищна възраст. Отношението на детето към света трябва да се основава на грижа, доброта, човечност и състрадание. Детето ще носи тази нагласа през целия си живот и върху нея ще се наслагват знанията, придобити впоследствие.

На възраст 4-7 години децата формират първичен елементарен образ на света, децата започват да разбират, че нашият свят е огромен, променлив, разнообразен и красив. Дете на тази възраст се отличава с елементарна възрастова ерудиция, проявяваща се в способността да поддържа разговори, които са прости по съдържание и засягат когнитивни аспекти (природния свят и човешкия свят).

Взаимодействието на учителите в детската градина и родителите се появява в програмата като необходимо условие за нормалното развитие на когнитивната сфера. За да повишат ефективността и ефикасността на въздействието върху детето, учителите и родителите трябва да действат по една програма, да изпълняват общи задачи, но по различни начини и средства, да координират действията си и да си помагат.

Идентифицирани са комплексни задачи за емоционално благополучие, здраве и пълноценно личностно и интелектуално развитие на детето за решаване в семейството и детската градина.

Програмата има раздел „Когнитивно развитие“ (автор T.I. Grizik).

Цел: да се развиват познавателните интереси, потребности и способности на децата, тяхната самостоятелна търсеща дейност въз основа на обогатено съзнание и формиран емоционален и сетивен опит.

• разширяване на кръгозора чрез запознаване с опита на познанието за света, натрупан от човечеството;
• развиват когнитивните процеси (възприятие, памет, внимание, въображение, мислене) и умствените операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, класификация и др.) в съответствие с възрастовата норма;
• създават условия, благоприятстващи идентифицирането и поддържането на селективни интереси и появата на независима познавателна дейност при децата;
• да се формира положително отношение към света на базата на емоционално и сетивен опит.

Структурни и съдържателни характеристики

И така, в предучилищната образователна институция се приема:

• формират идеи за природата, предлагат информация за живата природа по увлекателен начин: отделни представители на флората и фауната, характеристики на външния им вид, навици, условия на настаняване в различни територии;
• въвежда естеството на взаимодействието между растенията и животните;
• въвеждат в съзнанието елементарни идеи за неживата природа: различни атмосферни явления, качества и свойства на обекти от неживата природа;
• представя различни планети.

Програмата предлага:

• запознайте децата с естествени материали, техните свойства и качества, характера на използването им от човека;
• показват връзката между живата и неживата природа: сезоните, техния ритъм и цикличност, наблюдават и записват сезонните промени и тяхното влияние върху живота на природата и човека;
• въведе глобуса, използвайки глобус, физическа карта на света, различни природни и климатични зони, природни ресурси на недрата, страни и народи, някои анатомични особености на човек в съответствие с възрастовите възможности и нуждите на детето, форма идеи за самооценката на човек (красота, умствена сила, творчество, героизъм и др.);
• диференцират съществуващите представи за живата природа и социалния свят: дива природа (диви животни и диви растения), култивирана природа (домашни животни и култивирани растения), човешка дейност (познавателна, трудова, художествена) и нейните резултати;
• организират натрупаната и получена информация за света на природата и човека чрез разбиране на различни връзки (целеви, причинно-следствени), зависимости, модели, показват до какво води нарушаването на връзките и моделите;
• запознаване с елементарно, съобразено с възрастта експериментиране (с вода, пясък, глина; с пластилин, плат, магнит и др.);
• насърчаване на развитието и усъвършенстването различни методизнания, съобразени с възрастовите възможности и индивидуалните темпове на развитие на детето;
• научете се да анализирате различни явления и събития, да ги сравнявате, обобщавате;
• правят основни изводи;
• да можете да предвидите възможното развитие на събитията и въз основа на това да планирате свои и чужди действия и действия;
• да формират емоционална отзивчивост към събития и явления от заобикалящата реалност, радости и постижения, преживявания и проблеми на други хора;
• създават условия, които ви позволяват активно да изразявате собственото си отношение към света, да консолидирате и упражнявате своя положителен опит;
• обръщайте внимание на положителните действия и прояви на децата по отношение на хората и природата;
• формиране на положително, внимателно, творческо отношение към света чрез развитието на основите на екологичната култура;
• развиват екологично съзнание на принципите на еквивалентността на всички живи същества;
• формиране на идеи за връзката между природата и човека (разбиране на достъпната за децата система „човек - природна среда“);
• да активизира самостоятелната дейност на децата за опазване, подобряване и увеличаване на богатствата на заобикалящата природа, като се вземат предвид техните индивидуални предпочитания и желания;
• развиват основите на екологичната естетика чрез създаване на условия за естетическо възприемане на природата по време на нейното пряко възприятие (обекти и явления в различни временагодина), за да покаже величието на природата чрез различни видове изкуства: живопис, литература, музика.

Семейството предлага:

• говорете за различни представители на живата природа (растения и животни), учете ги да ги наблюдавате (използвайки примера на домашни животни и растения), отбелязвайте техните характеристики, записвайте промени ( външен видповедение на животните);
• четат приказки за природата и детска образователна литература;
• говорят за неживата природа (сезонни явления, части от деня), свързват истории с Истински животдете;
• разширяват представите за природата в летен период, споделяйте спомени от детството си, свързани с домашни любимци, интересни места (море, гора, река, планина и др.), невероятни срещи и находки (например срещнахте лос в гората, намерихте коте на улицата и др. );
• запознавам се с трудова дейностхора (предимно с дейностите на членове на семейството и близки); професионални (кой и къде е работил и работи), домакински (домакински задължения и разпределението им между членовете на семейството), хобита и хобита (отглеждане на цветя, зеленчуци, плодове; плетене; бродиране; шиене; спорт; колекциониране и др.);
• консолидирайте получените идеи в изпълними практически дейности (домакински задължения, работни задачи);
• насочете вниманието на детето към значението на работата му за близките;
• говорят за Родината, нейните богатства, открити пространства; населяващите го народи и известни личности;
• развиват когнитивните способности на детето;
• наблюдават заобикалящата природа и социалния свят; отбелязват промените, настъпващи в тях; действат заедно в зависимост от видяното и забелязаното;
• Демонстрирайте с пример внимателно и грижовно отношение към хората (особено близки); заинтересовано, внимателно и творческо отношение към природата;
• посетете места, където можете да срещнете представители на дивата природа (зоопарк, ботаническа градина, цирк, изложби на цветя, котки и др.);
• обсъдете с детето си защо вие и то харесвате (не харесвате) това или онова природен феномен, време на годината, част от деня.

Характеристики на организацията на работата на предучилищните специалисти

Програмата предполага активното участие на родителите в отглеждането и възпитанието на децата. За да могат предучилищните учители да взаимодействат с родителите, беше създадена програмата „От детството до юношеството“. Чрез взаимодействието с учителите и участието в живота на детската градина родителите придобиват опит в педагогическото сътрудничество както с детето си, така и с учителската общност като цяло.

Учебно-методическа помощ

В помощ на педагозите е разработен голям пакет от помощи, който представлява набор от програмни и методически материали за всяка група по програмата „От детството до юношеството“.

В програмата има учебни помагала по всеки раздел за възпитатели и родители, а за децата са издадени тетрадки. Авторите са разработили приблизителни планове за раздели от програмата и методика за изследване на деца.

Комплектът от учебни помагала за програмата напълно осигурява годишно планиране на работата с деца, но последователността на планиране от учителя на материала се определя в зависимост от индивидуалните характеристики на децата, тяхното здравословно състояние, интензивност и темп на напредък в развитието, независимо от нивото на първоначална подготовка.

Програмата и набор от учебни помагала са преминали обширни експериментални тестове в различни региони на Русия и са получили положителна оценка от родители и учители.

Зебзеева В.А. Развитие на елементарни природонаучни концепции и екологична култура на децата: преглед на програмите за предучилищно образование. - М.: Сфера, 2009.